IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH YANG DIINGTEGRASIKAN DENGAN MEDIA PETA KONSEP DIBANDINGKAN DENGAN MEDIA KOMPUTER PADA PEMBELAJARAN KINETIKA KIMIA DI UNIVERSITAS RIAU.

IMPLEMENTATION OF PROBLEM-BASED LEARNING STRATEGY INTEGRATED WITH CONCEPT MAPS COMPARED WITH

COMPUTER LEARNING ON CHEMICAL KINETIC

IN RIAU UNIVERSITY

Sri Wilda Albeta (NIM. 809425020)

ABSTRACT

i

.-..

ii

IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH YANG DIINTEGRASIXAN DENGAN MEDIA PETA KONSEP DmANDINGKAN DENGAN MEDIA KOMPUTERPADA PEMBELAJARAN KINETIKA KIMIA

Sri Wilda Albeta (NIM. 80942SG20)

ABSTRACf

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media peta konsep maupun media komputer program

e.Xe Learning

dengan strategi pembelajaran berbasis masalah. Hal

ini

dilakukan dalam usaha untuk meningkatkan aktivitas

dan

basil belajar mahasiswa. Populasi dalam penelitian

ini

adalah

mahasiswa tingkat pertama Program Studi Pendidikan

K.imia, FK.IP

Universitas Riau. Sampel penelitian diambil secara acak. Uji persyaratan analisis data digunakan uji

kolmogorov-smirnov

untuk uji normalitas dan analisis varians untuk uji homogenitas. Pengujian hipotesis data aktivitas belajar dan peningkatan basil beJajar menggunakan

lndependen

sampel T-test SPSS-17. Hasil Uji hipotesis diperoleh

Sig.

(2-tailed)

>

a =0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa

tidak

terdapat perbedaan yang signifikan aktivitas belajar dan basil belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan aktivitas beJajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan mahasiswa yang diajarkan menggunakan media komputer program

eXe learning

dan terdapat hubungan aktivitas belajar dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dan strategi pembelajaran berbasis

masalah

yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe learning. Selanjptnya efektivitas penggunaan media peta konsep dan media komputer

program eXe Learning

sebesar 3,57%.

v

DAFTARISI

..

Halaman

ABSTRAcr

ABSTRAK

KATA PENGANTAR

ii

DAFTARISI

iii

DAFI'ARGAMBAR

v

DAFTAR TABEL

vii

DAFI'AR LAMPIRAN

viii

IX

BAB I. PENDAHULtJAN

1.1 Latar Belakang Masalah

1

1.2

Identifikasi Masalah

1

1.3 Batasan Masalah

4

1.4 Rumusan Masalah

5

-

-

5

1.5

Tujuan Penelitian

..

1.6 Manfaat Penelitian

6

1

BAD II. KAJIAN PUST AKA

2.1. Kerangka Teoritis

8

2.1.1 Hasil Belajar

8

8

2.1.2 Aktivitas Belajar

m

11

2.1.3 Efektivitas Belajar

11

2.1.4 Media Pembelajaran

E.9

13

2.1.5 Peta Konsep

14

2.1.6 Media Komputer Program

eXe Learning

16

2.1. 7 Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah

17

~

2.1.8 Karakteristik Belajdf Kimia Dasar

2.1.9 Penelitian yang Revelan

19

2.2. Kerangka Konseptual

20

2.3. Hipotesis

22

..

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

3

.1. Tempat dan Waktu Penelitian

3.2. Populasi

dan

Sampel Penelitian

3.3. Rancangan Penelitian

3.4,·Pmsedur Penelitian

3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.6. Teknik

Analisis

Data

DAB IV. BASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

4.1.1

Analisis Data dan lnstrumen Penelitian

4.12

Data Hasil Penelitian

4.1.3 Uji

Persyaratan Analisis Data

4.1.3.1 Uji Normalitas

Data

4.1.3.2

Uji

Homogenitas Data

4.1.4 Uji

Hipotesis

4. 1.5

Efektivitas Hasil Belajar

Mahasiswa

4.2. Pembahasan

4.2.1 Temuan Penelitian

4.2.2 Keterbatasan

DAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.

