i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV MATERI GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
THINK TALK WRITE DI SDN TRITIS JEPARA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
Oleh
ULUL AZMI EVA ARIYANTI NIM 201133269
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV MATERI GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
THINK TALK WRITE DI SDN TRITIS JEPARA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
ULUL AZMI EVA ARIYANTI NIM 201133269
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Tiada sukses diraih tanpa keterlibatan orang lain pandai membawa diri disetiap pergaulan adalah ilmu hidup yang mutlak dimiliki orang yang mau sukses. (Andrie Wongso)
“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”. (Al-Baqarah: 153)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan untuk.
1. Orang tuaku tersayang yang selalu memberikan do’a, curahan kasih sayang, pengorbanan yang amat besar, semangat dan segalanya untukku (Bapak Nur Fuat dan Ibu Sunarti).
2. Semua keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi dan do’a.
3. Sahabatku Yuannika dan Rina oktia yang selalu menyemangatiku.
v
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Ulul Azmi Eva Ariyanti (NIM. 201133269) program studi PGSD ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji
vi
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Ulul Azmi Eva Ariyanti (NIM. 2011133269) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 9 September 2015 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidaya-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Peningkatan Hasil Belajar PKn Pada Siswa Kelas IV Materi Globalisasi Melalui Model Pembelajaran Think Talk Write
Di SDN Tritis Jepara Tahun Pelajaran 2014/ 2015”dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagai berikut.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Kaprodi PGSD, FKIP Universitas Muria Kudus, yang memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi.
3. Drs. Masturi, M.M danWawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd Dosen Pembimbing I dan Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang
viii
5. Nur Tiyastuti, S.Pd., Kepala Sekolah SDN Tritis JeparaYang Telah
Memberikan Izin Untuk Mengadakan Penelitian Dan Pengarahan Sehingga Penelitian Ini Dapat Berjalan Dengan Lancar.
6. Mulyono, S.Pd., Guru kelas IV SDN Tritis Jepara yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian di SDN Tritis Jepara.
7. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SDN Tritis Jepara yang telah membantu memberikan masukan dan pengumpulan data selama pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan pihak-pihak di atas mendapat balasan dari Allah SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas dan bermartabat. Amin.
Kudus, 9 September 2015 Peneliti
Ulul Azmi Eva Ariyanti NIM 201133269
ix ABSTRACT
Ariyanti, Ulul Azmi Eva. 2015. Improving the Learning Outcomes of Civic Education of the Fourth Grade Students in Globalization Material Through Think Talk Write (TTW) Learning Model in SDN Tritis Jepara in the Academic Year 2014/2015. Skripsi. Elementary Teacher Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (I) Drs. Masturi, M.M., (II) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.
Key words: Think Talk Write, Learning Outcomes, Globalization
This research is aimed to describe the implementation of Think Talk Write (TTW) learning model that can improve the students’ learning outcomes of civic education in globalization material, describe the activity of the fourth grade students of SDN Tritis Jepara in the academic year 2014/2015 of learning civic education in globalization material through the implementation of Think Talk Write (TTW) learning model, and describe the teacher’s skill of learning civic education in globalization material by using Think Talk Write learning model.
The learning outcomes is the change that happen to the students from the result of learning process. Civic education is the subject that focuses on the formation of self that is diverse in religion, social, cultural, language, age, and communalism to be Indonesian citizens who are smart, competent, and characteristic which are formed. The study of material is globalization. Globalization is a social change in form of more relevance between society and factors that happen are caused by transculturation and modern technology development. Think Talk Write is learning model which stress in three important phase, they are think, talk, and write.
This classroom action research had two cycles, each cycle there were two meetings. Each cycle had four phases; they were planning, action, observation, and reflection. The subject of this research was the teacher and 24 of the fourth grade students of SDN Tritis Jepara. The technique of collecting data was observation, interview, documentation, and test. In test, the validity was tested using correlation formula of product moment, and reliability using formula KR-20. While, the analyzing data which was used is quantitative analysis with statistic descriptive and qualitative analysis with descriptive analysis.
