MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SENI TARI MELALUI
MEDIA AUDIO VISUAL (MATERI TORTOR HATASOPISIK)
BAGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BANDAR
KHALIPAH TAHUN PELAJARAN 2 013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
ELLY HASNAH SIHOMBING
209441002
JURUSAN SENI TARI
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi ini diajukan oleh: Elly Hasnah Sihombing, NIM 209441002 Jurusan Sendratasi Program Studi Pendidikan Seni Tari/S-1
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Ujian
Medan, April 2014 Disetujui oleh:
Ketua,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum NIP 19640712 199103 2 002
Sekretaris,
ABSTRAK
Elly Hasnah Sihombing, NIM 209441002. Meningkatkan
Hasil Belajar Seni Tari Melalui Media audio visual (Materi
Tortor Hatasopisik) Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1
Bandar Khalipah Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar seni tari (materi
tortor hatasopisik
) dengan menggunakan media
audio visual
pada siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah.
Penelitian ini menggunakan beberapa teori dan pengertian sebagai landasan
teori, diantaranya adalah landasan teori yang terdiri dari teori hasil belajar,
pengertian seni tari, pengertian tortor dan pengertian media pembelajaran
audio visual
. Hipotesis tindakan pada penelitian ini adalah dengan
menggunakan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar seni
(materi
tortor hatasopisik
) bagi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar
Khalipah Tahun Pelajaran 2013/2014
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bandar Khalipah pada
semester ganjil, berlokasi di Kabupaten Serdang Bedagai. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah yang
berjumlah 29 siswa dan objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan
hasil belajar seni tari dengan media pembelajaran
audio visual
. Teknik
pengumpulan data melalui pemberian tes hasil belajar dan observasi. Teknik
analisis data menggunakan teknik persentase.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
Hal
HALAMAN PENGESAHAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... viiii
BAB I : PENDAHULUAN ... 1
A.
Latar Belakang Masalah ... 1
B.
Identifikasi Masalah ... 6
C.
Pembatasan Masalah ... 6
D.
Perumusan Masalah ... 7
E.
Tujuan Penelitian ... 8
F.
Manfaat Penelitian ... 8
G.
Kegunaan Penelitian ... 9
BAB II : KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN 10
A.
Landasan Teoritis ... 10
1.
Teori Media Pembelajaran
Audio Visual
... 10
2.
Teori Hasil Belajar ... 12
3.
Pengertian Meningkatkan... 16
4.
Pengertian Tari ... 17
5.
Pengertian Tortor ... 17
B.
Penelitian Yang Relevan ………. ... 22
C.
Kerangka Konseptual ... 24
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ... 26
A.
Jenis Penelitian ... 26
B.
Tempat Dan Waktu Penelitian ... 26
C.
Subjek Dan Objek Penelitian ... 26
1. Subjek Penelitian ... 26
2. Objek Penelitian ... 27
D. Mekanisme dan Rencana Penelitian ... 27
E.
Instrumen Pengumpulan Data ... 32
F.
Teknik Analisis Data ... 34
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 35
A.
Deskripsi Hasil Penelitian ... 35
1. Permasalahan Hasil Belajar Sebelum Siklus 1 ... 35
2. Siklus I…… ... 39
3. Siklus II….. ... 45
B. Temuan Penelitian ... 51
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 53
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
A.
Kesimpulan………… ... 57
B.
Saran……….. ... 58
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1.1 Hasil Pernolehan Nilai Submatif 1 ... 4
Tabel 2.1 Materi
Tortor Hatasopisik
... 20
Tabel 3.1 Aspek Penilaian ... 33
Tabel 3.2 Aspek Penilaian Praktek Tari... 33
Tabel 4.1 Rata-Rata Nilai Submatif 1 ... 36
Tabel 4.2 Penilaian Submatif 1 ... 37
Tabel 4.3 Hasil Nilai Siswa Pada Siklus I... 40
Tabel 4.4 Penilaian Siklus I ... 42
Tabel 4.5 Hasil Nilai Siswa Pada Siklus II ... 47
Tabel 4.6 Penilaian Siklus II ... 48
i
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmish dan Taggarth ... 28
Gambar 4.1 Diagram Submatif 1 ... 37
Gambar 4.2 Diagram Siklus I ... 42
Gambar 4.3 Diagram Siklus II... 48
i
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus Pembelajaran Siklus I Dan II
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) siklus I 3. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) siklus II 4. Dokumentasi Penelitian
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka dan sejahtera. Pendidikan mempunyai dua proses yaitu mengajar yang dilakukan oleh seorang guru dan diajar yang diterima siswa sebagai anak didik, selain sebagai pengajar guru juga mempunyai peranan penting lainnya yaitu sebagai pembimbing dan fasilitator.
