!
! ! "#
$! ! # ! " %
!
" & ! ! ! ' (
) ) ) *
) ( ! ! * ! %
+ %
! % +
! % "
' ( % #
! ( *%
,
! !
! "# $! ! %
! * ! ( * % ! ( ! ! % - . ! / ' '
! ! . 0 ' % " . (
'1% 2 ! .
3' %
2 :1
/ ;
3 < (
(
! !
2 :1 (
)
.
$( = (
%( = :
(
-( 9 *
( &(
(
'( 9 3
(
7( ! / ! 3
(
8( = 0 > 2 :1
(
#( / ) #=
%""#(
) 2 :1( 2 5
0 (
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( @@@@@@@@@@@@@@@((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( @@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@( @@@@@@@@@@@@@@@@@( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@(((((((( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( ? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( ? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(( ? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( ?
2( A = @@@@@@@@@@@@@@@@@ $
=( 5 @@@@@@@@@@@@@@@@@@((( 7
3( @@@@@@@@@@@@@@@@@(((((( 8
( 6 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@(( 8
B( 1 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( #
( 5 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@( #
2( 9 (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
=( @@@@@@@@@@@@@(((((((((((((((((((((((((((((((((((((
, -%
3( @@@@@@@@@@@@((((((((((((((((((( -#
( 9 ! 9 ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( &#
B( 9 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( '$
( + @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
'-2( * @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(( '&
=( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@( '&
3( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@((( ''
( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ ''
B( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@ '7
( @@@@@@@@@@@@@@@@ '#
( @@@@@@@@@@@@@@@@@@(( ',
+( 1 2 ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ( 9 1 ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
2( + @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@((
7-$( 2! 9
((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
7-%( 1 9
((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 77
-( 9 ! ,"
=( + @@@@@@@@@@@((((((@@((( ,&
2( 9 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(( $"&
=( @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@( $"'
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@( $"7
1 $( 2 ) ) @@($"
1 %( 9 9 9
9 $@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(((((((((((%#
1 -( + ! 9
3 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(( 7&
1 &( 6 /6 9
! 9 3 @@@@@@((( 8'
1 '( + 9 9
$( ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((&8
%( 1 2 (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((''
-( ! ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((7,
&( 5 + 1
(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((87
'( ! (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((#$
7( ! + 1 9 (((((((((((((((((((((#%
8( ! + ((((((((((((((((((((((((((((((((((#%
#( 5 + 1 ! 9
3 ) ) ((((((((((((((((((#,
,( 5 2 9
$( 9 /9 9 ((((((((((((((((((((((((($"# %( 9 /9 A ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($", -( 9 /9 A ! (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($$"
&( 6 0 ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($$$
'( 6 0 (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($$7
7( 9 ((((((((((((((((((((((((((($%$
8( 9 (((((((((((((((((((((((((($%&
#( 4 = C(((((((((((((((((((((((((((((($%8
,( 41 B C (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($%,
$"( + ! (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((($-%
+ $
, + +
+
+ +
+ - + - +
+
-. $ ''/* 0
- +
+ $
+ .
+ + +
2
2
, 2
2 $3 4 5 2
/6 - 0) $
2
+ 2
2
, +
,
%
2
. ,
-2 $3
4 5 2 +
: 2
2 $3 4 5
, ;
, $
+ + 2
+
2
+ 2
2 .
$ 3
+ +
. 2 $3
+ :
-+ ,
-&
+ +
+
< 3 1 = % !66#* /)
+ 2
+ > 2
+ + +
- +
3 + 2
2 2
$ 2
.
2 2
1
2 2
+
. $3 4 5 3 $
! $ 2 . $3 4 5 3 $
" $ 2 . $3 4 5 3 $ +
#
, +
+
1
. $3 4 5
3 $
. $3 4 5
3 $ ?
!
;
. $3 4 5 3
$
! ;
. $3 4 5 3 $ @
"
+
.
.
2
2
BAB II KAJIAN TEORI
A. Keterampilan Menyimak Dongeng
1. Hakikat Keterampilan Menyimak
! "##$%&'
( )
"##*%*+'
,
- .
-/
/ - 0 0 .