Kesimpulan

5.2. Saran

DAFI'AR PUST AKA

I

..._

LAMPIRAN

vii

....

DAFTARGAMBAR

'

•

Gambar 3.1.Skema Prosedur Penelitian

·

Halaman

[image:5.515.21.469.60.614.2]

I

viii

DAFTAR TABEL

.. ~

Halaman

Tabel2.1. Tahap-tahap pada SPBM 19

Tabel3.1. Rancangan Penelitian

28

Tabel3.2. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 31

Tabel4.l. Data hasil belajar dan aktivitas belajar 39

Tabe14.2. Data Uji Normalitas Data 40

Tabel 4.3. Hasil Uji Homogenitas Data 41

Tabel4.4. Hasil Pengujian aktivitas Belajar 42

Tabel4.5. Hasil Pengujian Hasil Belajar 42

Tabel4.6. Hubungan Aktivitas dengan Hasil Belajar 43

-

_- Mahasiswa pada Kelas Eksperimen 1.

Tabe14.7. Hubungan Aktivitas dengan Hasil Belajar 43

..

_{Mahasiswa pada Kelas Eksperimen 2} ,1/A

Tabel4.8. Hasil Uji Hipotesis 44

Tabel4.9. Data Rata-Rata Gain Kelas Eksperimen 1

45

dan Kelas Eksperimen 2.

Tabel4.lO.Nilai Evaluasi Kelompok Kelas Eksperimen 1 47 dan Kelas Eksperimen 2

..

..

DAFI'AR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2. Kisi-Kisi Soal Kinetika Kimia Lampiran 3. Uji Validitas Soal

Lampiran 4. lndeks Kesukaran Soal Lampiran 5. Uji Daya Beda Soal

Hal am an

58

76 91 94 97

Lampiran 6. Uji Reliabilitas Soal 100

Lampiran 7. Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar 103 Lampiran 8. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Mahasiswa .

10~

Lampiran 9. Tabe1 Aktivitas Belajar Mahasiswa 109 . Lampiran I 0. Data Aktivitas Belajar Mahasiswa 113 Lampiran 11. Data Hasil Belajar Pretes,Postes dan Gain

Lampiran 12. Uji Normaiitas Data Lampiran 13. Uji Homogenitas Data Lampiran 14. Pengujian Hipotesis

•

..

BABI

PENDAHULUAN

1.1.

Latar

Belakang Masalah

K.inetika kimia merupakan bagian dati mata kuliah kimia dasar. Pengajaran kimia dasar di Perguruan Tinggi dilakukan oleh Tim Pembelajaran Bersama (TPB) (Tim Penyusun

buku

pedoman FKIP UNRI, 2009). Kebanyakan mahasiswa menganggap mata pelajaran kimia sebagai mata pelajaran yang kurang

menarik dan membosank:an (Sitwnorang, dkk. 2006). Sementara pemaksaan pembelajaran yang membosankan bagi mahasiswa akan mengakibatkan penurunan basil belajar (Banurea, 2009). Ada beberapa hal yang diduga menjadi penyebab kurangnya penguasaan materi kimia dasar di antaranya: (1) Mahasiswa sering belajar dengan cara menghafal sehingga tidak memahami materi yang dipelajari; (2) Materi yang diajarkan mengambang sehingga mahasiswa tidak dapat menemukan kunci untuk mengerti materi yang dipelajari; dan (3) Dosen kurang berhasil menyampaikan konsep materi yang diajarkan (Lynch dan Waters, 1980) .

