Buku Guru Tematik - Tema 3: Budaya Bangsa

(1)

SEKOLAH MENENGAH ATAS

LUAR BIASA

Buku Guru

Tematik - Tema 3:

Budaya Bangsa

Tunadaksa Sedang

KELAS X

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

Buku Guru

Budaya Bangsa

SMALB-Tunadaksa Sedang

Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebuda-yaan, dan digunakan pada tahap awal penerapan Kurikulum 2013.

(3)

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang – Undang

Kontributor : Tatiana Penyunting Materi : (tim pengarah)

Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kotak Katalog dalam Terbitan (KDT)

Cetakan ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. BUDAYA BANGSA- SMALB ~Tunadaksa sedang : Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

viii, 88 hal. : ilus.; 25 cm. Untuk SMALB Kelas X

ISBN 978-602-282-581-4 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-582-1 (jilid 1)

(4)

KATA PENGANTAR

Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan peraturan ini telah ditetapkan kebijakan baru pendidikan khususnya yang berkaitan dengan kurikulum yang berlanjut dengan penerapan kurikulum 2013. Menurut peraturan ini, struktur kurikulum merupakan pengor-ganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Muatan Pembelajaran, Mata Pelajaran, dan Beban Belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. Khusus Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah termasuk untuk SMALB di antaranya terdiri atas muatan umum dan muatan pilihan lintas minat atau pendalaman minat.

Pengembangan Kurikulum 2013 SMALB seperti juga pengembangan Kurikulum 2013 SMA dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, Standar Kom-petensi Lulusan (SKL) diturunkan dari kebutuhan. Kedua, Standar Isi (SI) diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti (KI) yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkon-tribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

(5)

Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit.PPKLK) Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah mengembangkan kurikulum pendidikan khusus. Kegiatan ini telah berhasil merumuskan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) sejumlah mata pelajaran bagi peserta didik di SMALB. Merujuk pada kurikulum tersebut, Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah mengem-bangkan bahan ajar pendidikan khusus. Dari kegiatan pengembangan tersebut telah diterbitkan sebanyak 54 jenis bahan ajar pendidikan khusus untuk peserta didik/siswa SMALB kelas X Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita Ringan, Tunagrahita Sedang, Tunadaksa Ringan, Tunadaksa Sedang, dan Autis, yang terdiri atas 27 bahan ajar untuk peserta didik/siswa dan 27 bahan ajar untuk guru yang mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan Kewarganegaraan, Matematika, dan Seni Budaya.

(6)

mene-rapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik pada setiap kegiatan pembelajaran supaya dihasilkan lulusan SMALB yang kreatif, produktif, inovatif, dan mandiri serta memiliki sikap ilmiah.

Jakarta, Mei 2014.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

MOHAMMAD NUH

(7)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... vii

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ... 1

KOMPETENSI INTI ... BAB I PENDAHULUAN ... 3

A. Latar Belakang ………. 3

B. Ruang Lingkup ……….…… 4

C. Pengembangan Materi ……… 4

D. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa ……… 4

BAB II PEMBELAJARAN TEMATIK SMALB-D1 A. Latar belakang ……..……… 6

B. Pendekatan Saintifik ………..………… 6

C. Model Pembelajaran Langsung ……… 7

D. Cooperatif Learning ……….…… 8

E. Contekstual Teaching Learning ( CTL)... 8

BAB III PENGGUNAAN BUKU GURU TEMATIK SMALB-D1 A. Petunjuk Umum ……… 10

B. Strategi Pembelajaran Mengacu pada Buku Siswa ……….… 11

(8)

BAB IV TEMA BUDAYA BANGSAKU

A. Subtema 1 Negeriku Indah …………..…. 17

B. Subtema 2 Negeri Yang Kaya ………. 36

C. Subtema 3 Negeri Yang Damai ……..…… 51

BAB V PENILAIAN ……….….... 66

BAB VI PENGAYAAN ………..…….... 77

BAB VII REMIDIAL ………..…….... 81

GLOSARIUM ……… 84

(9)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KELAS X SMALB TUNADAKSA SEDANG

DOMAIN SMALB-D1

Sikap

Menerima, menjalankan, menghargai, dan mengamalkan.

Pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.

Pengetahuan

Menerima, menelaah, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta.

Pribadi yang berfikir dan bertindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret.

Keterampilan

Mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisa, dan mengevaluasi.

Pribadi yang menguasai ilmu

(10)

KOMPETENSI INTI

KELAS X SMALB TUNADAKSA SEDANG

1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya sesuai dengan kemampuan anak

berkebutuhan khusus.

2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus.

3.Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural sesuai dengan

kemampuan anak berkebutuhan khusus berdasarkan rasa keingintahuan tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora berprilaku wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan potensi dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

(11)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Buku Panduan Guru dalam pembelajaran Tematik

SMALB-D1 disusun untuk mempermudah dan memperjelas

penggunaan buku bagi siswa di SMALB-D1 yang diterbitkan

oleh pemerintah. Buku ini terdiri atas dua bagian. Bagian

pertama berisi tentang petunjuk umum Pembelajaran

Tematik, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata

Pelajaran, Strategi, Model Pembelajaran dan Format buku.

Bagian kedua tentang petunjuk khusus pembelajaran

tematika, berdasarkan Kurikulum 2013 dan buku peserta

didik. Uraian setiap tema disajikan untuk setiap rencana tatap

muka. Pada setiap tatap muka berisi materi pengayaan untuk

guru beserta potensi miskonsepsi pada peserta didik yang

berkaitan dengan tema, pembelajaran, serta alternatif

penilaian.

Dengan model pengorganisasian seperti ini, diharapkan

guru mendapatkan kemudahan dalam pemahaman lebih

dalam terhadap materi ajar, cara pembelajarannya, serta cara

penilaian. Juga, guru mendapatkan gambaran terhadap

rumusan indikator pencapaian kompetensi dasar (terutama

untuk KD pada KI III dan KI IV). Sebagai muaranya, panduan

pembelajaran tematik kini diharapkan dapat membantu guru

dalam memberikan kesempatan peserta didik untuk belajar

(12)

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada satuan pendidikan

yang dijalaninya.

B. Ruang Lingkup

Buku guru SMALB-D1 ini membahas tentang tema

"Budaya Bangsaku" dengan ruang lingkup materi yang dapat

menghantarkan siswa SMALB-D1 agar lebih memahami dan

mencintai Indonesia yang memiliki keragaman budaya serta

suku bangsa, terutama bagi siswa SMALB-D1 dengan segala

keterbatasan fisik dan intelektual yang mereka miliki.

C. Pengembangan Materi

Materi yang di kembangkan dalam tema Lingkungan

Rumahku ini adalah Keluargaku, Kebersihan Rumahku, dan

Teman-Temanku.

D. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa

Buku Guru SMALB-D1 dan Buku Siswa SMALB-D1

dalam pemanfaatannya merupakan satu kesatuan yang tak

dapat dipisahkan, artinya ketika guru menggunakan Buku

Siswa SMALB-D1 untuk keperluan pembelajaran maka saat

itu pula guru memerlukan Buku Guru SMALB-D1 yang akan

dijadikan sebagai pedoman dalam memanfaatkan Buku Siswa

SMALB-D1. Artinya Buku Guru digunakan sebagai penjelasan

dari kegiatan yang harus dilakukan pada Buku Siswa

(13)

Sebagaimana dijelaskan pada uraian di atas, Buku Siswa

SMALB-D1 memiliki banyak fungsi yang bukan sekedar

kumpulan materi pelajaran. Oleh karena itu, guru harus

benar-benar memahami berbagai unsur yang terdapat pada

Buku Siswa SMALB-D1. Penjelasan unsur-unsur tersebut

dapat dipelajari dari buku guru SMALB-D1 selain keterangan

yang ada pada Buku Siswa, dengan kata lain guru tidak boleh

melewatkan teks bacaan baik yang terdapat pada Buku Siswa

SMALB-D1 maupun panduan guru SMALB-D1.

Jadi Buku Guru SMALB-D1 dan Buku Siswa SMALB-D1

(14)

BAB II

PEMBELAJARAN TEMATIK SMALB-D1

A. Latar Belakang

Sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, maka kegiatan

pembelajaran di kelas harus diupayakan menerapkan

berbagai model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa

SMALB-D1 secara aktif dan mengembangkan kompetensi yang

mencakup kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Model-model pembelajaran seperti: pendekatan saintifik,

model pembelajaran langsung, Cooperatif Learning dan

Discovery Learning merupakan model pembelajaran yang

harus tergambar dalam langkah-langkah kegiatan

pembelajaran. Langkah-langkah kegiatan yang sudah ditulis

pada buku guru SMALB-D1 yang digunakan saat ini sudah

diupayakan memenuhi tuntutan tersebut.

B. Pendekatan Saintifik.

Pendekatan saintifik dilakukan melalui proses kegiatan

mengamati,menanya,mengumpulkan informasi/eksperimen,

mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.

Pendekatan saintifik diimplementasikan dalam pembelajaran

bertujuan untuk melatih siswa berpikir tingkat tinggi (high

order thinking). Namun sangat dimungkinkan bagi guru untuk

memperkaya langkah-langkah kegiatan yang sudah

(15)

merupakan standar minimal yang dapat dikembangkan, jika

guru merasa perlu mengembangkannya.

C. Model Pembelajaran Langsung

Model pembelajaran langsung merupakan model

pengajaran yang berpusat pada guru dan memiliki sintaks

yang terdiri atas lima fase, yaitu:

1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa,

dimana guru berperan dan menjelaskan indikator hasil

belajar, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya

pelajaran dan mempersiapkan siswa untuk belajar.

2. Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

dengan benar atau menyajikan informasi tahap demi

tahap.

3. Merencanakan dan membimbing kegiatan pembelajaran.

4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik.

5. Memberikan kesempatan melakukan kegiatan lanjut

dalam situasi lebih kompleks dalam kehidupan

(16)

D. Cooperatif Learning

Cooperatif Learning merupakan model pembelajaran yang

memungkinkan guru mendorong siswa untuk mencapai

tujuan pembelajaran akademik, penerimaan terhadap

keberagaman maupun sebagai suatu sarana untuk

mengembangkan keterampilan sosial. Sintaks Cooperatif

Learning adalah:

1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.

2. Menyampaikan informasi.

3. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok

belajar.

4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar.

5. Evaluasi.

6. Memberikan penghargaan.

E. Contekstual Teaching Learning ( CTL)

Dalam pembelajaran dengan tema budaya bangsaku

sangat baik sekali menggunakan pendekatan CTL. Pendekatan

Contekstual Teaching Learning dapat digunakan untuk bidang

studi apa saja, dan kelas yang bagaimanapun keadaannya.

Pendekatan Contekstual Teaching Learning dalam kelas cukup

(17)

1. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih

bermakna dengan cara bekerja sendiri, dan

mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan

barunya.

2. Laksanakan kegiatan inkuiri untuk semua topik.

3. Berikan motivasi kepada anak agar timbul rasa ingin

tahu, dengan cara bertanya.

4. Ciptakan masyarakat belajar.

5. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.

6. Lakukan refleksi di akhir pertemuan.

7. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai

(18)

BAB III

PENGGUNAAN BUKU GURU TEMATIK

SMALB-D1

A. Petunjuk Umum

Buku guru SMALB-D1 disusun untuk memudahkan

pada guru di SMALB-D1 dalam melaksanakan pembelajaran

tematik terpadu. Buku guru SMALB-D1 ini berisi antara lain:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran tentang suatu

tema yang meliputi berbagai KD ( Kompetensi dasar ) dan

Indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran tematik untuk menggambarkan

kegiatan pembelajaran yang rinci dan tersusun sehingga

dapat menjadi pedoman kegiatan pembelajaran bagi

guru.

3. Memuat berbagai pengalaman belajar yang bermakna

untuk membangun sikap dan perilaku positif,

penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,

disertai kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,

kreativitas dan pribadi reflektif.

4. Pelaksanaan teknik penilaian bagi siswa SMALB-D1dan

memuat berbagai informasi yang menjadi acuan kegiatan

remedial dan pengayaan.

5. Pelaksanaan interaksi guru dan orang tua bertujuan

untuk memberi ruang kepada orang tua agar

berpartisipasi aktif dalam mendidik anaknya melalui

(19)

6. Penyusunan buku guru SMALB-D1 ini merupakan

pedoman bagi guru untuk penggunaan buku siswa

SMALB-D1.

B. Strategi Pembelajaran Mengacu pada buku Siswa

Guru dapat menggunakan Buku Siswa SMALB-D1 dalam

melakukan langkah-langkah pembelajaran. Di dalam setiap

halaman Buku Siswa SMALB-D1 pada bagian pojok kiri atas

atau pojok kanan atas terdapat ikon-ikon kegiatan yang

dilakukan siswa dalam proses pembelajaran seperti "Ayo

Lakukan," "Ayo Menyanyi," "Ayo Berkreasi," "Ayo Ceritakan,"

kegiatan- kegiatan itu dapat digunakan sebagai urutan atau

langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran.

Berikut ini adalah langkah-langkah kegiatan

pembelajaran yang dapat dilakukan guru untuk memahami

buku guru SMALB-D1.

1. Membaca baik-baik setiap halaman dalam buku guru

SMALB-D1.

2. Memahami setiap Kompetensi Dasar yang dikaitkan

dengan tema.

3. Senantiasa mengusahakan menerapkan Kompetensi Inti

(KI) I dan KI II dalam semua kegiatan pembelajaran serta

melaksanakannya dalam kegiatan pembiasaan,

peneladanan, dan pembudayaan sekolah.

4. Mengembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode

pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila

(20)

(misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar

kelas pada saat hujan).

5. Gunakan strategi pembelajaran yang bervariasi (bermain

peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung,

diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan

sekolah.

6. Mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, efektif,

dan Menyenangkan (PAIKEM),

b. Keterampilan bertanya

c. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran.

C. Penggunaan Media dan Sarana Prasarana

Penggunaan Sarana dan prasarana di dalam maupun di

luar kelas harus memperhatikan aksesibilitas siswa sehingga

siswa dapat bergerak secara leluasa dan aman terutama bagi

siswa tunadaksa sedang yang mempergunakan alat bantu

seperti kursi roda dan atau kruk.