(
,
/ / 0 ,
./ ( 1223%13'
,
( ) "##*%*$'
[image:24.595.133.526.250.325.2]/ 1
Tabel 1: Perbedaan Antara Mendengar, Mendengarkan, dan Menyimak
Aspek/unsur Mendengar Mendengarkan Menyimak
( 0 0 0
- ( 5 / ( 5 /
5 0 0
( 5
/
-6
1' "'
+' $' &'
*'
7 128&%12'
,
/
/ ,
! "##$%&'
-/ / (
(
/
-/ / - /
)
/ ./ ( 1223%""'
/
, % 1'
' "' ' +'
' $' ' &'
9 9 : 7 9
! "##$%&'
,
, /
/
(
/
$'
,
/
;
/
( ) "##*%*+' $
1'
"' / /
+'
$'
&. Tujuan Keterampilan Menyimak
-)
/
1'
/ "'
/
./ ( 1223%""' 0
/ ./ ( 1223%"+' ,
/ ,/
,
,
/
.
/
-- /
,
/ /
/
- / /
/
/ /
/
/
(. Tahap*Tahap Keterampilan Menyimak
! 7 ( / 128+% "#'
2 /
, ,
/
/
/
/
( , ,
/
7
)
, ,
,
, /
/
, /
,
/
! /
,
/
/ ,
/ ) ,
/
/ (
/
+. *) yang Perlu Dihindari dalam Keterampilan Menyimak
- ,
< / 7 128&%1+'
/
/ ,/ /
,
(
/ /
/ < ,
- , , ,
, ,
/
,
/ /
/
/
,
,
( ,
/ /
- ,
/
6
/ /
/
/ /
-, - /
/
,
- , /
- /
/ ,
/ /
/ ,
/
0 ,
. ( <
(
7 128&% 1&' ,
1' ;
"' ; ,
+' ;
$' ;
(
0
,. F r*f r yang Mempengaruhi Keterampilan Menyimak
128+% "#' ,
>
-9
; ,
( ,
, / 7
,
/
>
( ,
> , / ,
% 1' / "'
, , +'
/ $'
&'
/
( ,
/ > 9 ( -( , ,
) 9 ) ! ? 1222% *'
1' ( /
' "' 9 +' -$' / / &'
> , (
< =
/
/
/. Jenis – jenis Keterampilan Menyimak
7 128&%"+,++'
'
/ ,
(
, !
(
/
/ 5
,
/ /
/
/
/
/
5
/
/
, / / ,
/
@
,
- , /
1'
, "' ,
+'
, $' /
,
,
/
0
'
0 /
,
/ ,
, , , ,
4
/
1. embelajaran Keterampilan Menyimak Siswa Kelas I SD
0 .
( .
( < = /
7 128&%+"' ,
/ /
/ (
( ,
1' "' , +'
$' &' ) 128&%++'
- ( - ( ' . (
Tabel 2: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Menyimak Kelas I SD Semester I dan II
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Menyimak
1 1 1
1 "
1 + ,
/
5. /
,
& 1 ,
& "
"
/ ,
8. Penilaian Pembelajaran Keterampilan Menyimak
7 128&%&+'
)
/ 0
< "##1% &'
[image:42.595.133.517.89.297.2]<
"##1% $'
1'
"' / 0
< "##1% +""'
(/ 0 < "##1%3'
.
/ 0 <
"##1%1&,1*' , 1'
"' +' )
1'
"'
+'
, ,
$'
&'
0
0 <
"##1%"++,"+$'
/
6
/
/ , /
/
- .
,
0
0 < "##1%"+2'
-/
-/
0
/
-0 ,
' ,
- /
'
' /
- )
/ )
7 128&%&*'
"' , , , +' , / $' , , - , / , &' , / *' , 7 128&%&3'
1' 0 ,( 0 A ('
"' B A
+'
$' 7
1 ( =1'
B. Dongeng
1
.
