modul perkembangan moral dan kerohanian prasekolah

T

TA

AJU

JUK

K 1

1

Pe

Peng

ngen

enal

alan

an Ke

Kepa

pada

da Ke

Kero

roha

hani

nian

an

1.1 SINOPSIS 1.1 SINOPSIS

Tajuk ini membincangkan konsep kerohanian menurut pandangan Islam Tajuk ini membincangkan konsep kerohanian menurut pandangan Islam dan agama agama lain seperti pandangan agama Kristian agama

dan agama agama lain seperti pandangan agama Kristian agama !uddha dan agama "indu# Tajuk ini juga membincangkan Akta !uddha dan agama "indu# Tajuk ini juga membincangkan Akta

Pendidikan 1$$% seks&en '0 (1) berkaitan pengajaran Agama Islam# Pendidikan 1$$% seks&en '0 (1) berkaitan pengajaran Agama Islam# *eterusn&a perbincangan menjurus kepada aspek+aspek &ang menjadi *eterusn&a perbincangan menjurus kepada aspek+aspek &ang menjadi ,okus utama di dalam Pendidikan Islam seperti keimanan kemanusiaan ,okus utama di dalam Pendidikan Islam seperti keimanan kemanusiaan ketatanegaraan dan kemas&arakatan# *elain itu pelajar juga akan

ketatanegaraan dan kemas&arakatan# *elain itu pelajar juga akan

didedahkan dengan medium+medium penerapan kerohanian iaitu melalui didedahkan dengan medium+medium penerapan kerohanian iaitu melalui ilmu kemahiran amali dan pembuda&aan#

ilmu kemahiran amali dan pembuda&aan#

1.2

1.2 HASIL HASIL PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1#

1# MeMenjnjelelasaskakan n kokonsnsep ep dadan n amamalalan an kekerorohahaninian an dadan n momoraral l memenunururutt ke,ahaman agama Islam dan agama+agama lain#

ke,ahaman agama Islam dan agama+agama lain# -#

-# .a.apapat t menmengetgetahahui ui dadan n memmemahahami apakami apakah ah ,ok,okus us ututamama a PePendindidikdikanan Islam Prasekolah#

Islam Prasekolah# 3#

3# !ol!oleh melaksaeh melaksanakanakan n penpeneraperapan kerohan kerohaniaanian n melamelalui ilmu kemahilui ilmu kemahiranran amali dan pembuda&aan#

amali dan pembuda&aan#

1 1

1.

1. Kerang!a Kerang!a Kon"ep Kon"ep TaTa#$!.#$!.

1.%

1.% Pengenalan Pengenalan Kepada Kepada KerohanianKerohanian

Mari kita mulakan perbincangan dengan mengha&ati secara ringkas Mari kita mulakan perbincangan dengan mengha&ati secara ringkas tentang konsep kerohanian#

tentang konsep kerohanian#

1.%.1

1.%.1 Kon"ep Kon"ep KerohanianKerohanian

Men

Menururut ut KaKamus mus .e.e/a/an n (1(1$$$$8) 8) rohrohanani i bebermarmaksksud ud batbatin in &a&ang ng beberkarkaitaitann de

dengngan an roroh h rorohahaniniah ah atataau u jiji//a# a# RoRohahani ni memerurupapakakan n sesesusuatatu u &a&angng berla/anan dengan jasmani iaitu perkara &ang bukan berbentuk ,iikal dan berla/anan dengan jasmani iaitu perkara &ang bukan berbentuk ,iikal dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar kepada si,at dalaman &ang melibatkan tidak dapat dilihat dengan mata kasar kepada si,at dalaman &ang melibatkan s

seemamannggaat t sseesseeooraranngg## KerohanianKerohanian atau atau rohani rohani   ddaalalam m mamakkssuud d ttererhhaadd meru

merujuk juk kepkepada ada perperkarakara+per+perkara kara &an&ang g berkberkaitaaitan n dendengangan rohroh# # MaMannakakaalala dalam maksud &ang lebih luas memba/a maksud semangat intrinsik &ang dalam maksud &ang lebih luas memba/a maksud semangat intrinsik &ang dipun&ai oleh segala jirim di dunia# alaupun begitu rohani selalu dikaitkan dipun&ai oleh segala jirim di dunia# alaupun begitu rohani selalu dikaitkan

2 2 Pengenalan kepada Pengenalan kepada kerohanian kerohanian Subtajuk 2 Subtajuk 2 Pandangan mengikut Pandangan mengikut agama-agama agama-agama Subtajuk 1 Subtajuk 1 Konsep kerohanian Konsep kerohanian Subtajuk 5 Subtajuk 5

Penerapan kerohanian melalui: Penerapan kerohanian melalui: -ilmu -ilmu -kemahiran -kemahiran -amali -amali -pembudayaan -pembudayaan Subtajuk 4 Subtajuk 4

Fokus Pendidikan Islam Fokus Pendidikan Islam -keimanan -keimanan -kemanusiaan -kemanusiaan -ketatanegaraan -ketatanegaraan -kemasyarakatan -kemasyarakatan Subtajuk 3 Subtajuk 3 Akta Pendidikan 1996 Akta Pendidikan 1996 seksyen 5 !1" seksyen 5 !1" Penga#aran Agama Islam Penga#aran Agama Islam

den

dengan gan peraperasaan saan daldalamanaman manusiamanusia &a&ang ng melmelibaibatkatkan n emoemosi si kekendndiri iri dadann penaakulan strategik#

penaakulan strategik# Roh

Rohani ani &an&ang g sempsempurnurna a selselalu alu dikadikaitkaitkan n dendengan gan aktakti2iti i2iti berberagaagamama indi2idu &ang tekun dan perbuatan baik &ang ban&ak dilakukan oleh indi2idu indi2idu &ang tekun dan perbuatan baik &ang ban&ak dilakukan oleh indi2idu itu# alaupun demikian dari segi perspekti, umum indi2idu &ang mempun&ai itu# alaupun demikian dari segi perspekti, umum indi2idu &ang mempun&ai rohani &ang baik diklasi,ikasikan oleh penentuan dan keperca&aan umum rohani &ang baik diklasi,ikasikan oleh penentuan dan keperca&aan umum mengenai hal kelakuan kebaikan indi2idu itu secara total#

mengenai hal kelakuan kebaikan indi2idu itu secara total#

1.%.2

1.%.2 Kon"ep Kon"ep !erohanian !erohanian &engi!$' &engi!$' aga&a(aga&aaga&a(aga&a

Ke

Kesusucician an rorohahani ni sasangngat at diditetekakanknkan an dadalalamm agamaagama# # KeKessucuciaian n rorohahanini memba/a maksud keadaan mental &ang logik dan mementingkan kebaikan memba/a maksud keadaan mental &ang logik dan mementingkan kebaikan manusia sejagat dan baharulah kebaikan indi2idu itu sendiri# Rohani setiap manusia sejagat dan baharulah kebaikan indi2idu itu sendiri# Rohani setiap ind

indi2idi2idu u merumerupakpakan an penpenentu entu moramoral l sosisosial al mas&mas&arakarakat at itu itu dan dan penepenetaptapanan undang+undang#

undang+undang#

 Menurut sarjana Islam Al haali (10'8+1111) rohani sebagai perkara  Menurut sarjana Islam Al haali (10'8+1111) rohani sebagai perkara &ang terdiri daripada ak

&ang terdiri daripada akal hati ji/a dal hati ji/a dan roh# an roh# Menurut Menurut al haali (10'8+1al haali (10'8+111111)1) lagi potensi ilmu ada di dalam roh insan dan melalui pendidikan potensi itu lagi potensi ilmu ada di dalam roh insan dan melalui pendidikan potensi itu akan dapat diserlahkan# *eterusn&a "asan Ali (1$$$) menambah baha/a akan dapat diserlahkan# *eterusn&a "asan Ali (1$$$) menambah baha/a kero

kerohanhanian ian berkberkait ait raparapat t dendengan gan kejkeji/aai/aan n iaitiaitu u keckecendenderunerungangan# # MenaMenakalkalaa menurut ahiduddin Khan maksud kerohanian adalah keinginan makhluk menurut ahiduddin Khan maksud kerohanian adalah keinginan makhluk untuk berhubung dengan Penciptan&a#

untuk berhubung dengan Penciptan&a# Men

Mendiddidik ik kakanaknak+ka+kananak k dedengangan n peperkarkara+ra+peperkarkara ra &a&ang ng beberkrkaitaitanan dengan rohani merupakan suatu ke/ajipan ibu bapa dan para guru &ang dengan rohani merupakan suatu ke/ajipan ibu bapa dan para guru &ang tela

telah h diamdiamanahanahkan# kan# Ini Ini adaadalah lah berberdasadasarkarkan n ,irma,irman n AlAllah lah &an&ang g bermbermaksuaksudd 4/ahai orang 5orang &ang beriman peliharalah dirimu dan keluargamu dari 4/ahai orang 5orang &ang beriman peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka4 (*urah

api neraka4 (*urah at Tat Tahrim ahrim a&at %)# a&at %)# Menurut Islam kanak+kanak dilahirkanMenurut Islam kanak+kanak dilahirkan suc

suci i dendengan membagan memba/a ,itra/a ,itrah beragah beragama# ma# MakMaka a kedkedua orang tuan&ua orang tuan&a a &an&angg bak

berpesan 4 ajarlah anak+anakmu dengan ilmu semasa kerana sesungguhn&a mereka dicipta untuk suatu aman &ang bukan lagi amanmu4# Imam al haali (9'0+'0' ") mens&aratkan kanak+kanak mesti dididik sejak lahir oleh /anita+/anita &ang kuat beragama dan mulia tingkah laku# *eterusn&a kanak+kanak perlu dididik dengan pelajaran agama adab sopan adab makan dan minum mencuci badan dan cara ber/udhu: &ang betul serta bersolat ("amid 1$$0)#