Penggunaan media pembelajaran seyogyanya disesuaikan

dengan kondisi siswa tunadaksa sedang dengan senantiasa

memperhatikan keselamatan siswa. Misalnya: menggunakan

alat peraga yang aman dan tidak membahayakan siswa.

D. Penilaian

Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian

(21)

1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).

2. Teknik observasi atau pengamatan yang

dilakukan selama pembelajaran berlangsung

dan/atau di luar pembelajaran.

3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau

kelompok yang dapat berbentuk tugas rumah dan/atau

proyek.

Di dalam Buku Panduan Guru SMALB-1 ini, teknik

penilaian yang dikembangkan, yaitu.

1. Tes (tertulis dan unjuk kerja).

2. Observasi (pengamatan).

3. Portofolio.

Instrumen Penilaian:

1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaian

dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban

benar dari soal yang tersedia.

(22)

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA SISWA Mata Pelajaran Seni Budaya

No. Aspek yang dinilai

Kemampuan

Ket.

Sesuai Kurang sesuai

Tidak sesuai

1.

2.

3.

4.

Keindahan.

Keseimbangan

Daya imajinasi

Kreativitas.

Skor pada evaluasi psikomotor:

1) Sesuai diberi nilai 3.

2) Kurang sesuai diberi nilai 2.

(23)

BAB IV

TEMA BUDAYA BANGSAKU

A. Pendahuluan

Kegiatan pembelajaran pada subtema Negeriku Indah

dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui

aktivitas yang bervariasi. Aktifitas tersebut adalah:

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian

siswa, seperti bernyanyi bersama, bertanya jawab,

membaca teks, melakukan permainan, diskusi,

pemecahan masalah dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa

dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa

yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya

agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu

dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa

memahami konsep.

5. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau

konsep yang telah dipelajari.

6. Memberi umpan balik yang akan menguatkan

(24)

JARINGAN KOMPETENSI DASAR

IPS

3.3 Menyelasaikan fungsi dan peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat

PPKn

3.5 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

3.7 Memahami keberagaman sumber daya alam di berbagai...? 4.5 Mengelompokkan identitas suku

bangsa (pakaian

tradisional,bahasa, rumah adat,makanan khas,dan upacara adat) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 4.7 Memetakan keberagaman

sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional.

Bahasa Indonesia

3.1 Menanggapi hasil observasi secara deskriptif eksposisi, ekplanasi dan cerita pendek, lisan dan /atau

tulisan.

4.1 Menuliskan makna teks hasil observasi secara deskriptif, eksposisi,eksplanasi dan cerita pendek, lisan dan atau tulisan.

Matematika

3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat

bangun datar dan menggunakannya untuk menetukan keliling dan luas` 4.4 Menggunakan konsep

perbandingan untuk menyelesikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik.

4.5 Menemukan kelliling dan luas bangun datar serta menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari

BUDAYA

BANGSAKU

Seni Budaya

3.1 Memahami cara menggambar flora dan fauna (seni rupa).

3.2 Memahami gerak yang sesuai waktu dan tenaga (seni tari).

3.3 Memahami cara olah tubuh,olah suara, dan rasa (teater).

3.4 Memahami cara bernyanyi solo (musik). 4.1 Menggambar flora, fauna, dan benda alam (seni

rupa).

(25)

B. Materi dan kegiatan pembelajaran

Subtema 1 : Negeriku Indah Pembelajaran 1

Materi yang dikembangkan dalam subtema 1 yaitu

Negeriku Indah.

Fokus pembelajaran: Matematika, Seni Budaya dan Bahasa

Indonesia.

B.1.1. Tujuan Pembelajaran:

 Siswa mampu membaca teks sederhana

 Siswa mampu menyadari bahwa dirinya adalah bagian dari Lingkungan alam sekitar

 Siswa mampu melakukan aktivitas di rumahnya

B.2.1 Media/alat bantu dan sumber belajar:

Buku siswa dan gambar-gambar tentang lingkungan

alam sekitar serta kegiatan dalam keluarga.

B.3.1 Langkah-langkah Pembelajaran:

1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan keadaan

siswa dan mengajak berdoa bersama.

2. Guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang

"Negeriku yang Indah" dengan suasana yang

(26)

3. Guru mengajak siswa mengamati gambar pemandangan

alam, yang ada pohon rindang, beragam tumbuhan yang

memiliki daun dan gambar daun-daun yang memiliki

aneka bentuk.

Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud Gambar 1.1 Pemandangan Alam

4. Guru mengajak siswa ke halaman sekolah dan

mengamati berbagai macam bentuk daun yang ada di halaman sekolah.

NEGERI YANG INDAH

Indonesia memiliki pemandangan alam yang

indah. Kita semua bersyukur memiliki alam Indonesia

sangat subur dan makmur.

Indonesia memiliki berbagai jenis tanaman.

Tanaman tersebut memiliki bentuk daun yang

beragam pula. Bentuk daunnya sangat indah seperti

(27)

Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud Gambar 1.2 Berbagai bentuk tanaman

Dok : Penulis

(28)

Dok : Penulis

Gambar 1.4 Pohon Pisang daun lebar

Dok : Penulis

(29)

Dok : Penulis

Gambar 1.6 Pohon Mangga daun kecil

5. Guru mengajak siswa memetik daun-daun tersebut dan mengamati bentuk-bentuk daunnya.

Bentuk-bentuk daun

Daun Mangkokan

Bulat

(30)

Daun Rambutan

Oval

Daun Mangga

Panjang

Daun Ketela Pohon

Daun Ketela Pohon Daun Pepaya

(31)

6. Guru membantu anak-anak mengisi tabel bentuk daun.

7. Guru mengajak siswa ke lingkungan sekolah dan

memetik daun-daun yang memiliki bentuk-bentuk yang

berbeda serta daun yang masih muda dan sudah tua.

8. Guru mengajak siswa menggambar bentuk-bentuk daun

dan mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.

10. Guru melatih siswa mengisi tabel tentang jumlah

(32)

Tabel 2. Hasil Perolehan jumlah Daun

No. Nama Daun Banyaknya

1. Adi

4

2. …….. ……… ……..

3. …….. ………. ………

4. ……… ……… ……..

jumlah ……

11. Guru mengajak siswa menghitung jumlah daun yang

diperoleh dan melatih membuat diagram batang dan

membaca siapa yang memperoleh daun terbanyak

0 1 2 3 4 5 6 7

(33)

12. Guru mengajak siswa mengamati kembali bentuk-bentuk

daun dan mengisi tugas yang ada pada buku siswa.

13. Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa

bahwa Indahnya Negeriku merupakan karunia Tuhan

yang patut disyukuri.

14. Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan

bersalaman secara bergiliran.

Subtema 1: Negeriku Indah

Pembelajaran 2

Negeriku Indah.

Fokus pembelajaran: Matematika, Seni Budaya, PPKn

B.1.1.2 Tujuan Pembelajaran:

 Siswa mampu menyanyikan lagu “Nyiur Hijau” yang ada pada buku siswa.