The result of the research, there was improvement in the students’ learning outcomes of civics education in globalization material that was significance. They were in cognitive domain of cycle I (58,33,67%), cycle II to be (83,33%), affective domain of cycle I (70,02%) to be (79,58%) in cycle II, psychometric domain in cycle I (72,99%) to be (85,78%) in cycle II. That improvement was supported by the teacher’s skill in manage the Think Talk Write learning model that can improve the students’ learning outcomes of civic education in globalization material of the fourth grade of SDN Tritis Jepara.
Based on the result of this classroom action research that was done in the fourth grade of SDN Tritis Jepara can be concluded that the use of Think Talk
x
Write learning model can improve the students’ learning outcomes of civic education in globalization material of the fourth grade of SDN Tritis Jepara. The researcher suggest that in learning process using Think Talk Write learning model, the teacher improves the students’ activity well so that can improve the learning outcomes.
xi ABSTRAK
Ariyanti, Ulul Azmi Eva. 2015. Peningkatan Hasil Belajar PKn Pada Kelas IV Materi Globalisasi Melalui Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)Di SDN Tritis Jepara Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Masturi, M.M., (ii) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci :Think Talk Write, Hasil Belajar, Globalisasi
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi globalisasi, mendeskripsikan aktivitas siswa kelas IV SDN Tritis Jepara tahun pelajaran 2014/2015 pada pembelajaran PKn materi gloalisasi melalui penerapan model pembelajaranThink Talk Write, dan mendeskripsikan keterampilan guru pada pembelajaran PKn materi globalisasi dengan menggunakan model pembelajaranThink Talk Write.
Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri siswa dari hasil kegiatan belajar yang telah dilakukan. PKn merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama sosial, kultur, bahasa, usia dan suku bangsa untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang dirumuskan. Kajian materinya adalah globalisasi yaitu suatu perubahan sosial dalam bentuk semakin bertambahnya keterkaitan antara masyarakat dengan faktor-faktor yang terjadi akibat transkulturasi dan perkembangan teknologi modern. Think Talk Write adalah model pembelajaran yang menekankan pada tiga tahapan penting yaitu berpikir (Think), berbicara (Talk) dan menulis (Write).
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari 2 siklus, masing-masing tiap siklus adalah 2 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan 24 siswa kelas IV SDN Tritis Jepara. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Tes diuji validitasnya dengan rumus korelasi product moment, dan reliabilitas dengan menggunakan rumus KR-20. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dengan analisis statistik deskriptif dan kualitatif dengan analisis deskriptif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar PKn siswa pada materi globalisasi yang signifikan yaitu pada ranah kognitif siklus I (58,33,67%) siklus II menjadi (83,33%), ranah afektif siklus I (70,02%) menjadi (79,58%) pada siklus II, ranah psikomotorik siklus I (72,99%) menjadi (85,78%) pada siklus II. Peningkatan tersebut didukung keterampilan guru dalam mengelola pembeajaran siklus I (71,8%), siklus II (86%) serta aktivitas siswa siklus I (74,01%) menjadi model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi globalisasi kelas IV SDN Tritis Jepara
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SDN Tritis Jepara dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran
xii
Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi globalisasi kelas IV SDN Tritis Jepara. Peneliti menyarankan dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran Think Talk Write adalah dengan membangkitkan aktivitas siswa dengan baik agar dapat meningkatkan hasil belajar.