Pendidikan seni memiliki dua fungsi yang dirasakan secara langsung maupun tidak langsung. Fungsi yang secara langsung dapat dirasakan sebagai media untuk berekspresi diri, berkomunikasi, menyalurkan bakat yang dimiliki. Secara tidak langsung, manusia dapat memperoleh manfaat pendidikan melalui pengembangan berbagai kemampuan dasarnya untuk belajar.
Dalam dunia pendidikan di sekolah harus memiliki kurikulum, sebagai acuan bagi sekolah dalam menyusun segala rencana kegiatan belajar dan pembelajaran disekolah. Menurut Nana Syaodih (1997:5) Kurikulum adalah: “suatu rencana pendidikan atau pengajaran yang merupakan suatu rencana memberikan pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar”.
2
tahun pengajaran baru, dimana setiap guru-guru mata pelajaran di sekolah akan menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari : Program Tahunan, Program Semester, Rincian Minggu Efektif, Silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Semua prangkat pembelajaran tersebut disusun berdasarkan kurikulum yang sudah ditetapkan oleh Menteri Pendidikan.
Dalam pembelajaran Seni Tari sesuai dengan kurikulum yang ada pada mata pelajaran Seni Budaya kelas VII yang terdiri dari empat bagian yaitu Seni Rupa, Seni Musik, Seni Tari, dan Seni Teater. Seni tari merupakan mata pelajaran yang ada dalam kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) dengan alokasi waktu 2 x 40 menit yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah masing-masing. Berdasarkan kurikulum berbasis kompetensi sebagai pedoman untuk membantu guru terdapat kompetensi dasar dan indikator dalam kurikulum seni tari dengan standar Kompetensi mengekpresikan diri melalui karya seni tari.
3
Standar kompetensi bertujuan untuk memperoleh acuan buku dalam pengukuran kinerja guru untuk mendapatkan jaminan kualitas guru meningkatkan kualitas pembelajaran. Depdiknas dalam Rosmala Dewi (2010:275) berpendapat kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.
Menurut Departemen Pendidikan Nasional dalam Rosmala Dewi (2010:275) menjelaskan standar kompetensi guru adalah suatu ukuran yang ditetapkan atau dipersyaratkan dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan prilaku perbuatan bagi seorang guru agar berkelayakan untuk menduduki jabatan fungsional sesuai bidang tugas, kualifikasi, dan jenjang pendidikan.
Berdasarkan kurikulum diatas yang terdapat penerapan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator, guru dapat memiliki targer tercapainya suatu pembelajaran dengan kurikulum yang sudah ditetapkan. Dengan kompetensi dasar memperagakan tari berpasangan daerah setempat yaitu batak toba dengan tarian hatasopisik yang memiliki arti berbisik-bisik.
4
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Submatif 1 Seni Tari Materi Tortor Hatasopisik Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah
Semester Ganjil T.A 2013/2014
No Nilai Jumlah Siswa
1 55 21
2 60 6
3 65 2
4 70 0
5 Jumlah Siswa 29
6 Rata-rata Nilai 53,06
7 KKM 65
8 % Ketuntasan 6,90%
Dari tabel diatas dapat kita lihat berapa jumlah siswa yang belum mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari 29 (dua pulu sembilan) siswa hanya 2 (dua) orang yang memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). dan 27 (dua pulu tujuh) siswa tidak lulus dalam mata pelajaran seni tari maka dari itu penulis ingin meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran seni tari dengan menggunakan media Audio Visual.
Metode yang sering dipakai selama ini adalah metode ceramah dan demonstrasi, metode tersebut dibantu dengan menggunakan media Audio. Namun metode ceramah dan demonstrasi yang dipakai selama proses belajar-mengajar berlangsung tidak efisien, karena waktu yang digunakan selama proses belajar-mengejar hanya 2 x 40 menit dalam 1 (satu) kali pertemuan. Selain itu guru harus mengambil waktu buat menyediakan tempat latihan dan memberikan arahan bagi siswa dalam mengatur barisan.