 Siswa mampu menyadari bahwa dirinya adalah bagian dari Lingkungan alam sekitar denganmenggambarkan

keindahan alam Indonesia.

 Siswa mampu melakukan aktivitas di rumahnya.

B.2.1.2 Media/alat bantu dan sumber belajar:

Buku siswa dan gambar-gambar tentang lingkungan

(34)

B.3.1.2 Langkah-langkah Pembelajaran

1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan keadaan

siswa dan mengajak berdoa bersama.

2. Guru mengajak siswa untuk menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang ada pada buku siswa berkaitan dengan

lagu "Nyiur Hijau."

3. Guru mengajak siswa mengamati gambar nyiur di tepi

pantai.

https://www.google.com/search?q=pohon kelapa di punggir pantai

Gambar 1.13 Pohon Kelapa di pinggir Pantai

4. Guru mengajak siswa meniru gerakan sesuai syair lagu!

 Gerakan pohon tertiup angin!

 Gerakan melambai-lambai!

 Gerakan nyanyi bergembira!

Apa yang dimaksud nyiur hijau?

2. Bagaimana padi yang menguning?

3. Bagaimana suara burung

bernyanyi?

(35)

5. Guru mengajak siswa mengamati dan menceritakan

gambar pemandangan alam yang ada pada buku siswa.

Dok: PKLK Dikmen.Dikbud Gambar 1.1. Pemandangan Alam

6. Guru mengajak siswa memperhatikan gambar di atas,

lalu minta siswa saling menceritakan pendapatnya

tentang gambar tersebut.

7. Guru mengajak siswa ke halaman sekolah dan memetik

daun-daun yang ada di sana. Kemudian menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang ada pada buku siswa.

Diskusikan dengan teman sekelompok tentang

tanaman

a. Bagaimana bentuk daunnya?

b. Jenis tanaman apa?

c. Bagaimana ukuran batangnya?

d. Bagaimana warna daunnya?

(36)

8. Guru mengajak siswa mengamati daun yang diperolehnya

dan mencoba menggambarnya.

9. Guru mengajak siswa mengisi tabel pengamatan yang ada

pada buku siswa.

Tabel 3. Hasil Pengamatan Daun

No. Aspek yang diamati Keterangan

1. Bentuk daun ……..

2. Warna daun

...

3. Ukuran daun

……….

10. Guru melatih siswa menghitung keliling daun dengan

menggunakan tali plastik, bambu, sesuai dengan

keadaan.

Gambar mengukur keliling daun menggunakan tali

(37)

Daun Panjang

I .... cm

II .... cm

III .... cm

IV .... cm

V .... cm

Subtema 1 : Negeriku Indah

Pembelajaran 3

Negeriku Indah.

Fokus pembelajaran: Matematika, Bahasa Indonesia, IPS

 Siswa mampu membedakan beberapa bentuk bangun datar.

 Siswa mampu mewarnai bentuk-bentuk bangun datar

(38)

Buku siswa dan gambar-gambar tentang halte dan

busway serta kegiatan dalam keluarga.

2. Guru mengajak siswa untuk mendengarkan penjelasan

tentang gambar tersebut dan meminta pendapat siswa

tentang gambar tersebut.

3. Guru mengajak siswa mewarnai gambar bus way yang

belum diwarnai pada buku siswa.

4. Guru meminta siswa menggambar mobil yang ada jendela

dan pintunya.

5. Guru mengajak siswa berdiskusikan tentang gambar

pintu dan jendela mobil tersebut.

6. Guru mengajak siswa mengamati gambar mobil.

Dok : PKLK. Dikmen. Dikbud

(39)

7. Guru mengajak siswa mengisi tabel pengamatan pada

buku siswa.

Tabel 4. Hasil Pengamatan Tentang Mobil

No. Benda yang

8. Mengajak siswa mengamati bentuk pintu dan jendela

mobil berbentuk persegi.

9. Mengajak siswa menghitung sisi dan simetri lipat dari

Bangun Persegi dan Bangun Persegi Panjang .

10. Mengajak siswa membuat gambar bangun datar; Persegi

dan Persegi panjang dan mengguntingnya lalu

menghitung sisi dan simetri lipatnya.

11. Mengajak siswa menuliskan jenis-jenis bangun datar

yang ada pada buku siswa.

(40)

Subtema 1 : Negeriku Indah

Pembelajaran 4

Negeriku Indah.

Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS dan Matematika.

 Siswa mampu menjelaskan tentang bencana alam yang disebabkan karena ulah manusia.

 Siswa mampu mewarnai bentuk-bentuk bangun datar lingkaran.

 Siswa mampu melakukan aktivitas di rumahnya.

Buku siswa dan gambar-gambar tentang bencana alam,

hutan gundul serta kegiatan dalam keluarga.

2. Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar hutan

yang gundul dan gambar anak yang membuang sampah

(41)

Dok : PKLK. Dikmen. Dibbud Gambar 1.20 hutan yang gundul

Dok : PKLK. Dikmen. Dibbud

Gambar 1. 21 Membuang sampah ke tempat sampah

3. Guru mengajak siswa membaca teks sederhana "Banjir."

Banjir Banjir dapat terjadi di mana-mana Di desa maupun di kota.

Apa yang dapat menyebabkan banjir?

(42)

4. Guru mengajak siswa untuk menceritakan beberapa hal

a. Pernahkah banjir melanda daerah kalian?

b. Apa yang menyebabkan terjadinya banjir?

c. Kerugian apa yang dialami masyarakat?

5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang penyebab

terjadinya banjir.

6. Guru mengajak siswa mengamati gambar pemandangan

alam dan meminta mereka menceritakan gambar

tersebut.

7. Guru menjelaskan tentang pemandangan alam di

perkebunan teh.

8. Guru mengajak siswa mengamati gambar bentuk

lingkaran dan bermain lingkaran besar dan lingkaran

kecil sambil menyanyi lagu lingkaran.

9. Guru mengajak siswa menceritakan perasaannya pada

saat berada pada lingkaran besar dan lingkaran kecil.

(43)

BAB V

TEMA BUDAYA BANGSAKU

A. Pendahuluan

1. Memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan

pengantar sesuai tema pembelajaran dilengkapi dengan

kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan

mem-bangkitkan rasa ingin tahu siswa. Seperti bercerita,

mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan

lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya. Demikian

juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian

pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema,

menjadi faktor yang sangat penting untuk

memaksimal-kan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik

terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

2. Memilih beragam metode pembelajaran yang akan

dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati,

bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan

(44)

B. Materi Dan Kegiatan Pembelajaran

Subtema 2 : Negeri yang Kaya

Pembelajaran 1

Materi yang dikembangkan dalam subtema 2 yaitu Negeri

yang Kaya.

Fokus pembelajaran; Bahasa Indonesia, IPS, Matematika,

dan PPKn.

1. Siswa bernyanyi lagu tanah airku dengan lancar.

2. Dengan bantuan guru, siswa dapat membaca teks Negeri

yang Kaya dengan suara nyaring dan lancar.

3. Setelah menganalisa gambar, siswa dapat menjelaskan

sumber daya alam Indonesia dan di sekitarnya dan cara

menghematnya.