Seorang dosen harus mampu menyampaikan materi pelajaran dan mampu mengembangkan topik pelajaran sehingga tercapainya hasil belajar mahasiswa yang optimum (Boyce, dkk. 1997). Selanjutnya Wijaya dan Rusyan (1992) menjelaskan guru harus melibatkan siswa aktif dalam proses belajar dengan memanfaatkan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk mengoptimalkan tujuan pembelajaran.

2

menyatakan media komputer program eXe learning dapat

dirancang dan

dimanfaatkan sehingga menjadikan pembelajaran yang mengedepankan masalah dan melatih kemampuan siswa memecahkan masalah dan mencari solusinya. Kemudian menurut Zebua (2010) media komputer seperti eXe leantbtg merupakan salah satu media yang merancang

bahan

ajar kimia dalam tampilan

menarik dan

mudab dipahami. Pada media eXe learning, guru dengan mudah memasukkan teks, gambar bahkan video

bahan

ajar ke dalam halaman yang tersedia dan secara otomatis terbentuk daftar isi yang

link

pada semua balaman

Penggunaan media pembelajaran tidak dapat diaplikasikan tanpa adanya strategi pembelajaran, sehingga perlu kombinasi antara strategi pembelajaran yang sesuai dengan media pembelajaran (Yusri dan Ratna, 2008). Hasil belajar yang optimal dipengarubi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah strategi pembelajaran yang baik (Salatra, 2005). Media peta konsep dan eXe learning sangat berhubungan dengan suatu masalah, sementara strategi pembelajaran yang terkait dengan masalah salah satunya adalah strategi pembelajaran berbasis masalah. Sanjaya (2009) menyatakan pembelajaran berbasis masalah menjadikan pembelajaran sebagai suatu masalah, kemudian masalah tersebut dapat membangkitkan ketertarikan atau rasa ingin tabu siswa untuk aktif memecahkan masalah dengan strategi yang diciptakan oleh siswa sendiri dengan cara mengkaitkan pengetahuan sebelumnya sehingga tersusun pengetahuan baru.

Beberapa penelitian terkait menggunakan peta konsep dan program eXe learning pada komputer sebagai media. Oultom (2003) dengan penelitiannya tentang efektivitas media peta konsep dalam pengajaran fungsi pada perkuliahan kalkulus di Jurusan Matematika FMIP A UNIMED memperoleh suatu basil penelitian bahwa media peta konsep dapat meningkatkan basil belajar mahasiswa.

3

mahasiswa yang tidak. menggunakan media peta konsep. Silalahi (2006) meneliti

tentang media peta konsep dalam pengajaran laju reaksi pada mahasiswa tahtm pertama FMIP A UNIMED,

basil

penelitian mentmjukkan adanya peningkatan

basil

belajar. Yusri

dan

Ratna (2008) dalam penelitiannya tentang

peningkatan

kemampuan mahasiswa belajar mandiri dalam pembelajaran Fisika Dasar melalui penerapan peta konsep di FMIP A UNIMED menunjukk.an adanya keinginan siswa untuk mengembangkan konsep materi diluar penjelasan dosen. Selanjutnya Junita (2009) meneliti tentang pengaruh pengaj aran remedial dengan peta konsep

dan

peta pikiran dapat meningkatkan

basil

belajar siswa pada pokok bahasan

ikatan

kimia MAN. Banurea (2009) dengan penelitiannya tentang penggunaan software visio untuk

peta

konsep dalam pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan hidrokarbon dapat mempengaruhi motivasi dan mampu meningkatkan basil belajar siswa. Kolkman (2010) dengan penelitiannya berjudul

•

4

Dari penelitian yang sudah ada sebelumnya, memang terdapat peningkatan

aktivitas dan

basil

belajar mahasiswa menggunakan media peta konsep dengan media komputer program eXe learning yang masing-masing menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah, hanya saja belwn diketahui apakah terdapat perbedaan aktivitas dan basil belajar mahasiswa dari penggunaan media peta konsep dengan media komputer program

eXe Learning.