xiii DAFTAR ISI
SAMPUL……… ... ... i
HALAMAN JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN ... v
LEMBAR PENGESAHAN ... vi
PRAKATA . ... vii
ABSTRAK . ... viii
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR DIAGRAM ... xx
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan Penelitian ... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 7
1.6 Definisi Operasional ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 11
2.1 Kajian Pstaka ... 11
2.1.1 Hakikat Belajar ... 11
xiv
2.1.1.2 Jenis- Jenis Belajar ... 13
2.1.1.3 Prinsip Belajar ... 15
2.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 19
2.1.3 Hakikat Hasil Belajar ... 21
2.1.3.1 Hasil Belajar ... 21
2.1.3.2 Macam-Macam Hasil Belajar ... 23
2.1.3.3 Faktor-Faktor Hasil Belajar ... 31
2.1.3.4 Penilaian Hasil Belajar ... 34
2.1.4 Keterampilan Mengajar Guru ... 36
2.1.5 Hakikat PKn ... 44 2.1.5.1 Pengertian PKn ... 44 2.1.5.2 Tujuan PKn ... 45 2.1.5.3 Ruang Lingkup PKn ... 46 2.1.6 Globalisasi ... 47 2.1.6.1 Pengertian Globalisasi ... 47 2.1.6.2 Ciri-Ciri Globalisasi ... 49
2.1.6.3 Faktor-Faktor Yang Mendorong Globalisasi ... 50
2.1.6.4 Bentuk Dan Pengaruh Globalisasi ... 50
2.1.6.5 Dampak Globalisasi ... 50
2.1.7 Langkah-Langkah Pembelajaran PKn ... 51
2.1.8 Model Pembelajaran Think Talk Write ... 51
2.1.8.1 Model Pembelajaran ... 51
2.1.8.2 Model Pembelajaran Think Talk Write ... 52
2.1.8.3 Langkah-Langkah Model Think Talk Write ... 54
xv
2.1.8.5 Kekurangan Model Think Talk Write ... 57
2.1.8.6 Solusi Kekurang Model Think Talk Write ... 58
2.2 Penelitian Relevan ... 58
2.3 Kerangka Berfikir ... 60
2.4 Hipotesis Tindakan ... 63
BAB III METODE PENELITIAN ... 64
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 64
3.1.1 Setting Penelitian ... 64
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 64
3.2 Variabel Penelitian .... ... 65 3.2.1 Variabel Bebas . ... 65 3.2.2 Variabel Terikat ... 65 3.3 Rancangan Penelitian ... 66 3.3.1 Siklus 1 ... ... 67 3.3.2 Siklus 2 ... ... 71 3.4 Prosedur Penelitian ... ... 75
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 75
3.4.1.1 Instrumen Penelitian ... 76
3.4.1.2 Validitas Instrumen ... 78
3.4.1.3 Reliabilitas ... 80
3.5 Analisis Data ... ... 81
3.5.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ... 81
3.5.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ... 83
3.6 Indikator Keberhasilan ... 87
xvi
4.1 Pra Siklus ... 88
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 90
4.2.1 Perencanaan .. ... 91
4.2.2 Pelaksanaan. ... 92
4.2.3 Observasi ... ... 102
4.2.3.1 Hasil Pengamatan Keterampilan guru Siklus I ... 102
4.2.3.2 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I.. ... 104
4.2.3.3 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 1 ... 108
4.2.3.4 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus 1 . ... ... 109
4.2.4 Refleksi Siklus I ... ... 110
4.3 Hasil Pebelitian Siklus II ... 113
4.3.1 Perencanaan ... ... 113
4.3.2 Pelaksanaan... ... 114
4.3.3 Observasi ... ... 126
4.3.3.1 Hasil Pengamatan Keterampilan guru Siklus II ... 127
4.3.3.2 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II. ... 139
4.3.3.3 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ... 133
4.3.3.4 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II ... ... 134
4.3.4 Tahap Refleksi Akhir Siklus ... 135
BAB V PEMBAHASAN... 137
5.1 Keterampilan Guru dalam mengelola Pembelajaran PKn ... 139
5.2 Aktivitas Belajar Siswa Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD ... 142
xvii
5.3.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ... 144
5.3.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik ... ... 148
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN... ... 152
6.1 Simpulan ... 152
6.2 Saran ... 153
6.2.1 Bagi Guru ... 153
6.2.2 Bagi Siswa ... 153
6.2.3 Bagi Peneliti Lain ... 153
DAFTAR PUSTAKA ... 155
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 158
PERNYATAAN ... 285
KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN ... 286