Buku siswa dan gambar-gambar tentang suber daya

alam, serta kegiatan dalam keluarga.

2. Siswa menyanyikan lagu “Tanah airku” dengan arahan

(45)

3. Guru mengajak siswa membaca teks "Negeri yang Kaya."

4. Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya alam

yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat

diperbaharui beserta contoh-contohnya.

5. Guru membimbing siswa berdiskusi sesuai pertanyaan

yang ada pada buku siswa.

Negeri yang Kaya

Negeri Indonesia sangat kaya. Kaya akan hasil bumi, hasil laut dan hasil tambang. Itu semua

disebut sumber daya alam

.

(46)

6. Guru mengajak siswa membaca materi tentang sumber

daya alam yang ada di buku. Siswa diberi waktu sekitar

10 menit untuk memahami tugas yang akan mereka

lakukan.

7. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil,

setiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa dan setiap

kelompok menyelesaikan tugas yang ada pada buku

siswa tentang sikap hemat dan sikap boros terhadap

sumber daya alam.

bahwa Negeri yang Kaya merupakan karunia Tuhan yang

patut disyukuri.

(47)

Pembelajaran 2

yang Kaya.

Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, Matematika, dan

PPKn

1. Siswa dapat membaca teks Negeri yang Kaya dengan

suara nyaring dan lancar.

2. Dengan mengamati contoh, siswa mampu bermain peran

tentang mata pencaharian.

3. Setelah menganalisa tabel dan diagram, siswa dapat

membuat tabel dan diagram berdasarkan contoh.

B. 2.2.2 Media/alat bantu dan sumber belajar:

Buku siswa dan gambar-gambar tentang mata

pencaharian berdasarkan sumber daya alam serta kegiatan

dalam keluarga.

(48)

3. Guru menjelaskan tentang mata pencaharian

berdasarkan sumber daya alam.

4. Guru mengajak siswa mengamati gambar tentang mata

pencaharian berdasarkan sumber daya alam.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Dok : PKLK Dikmen. Dikbud

Mata Pencaharian

Sumber daya alam menjadi penghidupan ekonomi

sosial penduduk. Begitu banyak penduduk di

negara kita yang mengelola sumber daya alam

sebagai mata pencaharian. Ada nelayan

,

petani,

(49)

4. Guru mengajak siswa memasangkan gambar sesuai

dengan katanya.

5. Daerah wisata

Daerah

Pegunungan

Daerah

(50)

Jadi, kita bekerja sesuai dengan tempat tinggal.

3. Guru mengajak siswa berlatih bermain peran sesuai

dengan kegiatan yang ada pada buku siswa.

Aku tinggal di pegunungan!

Hai Adi! Saya Nisa. Apa pekerjaanmu ?

Oh….karena aku tinggal di pegunungan, maka aku ini seorang petani.

Bagus sekali.

Aku ini tinggal di daerah

wisata. Aku sering - memandu turis asing.

(51)

4. Guru menjelaskan tentang potensi daerahnya

masing-masing dan pertumbuhan mata pencaharian penduduk

serta membuat perbandingan dalam bentuk tabel serta

diagram.

5. Guru mengajak siswa membuat tabel dan diagram

tentang mata pencaharian penduduk yang ada di

daerahmu.

6. Guru mengajak siswa merenungkan beberapa hal:

7. Guru menjelaskan tentang hubungan pekerjaan dengan

lokasi tempat tinggal dan minta siswa menuliskannya di

buku tulisnya.

9. Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama

dan.bersalaman secara bergiliran.

1. Apakah tempat tinggalmu di dataran tinggi atau

di dataran rendah?

2. Bagaimana hubungan pekerjaan seseorang

(52)

Pembelajaran 3

yang Kaya.

Fokus pembelajaran; Bahasa Indonesia, Seni Budaya, dan

PPKn

1. Siswa menyanyi lagu "Dari Sabang Sampai Meruke"

dengan lancar.

2. Siswa dapat membaca teks Negeri yang Kaya dengan

suara nyaring dan lancar.

3. Setelah menganalisa gambar, siswa dapat menjelaskan

sumber daya alam Indonesia dan di sekitarnya dan cara

menghematnya.

Buku siswa dan gambar-gambar tentang sumber daya

alam, serta kegiatan dalam keluarga.

2. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu "Dari Sabang

(53)

3. Guru mengajak siswa mendiskusikan isi lagu "Dari

Sabang Sampai Meruke" dan menceritakannya di depan

kelas.

4. Guru mengajak siswa membaca teks "Negeriku."

5. Guru mengajak siswa mengamati gambar rumah adat

Suku Bangsa Dayak.

Gambar rumah adat Negeriku

Negeriku Indonesia bermacam-

macam suku bangsa. Ada Jawa, Madura, Sunda,

Makasar, Bugis dan masih banyak suku lainnya.

Walaupun berbeda suku kita tetap satu yaitu Indonesia

.

Kita wajib saling menghormati antar suku yang ada di

(54)

Apa bahasa yang

digunakan Suku Dayak?

Apa tarian tradisional Suku Dayak?

Apa nama rumah Suku Dayak?

Apa makna tradisional Suku Dayak?

6. Mengajak siswa mencari informasi dan membuat

kesimpulanmu dalam bentuk peta pemikiran.

7. Guru mengajak siswa memperhatikan gambar tarian

adat Dayak.

8. Guru mengajak siswa menirukan tarian tradional Dayak

 Gerakan tangan

 Gerakan kaki

(55)

bahwa Negeriku yang Kaya merupakan karunia Tuhan

Pembelajaran 4

yang Kaya.

Fokus pembelajaran; Bahasa Indonesia, Matematika, dan

PPKn

1. Siswa dapat membaca teks sederhana dengan lancar

2. Siswa dapat mengenal perilaku disiplin sebagai bagian dari

Negeri yang Kaya

3. Siswa mampu melakukan aktivitas di rumahnya

Buku siswa dan tabel sikap perilaku disiplin, serta

kegiatan dalam keluarga.

B. 3.2.4 Langkah-langkah Pembelajaran

(56)

2. Guru mengajak siswa mengamati gambar upacara

bendera di SMALB.

3. Guru mengajak siswa membaca teks "Budaya Disiplin."

4. Guru mengajak siswa merenungkan bahwa disiplin

waktu akan membuat semua menjadi tertib dan teratur.

Jika ada yang tidak disiplin waktu maka akan berakibat

ketidakteraturan pada yang lainnya.

5. Guru mengajak siswa menyelesaikan tabel yang ada di

buku siswa tentang perilaku disiplin waktu dan biarkan

mereka berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk

mengisi tabel tersebut.

No Perilaku Disiplin

Ya Tidak

1 Mengenakan seragam jika kesekolah 2 Bermain sampai larut malam

3 Membuang sampah pada tempatnya 4 Membantu guru menyapu kelas

sepulang sekolah

Budaya Disiplin

Indonesia penuh dengan budaya, salah satunya adalah

budaya disiplin. Disiplin dengan waktu, disiplin dengan

pakaian, disiplin dengan tempat, dan disiplin yang

(57)

6. Guru mengajak siswa memperhatikan gambar perilaku

disiplin yang ada pada buku siswa dan mengisi angka 1

sampai angka 4 pada gambar agar menjadi 1 urutan

kejadian yang logis.