.i dalam agama Kristian pula ajarann&a berpusat kepada empat tema iaitu kemuliaan tuhan imej ;hrist rohaniah tuhan dan kehidupan abadi# .alam Perjanjian !aru perkataan 6unani untuk utusan ialah aggelos dari mana kita dapat perkataan Inggeris angel # Perkataan ini juga digunakan untuk kedua+ dua utusan manusia dan rohaniah# Tuhan mengirim berbagai jenis utusan# Pertama utusan+utusan manusia &ang bernubuat (- Ta/# 3%<1'+1%)# Kedua ada juga utusan+utusan rohaniah &ang diutus kepada manusia dengan pesan atau ,ungsi khusus# *ebagai agen+agen Tuhan mereka dikirim ke bumi untuk melaksanakan semua keputusan Tuhan berkenaan hal+hal hukuman dan pembetulan manusia (Keluaran 1-<-3= Mamur 109<9= Ibrani 11<-8)# Malaikat  juga memba/a pesan kepada nabi+nabi Tuhan dan melindungi umat Tuhan#  Apabila para malaikat muncul kepada manusia ini selalun&a dalama rupa bentuk manusia# Anak+anak rohaniah Tuhan juga ada disebut mempun&ai pangkat dan kuasa berlainan (>akharia 1<$ 11= 6udas 1<$)# Mereka ?berkuasa4 (- Tes# 1<@)= dipanggil ?pahla/an+pahla/an perkasa4 (Mamur  103<-0)= ?kudus4 (ukas $<-%)= ?pilihan4 (1 Tim# '<-1)# !agaimanapun mereka harus jangan disembah (Kol# -<18= ah&u 1$<10)#

.alam agama !uddha ajarann&a pula menggalakkan para penganutn&a melatih diri sendiri supa&a mendapat kesedaran untuk melihat

bukan sahaja sesuatu kejadian alam seperti &ang berlaku pada diri sendiri malah keadaan &ang berhubung dengan sesuatu kejadian itu#

mengikut ,ahaman mereka &ang melakukan meditasi maksud kerohanian adalah menjauhkan diri dari perkara &ang dianggap keduniaan#

*ementara kerohanian di dalam agama "indu pula menjurus kepada keperca&aan dengan kitaran kelahiran kematian dan kelahiran semula (samsara) di mana sistem ini bergantung dengan amalan+amalan (karma) seseorang itu &ang akan menentukan kehidupan seterusn&a di alam &ang lain# 6oga (pen&atuan) ialah amalan rohaniah untuk mencapai pen&atuan antara Atman (roh diri) dengan !rahman (Roh Agung atau Tuhan)# !rahman *atu Realiti &ang Men&eluruh menjadi Is2ara (Tuhan) melalui tiga si,atn&a iaitu !rahma< Pencipta Bishnu< Pemelihara *hi2 Ini me/akili Triniti "indu atau Trimurti# Ini pula boleh ditambah dengan pemujaan kuasa ,eminin alam semesta iaitu *hakti &ang juga dipanggil .e2i# Crang "indu mempun&ai tiga keperca&aan utama< *hai2isme< Pemujaan *hi2a de/a paling hebat iaitu Pemusnah dan Pencipta *emula#

*udahkah anda mendapat gambaran tentang konsep kerohanian menurut perpekti, agama+agama di atasD ;uba buat rumusan terhadap pendapat+pendapat di atas dengan menggunakan peta minda#

1.%. A!'a Pendidi!an 1))*( Se!"+en ,-1/ Penga#aran Aga&a I"la&

 Akta Pendidikan 1$$%+*eks&en '0 (1) Pengajaran Agama Islam men&atakan  jika di dalam sesuatu institusi pendidikan terdapat ' orang murid atau lebih &ang menganut agama Islam maka murid+murid itu hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru &ang diluluskan oleh pihak berkuasa negeri#

;uba anda la&ari internet dan dapatkan maklumat lengkap berkaitan Akta Pendidikan 1$$% di atas#

1.%.% 0o!$" Pendidi!an I"la&

*ecara umumn&a Pendidikan Islam memberi tumpuan terhadap empat bidang utama iaitu keimanan kemanusiaan ketatanegaraan dan kemas&arakatan# Mari kita sama+sama cuba ha&ati dan ,ahami penjelasan bagi semua bidang tersebut#

1.%.%.1 Kei&anan

 Antara perkara &ang dititik beratkan di dalam Pendidikan Islam ialah keimanan kepada Allah s/t# !eriman kepada Allah *ubhanahu/ata:ala bererti seseorang Muslim itu mempelajari memahami dan memperca&ai dengan penuh &akin akan sesuatu &ang /ajib bagi Allah *ubhanahu/ata:ala dari segala si,at+si,at kesempurnaan7&a dan sesuatu &ang mustahil bagin&a dari semua &ang berla/anan dengan si,at+si,at /ajib itu# !egitu juga &akin dengan si,at+si,at &ang harus bagi Allah *ubhanahu/ata:ala# .engan lain perkataan secara umumn&a seseorang Muslim /ajib beri:tiEad baha/a segala si,at kesempurnaan itu adalah hak Allah *ubhanahu/ata:ala semata+ mata samada si,at+si,at itu &ang berbentuk luhi&&ah atau pun Rububi&&ah# !egitu juga sebalikn&a segala sesuatu &ang tidak sempurna tidak la&ak diletakkan kepada at &ang maha kudus itu#

!eriman kepada Allah *ubhanahu/ata:ala juga bermaksud seseorang muslim /ajib beri:tiEad baha/a di sebalik alam kebendaan &ang n&ata ini sudah /ujud suatu at &ang tidak dapat dicapai oleh pancaindera lahiriah manusia# Pada >at itu terkumpul segala kekuasaan mutlak# Padan&a sahaja ada si,at+si,at maha kuasa maha mengetahui maha bijaksana dan maha pentadbir# >at itu adalah punca kejadian segala makhluk dan segala &ang

akan berlaku ke atasn&a# at itu punca hida&ah nur dan al+haE bagi manusia sejagat#

Firman Allah *ubhanahu/ata:ala &ang bermaksud<

?Tiada Tuhan melainkan Dia, Yang menghidupkan dan yang mematikan. (Dialah) Tuhanmu dan Tuhan bapak-bapakmu yang terdahulu#4 (*urah ad+.ukhan< a&at 8)#

!erdasarkan maklumat di atas sila buat rujukan tambahan mengenai konsep keimanan menurut Islam# *eterusn&a bincangkan tentang kepentingan memberi penekanan dalam aspek keimanan terhadap pendidikan a/al kanak+kanak prasekolah#

1.%.%.2 Ke&an$"iaan

Pendidikan Islam juga menekankan tentang nilai+nilai kemanusiaan berdasarkan penghormatan terhadap hak+hak asasi dan kemuliaan manusia# !aik kebebasan dan kemerdekaann&a nama baik dan eksistensin&a kehormatann&a dan hak+hakn&a dan juga memelihara darahn&a hartan&a serta kerabat keturunann&a dalam kedudukan mereka sebagai indi2idu anggota mas&arakat#

 Perinangan dan a'a'an no'a

*ebagai seorang guru prasekolah n&atakan langkah+langkah &ang boleh anda laksanakan dalam usaha untuk menerapkan nilai+nilai kemanusiaan terhadap kanak+kanak#

!incangkan bagaimana Pendidikan Islam memberi ,okus tentang ketatanegaraan dan kemas&arakatanD

!erikan ruang untuk berehat sebentar# Tenangkan ,ikiran anda dan teguklah sedikit minuman agar dapat memberi sedikit tenaga kepada minda bagi meneruskan penerokaan modul ini# Katakan boleh kepada diri anda#

1.%., Penerapan Kerohanian

*ecara umumn&a sesuatu &ang berbentuk rohani atau kerohanian boleh diajar dan dipelajari# .alam erti kata &ang lain ia boleh diterapkan oleh seseorang indi2idu kepada indi2idu &ang lain melalui medium+medium atau saluran+saluran tertentu# Antaran&a melalui saluran ilmu kemahiran amali dan pembuda&aan#

Ilmu berperanan sebagai pemangkin dalam mendidik rohaniGji/a ke arah kebaikan# Manusia diberi kemampuan mengamati atau menilai sesuatu perkara dan peristi/a secara ahir melalui deria penglihatan# Manusia juga dapat mengguna akal untuk menta,sir perkara atau peristi/a &ang dilihat# Ketika itulah ilmu berperanan untuk membentuk dan memandu manusia ke arah kebaikan# 7abi bersabda &ang bermaksud Hsesiapa &ang menghendaki dunia maka dia perlukan ilmu sesiapa &ang menghendaki akhirat maka dia perlukan ilmu sesiapa &ang mahukan keduan&a maka dia juga perlukan ilmu: (hadis ri/a&at al !ukhari)#