Berdasarkan penelitian yang sudah ada sebelumnya peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian membandingkan

basil

belajar dan aktivitas belajar antara pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan media komputer program eXe learning pada pembelajaran kinetika kimia. Peneliti menggunakan pembelajaran kinetika kimia karena materi ini menuntut pemahaman dan penguasaan konsep. Konsep yang benar menuntut kemampuan berpikir abstrak serta penguasaan perhitungan matematis. Hal ini kemungkinan mengakibatkan timbulnya kesulitan belajar sehingga diperlukan suatu media untuk mempermudah pembelajaran.

Dari uraian di atas mendasari peneliti membuat suatu penelitian yang Derjudul "Implementasi strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan media komputer pada pembelajaran kinetika kimia di universitas riau".

1.2. Identifikasi Masalab

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan sebelwnnya maka perlu dibuat identifikasi permasalahan sebagai berikut:

1. Apakah strategi pembelajaran yang diterapkan dosen dalam kegiatan pembelajaran kimia dapat meningkatkan aktivitas dan basil belajar kimia mahasiswa?

2. Apakah dosen berhasil menyampaikan konsep materi yang diajarkan? 3. Apakah terjadi kesulitan belajar pada pembelajaran kinetika kimia? 4. Apakah mahasiswa menguasai materi kinetika kimia?

•

5

1.3. Batuan Masalah

Agar penelitian

ini

lebih terfokus dan

terarah,

maka peneliti membuat batasan masalah sebagai berikut:

1. Media pembelajaran yang digunakan adalah peta konsep dan komputer program

eXe learning.

2. Strategi pembelajaran yang digunakan

adalah

strategi pembelajaran berbasis masalah.

3. Untuk matakuliah kimia dasar penelitian terfokus pada pembelajaran .Kinetika

Kimia.

4. Subjek penelitian adalah mahasiswa tingkat pertama Universitas Riau. 5. Pembatasan dilakukan terhadap aktivitas dan hasil belajar mahasiswa.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan aktivitas belajar yang signifikan mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan aktivitas belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program

eXe learning?

Apakah terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program

eXe learning?

3. Apakah terdapat hubungan yang signifikan antara aktivitas belajar dengan

basil

belajar mahasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran

•

...

6

4. Apakah terdapat hubungan yang signifikan antara aktivitas belajar dengan basil belajar mabasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program

eXe learning?

5.

Berapa besar efektivitas hasil belajar dari penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program

eXe

learning

pada

pembelajaran kinetika kimia?

1.5

Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:

-

z

1. Perbedaan aktivitas belajar yang signiftkan mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan aktivitas belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe

learning.

2. Perbedaan basil belajar yang signifikan mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program

eXe learning.

3. Hubungan yang signifikan aktivitas belajar dengan basil belajar mahasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep .

•

..

7

5. Besar efektivitas

basil

belajar dari penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan penggunaan strategi pembeJajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe learning pada pembelajaran

kinetika kimia.

1.6 Manfaat Pmelitian

Manfaat yang diharapkan dari basil penelitian ini antara lain:

I. Membuka

wawasan

berpikir tenaga pengajar dalam mengajar

dan

mengembangkan media serta strategi pembelajaran.

2. Memberikan informasi mengenai ada tidaknya pengaruh media peta konsep dan media komputer program eXe learning serta strategi pembelajaran berbasis masalah pada basil belajar dan aktifitas belajar mahasiswa.

3. Dapat menambah khasanah pengetahuan khususnya yang berkenaan dengan media pembelajaran, strategi pembelajaran, basil belajar dan aktivitas belajar mahasiswa .

5.1

Kesimpulan

BABV

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasark:an hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan yaitu:

1. Tidak terdapat perbedaan aktivitas belajar yang signifikan mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan aktivitas belajar mahasiswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe learning. Dimana aktivitas belajar meningkat dari kedua media.

