PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TRUE OR FALSE TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN FIKIH DI
MADRASAH ALIYAH HASANAH
PEKANBARU
Oleh
PITRI ROSA
NIM. 11111202351
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TRUE OR FALSE TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN FIKIH DI
MADRASAH ALIYAH HASANAH
PEKANBARU
Skripsi
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
(S.Pd.I)
Oleh
PITRI ROSA
NIM. 11111202351
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
vii
ABSTRAK
Pitri Rosa, (2015): Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe True or False terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru.
Penelitian ini di latar belakangi masih rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru. Salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar Fikih siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe true or false. Penelitian ini dilaksanakan untuk menjawab rumusan masalah 1) bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe true or false di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru? 2) bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru? 3) apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe true or false terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru?.
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain posttes-only design with nonequivalent group. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dengan objek penelitian tentang pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe true or false terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MA Hasanah Pekanbaru yang berjumlah 104 orang. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI yang terdiri dari kelas XI IPS yang berjumlah 24 orang sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas XI IPA yang berjumlah 24 orang sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data adalah test, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari analisis deskriptif dan analisis inferensial dengan menggunakan uji t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe true or false dalam pembelajaran Fikih tergolong sangat baik dengan persentase sebesar 81,43%, dan hasil belajar pada mata pelajaran fikih yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe true or false memperoleh rata-rata 86,3889 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe true or false dengan rata-rata 79,1667. Berdasarkan hasil analisis uji t menunjukkan bahwa thitung atau to =
3,072 lebih besar dari tt signifikan 5% atau 3,072 > 2,021, ini berarti ada
perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih antar kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe true or false dengan siswa kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe true or false di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru.
viii
ABSTRACT
Pitri Rosa, (2015): The Effect of Aplication of Cooperative Learning Model True or False Type Toward Students Learning Outcomes in Fikih Subject at Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru.
The research was motivated still lower students learning outcomes in Fikih subjects at Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru. One attempt to improve student learning outcomes Fiqh is to apply the cooperative learning true or false model. This research was conducted to answer the problem formulation 1) How is the implementation of cooperative learning model true or false type toward students learning outcomes in Fikih subject at Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru? 2) How is student learning outcomes in Fikih subjects at Madrasah Aliyah Harikusumo Pekanbaru? 3) whether there was significant effect implementation of cooperative learning model true or false type towards students learning outcomes on fikih subjects at Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru?
This research was a quasi-experimental design with posttest-only design with nonequivalent group. Subjects in were students of with the object of research on the effect of the implementation of cooperative learning model true or false towards learning outcomes students at subjects fikih. The population in were students of Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru amounting to 102 people. The sample was composed of class XI students of class XI IPA amounting to 18 people as experimental class and class XI IPS totaling 24 people as the control class. Data collection techniques is test, observation, and documentation. Analysis of the data used consisted of the analysis descriptive and inferential analysis using t test.
The results showed that the the implementation of cooperative learning model true or false type in fikih is in excellent learning with a percentage of 81,43%, and the results of study on the fiqih subjects which used cooperative learning model true or false type a more on average 86,3889 higher than students who did not use cooperative learning model true or false type with an average of 79,1667. Analysis by t test showed that t count or to = 3,072 greater than tt significant 5% or 3,072> 2,021, this means that there was a significant difference in students learning outcomes in fikih subjects at class experiments using cooperative learning model true or false type with graders controls that do not used cooperative learning model of true or false type at Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru.
ix ﺺﺨﻠﻣ
) سار يﺮﺘﻓ
2015
: (
ﺄﺗ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺮﺛأ
جذﻮﻤﻧ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا
روا وﺮﯿﺗ
ﻓ
ﻲﺴﻠ
ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ
بﻼط ﻢﻠﻌﺘﻟا
رﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﮫﻘﻓ تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻟا ﻲﻓ
ا
ﺳ
ﺔ
ﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا
ﻦ
ورﺎﺑ
ﺔﯿﻔﻠﺧ ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ
ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ لاﺰﺗ
ﮫﻘﻓ تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻟا ﻲﻓ بﻼط ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ
ﻲﻓ
ورﺎﺑ ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳارﺪﻤﻟا
.
ﻲھ ﮫﻘﻔﻟا ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻦﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﻟوﺎﺤﻣ ةﺪﺣا
ﻲﺴﻠﻓ روا وﺮﯿﺗ جذﻮﻤﻧ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻖﯿﺒﻄﺗ
.