Firman Allah dalam surah uEman a&at -0 &ang bermaksud ?Tidakkah kamu perhatikan sesungguhn&a Allah telah menundukkan untuk kamu apa &ang dilangit dan apa &ang dibumi dan men&empurnakan untukmu nikmatn&a lahir dan batin# .an di antara manusia ada &ang membantah tentang keesaan Allah tanpa ilmu pengetahuan atau petunjuk dan tanpa kitab &ang memberi penerangan4# .ari nas+nas di atas jelaslah baha/a ilmu merupakan sebagai medium dalam mendidik ji/a kerohanian manusia ke

arah kebaikan dan ke arah kecemerlangan hidup dan mentauhidkan Allah s/t#

Penerapan kerohanian juga diterapkan melalui unsur+unsur  kemahiran seperti kemahiran berenang kemahiran memanah dan menunggang kuda# Ini terserlah melalui kata+kata saidina mar al Khattab ? ajarlah anak+anakmu memanah berenang dan perintahkan mereka melompat di atas punggung kuda4 (al+ardha/i -00-)#

Penerapan kerohanian melalui amali dapat dilihat melalui arahan latihan mendirikan solat oleh Rasulullah sa/ pada kanak+kanak melalui sabdan&a ? suruhlah anak+anakmu mengerjakan solat ketika umur mereka tujuh tahun dan pukullah anakmu &ang meninggalkan solat ketika mereka berusia sepuluh tahun4# ("adis ri/a&at Abu .aud)

Perinangan

;uba anda jelaskan apakah &ang dimaksud oleh Rasulullah sa/ melalui maksud hadis< 4!ermainlah dengan anak+ anakmu sehingga @ tahun pertama ajarkanlah adab kepada anak+ anakmu sehingga @ tahun kedua dan berka/anlah dengan anak+ anakmu sehingga tajuh tahun &ang ke tiga4#

7&atakan implikasi &ang akan timbul jika nilai kerohanian diabaikan#

TAJUK 2 K$ri!$l$& Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

2.1 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang pengenalan kepada kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah serta ,alsa,ah matlamat dan objekti,  kurukulum tersebut# *elain itu tajuk ini juga membincangkan kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan nas+nas dari al uran dan al "adis serta pandangan daripada Khali,ah Islam *aidina mar dan pandangan "ujjatul Islam Imam al haali# Perbincangan seterusn&a ber,okus kepada kandungan+kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah iaitu akidah ibadah sirah dan akhlak serta !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i#

2.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Menjelaskan pengenalan tentang kurikulum Pendidikan Islam

Prasekolah ,alsa,ah matlamat objekti, dan kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak#

-# Memahami dan menjelaskan ma,hum nas+nas berkaitan kepentingan Pendidikan Islam peringkat a/al kanak+kanak#

3# Menghurai dan mengenalpasti kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah#

9# Memahami konsep+konsep akidahibadah sirah rasulullah akhlak dan !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i &ang diguna pakai dalam

pendidikan Islam Prasekolah#

2. KERAN3KA KONSEP TAJUK INI

11 KURIKULUM PEN4I4IKAN ISLAM

PRASEKOLAH

S$'a#$! 2

Kepentingan Pendidikan Islam peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan<

+7as+nas al uran +7as+nas al "adis

+Pandangan *aidina mar  +Pandangan Imam haali S$'a#$! 1 +Pengenalan +Falsa,ah +Matlamat +Cbjekti,  S$'a#$! 

Kandungan dan "asil Pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah Akhlak: -Konsep -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti Akidah: +ukun iman

-Konsep

-(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

,irah: ,irah +asulullah -(eran)ang akti*iti -(enyediakan bahan -Pelaksanaan akti*iti

ahasa Arab al .uran dan tulisan #a/i:

-Konsep Ibadah: +ukun Islam

-Konsep

2..1 Pengenalan

Kandungan Kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah mengandungi lima komponen utama iaitu akidah ibadah sirah rasulullah akhlak dan bahasa  Arab al uran dan tulisan ja/i# Ia disusun sebagai suatu trans,ormasi dalam mata pelajaran Pendidikan Islam# *kop kandungann&a telah dikurangkan setelah mendapat berbagai komen dari pelbagai pihak kerana standard &ang hendak dicapai ban&ak dan peratus pencapaian murid masih ditahap minimum# Ia juga digubal agar /ujud kesinambungan dan keselarasan dari prasekolah ke tahun satu sekolah kebangsaan#

2..2 0al"a5ah

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan -008 digubal berlandaskan Falsa,ah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut<

4Pendidikan di Mala&sia adakah suatu usaha &ang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi indi2idu secara men&eluruh dan bersepadu untuk me/ujudkan insan &ang seimbang dan harmonis dari segi intelek rohani emosi dan jasmani berdasarkan keperca&aan dan kepatuhan kepada tuhan# saha ini adalah bagi melahirkan rak&at Mala&sia &ang berilmu pengetahuan berketrampilan berakhlak mulia bertanggungja/ab dan

berkeupa&aan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran mas&arakat dan negara#

2.. Ma'la&a' Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

Pendidikan Islam Prasekolah melalui tunjang kerohanian sikap dan nilai bertujuan memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang rukun Iman rukun Islam *irah Rasulullah dan kalimah s&ahadah# Kanak+kanak prasekolah belajar bersuci ber/uduk melakukan pergerakan solat mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab adab Islam# Pendidikan Islam Prasekolah juga bertujuan memperkenalkan kanak+kanak dengan asas bahasa al uran huru, hijai&&ah dan ja/i serta mengha,a beberapa surah pendek dan doa pilihan#

2..% O#e!'i5 Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

Kurikulum *tandard Prasekolah Kebangsaan men&ediakan peluang kepada kanak+kanak berumur empat (9) hingga enam (%) tahun untuk mencapai objekti, dalam aspek jasmani emosi dan sosial intelek dan rohani# !agi bidang Pendidikan Islam penekanan diberi terhadap aspek kerohanian iaitu mengamalkan nilai murni dan nilai+nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam#

*elepas mengikuti akti2iti+akti2iti &ang berteraskan tunjang Kerohanian *ikap dan 7ilai khususn&a komponen Pendidikan Islam murid dapat mengetahui asas rukun Iman Rukun Islam *irah Rasulullah dan mela,akan .ua Kalimah *&ahadah#

Pendidikan Islam pada peringkat a/al merupakan sesuatu &ang amat penting# .alam konteks kanak+kanak pendidikan perlu dilihat sebagai satu proses &ang berterusan berkembang serentak dengan perkembangan indi2idu seorang kanak+kanak &ang mempelajari apa sahaja &ang ada di persekitaran dan dengan Hilmu: atau kemahiran &ang diperolehi ia akan mengaplikasikann&a dalam konteks &ang pelbagai samada dalam kehidupan sehariann&a di ketika itu ataupun sebagai persediaan untuk kehidupann&a di masa &ang akan datang (.epartment o, Jducation and *cience1$$0)#

.alam erti kata lain segala apa &ang dilihat dan didengari oleh seorang kanak+kanak dari persekitarann&a adalah merupakan satu pendidikan bagin&a kerana &ang n&ata bagi kanak+kanak di peringkat a/al umur mereka tidak dapat membeakan &ang baik dan &ang buruk# !arat dan Islam mempun&ai perspekti, &ang sama dalam hal ini kanak+kanak perlu dibentuk dan dididik sejak dari a/al# Apa &ang membeakan ialah Islam menekankan pembentukan sahsiah seseorang kanak+kanak bukan han&a kelakuan ,iikaln&a tetapi pemantapan akhlaE perlu diterapkan seiring dengan penerapan keimanan di dalam ruh dan ji/an&a (Mastura !adis -00$)#

Prof. Madya Dr. Mastura ad!is

Pengarah, Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak "egara ( "#D$#) %ni&ersiti Pendidikan 'ultan dris, Malaysia ("aib Presiden *+)

.i dalam al uran terdapat ban&ak dalil+dalil &ang menunjukkan kepentingan pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak# Antaran&a ialah a&at % surah at Tahrim Allah ber,irman 4 ahai orang orang &ang beriman jagalah dirimu dan seluruh ahli keluargamu dari api neraka4# *ural al AlaE a&at 1 bermaksud bacalah dengan namu tuhanmu &ang telah menciptakan4# .i dalam surah uEman a&at 13 pula Allah telah merakamkan bagaimana uEmanul "akim mendidik dan membentuk keperibadian anakn&a dengan katan&a 4 dan apabila uEman berkata kepada anakn&a dalam keadaan dia menasihat dan mendidik anakn&a 4/ahai anakku janganlah kamu

mens&irikkan Allah sesungguhn&a s&irik itu merupakan suatu kealiman &ang amat besar4#

 A&at dari surah uEman itu jelas menceritakan bagaimana didikan &ang berkaitan dengan Pendidikan Islam atau akidah anak+anak telah ditekankan dari tahap kanak+kanak kecil lagi# Ini terbukti dengan penggunaan la,a arab 4!una&&a4 kata nama &ang memba/a maksud kecil bermaksud /ahai anak kecilku#

.i dalam hadis nabi juga terdapat ban&ak arahan+arahan berkaitan pendidikan Islam kepada kanak+kanak# Antaran&a ialah sabda nabi sa/ bermaksud