Susun secara berurutan gambarnya!

7. Guru mengajak siswa memerankan kejadian pada

gambar sesuai dengan urutan yang telah ditulis siswa.

Lakukan bergantian.

………… ……….

………

(58)

8. Guru mengajak siswa menghafal teks "Aku Anak

Disiplin."

bahwa Negeriku yang Kaya merupakan karunia Tuhan

bersalaman secara bergiliran. Aku Anak Disiplin

Aku mencuci tangan sebelum makan.

Aku mencuci tangan sesudah makan.

Aku mencuci tangan sesudah bermain.

(59)

BAB VI

TEMA BUDAYA BANGSAKU

A. Pendahuluan.

1. Memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan

pengantar sesuai tema pembelajaran dilengkapi dengan

kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan

membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Seperti bercerita,

mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan

lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya. Demikian

juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian

pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema,

menjadi faktor yang sangat penting untuk

memak-simalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik

terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

2. Memilih beragam metode pembelajaran yang akan

dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati,

bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan

seba-gainya).

B. Materi dan Kegiatan Pembelajaran

Subtema 3 : Negeri yang Damai

Pembelajaran 1

(60)

Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, Seni Budaya , dan

PPKn

1. Dengan arahan guru, siswa dapat membaca teks dengan

lancar.

2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan

pemilihan ketua kelas berdasarkan musyawarah

3. Siswa dapat mewarnai gambar pemilihan ketua kelas

dengan baik.

4. Siswa mampu melakukan aktivitas di rumahnya.

B. 2.3.1 Media/alat bantu dan sumber belajar :

Buku siswa dan Gambar pemilihan ketua kelas dengan

musyawarah untuk mufakat, serta kegiatan dalam keluarga.

(61)

Gambar 3.1 Musyawarah

Dok : Penulis

3. Siswa untuk membaca teks "Indonesia Damai" dengan

lancar.

Indonesia Damai

Negara Indonesia yang demokrasi dalam

menyelesaikan sebagian besar permasalahan dengan

cara musyawarah.

Bangsa kita adalah bangsa yang mengutamakan

(62)

4. Siswa mendengarkan penjelasan tentang Indonesia damai

dan membagi siswa menjadi kelompok kecil untuk

mendiskusikan "Mengapa Indonesia Dikatakan

Demokratis."

5. Siswa mengamati gambar tentang pemilihan ketua kelas

di SMALB D-1.

Dok : PKLK.Dikmen.Dikbud

Gambar : 3 siswa tunadaksa ( Kiki, Indra, Tri ) memegang bendera yang berbeda ( merah, biru, kuning )

(63)

Gambar: Siswa-siswi tunadaksa kelas X SMALB-D1 melakukan pemungutan suara untuk pemilihan ketua kelas.

6. Siswa mengamati gambar dan mendiskusikan siapa yang

menang dalam pemilihan ketua kelas X di SMALB D -1.

7. Siswa untuk melingkari gambar-gambar yang termasuk

(64)

Dok : PKLK Dikmen.Dikbud

8. Siswa mengamati baik-baik gambar di atas kemudian

diskusikan dan tuliskan dalam karton apa yang harus

dilakukan saat pemilihan ketua kelas. Susun menjadi

satu peraturan, beri warna dan beri hiasan!

9. Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok dan

memperlihatkan hasilnya di depan kelas.

10. Guru dan siswa bersyukur bahwa Negeri yang Damai

merupakan karunia Tuhan yang patut disyukuri.

(65)

Pembelajaran 2

yang Damai

Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika, Seni

Budaya, dan PPKn

1. Dengan arahan guru, siswa dapat menyanyikan lagu

"Indonesia Bersatu" dengan lancar.

2. Siswa mampu membuat grafik tentang lagu-lagu

kesukaan teman-temannya dalam satu kelas.

3. Siswa dapat mewarnai gambar Asean dalam buku siswa

dengan baik.

Buku siswa dan gambar peta negara Asean serta kegiatan

dalam keluarga.

2. Guru mengajak siswa bernyanyi "Indonesia Bersatu"

(66)

3. Guru mengajak siswa menanyakan lagu kesukaan

mereka masing-masing dan menuliskannya dalam bentuk

grafik gambar dengan meletakkan tanda (Samakan

dengan buku siswa) pada grafik gambar.

 = 1 siswa

4. Guru mengajak semua siswa senantiasa menghargai

perbedaan.

5. Guru mengajak siswa untuk mengenal Negara-negara

tetangga Asean yang memiliki banyak perbedaan tetapi

kita harus menghargai perbedaan tersebut.

6. Guru mengajak siswa mengamati gambar "Peta Asean"

dan menyelesaikan tabel yang ada buku siswa pada.

No Nama-nama Negara Asean

(67)

7. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk

mendiskusikan pertanyaan yang ada pada buku siswa.

a. Negara Asean terdekat dengan Negara Indonesia

adalah Negara ……

b. Negara Asean terdiri atas……….negara.

c. Sesama negara Asean harus saling...

8. Guru mengajak siswa mewarnai peta negara-negara

asean seindah mungkin.

bahwa negeri yang damai merupakan karunia Tuhan

Pembelajaran 3

yang Damai.

Fokus pembelajaran; Bahasa Indonesia, Matematika, Seni

Budaya dan PPKn

1. Siswa dapat membaca teks "Bekerjasama antara Negara

Asean" dengan lancar.

2. Siswa memahami makna saling tolong menolong antara

(68)

3. Siswa mampu membuat tabel dan diagram tentang

korban bencana yang melanda daerah sekitarnya.

Buku siswa dan gambar peta Negara ASEAN serta

kegiatan dalam keluarga.

2. Guru mengajak siswa membaca teks "Bekerjasama

antara Negera ASEAN."

3. Guru mengajak siswa memahami bahwa bila ada yang

terkena musibah kita harus membantu, baik berupa

materi maupun doa. Menolong orang lain dengan hati

ikhlas.

Bekerjasama antara Negara ASEAN

Suatu Negara tidak dapat berdiri sendiri.

Indonesia salah satu Negara ASEAN. Indonesia bekerja

sama dengan ASEAN.

ASEAN merupakan organisasi Negara-negara Asia

Tenggara di antaranya bekerja sama dalam bidang

(69)

4. Guru mengajak siswa membuat tabel tentang data

korban musibah.

Tabel 6.Daftar Korban Musibah Kecelakaan di Indonesia

No Kejadian Jumlah

1. Meninggal 60

2. Luka berat 20

3. Luka ringan 15

4. Hilang 5

Jumlah 100

5. Guru mengajak siswa mengamati perbandingan angka

korban kecelakaan di Indonesia dalam bentuk tabel dan

diagram yang ada pada buku siswa.

6. Guru mengajak siswa mencari data tentang korban

kecelakaan yang ada di daerah masing-masing.

7. Guru membantu siswa membuat tabel dan diagram

tentang korban kecelakaan tersebut.

bahwa Negeri yang Damai merupakan karunia Tuhan

(70)

Pembelajaran 4

yang Damai

Fokus pembelajaran:; Bahasa Indonesia, PPKn dan Seni

Budaya.