Tidak terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan mahasiswa yang diajarkan menggunak.an strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep dibandingkan dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan menggunak.an strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe learning. Dimana hasil belajar meningkat dari kedua media.

3. Terdapat hubungan yang signifikan aktivitas belajar dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep.

4. Terdapat hubungan yang signifikan aktivitas belajar dengan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah yang diintegrasikan dengan media komputer program eXe learning.

53

5.2

Saran

Berdasarkan

pembahasan

dan

kesimpulan yang telah dikemukakan di atas maka penulis menyarankan

hal-hal

berikut:

1. Bagi dosen kimia dasar diharapkan dapat menerapkan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah yang diintegrasikan dengan media peta konsep maupun media komputer program

eXe Learning

dalam upaya meningkatkan aktivitas

belajar dan basil bel!Uar mahasiswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lmUut mengenai implementasi strategi pembelajaran berbasis

masalah

yang diintegrasikan

DAFTAR PUSTAKA

Arends, R.,

(2008), Learning To Teach, Be/ajar untuk Mengajar,

Pustaka Beiajar,

y ogyakarta.

Arikunto, S., (2002), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2007),

Media Pembelajaran,

Raja Grafmdo Persada,

Jakarta.

Banurea., (2009), Penggunaan Sofiware Visio untuk Peta Konsep dalam Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan Hidrokmbon terhadap Motivasi dan B asil Be/ajar Siswa di SMA Negeri 9 Medan., Tesis, Pascasarjana, Unimed, Medan.

Boyce, L.N.

Van Tanssel Baska, J., Burrus, J.D.,

Sher,

B.T dan Johnson, D.T., (1997), A Problem Based Curriculum: Parallel Learning Opportunities For Students and Teachers, Journal of The Eduction ofThe Gifted. 20:363-379

Budiningsih., (2005), Be/ajar dan Pembelajaran, Penerbit: Rineka Cipta, Jakarta.

Buzan, T., (2002),

Gunakan Kepala Anda,

Delapratasa Publishing, Jakarta.

Cukusic, M., Alfirevic, Niksa., Garaca, Zeljko, (2010), e-Leaming process

management and the e-learning perfonnance: Results of a European empirical

study,

Computers & Education; Sep2010,

55:554-565

Depdikbud., (1999), Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. Ke-10, BaJai

Pustaka,

Jakarta.

Depdikbud., (1999), Pengelolaan Pengujian Bagi Guru Mata Pelajaran,

Dikdasmen, Jakarta.

Depdiknas., (2003), Media Pembelajaran, Depdiknas, Jakarta.

Ervanita.,

(2003), Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Peni/ian Mata Pelajaran Kimia,

Depdiknas, Jakarta.

Gelb, M.J., (2002), Menjadi Jenius Seperti Leonardo da Vinci, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Gultom, syawal., (2003) Efektifitas Media Peta Konsep daJam Pengajaran Fungsi

pada Perkuliahan Kalkulus

Jurusan

Matematika FMIP A

UNIMED,

55

Heinich. R.M, M Saldino.., (2005), Instructional Technology and Media for Learning., 8th Edition, Pearson, New Jerseg.

Hogo, M.A., (2010), Evaluation of e-leaming systems based on fuzzy clustering models and statistical tools, Expert Systems with Applications; Oct2010, 37:6891-6903.

Ibrahim, Muslimin dan Nur, Mohammad, 2000, Pemhelajaran Berdasark<m Masalah, University Press, Surabaya.

Johnstone, A.H and Otis,K..H, (2006), Concept mapping in problem

based

learning: a cautionary tale. Journal Chemistry Education Research and Practice 7 (2): 84-95

Junita., (2009), Pengaruh Pengajaran Remedial dengan Peta Konsep dan Peta Pikiran terhadap Hasil Be/ajar Siswa pada Pokok Bahasan lkatan Kimia di MAN TP 200912010., Tesis, Pascasarjana, Unimed, Medan.