*aidina mar r#a juga pernah berpesan ajarilah anak+anakmu dengan ilmu semasa sesungguhn&a anak+anakmu dicipta untuk suatu aman &ang bukan lagi aman kamu4# *ementara imam al haali pula (9'0+ '0' ") pula mens&aratkan agar anak+anak dididik sejak lahir oleh /anita+/anita &ang kuat beragama dan mulia tingkah laku# Kanak+kanak juga perlu dididik dengan ilmu agama adab bersopan adab berdepan dengan makan dan minum mencuci badan dan cara+cara ber/udhuk dan solat ("amid 1$$0)

Kesimpulann&a Islam amat menitik beratkan pendidikan dalam kehidupan manusia bermula pada peringkat kanak+kanak lagi# Kanak+kanak perlu diasuh dan dididik dengan nilai+nilai kerohanian dan kemanusiaan agar  dapat membentuk mereka menjadi modal insan &ang berguna serta mendapat kesejahteraan dan keredhaan hidup di dunia dan akhirat# Cleh itu menjadi ke/ajipan bagi para guru memberi bimbingan dan tunjuk ajar  kepada mereka untuk mencapai ke arah itu#

Soalan T$'orial7

-# Isu+isu semasa berkaitan dengan pendidikan a/al kanak+ kanak

2.% Pengenalan Kand$ngan dan ha"il pe&ela#aran Pendidi!an I"la& Pra"e!olah

.alam kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah terdapat lima tajuk utama &ang diberi tumpuan iaitu< akidah ibadah sirah Rasulullah akhlak dan bahasa Arab al Euran dan tulisan ja/i#

2.%.1 A!idah7 R$!$n I&an

Rukun Iman adalah asas dan sendi keperca&aan kita kepada agama Islam &ang kita anuti# .engan memperca&ai apa &ang di/ajibkan kepada kita maka barulah dinamakan kita beriman kepada Allah *T# Ini kerana di dalam Islam ada perkara+perkara &ang tidak mampu dilihat dengan mata kasar tetapi /ajib diperca&ai dengan sepenuh hati# Ia adalah perkara+perkara sam:i&&at (&ang han&a didengar)# Allah *T men&atakan di dalam al+uran pada a/al surah al+!aEarah a&at 3 bermaksud ? orang orang &ang beriman dengan perkara ghaib dan mendirikan solat dan mereka mena,kahkan apa &ang kami rekikan4#

Iman ialah membenarkan dengan hati men&atakan dengan lisan dan melakukan dengan anggota badan# Ringkasn&a orang &ang beriman ialah orang &ang perca&a mengaku dan beramal# Tanpa tiga s&arat ini seseorang itu belum dikatakan beriman dengan iman &ang sempurna# Ketiadaan satu sahaja dari tiga perkara tersebut seseorang itu boleh digelar sebagai ,asik muna,ik  atau ka,ir # Rukun iman terdiri dari enam perkara iaitu perca&a kepada Allah perca&a kepada malaikat perca&a kepada rasul perca&a

kepada kitab perca&a kepada hari kiamat dan perca&a kepada Eadha dan Eadar#

2.%.2 Iadah7 R$!$n I"la&

Perkataan LrukunL jika diteliti dari sudut pengertiann&a menerusi kamus+ kamus Arab maka ian&a bererti<

a# sesuatu &ang menguatkan

b# &ang mempertahankann&a atau memuliakann&a

c# bahagian &ang penting dan terkuat#

.ari pengertian di atas dapat dikaitkan dengan rukun Islam itu sendiri iaitu ian&a bererti= Islam itu ada berbagai+bagai cabang dan bahagiann&a# .alam ibadat pula ada bermacam+macam seperti mengucap s&ahadah mengerjakan solat memba&ar akat berpuasa menunaikan haji melaksanakan amar makru, dan nahi munkar berjihad pada jalan Allah dan sebagain&a# !ahagian &ang boleh menguatkan mempertahankan memuliakan Islam itu adalah &ang terkandung dalam rukun Islam# !ahagian inilah &ang penting dan terkuat# Rukun Islam dalam kontek ini merupakan suatu konsep tersendiri &ang amat luas pengertiann&a# la adalah nilai Islam itu sendiri pada diri seseorang# Rasulullah s#a#/# pernah men&ebutkann&a sebagai tiang agama# .alam kontek solat sebagai contoh Rasulullah s#a#/# bersabda &ang bermaksud< 'embahyang itu tiang agama, sesiapa yang  mendirikannya, maka sesungguhnnya dia mendirikan agama. 'esiapa yang  meninggalkannya maka sesungguhnya dia telah meruntuhkan agama yang  terdapat di dalam dirinya. Rukun Islam terdiri dari ' perkara iaitu mengucap dua kalimah s&ahadah sembah&ang puasa akat dan mengerjakan haji#

!incangkan kaedah+kaedah &ang sesuai dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran akidah.

2.%. Sirah7 Sirah Ra"$l$llah

*irah rasulullah sa/ ialah perjalanan kehidupan rasulullah sa/# Kanak+kanak akan didedahkan dengan cara men&ebut nama Rasulullah sa/ dan ahli keluarga baginda &ang terdekat seperti ibu rasulullah bernama Aminah bapan&a bernama Abdullah datukn&a bernama Abdul Muttalib bapa saudaran&a bernama Abu Talib dan lain lain lagi# uga cerita tentang peristi/a kelahiran rasulullah sa/# Perkara perkara &ang berlaku ketika rasulullah dilahirkan#

2.%.% A!hla!

!ahagian akhlak pula kanak+kanak akan diberikan contoh bagaimana akhlak rasulullah sa/ semasa baginda menjalani kehidupan seharian# Akhlak+ akhlak tersebut ialah amanah siddiE (bercakap benar) ,atonah (bijaksana) pen&abar dan lain+lain lagi#

Akhlak juga termasuk amalan+amalan seharian dan termasuk cara bagaimana mela,akan doa contonhn&a doa penerang hati dan doa menaiki kenderaan# Adab sebelum makan dan minum semasa makan dan minum dan adab selepas makan dan minum# ;ara mela,akan doa sebelum dan selepas makan membeakan makanan &ang halal dan makanan &ang haram makanan &ang baik dan berkhasiat adab adab memasuki tandas dan keluar tandas doa masuk dan keluar tanda adab menghormati ibu bapa ahli keluargaguru dan rakan seba&a#

1' !incangkan kaedah+kaedah &ang sesuai dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran akhlak . *ediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran bertajuk adab ketika makan#

2.%., Baha"a Ara8 Al(9$ran dan T$li"an Ja6i

Mengenalpasti bun&i huru, mengikut tanda bacaan &ang betul# Tanda+tanda bacaan tersebut ialah baris atas baris ba/ah dan baris hadapan# Mengetahui huru, ja/i dan mengha,al beberapa surah dari juu: Amma seperti surah al Fatihah surah al Ikhlas surah an 7as dan surah al FalaE#

2., R$&$"an

*elepas mengikuti isi kandungan dan akti2iti+akti2iti dalam tajuk ini diharapkan anda telah dapat mengetahui dan memahami kurikulum Pendidikan Islam Prasekolah serta ,alsa,ah matlamat dan objekti,  kurukulum tersebut# *elain itu dengan mengetahui kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat a/al kanak+kanak berdasarkan nas+nas dari al uran dan al "adis serta pandangan daripada Khali,ah Islam *aidina mar dan pandangan "ujjatul Islam Imam al haali akan dapat membuka ruang untuk anda mendalamin&a lagi# *eterusn&a semoga perbincangan tentang kandungan+kandungan dan hasil pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah iaitu akidah ibadah sirah dan akhlak serta !ahasa Arab al uran dan tulisan ja/i akan memberi gambaran &ang jelas kepada anda terhadap komponen Pendidikan Islam Prasekolah#

!agimana keadaan anda sekarangD Masih mampu untuk berbincang tentang tajuk &ang seterusn&aD Kalau badan terasa letih dan otak pun terasa kurang moti2asi jangan memaksa diri# ;uba rehat seketika dan teguklah sedikit minuman mudah+ mudahan anda akan berasa segar kembali# Kemudian boleh sambung lagi###

TAJUK  Pengenalan Kepada Per!e&angan Moral

.1 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang konsep+konsep dalam perkembangan moral komponen+komponen moral dan teori+teori berkaitan dengan perkembangan moral seperti teori psikoanalisis teori kogniti, teori Piaget teori Kohlberg teori pemelajaran sosial dan lain+lain teori#

.2 HASIL PEMBELAJARAN

1# Mengkaji dan mengenalpasti konsep+konsep dalam perkembangan moral dan komponen+komponen moral#

-# Merancang pengurusan pelaksanaan nilai+nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam kurikulum Prasekolah Kebangsaan#

. KERAN3KA TAJUK 2

Pengenalan !epada

per!e&angan Moral

Teori+Teori Perkembangan Moral< +Teori psikoanalisis +Teori kogniti,  +Teori Piaget +Teori Kohlberg

Konsep

Perkembangan

Moral

..1 Kon"ep Per!e&angan Moral

Moral ialah satu kesedaran tentang apa &ang buruk dan apa &ang baik apa &ang betul dan apa &ang salah# Perkembangan moral pula merujuk kepada perolehan tentang apa &ang betul dan apa &ang salah berdasarkan kod+kod etika mas&arakat setempat#