1. Dengan arahan guru, Siswa dapat membaca teks

"Kuliner Indonesia " dengan lancar.

2. Dengan arahan guru, siswa mampu menjelaskan

tentang kekayaan kuliner Indonesia.

Buku siswa dan Gambar kekayaan kuliner Indonesia

serta kegiatan dalam keluarga.

(71)

3. Guru mengajak siswa memahami kekayaan kuliner

Indonesia dengan mengamati gambar-gambar masakan

Indonesia.

https://www.google.com/search?q=makanan kuliner Indonesia

Ayo Membaca

Kuliner Indonesia

Indonesia sangat terkenal dengan makanan

kulinernya, rendang Padang, empek-empek

Palembang, gudeg yogya dan masih banyak lagi

kuliner yang terkenal dari daerah lainnya.

(72)

Gambar : 3.7 Beberapa Makanan daerah yang terkenal rendang padang, empek-empek Palembang, gudeg Yogja

4. Dengan arahan guru, siswa mengamati gambar tentang

kuliner Indonesia, lalu minta mereka menjelaskan

tentang makanan dari daerah lain yang mereka ketahui.

5. Dengan arahan guru, siswa diajak mencari informasi

tentang Pulau Bali dan kekayaan kuliner dari pulau bali.

Bali tempat parawisata yang terkenal

di Indonesia. Ayam betutu makanan daerah Bali.

Banyak para turis yang datang

Pulau Bali tempat yang aman dan tentram

Gambar 3.8 Rumah Makan ayam betutu

https://www.google.com/search?q=rumah makan ayam betutu

(73)

6. Dengan arahan guru, siswa menceritakan tentang alam

pedesaan beserta ternak ayam, sapi, dan kambing di

daerah pegunungan

7. Mengajak siswa menggambar ayam seperti gambar di atas

lalu mewarnai gambar tersebut seindah mungkin.

8. Guru membantu siswa membuat tabel dan diagram

tentang Kekayaan kuliner di Indonesia.

bahwa Negeri yang Damai merupakan karunia Tuhan

(74)

BAB V PENILAIAN

I. Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban (a, b, atau

c) yang menurutmu paling benar!

1. Di atas adalah gambar pohon…

a. pepaya

b. pisang

c. ketela

2. Daun pada pohon mangga

bentuknya…

a. menjari

b. oval

c. panjang

3.

Banyak daun yang sama pada gambar di atas

ada….buah.

a. 3

b. 4

(75)

4. Pengarang lagu nyiur hijau adalah….

a. Malady

b. Ibu Sud

c. Sunaryo

5. Untuk mengukur keliling sebuah daun, kita bisa

mempergunakan…

a. kain

b. meteran

c. tali plastik

6.

Gambar bangun datar di atas adalah bentuk…

a. persegi panjang

b. persegi

c. lingkaran

7.

Gambar bangun di atas memiliki …..sisi

a. 2

b. 1

(76)

8. Gambar pada nomor 7 memiliki… simetri lipat.

a. 2

b. 1

c. 4

9.

Gambar di atas merupakan bentuk bangun datar….

a. segitiga

b. persegi

c. persegi Panjang

10. Bencana banjir bisa terjadi karena…

a. membuang sampah sembarangan ke sungai

b. kota yang terlalu padat

c. halaman rumah yang tidak ditanami pohon

11. Kekayaan alam Indonesia disebut sebagai…

a. sumber daya Indonesia

b. sumber daya alam

c. kekayaan yang melimpah ruah

12. Tanah, air dan pohonan termasuk ke dalam sumber daya

alam…

a. sumber daya alam mineral

b. sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui

(77)

13. Mata pencaharian penduduk di daerah pantai adalah…

a. petani

b. wiraswasta

c. nelayan

14. Pemetik teh merupakan mata pencaharian masyarakat di

daerah…

a. pantai

b. wisata

c. pegunungan

15. Suku bangsa Dayak tinggal di pulau…

a. Jawa

b. Kalimantan

c. Sumatera

16. Salah satu bentuk sikap disiplin terhadap waktu

adalah…

a. datang ke sekolah tepat waktu

b. menyalakan lampu di siang hari

c. membuang sampah tidak pada tempatnya.

17. Negara Indonesia dikatakan Negara demokratis karena…

a. terdiri dari beribu-ribu suku bangsa

b. mengutamakan musyawarah untuk mufakat

c. melakukan pemilihan pimpinan secara adil

18. Negara tetangga terdekat dengan Indonesia adalah…

a. Vietnam

b. Malaysia

(78)

19. Suku bangsa yang berada di pulau jawa adalah…

a. Papua

b. Jogyakarta

c. Padang

20. Bila teman mengalami musibah, maka kita harus…

a. membiarkan saja

b. menolong semampu kita

c. memberi bantuan jika disuruh guru.

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan satu kata yang kamu

anggap paling tepat.

1. Daun kering yang sudah tua biasanya berwarna...

2. Hutan yang gundul bisa mengakibatkan....

3. Sumber daya alam yang dapat habis jika

dipergu-nakan terus-menerus dikatakan sebagai...

4. Satu jenis sumber daya alam yang dapat

diperbaharui adalah ....

5. Persamaan dari kata pohon nyiur adalah pohon....

6. Bangun datar bentuk persegi memiliki ... sisi yang

(79)

7. Bangun datar bentuk persegi memiliki ... simetri

lipat.

8. Salah satu hal yang dapat menyebabkan banjir

adalah ....

9. Menebang pohon di hutan secara sembarangan

dapat mengakibatkan hutan menjadi ....

10. Tanaman teh banyak tumbuh di daerah ....

11. Mata pencaharian penduduk di daerah dataran

tinggi adalah ....

12. Nelayan merupakan mata pencaharian penduduk

yang berada di daerah ....

13. Bentuk bangun datar yang tidak memiliki sisi

adalah....

14. Bermain sampai larut malam merupakan cerminan

sikap ....

15. Arti kata musyawarah adalah ....

16. Persatuan negara-negara yang berada di asia

tenggara disebut ....

17. Salah satu bentuk kerjasama di antara

negara-negara asia tenggara adalah dalam bidang...

(80)

Perhatikan diagram di atas. Anak yang paling

banyak memakai baju sewarna adalah anak dengan

baju warna ....

19. Menghargai perbedaan dengan semua suku bangsa

yang ada di Indonesia merupakan cerminan dari

sikap ....

20. Bencana alam Tsunami di daerah Aceh terjadi pada

tahun ....

III. Isilah tabel di bawah ini!

1. Berilah tanda (v) pada sikap yang merupakan perilaku

disiplin dan tanda (X) pada sikap yang bukan

merupakan perilaku disiplin!