KETERANGAN PERMOHONAN UJIAN SKRIPSI ... 287
KARTU BIMBINGAN ... 288
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Rencana Pembelajaran PKn ... 51
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Think Talk Write ... 55
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Di SDN Tritis Jepara ... 82
Tabel 3.2 Hasil Analisis Keterampilan Kinerja Guru ... 84
Tabel 3.3 Analisis Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ... 85
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberasilan Belajar ... 86
Tabel 4.1 Data Ulangan Harian Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Tritis ... 88
Tabel 4.2 Presentase Nilai Prasiklus ... 90
Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 91
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru ... 103
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siklus I ... 105
Tabel 4.6 Presentase Hasil Tes Evaluasi Akhir Siklus I ... 106
Tabel 4.7 Frekuensi Dan Persentase Hasil Belajar Siklus I ... 107
Tabel 4.8 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... 108
Tabel 4.9 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I... 109
Tabel 4.10 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 113
Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 127
Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siklus II ... 129
Tabel 4.13 Presentase Hasil Tes Evaluasi Akhir Siklus II ... 131
Tabel 4.14 Frekuensi Dan Persentase Hasil Belajar Siklus II ... 132
Tabel 4.15 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 133
Tabel 4.16 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 134
Tabel 4.17 Progres Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas IV Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 138
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.3 Skema Kerangka Berpikir ... 62
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian Model Kemis dan Mc Taggart ... 66
Gambar 4.1 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran ... 92
Gambar 4.2 Siswa Seacara Individu Menulis Catatan Kecil ... 93
Gambar 4.3 Guru Membimbing Secara Kelompok Bekerja Dan Belajar ... 94
Gambar 4.4 Siswa Melakukan presentasi secara berkelompok ... 95
Gambar 4.5 Guru Menutup Pembelajaran ... 97
Gambar 4.6 Guru Membuka Pembelajaran ... 98
Gambar 4.7 Guru Membagikan Kertas Sebagai Catatan Kecil Untuk Individu ... 99
Gambar 4.8 Guru Memberikan Arahan Kepada Kelompok ... 100
Gambar 4.9 Siswa Bersama Dengan Guru Melakukan Konfirmasi ... 101
Gambar 4.10 Guru Membuka Pembelajaran ... 115
Gambar 4.11 Guru Melakukan Tanya Jawab dengan Siswa... 116
Gambar 4.12 Pembentukan kelompok ... 117
Gambar 4.13 Siswa Sedang Berdiskusi ... 118
Gambar 4.14 Siswa Bersama Kelompok Melakukan Presentasi ... 119
Gambar 4.15 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran... 121
Gambar 4.16 Guru Melakukan Tanya Jawab dengan Siswa... 122
Gambar 4.17 Guru Menjelaskan Melalui Gambar... 122
Gambar 4.18 Siswa Menulis Catatan Kecil... 123
Gambar 4.19 Siswa Membentuk Kelompok Dan Guru Membagikan LKS... 124
xx
xxi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus ... 90
Diagram 4.2 Persentase Pengataman Keterampilan Guru Siklus I ... 104
Diagram 4.3 Persentase Katuntasan Hasil Belajar Siklus I... 106
Diagram 4.4 Persentase Hasil Belajar Siklus I... 107
Diagram 4.5 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 108
Diagram 4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I... 110
Diagram 4.7 Persentase Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II... 129
Diagram 4.8 Presentase ketuntasan belajar siklus II... 131
Diagram 4.9 Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II... 133
Diagram 4.10 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II... 135
Diagram 4. 11 Peningkatan Keterampilan Guru Dari Siklus I Ke Siklus II... 136
Diagram 4.12 Peningkatan Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik dari Siklus I Dan Siklus II... 136
Diagram 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dari Pra Siklus Ke Siklus I Ke Siklus I ... .. 137