Terdapat tiga komponen moral iaitu< a,ekti, kogniti, dan tingkah laku# Komponen moral a,ekti, atau emosi mengandungi unsur+unsur perasaan# Komponen moral kogniti, mengandungi pemikiran atau konsep betul dan salah# Manakala komponen moral tingkah laku menggambarkan bagaimana kita bertingkah laku contohn&a apabila kita dihadapkan dengan cabaran+ cabaran untuk berbohong menipu atau mencuri#

Kajian+kajian psikologi tentang perkembangan moral terbahagi kepada dua kategori iaitu sesetengah kajian tertumpu pada isu+isu seperti kenapa setengah kanak+kanak atau remaja mencuri lari dari rumah lepak dan sebagain&a apakah ,aktor+,aktor &ang menerbitkan tingkah+laku tingkah+laku tersebut serta apakah elemen+elemen &ang mengikat kanak+kanak dan remaja untuk bekerjasama akur sesama sendiri dan sebagain&a# *emua persoalan ini tertumpu pada menjelaskan tingkah laku seseorang dalam situasi+situasi moral serta tingkah laku moral#

..2 Teori(Teori dala& per!e&angan &oral

Freud menekankan soal a,ekti, moral &ang sering diperolehi apabila kanak+ kanak berumur ' atau % tahun iaitu semasa tahap ,alik# *uperego akan menentukan cara+cara &ang telah digunakan oleh ego untuk memuaskan impuls id betul caran&a# *uperego akan menentukan cara+cara tersebut diterima oleh mas&arakat# Menurut Freud kanak+kanak dipenuhi dengan id oleh sebab itu mereka sering bertingkah laku mengikut moti, kendiri dan lantaran itu ibu bapa amat penting untuk menga/al mereka#

*uperego bertindak seperti ibu bapa di dalam kepala dan akan memberitahu apa &ang betul dan apa &ang salah# *uperego juga akan menerbitkan emosi+emosi seperti rasa malu dan bersalah jika seseorang indi2idu melakukan tingkah laku &ang salah#

..2.2 Teori Kogni'i5 

Teori ini menekankan soal penaakulan moral &ang berlaku dalam tahap+ tahap in2arian &ang bermaksud tiap satu tahap bergantung pada perolehan pada tahap sebelumn&a# .engan kata lain proses+ proses pemikiran akan menentukan samada sesuatu itu betul atau salah# *alah seorang pelopor  teori ini adalah ean Piaget (18%$+1$80)#

..2. Teori Kogni'i5 Piage'

Piaget memperkenalkan teorin&a berdasarkan pemerhatian semula jadi ke atas kanak+kanak dan beliau telah membahagikan perkembangan moral kepada dua tahap iaitu<

1+ Moraliti "eteronomus (%+10 tahun)

Kanak+kanak perca&a &ang undang+undang atau peraturan datang daripada ibu bapa atau orang orang &ang berautoriti &ang lain# Peraturan juga dilihat sebagai suci dan tidak boleh diubah# Cleh kerana kanak+kanak bersi,at

egosentrik semasa ini mereka han&a dapat melihat satu perspekti, peraturan egosentrik semasa ini mereka han&a dapat melihat satu perspekti, peraturan sah

sahaja# aja# PelPelanganggaragaran peratun peraturan adalran adalah salah jika ia membaah salah jika ia memba/a kepa/a kepadada kon

konseksekuen uen &an&ang g mermerosakosakkan kan /al/alaupuaupun n oranorang g &an&ang g melamelanggnggar ar undundang+ang+ undang itu mempun&ai niat &ang baik#

undang itu mempun&ai niat &ang baik#

-+ Moraliti Autonomus atau Kerjasama (10+11 tahun ke atas) -+ Moraliti Autonomus atau Kerjasama (10+11 tahun ke atas)

T

Tahap ahap ini dicirikan oleh kelenturan ini dicirikan oleh kelenturan atau ,leksibiliti moral# atau ,leksibiliti moral# Kanak+kanak sudahKanak+kanak sudah kura

kurang ng egosegosentrentrikn&ikn&a a dan dan meremereka ka melimelihat hat peraperaturturan an sebsebagaagai i perspersetujetujuanuan antara ind

antara indi2idu+indi2idu+indi2idu# i2idu# PeraturaPeraturan tidak lagi diln tidak lagi dilihat sebagihat sebagai sesuatu &ai sesuatu &angang tida

tidak k bolboleh eh berberubah atau ubah atau &an&ang g mutlmutlak ak tetatetapi pi ia ia bolboleh eh berberubah mengikubah mengikutut indi2idu

indi2idu# # Misaln&a Misaln&a "enr& l"enr& lebih tidebih tidak berak bermoral darmoral daripada ipada ohn# ohn# AutAutoriti oraoriti orangng de

de/a/asa sa sesebabagagai i pupuncnca a keketataatatan an ututamama a titidadak k lalagi gi didihohormrmatati# i# *a*alilingng meng

menghormhormati ati dan dan kerkerjasajasama ma dendengan gan rakrakan an sebaseba&a &a mula mula menjmenjadi adi dasdasar ar  penaakulan moral#

penaakulan moral#

..2.%

..2.% TeTeori ori Kogni'i5 Kogni'i5 KohlergKohlerg

a/renc Kohlberg (1$89) berpendapat moraliti juga berkembang mengikut a/renc Kohlberg (1$89) berpendapat moraliti juga berkembang mengikut satu siri taha

satu siri tahap# p# Ia berkembanIa berkembang secara uni2g secara uni2ersal dan dalaersal dan dalam tiga tahap iaitum tiga tahap iaitu tahap satu bagi a/al kanak+kanak tahap dua bagi masa kanak+kanak dan tahap satu bagi a/al kanak+kanak tahap dua bagi masa kanak+kanak dan tahap tiga ba

tahap tiga bagi masa remaja# gi masa remaja# .alam satu tah.alam satu tahap pula terbahap pula terbahagi kepada duagi kepada duaa peringkat#

peringkat# Kohlberg membina Kohlberg membina teorin&a berasaskan teorin&a berasaskan gerak balas gerak balas kanak+kanakkanak+kanak terhadap satu set dilema# Kohlberg berpendapat baha/a kanak+kanak pada terhadap satu set dilema# Kohlberg berpendapat baha/a kanak+kanak pada tahap a/al peringkat pertama berumur @ tahun patuh

tahap a/al peringkat pertama berumur @ tahun patuh kepada arahan keranakepada arahan kerana tidak mahu didenda# Manakala pada peringkat kedua pula mereka mematuhi tidak mahu didenda# Manakala pada peringkat kedua pula mereka mematuhi pera

peraturturan an untuuntuk k mendmendapat apat ganjganjaranaran  atau atau perperkongkongsian sian untuntuk uk mendmendapaapatt balasan#

*ila rujuk buku+buku jurnal sumber+sumber utama dan sekunder lain *ila rujuk buku+buku jurnal sumber+sumber utama dan sekunder lain bag

bagi i mendmendapat apat penpenjelajelasan san &an&ang g lebilebih h menmendaladalam m berkberkenaenaan an teorteorii perkembangan moral kanak+kanak#

perkembangan moral kanak+kanak#

TA

TAJUK

JUK %

% Pe&

Pe&en

en'$!a

'$!an Pe

n Per!e

r!e&a

&angan

ngan !er

!erohan

ohanian

ian dan

dan

Moral pering!a' A6al Kana!(!ana!

Moral pering!a' A6al Kana!(!ana!

%.1SINOPSIS %.1SINOPSIS

T

Taajuk juk ini ini akakan an memmembibincncangangkakan n tetentantang ng tetekniknik k penpengajgajararan an &a&ang ng teterdirdiriri dar

daripadipada a berbercericerita ta belajbelajar ar melamelalui lui bermbermain ain main main perperanaanan n (mas(masalah alah atauatau dilema sosial) pemerhatian latihan amali ha,aan tunjuk cara perbualan dilema sosial) pemerhatian latihan amali ha,aan tunjuk cara perbualan p

peennjejellaajajahhaan n ssooaal l jaja//aab b lla/a/aattanan  llaakkoonnaan n pupuisisi i nnasas&&idid  II;;TT sumbangsaran projek simulasi dan perbincangan#

sumbangsaran projek simulasi dan perbincangan#

%

%..22 HAHASSIIL L PPEEMMBBEELALAJAJARARANN

1#

1# Menerangkan teknik+teknik pengajaran perkembangan kerohanian danMenerangkan teknik+teknik pengajaran perkembangan kerohanian dan moral peringkat a/al kanak+kanak#

moral peringkat a/al kanak+kanak#

-#

-# MeMembmbuauat pt pememililihihan an &&anang bg baiaik tk tenentatang ng memedidia a babahahan &n &anang hg henendadakk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran#

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran#

2% 2%

%.

