RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 BANAWA Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Materi pokok : Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa Kelas /Semester : XII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Alokasi Waktu : 8JP x 45@) ( 4Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung- jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar

Bidang Teknologi Informasi dan komunikasi

pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar

Bidang Teknologi Informasi dan komunikasi

.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan

langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Menganalisis upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30- S/PKI

3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965.

3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.

3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948- 1965.

3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965.

3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.

3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan

(2)

3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologi dan kepentingan serta konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965

3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi pada masa sekarang sebagai peristiwa sejarah

4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-

30-S/PKI dan

menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

4.1.1 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948-1965

4.1.2 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat



Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965.



Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.



Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965.



Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965.



Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.



Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal dan BFO.

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro- aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli

 Jujur berkarya

 Tanggung jawab

 Toleran

 Kerjasama

 Proaktif

 kreatif

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler a. Fakta:

 Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun

 Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI) b. Konsep

 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965.

 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakan sebagai pahlawan nasional c. Prinsip

 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965.

(3)

 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.

 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologi dan kepentingan serta konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948- 1965

d. Prosedur

 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30- S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948- 1965

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948-1965 3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

E. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat,Bahan Pembelajaran

a. Media LCD projector, b. Laptop,

c. Bahan Tayang 2. Sumber Belajar

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

c. Buku teks pelajaran yang relevan d. Sumber Internet

F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK)

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran/

Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, di kelas 11

 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan

teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola basket untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik

 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang



Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

 Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:



 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

10 menit

(4)

Pemberian Acuan

 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan dengan



 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan;

 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi



 Membagi peserta didik menjadi 7 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang).

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik



 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan (vested interest).

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan.

dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini



Perhatikan gambar dibawah ini !

 Apa komentar kamu tentang berbagai berita tentang konflik yang terjadi di Indonesia tersebut?

 Konflik di bidang apa sajakah itu?

70 menit

(5)

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan



 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan



Bentuk-bentuk pergolakan dan konflik yang pernah terjadi dalam sejarah Indonesia selama masa tahun 1948-1965 dalam buku teks, halaman 7-8.

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan



 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :



untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :



 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

(6)

ideologi.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang



 Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab (Karakter))

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu



 Aktivitas



Peserta didik diminta menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga 1965



Buatlah kelompok yang terdiri dari 2-3 orang. Kemudian buat peta konsep (mind mapping) mengenai bentuk-bentuk ancaman disintegrasi bangsa, yang terjadi dalam sejarah Indonesia pada tahun 1948-1965.

 Mempraktikan

 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))



Peserta didik diminta berdiskusi tentang apa yang menjadikan latar belakang munculnya Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)

 Saling tukar informasi tentang :



 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

(7)

sistem pemerintahan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang



 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai



(8)

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :



Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

 Memberi tugas kepada peserta didik (PR) dan menginformasikan kegiatan pembelajaran berikutnya.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

 Memberi salam

10 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Orientasi





10 menit

(9)

Motivasi



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi.

Pemberian Acuan



Mengamati



 Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun

 Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI) dengan cara :

 Mengamati(Literasi)

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang

70 menit

(10)

berhubungan dengan



 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)



 Mendengar



 Menyimak,



Menanya



Jelaskan perbedaan alasan terjadinya pemberontakan DI/TII Jawa Barat dengan DI/TII Aceh?



Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khawatir atas usulan PKI agar petani dan buruh dipersenjatai?



Jelaskan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam menghadapi pemberontakan PKI Madiun! Jelaskan pula akibat yang ditimbulkan oleh pemberontakan ini !

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok



(11)

 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab (Karakter))



 Aktivitas (4C)



Peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai

“konflik dan pergolakan yang berkait dengan ideologi”. Tugas disusun oleh kelompok yang terdiri dari 2-3 orang.

 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))



Peserta didik diminta berdiskusi tentang bagaimana upaya pemerintah dalam menyelesaikan pergolakan atas dasar ideologi yang terjadi serta akibat yang ditimbulkan oleh konflik tersebut



 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang



: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi.



 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

(12)

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Menganalisa &

Mengasosiasikan



 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI) Catatan :

Guru :

 Memberi salam

10 menit

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Orientasi

10 menit

(13)



 Motivasi



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan

Pemberian Acuan



Mengamati



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan.

 Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS) dengan cara :



Perhatikan potongan gambar di bawah ini! Tuliskan pendapatmu tentang dampak langsung dari terjadinya pemberontakan APRA.

70 menit

(14)

 Mengamati(Literasi)



 Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)



 Mendengar



 Menyimak,



 Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS) untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya



yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk

(15)

pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok



Carilah informasi tentang KNIL! Tuliskan pendapat kalian, mengapa di negara federal pasukan KNIL tidak mau diganti oleh pasukan APRIS !

 Aktivitas(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))



Siswa diberi tugas untuk menuliskan pendapatnya tentang dampak langsung dari terjadinya pemberontakan APRA seperti terlihat pada gambar dibawah ini



Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang mengapa di negara federal pasukan KNIL tidak mau diganti oleh pasukan APRIS

(16)

 Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))



Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan

Mengasosiasikan

(17)

masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.



 Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS) Catatan :

Guru :

 Memberi salam

10 menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Orientasi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu



10 menit

(18)



 Motivasi



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan

Pemberian Acuan



Mengamati



 Pemberontakan PRRI dan Permesta

 Persoalan Negara Federal dan BFO dengan cara :

 Mengamati (Literasi)



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan

 Persoalan Negara Federal dan BFO

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

70 menit

(19)

internet/materi yang berhubungan dengan



 Mendengar



 Menyimak,



Menanya



Jelaskan tentang dewan-dewan militer yang memberontak terhadap pemerintah pusat dalam pemberontakan PRRI dan Permesta! Jelaskan pula apa alasan mereka berontak?



Jelaskan bentuk perpecahan antara golongan federalis yang ingin bentuk negara federal dipertahankan dengan golongan unitaris yang ingin Indonesia menjadi negara kesatuan!

Jelaskan pula apa akibat perpecahan tersebut bagi keberadaan pasukan KNIL di beberapa negara-negara bagian

! Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok



Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi

(20)

pokok yaitu



 Aktivitas (4C)



Peserta didik diminta membuat tulisan/paper tentang adanya keterlibatan Amerika Serikat dalam pemberontakan PRRI dan Permesta.Dalam buku siswa ilustrasi mengenai hal ini terdapat pada halaman 33. Informasi dapat dicari dari berbagai sumber, seperti internet, perpustakaan (buku sejarah, majalah, koran dan lain-lain) atau mewawancarai orangorangyang mengalami atau memahami peristiwa ini.

 Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))



Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

(21)

Pemerintahan



Menganalisa &

Mengasosiasikan



 Persoalan Negara Federal dan BFO Catatan :

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

10 menit

(22)

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

Diketahui, Donggala, 4 Juli 2022

Kepala Sekolah SMA N 1 Banawa Guru Bidang Studi,

M A L I K, S.Pd SILFIAN NURMAYA, S.Pd

NIP. 19660103 198901 1 001 NIP.

(23)

Lapiran 1

Materi

Pengertian Disintegrasi Nasional Konflik-konflik antargolongan di Indonesia sering

muncul dengan menonjolkan kekhasan daerah atau kelompoknya masing-masing yang

kemudian memiliki kecenderungan ke arah perpecahan. Hal ini dapat diakibatkan oleh

ketidakpuasan yang kemudian diikuti gerakan-gerakan yang mengarah pada

disintegrasi. Menurut Soerjono Soekanto dalam Teori Sosiologi tentang Perubahan

Sosial (1983), disintegrasi disebut juga disorganisasi adalah suatu proses pudarnya

norma-norma dan nilai-nilai dalam masyarakat yang disebabkan perubahan-perubahan

yang terjadi pada lembaga-lembaga kemasyarakatan. Tergesernya norma dan nilai ini

membawa subjektivitas kelompok—yang dilandasi atas perasaan senasib dan

perjuangan yang sama—untuk menetapkan kelompok lain sebagai musuhnya. Faktor

Penyebab Disintegrasi Pengetahuan akan disintegrasi pada tingkat nasional menjadi

penting untuk dipahami dalam konteks kebangsaan dan pendidikan. Selain itu, perlu

diketahui pula bahwa ada beberapa faktor penyebab disintegrasi nasional atau

penghambat integrasi sebagaimana dirumuskan Tholib dalam “Modul Pembelajaran

PPKn: Integrasi Nasional dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika” (2020). Beberapa

faktor itu antara lain: a. Kurangnya penghargaan terhadap kemajemukan yang bersifat

heterogen b. Kurangnya toleransi antargolongan c. Kurangnya kesadaran dari

masyarakat Indonesia terhadap ancaman dan gangguan dari luar d. Adanya

ketidakpuasan terhadap ketimpangan hasil-hasil pembangunan. Upaya untuk

mencapai proses integrasi nasional dapat dilakukan dengan cara menjaga keselarasan

antarbudaya. Sejalan dengan faktor-faktor tersebut, berikut adalah beberapa contoh

dari disintergrasi nasional atau disintegrasi bangsa yang berujung pada konflik sosial di

Indonesia.

(24)

A. PENILAIAN - Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan dengan pengamatan perilaku peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

-

Rubrik Penilaian Sikap:

No. Nama Disiplin Tanggung Jawab Santun

1.

2.

3.

4.

5.

Dst.

Ket: Predikat A nilai 85-100, B nilai 70-84, C nilai 50-69, D 30-49 E 0-29

- Penilaian Pengetahuan (Tertulis) Butir Soal:

No. Pertany

aan

Kunci Jawaban Poin

1. .

50

2.

50

100

- Penilaian Keterampilan (Penugasan)

Melalui produk/projek/proyek yang diselesaikan peserta didik.

-

Rubrik Penilaian Keterampilan:

No. Nama Kesesuain dengan Jawaban dengan

Pertanyaan

Kemampuan Menyelesaikan Masalah

Kreasi dan Inovasi

1.

2.

3.

4.

5.

Dst.

Ket: Predikat A nilai 85-100, B nilai 70-84, C nilai 50-69, D 30-49 E 0-29