ﺔﻏﺎﯿﺻ ﻰﻠﻋ ﺔﺑﺎﺟﻺﻟ ﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﺖﯾﺮﺟأ ﺪﻗو
ﺔﻠﻜﺸﻤﻟا
؟
1
نأ ﻒﯿﻛ (
ﻖﯿﺒﻄﺗ
ﻲﺴﻠﻓ روا وﺮﯿﺗ جذﻮﻤﻧ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا
ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳارﺪﻤﻟا ﻲﻓ
ورﺎﺑ ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا
؟
2
(
نأ ﻒﯿﻛ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ
ﺔﺳارﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﮫﻘﻓ تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻟا ﻲﻓ بﻼط
؟ورﺎﺑ ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا
3
(
ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺮﯿﺒﻛ ﺮﯿﺛﺄﺗ كﺎﻨھ ﺖﻧﺎﻛ اذإ ﺎﻣ ﻚﻟﺬﻛو
ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳارﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﮫﻘﻓ تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻟا ﻲﻓ بﻼط ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ ﻲﺴﻠﻓ روا وﺮﯿﺗ جذﻮﻤﻧ
؟ورﺎﺑ ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا
ﻲﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ﮫﺒﺷ ﻢﯿﻤﺼﺗ ﻮھ ﺚﺤﺒﻟا اﺬھ
ﺔﻋﻮﻤﺠﻣ ﻊﻣ ﻢﯿﻤﺼﺗ ﻂﻘﻓ يﺪﻌﺒﻟا.
هﺬھ ﺖﯾﺮﺟا ﺪﻗو
ارﺪﻟا هﺬھ ﻲﻓ ﺔﺳارﺪﻟا
ﺚﺤﺑ فﺪﮭﺑ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﺳ
ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺮﺛأﺄﺗ
جذﻮﻤﻧ
روا وﺮﯿﺗ
ﻓ
ﻲﺴﻠ
ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳارﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﮫﻘﻓ تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻟا ﻲﻓ بﻼط ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ
ورﺎﺑ
ﻰﻟإ ﺖﻠﺻو ﻲﺘﻟا
102
ﻲﻓ ﺐﻟﺎط ةﺮﺸﻋ ﺔﯾدﺎﺤﻟا ﺔﻘﺒﻄﻟا ﻦﻣ ﺔﻨﯿﻌﻟا ﺖﻔﻟﺄﺗو .ﺎﺼﺨﺷ
ﺮﺸﻋ يدﺎﺤﻟا ﻒﺼﻟا
IPAﺎﮭﻋﻮﻤﺠﻣ ﻎﻠﺑ
18
ﺔﻘﺒﻄﻟاو ﺔﻘﺒﻄﻟا ﻦﻣ ﺎﺼﺨﺷ
XI IPSﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺘﻟا
ﺎﮭﻋﻮﻤﺠﻣ ﻎﻠﺑ
4
2
.ةﺮﻄﯿﺴﻟا ﺔﻘﺒط ﻲﻓ ﺎﺼﺨﺷ
،ﺔﺒﻗاﺮﻤﻟاو ،تارﺎﺒﺘﺧﻻا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻊﻤﺟ تﺎﯿﻨﻘﺗ
ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻞﯿﻠﺤﺗ ﻲﻟﻻﺪﺘﺳﻻاو ﻲﻔﺻﻮﻟا ﻞﯿﻠﺤﺘﻟا ﻦﻣ ﻒﻟﺄﺘﯾ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﻤﻟا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﻞﯿﻠﺤﺗ .ﻖﯿﺛﻮﺘﻟاو
.(ت) رﺎﺒﺘﺧا
ﻲﻓ ﻮھ ﮫﻘﻔﻟا ﻲﻓ ﺔﺌطﺎﺧ وأ ﺔﺤﯿﺤﺻ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا جذﻮﻤﻧ ﻖﯿﺒﻄﺗ نأ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا تﺮﮭظأو
ﺔﺒﺴﻨﺑ زﺎﺘﻤﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا
81.43
ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا مﺪﺨﺘﺴﯾ يﺬﻟا ﮫﻘﻔﻟا ﻲﺗدﺎﻣ ﻲﻓ ﺔﺳارﺪﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧو ،٪
ﻂﺳﻮﺘﻤﻟا ﻲﻓ ﺮﺜﻛأ ﺐﺴﻛ ﺔﺌطﺎﺧ وأ ﺔﺤﯿﺤﺻ جذﻮﻤﻨﻟا عﻮﻧ
86.3889ﻢﻟ ﻦﯾﺬﻟا ﺔﺒﻠﻄﻟا ﻦﻣ ﻰﻠﻋأ
ﻧوﺎﻌﺘﻟا اﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ
هرﺪﻗ ﻂﺳﻮﺘﻤﺑ ﺔﺌطﺎﺧ وأ ﺔﺤﯿﺤﺻ ﻢﻠﻌﺘﻟا جذﻮﻤﻧ عﻮﻧ ﻲ
79.1667.