Teknik Pengajaran !ercerita belajar melalui bermain Main peranan Pemerhatian Aatihan amali "a,a0an Tunjuk cara Perbualan Penjelajahan *oal ja/ab Aa/atan Aakonan Puisi 7as&id I;T *umbangsaran Projek %.% Pengenalan 26

Teknik pengajaran merupakan strategi atau taktik &ang digunakan oleh guru untuk mengelola dan melaksana kaedah mengajar dalam sesuatu akti2iti pengajaran dan pembelajaran## Ia digunakan untuk menarik minat murid mengekalkan perhatian dan membangkitkan rasa ingin tahu murid#

%.%.1 Bereri'a

• Merupakan salah satu pendekatan &ang sesuai digunakan untuk

membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu &ang dapat menarik minat dan perhatian murid#

• atihan pemahaman perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa

dapat disampaikan#

• .apat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar bertutur

membaca dan menulis dalam kalangan murid#

• Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat

permulaan kemuncak dan kesudahan cerita# Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan suara gerak laku dan ka/alan mata#

• *uara memainkan peranan &ang penting dimana ia harus dika/al

supa&a jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan#

• angkah+langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah <

• Pilih cerita &ang sesuai dengan umur kecerdasan dan minat murid+

murid# Kemudian sesuaikan pula dengan isi pelajaran &ang hendak disampaikan#

• Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek+aspek bahasa#

• "a,akan ,rasa atau a&at+a&at penting#

• atih bercerita seolah+olah guru berada dihadapan murid+murid

sekurang+kurangn&a sekali sebelum menggunakan teknik ini#

• uru bercerita dalam keadaan &ang selesa#

• uru boleh menggunakan gambar objek+objek sebenar atau lain+lain

!!M#

• *ediakan kad+kad perkataan ,rasa+,rasa atau a&at+a&at &ang

berkaitan dengan aspek+aspek bahasa &ang hendak disampaikan#

%.%.2 Bela#ar Melal$i Ber&ain

0 *atu kaedah pengajaran &ang memberi peluang kepada murid+murid melakukan sesuatu akti2iti secara berpura+pura (bermain) di dalam keadaan terka/al#

0 Penggunaan kaedah ini berlandaskan prinsip4 !ermain *ambil !elajar4#

0 Kaedah ini selaras dengan naluri semula jadi kanak+kanak iaitu *uka bermain

0 Menurut Froebel kaedah ini boleh mengembangkan kemahiran psikomotor bahasa dan muik dan ekspresi kendiri kanak+kanak#

0 Membantu perkembangan men&eluruh kanak+kanak(JRI*) 0 !iasan&a dijalankan selepas penguasaan kemahiran tertentu#

0 Permainan sesuai dengan objekti, pengalaman kemahirankebolehan dan kecenderongan murid#

0 uru merancang dan men&ediakan alat permainan# 0 Memberitahu murid tujuanperaturan dan cara bermain#

0 *emasa permainan berjalanguru hendaklah menga/al dan memerhatikan murid #

0 Pastikan setiap murid terlibat secara akti, dan bermain mengikut peraturan

0 !erbincang dengan murid tentang kesan permainan#

0aedah Ber&ain

0 Mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran

0 Membantu perkembangan potensi murid secara men&eluruh# 0 Murid bermoti2asi untuk belajar dengan gembira dan berkesan#

0 Memberi peluang murid berinteraksi satu sama lain dan menggalakkan

0 semangat kerjasama#

0 Membantu murid dari segi kemahiran berkomunikasi#

0 Membantu pembentukan ?imaginati2e thinking4 dan semangat ?ad2enture4

0 Membantu perkembangan kreati2iti murid#

0 Memberi peluang murid berinteraksi satu sama lain dan menggalakkan

0 semangat kerjasama

• Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah

atau peristi/a &ang dianggap penting#

• Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai /atak+/atak &ang

ditentukan dalam satu situasi &ang disediakan#

• Main peranan ialah dramatisasi &ang tiada kaitan atau pengha,alan

skrip dimana pelakon+pelakon cuba men&elesaikan atau menjelaskan situasi kepada kepada pelajar+pelajar lain supa&a mempraktikan kepada diri mereka berdasarkan peranan &ang dimainkan secara spontan#

• Proses ini biasan&a dimulakan dengan pemikiran masalah &ang

sesuai# Masalah ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakann&a atau memperlihatkann&a melalui ,ilem tele2is&en mendengar rakaman dan sebagain&a#

%.%.% Pe&erha'ian

0 !ermaksud pengamatan kepada perlakuan murid

0 !oleh dilakukan secara bersahaja tanpa pengetahuan murid

0 Pemerhatian adalah kaedah &ang terbaik untuk menilai perkembangan sebab kanak+kanak boleh meluahkan perasaan idea pengetahuan dan emosi mereka melalui tingkah laku

0 Membantu membuat keputusan dengan betul

0 Memahami perbeaan perasaan sikap dan interpretasi orang lain

0 Menjadi lebih prihatin

0 Memberi ulasan dan penjelasan dengan tepat

0 Membolehkan perancangan dibuat berpandukan kekuatan dan keperluan kanak+kanak#

0 .apat mengenal pasti sejauh mana program &ang dijalankan men&okong perkembangan kanak+kanak#

0 Men&ediakan data untuk membuat keputusan+keputusan berkenaan kanak+kanak dan kurikulum dan pelaporan (kepada ibubapa dan pihak &ang berkenaan

%.%., La'ihan A&ali

.alam pelaksanaan atihan Amali bimbingan dan latihan lebih diutamakan daripada penilaian# Proses ini memerlukan jalinan kerjasama dan perkongsian pengalaman serta kepakaran antara guru dengan murid# Tujuann&a supa&a murid memperolehi pengalaman secara praktikal# Pengalaman langsung akan memberi ke&akinan kepada murid untuk melaksanakan ibadah seharian seperti /udhuk dan solat#

%.%.* Ha5a:an

0 Kemahiran mengha,a merupakan satu kemahiran tinggi

0 Memerlukan da&a ingatan &ang kuat

0 untuk mengekalkan ha,aan dalam jangka masa &ang lama murid perlu mengulang+ulangn&a setiap masa

0 *atu kaedah pengajaran dan pembelajaran &ang melibatkan kemahiran guru menunjukkan cara melakukan sesuatu di hadapan murid

0 Kaedah ini melibatkan akti2iti penerangan dan demonstrasiakti2iti penglihatan dan pendengaran murid serta akti2iti percubaan oleh murid

Seel$& T$n#$!ara

0 uru menentukan topikobjekti, dan isi kandungan pelajaran#

0  Alat+alat tunjukcara disediakan dan disusun menurut langkah tunjukcara#

0 Tempat tunjukcara perlu sesuai agar dapat dilihat oleh semua murid dengan jelas#

0  Aspek keselamatan perlu diambil perhatian #

0 *ebelum tunjukcara guru perlu jelaskan kepada murid tujuan tunjukcara dan apa &ang perlu diperhatikan oleh murid

Se&a"a T$n#$!ara

0 uru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang tunjukcara &ang dijalankan#

0 *ekiran&a murid memperlihatkan keraguan guru menerangkan langkah itu sekali lagi#

0 uru gunakan teknik men&oal untuk mendapat perhatian murid#

0 Pastikan semua murid dapat melihat tunjukcara serta mendengar  penerangan guru dengan jelas#

0 uru kemudiann&a meminta seorang murid melakukan tunjukcara

Selepa" T$n#$!ara

0 uru berbincang dengan murid tentang+bahagian+bahagian tunjukcara &ang penting#

0 !erbincang dengan murid tentang tujuan tunjukcara agar murid dapat membuat rumusan dengan tepat#

0  Akti2iti pengukuhan selepas tunjukcara< murid membuat tunjukcara dan mencatatkan langkah+langkah tunjukcara tersebut#

%.%.= Per$alan

!ermula dengan pen&ediaan teks perbualan &ang mudah seperti ucapan aluan terima kasih bertan&a nama atau bertan&a khabar 

Frasa+,rasa ringkas ini mudah untuk diingat dan sesuai untuk dipraktikkan di luar bilik darjah sebagai penga&aan

*etiap murid perlu memahami maksud setiap ,rasa bagi men&esuaikan dengan konteks perbualan dan kesesuaian penggunaann&a#

%.%.) Pen#ela#ahan

• Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat#

• .apat menimbulkan da&a re,leksi dikalangan pelajar#

• Merupakan satu kaedah pengajaran bahasa &ang dinamik untuk

menimbulkan minat dan da&a kreati2iti di kalangan pelajar kerana pelajar sering mengemukakan soalan Hbagaimana:# Cleh itu ia dapat melatih pelajar mengemukakan pelbagai soalan#

• ;iri lain &ang terdapat dalam teknik ini termasuklah memberi latihan

&ang sebenar dalam proses kemahiran ber,ikir secara kreati, dan kritis#

• Pengendalian teknik inkuiri ialah <

1# Proses mengenali masalah

-# Mengkaji ramalan

3# Mengumpul maklumat

9# Menganalisis

'# Membuat rumusan

%.%.1- Soal > Ja6a

• Merupakan teknik &ang paling lama dan paling popular digunakan

dalam bidang pendidikan

• Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah dilaksanakan tetapi ia

adalah bentuk &ang berupa&a me/ujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan#

• Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan+

soalan &ang berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas &ang se/ajarn&a#

• *oalan+soalan &ang dikemukan memerlukan murid ber,ikir disamping

dapat menguji dan menilai apa &ang diajar#

• Tujuan utama teknik soal ja/ab ialah <

1# ntuk mengesan pengetahuan berbahasa murid

-# ntuk menggalakkan murid ber,ikir secara kreati, ino2ati, logik dan kritis#

3# ntuk mendorong murid men&usun dan menghuraikan bahan &ang diajar#

• *oalan &ang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan

pemikiran murid di samping dapat me/ujudkan suasana pembelajaran &ang lebih dinamik dan berkesan#