No Sikap Disiplin Tidak

disiplin

1 Pergi Ke sekolah Tepat waktu

2 Nonton televisi sampai larut

malam

3 Membantu ibu membersihkan

rumah pagi hari

4 Membiarkan lampu menyala

pada siang hari Skor : Benar = 1

Salah = 0

Nilai :

skor yang diperoleh

(81)

5 Main games sepulang sekolah

6 Menolong teman yang terjatuh

dari kursi roda

7 Selalu mengerjakan PR yang

diberikan guru di sekolah

8 Membantu ibu menyiapkan

meja makan pada pagi hari

2. Warnai gambar di bawah ini sesuai dengan keinginanmu! Skor : Benar = 1

Salah = 0

Nilai :

(82)

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA SISWA

Kemampuan

Skor pada evaluasi psikomotor:

1) Sesuai diberi nilai 3.

2) Kurang sesuai diberi nilai 2.

3) Tidak sesuai diberi nilai 1.

3. Isilah tabel d bawah ini!

(83)

4. Unjuk Kerja

No. Pertanyaan/Pernyataan Nilai

Skor Perolehan 1. Pilihlah 5 orang temanmu! 1 – 3

2. Tulislah 5 hobi temanmu tersebut! 1 – 3

3. Tulislah hasilnya pada tabel di

bawah ini!

Nama Hobi

1 – 3

4. Buatlah diagram lingkaran dari

tabel di atas!

1 – 3

5. Berilah keterangan tentang isi

diagram tersebu!

1 – 3

Jumlah: Skor : Benar = 1

Salah = 0

Nilai :

(84)

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Siswa

Mata Pelajaran Matematika

No Unjuk Kerja Nilai

1)

a. Dapat menjawab dengan benar.

b. Dapat menjawab dengan bantuan guru.

C. Hanya merespon.

3

2

1

2)

c. Hanya merespon.

3

2

1

3)

c. Hanya merespon.

3

2

1

4)

c. Hanya merespon.

3

2

1

5)

c. Hanya merespon.

3

2

(85)

BAB VI

PENGAYAAN

Pengayaan diberikan setelah siswa menguasai materi di

atas, dapat dikembangkan dengan mengembangkan beberapa

hal.

Pengayaan Subtema I: Indahnya Negeriku

1. Buat pemaknaan gambar pemandangan yang lebih bervariasi!

Tugas :

 Warnai gambar di atas!

(86)

2. Buat pengukuran lain menggunakan benang lalu ukur

dengan penggaris keliling beberapa bangun tidak

beraturan selain daun! Lalu masukkan pengukurannya

dalam bentuk tabel pengukuran di bawah ini :

No Nama benda Panjang

1. Jam dinding 33 cm

2. ... .... cm

3. ... .... cm

4. ... .... cm

5. ... .... cm

Pengayaan Subtema 2 : Negeri yang Kaya

1. Lengkapi tabel di bawah ini. Minta siswa mencari

informasi lain selain dari buku siswa tentang sumber

daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat

diperbaharui.

Jenis Sumber Daya alam Dapat

Diperbaharui

Tidak dapat

(87)

2. Gambarkan potensi daerah di daerahnya masing-masing

lalu jelaskan mata pencaharian sesuai potensi daerah

tersebut.

3. Buat penjelasan perilaku lain sebagai cerminan budaya

disiplin kemudian buat perbandingan tentang perilaku

disiplin dan perilaku tidak disiplin.

Pengayaan Subtema 3 : Negeri yang Damai

1. Bagaimana pemilihan ketua RT di daerah tempat

tinggalmu ? Coba kamu ceritakan!

2. Nyanyikan lagu "Indonesia Bersatu"!

irama, Mimik wajah

Skor Menyanyi:

 Sesuai diberi nilai 3

 Kurang sesuai diberi nilai 2

(88)

3. Diskusikan dengan kelompokmu negara mana saja yang

termasuk ASEAN? Catat semua negara yang memiliki

(89)

BAB VII

REMEDIAL

Remedial diberikan kepada siswa yang setelah mengikuti

proses belajar mengajar belum mencapai kriteria yang telah

ditetapkan. Berikan soal-soal berikut ini.

Remedial Subtema 1 : Negeriku Indah

1. Pemandangan negeri kita sangat ....

2. Daun yang masih muda berwarna....

3. Daun yang sudah tua berwarna ....

4. Untuk mengukur keliling daun dipergunakan ....

5. Bangun persegi memiliki sisi sebanyak....

6. Bangun persegi panjang memiliki sisi sebanyak ....

7. Bangun persegi memiliki simetri lipat sebanyak ....

8. Bangun persegi panjang memiliki simetri lipat sebanyak

....

9. Faktor penyebab banjir adalah ....

(90)

Remedial Subtema 2 : Negeri yang Kaya

1. Lengkapi tabel di bawah ini!

Jenis Sumber Daya

alam

Tumbuhan di hutan

Ikan di laut

Tanah

Isilah titik-titik di bawah ini!

2. Nelayan tinggal di ....

3. Nelayan mencari ikan ....

4. Petani biasanya menanam ....

5. Daerah pegunungan sangat ....

6. Buruh bekerja di ....

7. Tanah dan air merupakan sumber daya alam yang ....

Remedial Subtema 3 : Negeri yang Damai

Pilihlah Betul (B) atau (S) dalam pernyataan berikut ini:

No Pernyataan B atau S

1 Negara Indonesia disebut sebagai

negara demokratis

B

2 Salah satu kegiatan pemilihan ketua

(91)

bapak/ ibu guru

3 Indonesia bukan termasuk dalam

bagian Negara Asean ...

4 Kita harus menghormati negara-negara

tetangga kita ...

5 Amerika serikat termasuk dalam bagian

negara Asean ...

6 Jika ada teman yang terkena musibah

maka kita harus memberikan bantuan

secara ikhlas

...

7 Gudeg adalah makanan khas dari

daerah Palembang ...

8 Daerah yang terkenal dengan masakan

(92)

GLOSARIUM

Ayam betutu : Daging ayam yang masih utuh tetapi

sudah diambil tulang-tulangnya.

Bangun datar : Bentuk bangun dua dimensi.

Banjir : Bencana alam yang disebabkan karena

limpahan air yang tidak terkendali.

Busway : Alat transportasi darat.

Daun : Bagian tumbuhan yang berfungsi

untuk tempat fotosintesis tanaman.

Demokrasi : Gagasan yang mengutamakan peran

serta rakyat dalam ikut andil

mendukung jalannya pemerintahan

atau pandangan bahwa pemerintah itu

dari rakyat oleh rakyat dan untuk

rakyat.

Diagram : Sketsa atau gambaran untuk

memperlihatkan sesuatu.

Disiplin : Tertib atau patuh aturan.

Gudeg : Masakan yang dibuat dari buah

nangka muda.

Halte Bus : Tempat pemberhentian bus.

Keliling daun : Garis yang membatasi suatu bidang

(93)

Keragaman suku : Banyak jenis, bermacam-macam

golongan.

Mata pencaharian : Pekerjaan utama yang dikerjakan

untuk biaya sehari-hari.

penghidupan yang dilakukan untuk

mendapatkan nafkah.

Perilaku : Tingkah Laku seseorang.

Pohon yang gundul : Pohon yang tidak memiliki cabang,

ranting dan daun

Pohon yang rindang : Pohon yang banyak cabang, ranting,

dan daunnya.

Rendang : Lauk yang dibuat dari daging yang

dirempah-rempahi dan dimasak

sampai kering (hilang kuahnya).

Sosial : Segala sesuatu yang berkenaan