5
dapat berlatih melalui audio visual tersebut, baik saat proses belajar mengajar dan diluar jam pelajaran, sehingga materi yang dibawakan dapat tersampaikan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit dalam 1 (satu) kali pertemuan dengan sistem penilaian yang terdiri dari wiraga (kemampuan atau kemahiran siswa untuk membawakan gerakan tortor hatasopisik sesuai dengan kwalitas gerak yang benar), wirama (kemampuan siswa dalam mengikuti pengaturan tempo musik yang dipakai sebagai iringan tari), wirasa (suatu kemampuan atau kemahiran siswa dalam menghayati makna yang terkandung dalam tortor hatasopisik), harmonisasi (suatu unsur keselarasan atau kekompakan antara kelompok.
Dengan media audio visual ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan hasil balajarnya, sehingga kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam proses pembelajaran tortor hatasopisik dapat diatasi bersama-sama. Dari latar belakang inilah yang mendorong penulis untuk mengadakan penelitian pada pelajaran seni tari dengan materi tortor hatasopisik, karena penulis menganggap hal ini adalah sesuatu yang menarik untuk diteliti. Untuk itu penulis menetapkan judul sebagai berikut: Meningkatkan Hasil Belajar Seni Tari Melalui Media Audio Visual (Materi Tortor Hatasopisik) Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah
B. Identifikasi Masalah
6
maka penulis mengidentifikasi beberapa masalah yang kemungkinan akan timbul, antara lain.
1. Hasil belajar siswa submatif 1 pada kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah pada mata pelajaran seni tari masih rendah.
2. Kurangnya minat belajar siswa SMP Negeri 1 Bandar Khalipah dalam pelajaran seni tari karena variasi model pembelajaran yang kurang menarik.
3. Waktu untuk proses belajar mengajar bagi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah dalam praktek menari tidak cukup hanya dengan waktu 2 x 40 menit.
4. Kemandirian siswa dalam proses belajar mengajar seni tari belum maksimal, perlu variasi dalam model pembelajarannya.
C. Pembatasan Masalah
Dari pertanyaan yang timbul pada identifikasi masalah maka perlu adanya pembatasan masalah untuk mempermudah atau menyederhanakan masalah yang akan diteliti agar lebih terfokus. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
7
2. Kurangnya minat belajar siswa SMP Negeri 1 Bandar Khalipah dalam pelajaran seni tari karena variasi model pembelajaran yang kurang menarik.
3. Waktu untuk proses belajar mengajar bagi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah dalam praktek menari tidak cukup hanya dengan waktu 2 x 40 menit.
4. Kemandirian siswa dalam proses belajar mengajar seni tari belum maksimal, perlu variasi dalam model pembelajarannya.
5. Perumusan Masalah
Menurut pendapat Sumadi (2009:17) “setelah masalah diidentifikasi dan dipilih, maka perlu dirumuskan. Perumusan ini penting, karena hasilnya akan menjadi penuntun bagi langkah-langkah selanjutnya.”
Selain dengan pendapat tersebut, maka penulis merumuskan masalah penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar siswa SMP Negeri 1 Bandar Khalipah sebelum diterapkan media audio visual?
2. Bagaimana proses belajar mengajar seni tari materi tortor hatasopisik
dengan penggunaan media audio visual?
8
6. Tujuan Penelitian
Suatu kegiatan ilmiah seperti penelitian harus mempunyai tujuan yang cukup jelas karena tujuan inilah yang akan menjadi sasaran, pedoman dan arah bagi pelaksanaan suatu penelitian. Adapun tujuan yang ingin dicapai penulis dari kegiatan penelitian ini adalah:
1. Mendeskripsikan proses belajar mengajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah pada pembelajaran seni tari dengan materi tortor hatasopisik.
2. Mendeskripsikan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah pada pembelajaran seni tari dengan materi tortorhatasopisik. 3. Mendeskripsikan pengaruh media audio visual terhadap meningkatnya
hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bandar Khalipah.