%.%.11 La6a'an

• a/atan ialah satu akti2iti sokongan &ang membolehkan murid

memerhati apa &ang mereka telah belajar dalam situasi sebenar 

• Murid dapat mengumpul maklumat secara langsung dan guru boleh

mengajar sesuatu &ang tidak boleh diba/a masuk ke dalam bilik darjah

ntuk mengoptimumkan pembelajaran melalui la/atan ia mesti dirancang rapi dengan para murid perlu menjalankan akti2iti atau melaksanakan tugasan semasa la/atan#

Perbincangan selepas la/atan perlu diadakan# Kajian lapangan &ang sering dijalankan seperti dalam tajuk sirah#

<iri(iri Pen'ing

• Tujuan la/atan ialah meningkatkan pemahaman sesuatu konsep

kerana pengalaman secara langsung

• Tujuan la/atan ialah menggalakkan penggunaan pelbagai deria dan

ini memba/a kesan kepada pembelajaran

• Tujuan la/atan ialah ia memberi peluang kepada murid untuk

memerhati perkaitan antara bahan maujud dan proses+proses &ang berlaku

• Kaedah ini juga menggalakkan murid untuk mengaitkan pengalaman

diluar bilik darjah dengan pembelajaran kandungan disekolah

• Ia juga menggalakkan pembelajaran eksperential dan lebih

men&eronokkan kerana perbincangan bermakna bermakna berlaku dalam proses mengumpul maklumat#

• Kaedah la/atan juga dapat memberi peluang murid mengalami situasi

sebenar dan ini akan mengekalkan ingatan pelajar terhadap perkara+ perkara &ang diajar 

%.%.12 La!onan

• *ering digunakan dalam kaedah komunikati, dan kaedah &ang

berasaskan pendekatan indukti, iaitu kaedah terus elekti, dan audiolingual#

• Tujuan utama adalah untuk melatih murid menggunakan unsur 

bahasa unsur paralinguistik (jeda nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka gerak tangan kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan#

• Penggunaann&a dapat mendorong dan merangsang murid untuk

menghubungkan perasaann&a dengan matapelajaran &ang dipelajarin&a#

• Pelajar bebas meluahkan sesuatu membuat penemuan memberi dan

berkongsi sesuatu#

• .rama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah

satu alat bantu pengajaran dan pembelajaran#

• .apat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran

disamping dapat men&uburkan sahsiah murid#

%.%.1 P$i"i

0 Puisi merujuk kepada susunan G aturan a&at &ang men&ampaikan maksud dalam bentuk &ang indah# Puisi adalah satu cabang kesenian manusia# Puisi boleh berdiri secara sendiri dan boleh juga disulam dalam seni lain seperti drama puisi him atau lirik#

0 Puisi merupakan bahan bacaan &ang bertujuan sebagai alat hiburan dan pendidikan &ang penting khususn&a kepada murid#

0 Puisi memainkan satu peranan &ang penting dalam mendidik murid+ murid#

0 Ia menjadi satu bahan penting dalam meningkatkan perkembangan dan pemerolehan bahasa murid#

0 Puisi juga dapat membantu murid untuk menambah ilmu pengetahuan dan menga&akan pengalaman murid itu sendiri#

0 uru men&ampaikan pengetahuan atau pelajaran dengan menggunakan kata huru, nombor atau ungkapan &ang dimelodikan dalam bentuk n&an&ian atau nas&id

0 Tujuan memudahkan murid meningat atau mengha,a sesuatu perkara

0 Murid dapat melaksanakan tugasan atau menguasai kemahiran secara relaks dan santai

0 uru boleh mencipta melodi sendiri atau menggunakan melodi sedia ada untuk mela,akan

0 !IAD 5 aktu pertukaran sesi menamatkan akti2iti bersihkan kelas dll

0 ;th< mengha,a A!; mengenal huru, hijai&ah si,ir nas&id nama rasul nama bulan Islam dll

0 irik mudah N ringkas

0 !an&ak ulangan 5 perkataan N rangkap

0  melodi 5 berirama dan mudah dipelajari

0 Kaitan dengan pergerakan anggota badanGpancaindera

0 !erbentuk cerita drama atau mainan

0  Ada unsur didaktik N amalan kehidupan seharian

0 Men&ediakan lirik kepada kanak+kanak

0 uru perlu n&an&i N ga&akan dulu

0 Tunjukcara berulangkali

0 7&an&i menghadap kanak+kanak

0 angan paksa kanak+kanak 5 tempoh singkat

0 ujudkan kegembiraan sebelum N semasa men&an&i

0 akukan pergerakan 5 kanak+kanak

;ontoh nas&id

0 Mengandungi ,rasa ucapan

0 *elamat pagi selamat datang O selamat tinggal

0 uga mengandungi peringatan N panduan hidup

0 7ilai+nilai murni moral N nasihat

0 !erkaitan dengan akti2iti seharian#

%.%.1, I<T

0 Penggunaan I;T dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud menggunakan I;T secara 'eranang8 er"e"$aian8  dan er5i!rah untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

0 Ia digunakan untuk memperkenal mengukuh dan menambah kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran

0 I;T meliputi komputer rakaman audio 2ideo dan cakra padat (;.) bagi men&impan men&usun menukar dan mencipta maklumat

0 Meningkatkan ke,ahaman terhadap pelajaran

0 Memberi peluang pembelajaran &ang sama

0 Meningkatkan moti2asi

0 Membolehkan pembelajaran kendiri

0 Mengakses maklumat &ang sukar diperolehi

0 Me/ujudkan suasana pembelajaran seronok dan mencabar 

0 Melaksanakan eksperimen &ang mahal mustahil dan baha&a

0 Meningkatkan kreati2iti dan imaginasi

0 Pembelajaran berkesan dengan bimbingan minimum

0 Meningkatkan kemahiran I;T

%.%.1* S$&ang"aran

• Teknik ini dikenali juga sebagai percambahan ,ikiran (brainstorming)

&ang merupakan satu sesi perbincangan &ang membolehkan setiap ahli kumpulan men&umbangkan pendapat dan idea#

• !oleh didekati sebagai akti2iti permainan bahasa pada peringkat

sekolah rendah dan berkembang menjadi akti2iti perbincangan &ang lebh serius dan kompleks pada peringkat sekolah menengah uni2ersiti dan latihan pro,esional#

• Menekankan pengeluaran idea daripada pembelajaran &ang kreati, 

dan bukan pembelajaran secara analitis#

T$#$an S$&ang"aran

• Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid

• aris panduan guru haruslah ringkas dan jelas

• *emua cadangan dan idea &ang dikemukakan haruslah dicatat untuk

dibincangkan dalam sesi umum#

• *etiap kumpulan mestilah memilih pengerusi &ang betul+betul la&ak

• *etiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan

• Pelajar digalakkan men&umbang seberapa ban&ak idea

• *uasana perbincangan &ang tidak ,ormal hemdaklah di/ujudkan#

• Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut dan

mencukupi

• .igalakkan menggunakan prinsip ' ( hatD h&D hoD hereD

"o/D )

• ;adangan dan idea &ang dikemukakan tidak boleh dikritik

• *etiap kumpulan dimestikan mempun&ai ahli+ahli &ang pelbagai

kebolehan

%.%.1; Pro#e!

0 Kaedah Projek adalah pen&iasatan secara mendalam berkaitan dengan topik dunia sebenar agar dapat menarik perhatian pelajar  terhadap topik#

0  Akti2iti &ang dijalankan oleh indi2idu atau sekumpulan murid untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu dan mengambil masa &ang panjang serrta menjangkau /aktu pembelajaran &ang ,ormal#

0 Men&ediakan murid agar dapat mengaitkan pengalaman luar sekolah dengan akti2iti#

0 Membantu pelajar bersedia menjalankan kajian dalam bidang sains dan sains sosial#

0 ;ontohn&a mengaplikasikan Asas Akhlak Islamiah dalam kehidupan seharian

Kri'eria pe&ilihan Topi! agi Pro#e!7

0 *ejauhmanakah menarikn&a sesuatu topik bagi murid# 0  Adakah topik tersebut berkaitrapat dengan dunia sebenar#

0  Adakah pelajar mempun&ai pengalaman sedia ada berkaitan dengan topik &ang diajar

0 Memudahkan murid agar mendapat pengalaman hands-on  atau hands eperien/e0field 1ork 

0 *ejauhmanakah murid bergantung pada orang de/asa atau buku untuk mendapatkan maklumat#

0  Adakah timbul pelbagai jenis soalan dalam kalangan murid berkaitan dengan topik#

0  Adakah /ujud peluang bagi murid untuk menjalankan kajian untuk persoalan mereka secara akti,#

%.%.1= Si&$la"i

• *imulasi ditakri,kan sebagai satu situasi &ang di/ujudkan hampir 

men&erupai keadaan sebenar &ang memerlukanmurid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing+masing bagi membuat keputusan men&elesaikan masalah isu atau tugasan semula#

• Melalui teknik ini murid+murid dapat menggunakan kemahiran belajar 

seperti mengumpulkan maklumat menjalankan temuramah dengan indi2idu tertentu dan mencatat isi+isi penting#

• .alam proses ini murid digalakan untuk memberi pendapat cadangan

membuat keputusan dan men&elesaikan masalah berdasarkan peranan &ang dipertanggungja/abkan# Memberi peluang kepada murid mengalami sendiri situasi dan masalah#

• Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan

dipertingkatkan terutaman&a dalam kemahiran lisan membaca dan menulis#

• .apat men/ujudkan pelabagi akti2iti menarik &ang menjadi sumber 

moti2asi kepada murid untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran#

%.%.1) Perinangan

0 Teknik perbincangan dide,inisikan sebagai satu akti2iti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk# Tujuann&a untuk melatih murid mengeluarkan ,ikiran dan pendapat dengan bernas (Ke&en'erian Pendidi!an 1))-7=,/.