Kolkman, M.J., (2005), metal model mapping as a new tool to analyses the use of information in decision-making in integrated water management, Physics & Chemistry of the Earth- Parts AlBIC, 30 :317-332.

Laura.H., (2006), Concept Mapping: An Effective, Active Teaching-Learning Method, Nursing Education Perspectives. New York:Jul/Aug 2006,27: 197·203.

Law, Kris M.Y., Lee, Victor C.S., Yu, Y.T, (2010), Learning motivation in e-learning facilitated computer programming courses, Computers & Education; Aug2010, SS: 218-228.

Lilian,H

Hill,

(2005), Concept Mapping to Encourage Meamngful Student Learning. Adult Learning, Arlington: Swnmer 2005, 16: 7.

Lynch, P.P dan Waters, M.S., (1980), Expection of new chemistry students concerning chemistry courses, Chemistry in Australia, 47:238-242.

Madya, S.E., (1990), Dasar-dasar Pendidikan, Effhar offset :Cet. Ke-1, Semarang.

Muhibbinsyah, (2002), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Cet. Ke-7, Remaja Rosdakarya, Bandung.

..

56

Semarang Kelas VIII Tahun Pe/ajaran 200512006, University Press, Semaran:g.

Pumomo, W., (2007), Cara Cepat Membuat Bahan Ajar Berbasls Web, Seminar Nasional Menuju Sekolah Berbasis ICT, VEDC Malang, 26 November 2007.

Pumomo, W.,

{2008),

Penullsan Bahan Ajar Berbasls Web,

Diklat

Workstation

Mataram, Agustus 2008.

Sabri, M.A., (1996), Psiko/ogi Pendidikan, Pedoman llmu Jaya. Jakarta.

Salatra, I. M., (2005), Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masa/ah Dalam Pembelajaran Matematika, Pardasuka Tanggamus.

Sanjaya. W., (2009), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Penerbit: Kencana Prenada Group, Jakarta.

Sardiman, (2009), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Cet. Ke-12, C.V. Rajawali, Jakarta.

Silalahi, S.S. (2006). Media Peta Konsep dalam Pengajaran Laju Reaksi pada Mahasiswa Tahun Pertama FMIP A UNIMED: http://smk3ae.wordpress.com/2009/04/08/media-petakonse.p- dalam-pen@jaran-laiu-reaksi-pada-mahasiswa-tahun-pertama-finipa-unimed/

Situmorang, M., Purba. J., dan Tambunan, M., (2000), Efektivitas Media Peta Konsep Dalam Pengajaran Kimia Konsep Mol Di SMU, Pelangi Pendidikan 7(1): 31-35.

Situmorang, M., Marudut, Sinaga., dan Anna Juniar., (2006), Efektivitas Inovasi Pembelajaran wituk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Kimia Analitik II, Jurnal Penelitian Bidang Pendidilcan,l3: 1-13.

Slameto, (2003), Be/ajar dan Faktor-fa/aor yang Mempengaruhinya, Cet. Ke-4, Rineka Cipta, Jakarta.

Tim Penyusun Buku Pedoman, 2009, Bulcu Pedoman FKIP, UNRI press, Pekanbaru.

..

..

S7

Wu,Jen-Her., Tennyson, Robert D., Hsia, Tzyh-Lihry (2010), A study of

student

satisfaction

in

a blended e-learning system environment,

Computers & Education; Aug20JO, 55:155-164.

Yusri,.

dan

Ratna.,Tanjung., (2008), Peningkatan Kemampuan Mahasiswa Belajar

Mandiri dalam Pembelajaran Fisika Dasar melalui Penerapan Peta

Konsep

di

FMIPA UNIMED.

Jurna/ . Pendidikan PPs Unimed,

Tabularasa. 5: 115-132.