7. Manfaat Penelitian
Secara umum, manfaat hasil penelitian adalah untuk memperoleh informasi baru tentang kemajuan prestasi siswa pada mata pelajaran seni tari dengan materi tortor hatasopisik melalui penguatan media audio visual, dengan tercapainya tujuan penelitian diatas akan diproleh manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Guru
9
memanfaatkan kesempatan dan sarana yang ada demi meningkatkan mutu pendidikan.
2. Bagi Siswa
Siswa lebih tertarik dan berminat serta lebih giat belajar khususnya pada materi tari daerah dengan dimanfaatkannya media audio visual. Dengan harapan siswa mampu meningkatkan keterampilan maupun kreatifitas dalam menarikan tarian daerah, sehingga hasil belajar siswapun dapat meningkat.
3. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan informasi tentang salah satu alternatif cara meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio visual.
D. Definisi Operasional
1. SMP Negeri 1 Bandar Khalipah terletak di Jln. Besar Pagurawan Kec. Bandar Khalipah, Kab. Serdang Bedagai.
2. Siswa kurang tertarik belajar tari.
3. Jumlah siswa yang mampu menari tari hatasopisik masih rendah 4. untuk meningkatkan hasil belajar materi tortor hatasopisik digunakan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Setelah dilakukan pengamatan dan analisis dalam penelitian ini maka diperoleh kesimpulan, sebagai berikut:
1. Penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar seni tari dengan materi tortor hatasopisik
2. Nilai rata-rata siswa pada saat submatif 1 sebelum diberikan tindakan sebesar 53,06 dengan tingkat ketuntasan belajar 6,90% yang memiliki hasil nilai baik dan dinyatakan masih belum tuntas belajar. Pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat sebesar 64,01 dengan tingkat ketuntasan belajar 51,73% yang memiliki hasil nilai baik, pada siklus II nilai rata-rata kelas juga semakin meningkat dengan tingkat ketuntasan 81,00 dengan tingkat ketuntasan 93,10% yang memiliki hasil belajar baik. Jadi dapat disimpulkan secara umum bahwa melalui media audio visual
dalam pembelajaran seni tari dengan materi tortor hatasopisik hasil belajar siswa dapat meningkat.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka penulis menyampaikan beberapa saran antara lain:
1. Bagi guru yang menerapkan pembelajaran seni tari khususnya tarian daerah seperti tortor hatasopisik, diharapkan hendaknya lebih teliti menentukan pemilihan media pembelajaran, dan mampu menggunakan cara atau strategi lain dalam menyampaikan teori maupun prektek, agar siswa lebih bersemangat dalam belajar seperti penggunaan media audio visual.
2. Bagi penulis selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang serupa diharapkan penelitian ini dapat menjadi bahan perbandingan atau referensi yang bermanfaat untuk mendukung penelitian selanjutnya.
3. Pada penulisan selanjutnya disarankan untuk menggunakan media
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2009.
Menajemen Penelitian
. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugono, Dendy. 2008.
Kamus Besar Bahasa Indonesia
. Jakarta.
Dewi, Rosmala. 2010.
Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Hamalik, 2001.
Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan System.
Bandung: Bumi Aksara.
Ihromi, 1986.
Masyarakat Dan Hokum Adat Batak Toba
. Jakarta: Pustaka Azet.
Jazuli, Muhamad. 1994
. Telaah Teoritis Seni Tari
. Semarang: Ikip Semarang.
Joosten, L. 2003.
Kamus Bahasa Batak
. Kabanjahe.
Komalasari, Kokom. 2010.
Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi
.
Bandung: Refika Aditama.
Munadi,Y. 2008
. Media Pembelajaran
. Jakarta: Gaung Persada.
Nugrahaningsih. 2012.
Tari dan Identitas dan Resistansi.
Medan: Unimed Press.
Nurwani. 2009.
Pengetahuan Seni Tari.
Medan: Unimed Press.
Purwanto. 2009.
Evaluasi Hasil Belajar
. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina. 2008.
Kurikulum Dan Pembelajaran.
Bandung: Kencana.
Sadirman. 2009
. Interaksi Dan Motifasi Belajar Mengajar
. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Sumadi, 2009.
Metodologi Penelitian.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suprijono, Agus. 2009.
Cooperative Learning.
Surabaya: Pustaka Pelajar.