0 Teknik perbincangan adalah satu akti2iti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dalam kalangan murid diba/ah pen&eliaan dan ka/alan seorang guru#

0 Melibatkan akti2iti perbincangan antara pelajar secara bekerjasama dalam mengeluarkan pandangan masing+masing mengenai sesuatu

perkara atau topik &ang diberi# Misaln&a bermes&uarat ,orum seminar bengkel bahas dan debat#

0 .alam perbincangan ini akan memberi peluang dan ruang bagi mereka untuk bercakap terutama dalam akti2iti separa ,ormal# atihan sebegini bukan sahaja sekadar mempertajamkan minda malah dapat melatih kepetahan murid untuk bercakap dan mengeluarkan pendapat#

0 Peranan guru akan berubah+ubah kerana akti2iti ini dikendalikan oleh murid sendiri#

0 Teknik perbincangan boleh dijalankan mengikut langkah+langkah berikut <

0 uru menarik perhatian murid kepada tajuk perbincangan &ang akan dijalankan#

0 uru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan kemudian memilih seorang ketua &ang boleh dipertanggungja/abkan untuk memastikan semua aspek perbincangan dapat dijalankan dan dicapai#

0 uru kemudian menugaskan setiap kumpulan mendapatkan maklumat dengan cara berbincang dengan ahli+ahli kumpulan#

0 Ketika perbincangan guru harus bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan &ang lain menegaskan perkara+perkara &ang perlu dibincangkan dan mengarahkan perbincangan menghala kearah perkara &ang betul#

0 *etelah tamat perbincangan guru boleh meminta laporan daripada setiap kumpulan# "asil perbincangan boleh dicatatkan dipapan tulis mengikut mana+mana &ang penting# *etelah dibincang guru bolehlah menjalankan akti2iti penulisan dan sebagain&a#

TAJUK , T$n#ang Kerohanian8 Si!ap dan Nilai 7

Pendidi!an Moral

,.1 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang pengurusan Kurikulum Perkembangan Kerohanian dan Moral &ang ber,okuskan kepada pusat pembelajaran dan pengelolaan pengajaran kerohanian dan moral

,.2 Ha"il Pe&ela#aran

1# Mengenal pasti peralatan+peralatan &ang sesuai di dalam sudut perkembangan kerohanian dan moral

-# Men&usun atur bilik darjah bersesuaian dengan pengajaran dan pembelajaran kerohanian dan moral

Peng$r$"an K$ri!$l$& Per!e&1angan Kerohanian dan &oral Pusat Pembelajaran Perkembangan Kerohanian dan Moral Peralatan *usun atur  Persekitaran Pembelajaran Pengelolaan Pengajaran kerohanian dan moral

 Akti2iti Kelas

 Akti2iti Kumpulan

Akti2iti Indi2idu

 Akti2iti !erpasangan

3# men&ediakan persekitaran &ang sesuai untuk menggalakkan perkembangan kerohanian dan moral

9# Mengenal pasti pengelolaan pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai dengan kerohanian dan moral

,. Kerang!a Kon"ep Ta#$! Ini

,. Peng$r$"an K$ri!$l$& Per!e&angan Kerohanian dan &oral

Pendidikan Islam prasekolah bertujuan untuk memberi kemahiran asas Islam kepada murid serta membimbing mereka melakukan ibadah dan berakhlak mulia gembira melakukan amal soleh dan mengelak diri daripada melakukan perbuatan mungkar# Kandungan Kurikulum Pendidikan Islam terdiri daripada aEidah ibadah akhlak sirah bahasa Al+uran dan huru,  hijai&ah dan ja/i

Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam !ab 10 akta pendidikan 1$$%< Pengajaran Agama .i Institusi Pendidikan

 *eks&en '0 (1) 5 Pengajaran Agama Islam jika di dalam sesuatu institusi pendidikan terdapat lima orang murid atau lebih &ang menganut agama Islam maka murid+murid itu hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru &ang diluluskan oleh Pihak !erkuasa 7egeri#

(-) Pengajaran &ang dikehendaki di sesuatu institusi pendidikan di +ba/ah subseks&en (1) hendaklah selama tempoh sekurang+kurangn&a dua jam seminggu dalam /aktu pengajaran biasa institusi pendidikan itu atau dalam apa+apa /aktu lain &ang

ditetapkan oleh Menteri dalam hal mana+mana institusi pendidikan &ang tertentu#

Topik umum pendidikan Islam "asil pembelajaran ("P) boleh disepadukan dengan komponen+komponen lain melalui tema. Manakalatopik khusus "asil Pembelajaran ("P) tidak boleh disepadukan melalui tema

Pengelolaan pengajaran pendidikan moral pula dilaksanakan melalui akti2iti &ang berkaitan seperti bercerita main peranan permainan  pemerhatian n&an&ian lakonan dan latihan amali# Pemupukan nilai adalah

berkaitan dengan perkembangan diri diri dengan keluarga diri dengan mas&arakat diri dengan alam sekitar dan diri dengan negara#

,.% P$"a' Pe&ela#aran Per!e&angan Kerohanian dan Moral

,.%.1 S$"$n a'$r 

Tentukan ruang alat dan bahan &ang ada 5 dalam N luar prasekolah# Keseimbangan antara ruang terbuka dan tertutup serta bahan#Pemisah ruang perlu ada supa&a ruang menjadi lebih kemas dan teratur# ;ara bagaimana untuk mengelaskan bahan# ;ara bagaimana kedudukan bahan dan peralatan diatur boleh menggalakkan pergerakan dan interaksi antara kanak+kanak# Kanak+kanak boleh membuat re,leksi kendiri (Ruang sen&ap)# Ruang+ruang tertentu &ang disediakan akan membolehkan kanak+kanak membuat eksplorasi bahan dan kedudukan guru kanak+kanak dan bahan boleh mempengaruhi pendekatan &ang akan digunakan bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guru# *usun atur &ang baik akan menggalak dan mengekalkan minat kanak+kanak semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung meningkatkan penumpuan terhadap pengalaman tertentu dan memastikan keselamatan kanak+kanak semasa proses pembelajaran# *elain itu boleh menggalakkan penglibatan kanak+kanak umpaman&a menggunakan mainanGgambar &ang digemari kanak+kanak dan menggalakkan interaksi sosial antara kanak+kanak

,.%.2 Perala'an

 Alat+alat dan bahan+bahan amat penting dalam melaksanakan akti2iti pengajaran dan pembelajaran# Alat+alat pembelajaran boleh membantu memperkembangkan perkembangan kanak+kanak sama ada dalam aspek kerohanian ataupun moral# Peralatan boleh meliputi perabot+perabot seperti %'

kerusi meja almari dan rak buku serta bahan+bahan &ang digunakan dalam pembelajaran seperti alatulis carta /udhuk sejadah telekung dan juga dan lain+lain bantu mengajar# !ahan+bahan &ang dianggap berkualiti dipandang menarik sedap disentuh atau dipegang serta teguh# !ahan+bahan perlu juga memenuhi keperluan dan minat kanak+kanak# Keselamatan alat+alat tersebut perlu di,ikirkan kerana kanak+kanak berinteraksi dengan alat+alat sebagaimana juga mereka berinteraksi dengan guru+guru dan rakan seba&a# Cleh itu bahan+bahan pembelajaran perlu juga selamat digunakan iaitu ia tidak bertoksid bersih dan memiliki tarikan deria seperti /arna tekstur dan bau &ang menarik#

Kelengkapan+kelengkapan di prasekolah perlu men&okong akti2iti+akti2iti &ang dijalankan# !erbanding dengan plastik dan besi (metal) adalah lebih baik menggunakan perabot dan kelengkapan daripada ka&u atau ,iber glass# !angku+bangku dan kerusi perlu sesuai dengan sai kanak+kanak# Meja &ang terlalu besar dan memuatkan ramai kanak+kanak tidak menggalakkan pembelajaran#

Keban&akann&a prasekolah mempun&ai almari dan rak+rak buku &ang boleh men&impan buku+buku dan barang+barang kanak+kanak seperti alatulis uran sejadah buku dan lain+lain#

,.%. Per"e!i'aran

ujud dua dimensi ke arah mencipta ruang &ang selamat di mana kanak+kanak boleh belajar dan berkembang# .imensi atau rangka rujukan pertama adalah bersi,at psikologi dan &ang kedua bersi,at ,iikal# Keselamatan psikologi merujuk kepada tanggapan atau persepsi kanak+ kanak tentang persekitaran mereka# Kanak+kanak dianugerahkan oleh Tuhan peka kepada alam sekitar mereka# Mereka mengetahui sama ada