ﺮﮭظأو
ﻞﯿﻠﺤﺗ
T=ل وأ ﺪﻌﻟا ر رﺎﺒﺘﺧا
3072
TTﻦﻣ ﺮﺒﻛأ ﺮﯿﺒﻛ
5
وأ ،٪
3072
<
2021
ﻲﻨﻌﯾ اﺬھو ،
ﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻲﻓ ﺮﯿﺒﻛ فﻼﺘﺧا كﺎﻨھ نأ
ﻄ
ﻲﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﮫﻘﻓ تﺎﻘﺒﻄﻟا ﻦﯿﺑ داﻮﻤﻟا ﻲﻓ ﺔﺒﻠ
ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا
روا وﺮﯿﺗ جذﻮﻤﻧ
ﻲﺴﻠﻓ
ﻢﻜﺤﺗ ﺮﺼﻨﻋ ﺔﺌﻓ اﻮﻣﺪﺨﺘﺴﯾ ﻢﻟ ﻦﯾﺬﻟا بﻼﻄﻟا ﻊﻣ
ﻢﻠﻌﺘﻟا
روا وﺮﯿﺗ جذﻮﻤﻧ ﻲﻧوﺎﻌﺘﻟا
ﻲﺴﻠﻓ
ورﺎﺑ ﻦﻛﺎﺑ ﺔﻨﺴﺣ ﺔﯿﻟﺎﻌﻟا ﺔﯿﻨﯾﺪﻟا ﺔﺳارﺪﻤﻟا ﻲﻓ
iii
PENGHARGAAN
Assalamualaikum Wr.Wb
Alhamdulillah, Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam penulis kirimkan kepada junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya iman dan ilmu pengetahuan. Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe True or False terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fikih di Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru” merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis, terutama dari kedua orang tua penulis ayahanda Taufik dan ibunda Nuridah yang senantiasa memberi dukungan dan pengorbanan untuk ananda agar menjadi orang yang berguna, karya ini penulis hadiahkan buat kedua orangtua tercinta, sebagai bentuk bagian dari rasa syukur dan harapan orangtua terhadap penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Sehingga penulis mampu menempuh dan meraih gelar sarjana sebagaimana yang dicita-citakan. Terima kasih atas segala pengorbanan, kasih sayang dan doa restu yang diberikan kepada penulis.
iv
Selain itu, penulis juga ingin mengucapkan terima kasih kepada beberapa pihak yang juga telah berperan besar dalam membantu penyusunan skripsi ini, yaitu kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Munzir Hitami, M.A., selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Ibu Dr. Hj. Helmiati, M.Ag., selaku Wakil Rektor I, Bapak Dr. H. Akhyar, M.Ag., selaku Wakil Rektor II, Bapak Dr. Tohirin, M.Pd., selaku Wakil Rektor III Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Bapak Dr. H. Kusnadi, M.Pd., selaku Wakil Dekan I, Ibu Dr. Zaitun M. Ag., selaku Wakil Dekan II, dan Bapak Prof. Dr. Hairunas Rajab, M.Ag., selaku Wakil Dekan III, beserta Bapak Ibu staf dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
3. Bapak Drs. M. Hanafi, M.Ag., selaku Ketua Pogram Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
4. Bapak Drs. M. Fitriyadi, M.A., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau dan selaku Penasehat Akademis penulis.
5. Bapak Drs. Azwir Salam, M.Ag,.selaku pembimbing dalam penulisan skripsi ini yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan sehingga selesainya skripsi ini disusun.
6. Seluruh Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan selama penulis mengikuti perkuliahan di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ini.
7. Bapak Drs. M. Yasin. selaku kepala Madrasah Aliyah (MA) Hasanah Pekanbaru dan seluruh majelis guru yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan membantu penulis selama melaksanakan penelitian.
v
8. Buat teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Agama Islam angkatan 2011 yang telah banyak memberikan dorongan dan semangat
Atas segala peran dan partisipasi yang telah diberikan tersebut semoga Allah.SWT memberikan ganjaran yang berlipat ganda. Akhirnya kepada Allah penulis berserah diri semoga skripsi ini bermanfaat adanya. Amin.
Pekanbaru, November 2015 Penulis
Pitri Rosa
x DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN ... ii PENGHARGAAN ... iii PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK ... vii DAFTAR ISI... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Penegasan Istilah ... 6
C. Permasalahan... 7
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian... 9
BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis... 11
B. Penelitian yang Relevan ... 23
C. Konsep Operasional ... 25
D. Asumsi dan Hipotesis... 27
BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan Lokasi Penelitian... 30
B. Desain Penelitian... 30
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 31
D. Populasi dan Sampel ... 31
E. Teknik Pengumpulan Data ... 32
xi
BAB IV PENYAJIAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Setting Penelitian ... 37 B. Penyajian Data Hasil Penelitian ... 44 C. Analisis Data ... 57 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 63 B. Saran ... 64 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