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ... 159
Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Tritis Jepara ... 160
Lampiran 3. Daftar Nilai Prasiklus PKn ... 161
Lampiran 4. Daftar Nama Kelompok Siswa Kelas IV SDN Tritis Jepara .... . 162
Lampiran 5. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Pra Siklus……..…....163
Lampiran 6. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pra Siklus……...…...165
Lampiran 7. Hasil Wawancara Guru Kelas IV Pra Siklus……..……...167
Lampiran 8. kisi-kisi soal validitas siklus I ... 169
Lampiran 9.hasil soal validitas siklus I ... 170
Lampiran 10. jawaban soal validitas siklus I ... 173
Lampiran 11. kisi-kisi soal validitas siklus II ... 174
Lampiran 12.hasil soal validitas siklus II ... 175
Lampiran 13. jawaban soal validitas siklus II ... 180
Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Siklus I ... 181
Lampiran 15. Hasil Uji Validitas Siklus II ... 182
Lampiran 16. Hasil Uji Realibilitas Siklus I ... 183
Lampiran 17. Hasil Uji Realibilitas Siklus II ... 184
Lampiran 18. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 185
Lampiran 19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 dan 2 ... 189
Lampiran 20. Materi Pembelajaran Pertemuan 1dan 2 ... 195
Lampiran 21. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ... 200
Lampiran 22. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 ... 202
xxiii
Lampiran 24. Lembar Soal Evaluasi Siklus 1 ... 205
Lampiran 25. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ... 207
Lampiran 26. Hasil Belajar Ranah Kognitif ... .... 208
Lampiran 27. Deskripsi Indikator Aspek Penilaian Ranah Afektif Siklus I... 209
Lampiran 28 Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Afektif Siklus I Pertemuan I ... 211
Lampiran 29 Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II ... 218
Lampiran 30. Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus I ... 219
Lampiran 31. Deskripsi Indikator Aspek Penilaian Ranah Psikomotori Siklus I ... ... 220
Lampiran 32. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ... 222
Lampiran 33. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan II ... 226
Lampiran 34. Hasil Observasi Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 230
Lampiran 35. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ... 231
Lampiran 36. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... 233
Lampiran 37. Silabus Pembelajaran Siklus II ... 235
Lampiran 38. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 3 dan 4 ... ... 239
Lampiran 39. Materi Pembelajaran Siklus II pertemuan 3 dan 4 ... 245
Lampiran 40. Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 3 ... 248
xxiv
Lampiran 42 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Siklus II ... 251
Lampiran 43. Hasil Soal Evaluasi Siklus II ... 252
Lampiran 44. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ... 256
Lampiran 45. Hasil Observasi Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 257
Lampiran 46. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 3 ... 258
Lampiran 47. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 4 ... 262
Lampiran 48. Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus II ... 266
Lampiran 49. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 3 ... 267
Lampiran 50. Hasil Observasi Belajar Penilaian Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 4 ... 271
Lampiran 51. Hasil Observasi Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 275
Lampiran 52. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 3 .... 276
Lampiran 53. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 4 .... 278
Lampiran 54. Dokumentasi ... 280
Lampiran 55 Surat Ijin Penelitian ... 281
Lampiran 56 Surat Keterangan dari SDN Tritis Jepara...282
Lampiran 57 Pernyataan ... ………....283
Lampiran 58 Surat Selesai Bimbingan ... ...284
Lampiran 59 Permohonan Ujian Skripsi ...285
Lampiran 60 Kartu Bimbingan Skripsi ...…………...286