0 < "##&% "+' /
/ /
/ / ,
/
0 < "##&%128'
/ ' / /
/ / = C - /
/ - ) , 7
) /
/
0 < "##&%"+'
/ =
D) E
/
= / 0
/ = 4
/ /
. / ,
0 <
"##&%128' / ,
/ /
, /
/ /
/
- 0 < "##&%122'
/ /
/
"
-0 < "##&%"##1'
( 0 <
"##&%"#1'
'
' /
/ F
/
0 0 < "##&%"##1'
- "##*% 2'
1' / '
9 /
=
! "
# ! 9
,
/
D) E 7 ,
,
"' '
>
/ >
>
, /
= /
+'
(
/
4 - ( 0
4 0
( )/
$' / '
/ ,
/ =
( < !
-&' /
/ /
,
=
/ =
B
/ ! !
/ =
/ /
,
+
- "##*%1+'
( / /
/
9
( - "##*% 1&'
/
/ ,
/
/
( (
( /
(
5. etode Peta Pikiran 6 )
1 '
0 F "##&%31'
/ ( /
0 F 0 / "##$%13&'
/
/ / ,
/ /
/
/
/7 ( 122"% $8'
/
/
0 F "##&%31'
/ /
/
/ ,/
,
/
0 / "##$%1&"'
,
,
,
/
, /
" '
/
) ,
/
-/ % ! &
/ (
/
9
/ ,
/
(
0 / "##$%13"'
'
/
/
/
/
/
0 F "##&%3"'
/
0
,
(
/ /
/
)
/ % &
/
/ (
/ ,
/
(
+ 9 ,9 '
0 ,
' '
/' '
/ /7 ( 122"% &#'
/
(
0
/7 ( 122"% &1'
=
5 / ,/ ,
/
0
/ ,
/
/ /
7
, ( /
/
.
;
,
-0
( 9 "#11% "##'
1' , )
/ ,
"' - / )
+' /
-( /
,
)
' ) /
/ ,/ ,
/ 0 , )
0
-, ,
/ ,
'
/
/
0
,
9 / ,
0 F "##&%"1' /
/
,
/
/
-/
7 ,
/ G
/
/ ,/
/ ,/
/ ,/
= ,/
= ,/
/ - /
/7 ( 122"% $8'
/ ,
0 / ,
/ 0 /
8 mbar 1:
0 ,
7
7
/ (
(
(
(
( / /
/
(
+
9
' /
/ /
. Karakteristik Siswa Kelas I SD
(
/
' (
4
/
(
, , ,
) ) ( "##*'
1 - /
" )
/
+ ) ,
$ )
/ &
* ( , /
/
4
#," ' ",
,
(
,
,
,
' )
,
) . ( *,3
, . (
1
" (
+
-$
0 1
)
,
/
/
(
( (
( /
E. Kerangka Pikir
/
- . (
,
-/
/ /
-/
-/ /
/
/
9
/ ,
/
-. ipotesis Tindakan
0
A
!!"# $%&
!!"#$%&
'
( ) *
+ )
B
$
!$$, !$ ) * + )
A
) * + 0
) 0 0 1 - 2 $ 3
!$
B
3
!!4#$4&
!" # $ % A &!''(")(*
/
0
$& , & , 3) , &
!!7# !&,
,
T
,
, , T
I,
,
, ,
&
,
I
$& 6 , &
, & , & , &
, & , & v
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dan empat tindakan,
setiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Jadi penelitian ini
dilaksanakan dalam empat kali pertemuan. Setelah perencanaan tindakan,
langkah selanjutnya adalah pelaksanaan tindakan.
b. Pelaksanaan ( )
Tahap kedua dari penelitian tindakan kelas ini adalah pelaksanaan
tindakan, yang merupakan tindakan kelas atau penerapan isi rancangan.
Pelaksanaan tindakan ini disesuaikan langkah8langkah yang ada dalam
menyimak dengan metode
1. Guru menyajikan materi pembelajaran tentang menyimak dongeng.
2. Setelah siswa menyimak, kemudian siswa mencatat hasil simakan dengan
prinsip8prinsip metode yang menyebutkan unsur8unsur
5W+1H ( dan ) yang terdapat dalam
dongeng.
c. Pengamatan ( )
Tahap ketiga yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh guru
lain. Pengamatan merupakan alat yang efektif untuk mempelajari metode
yang diimplementasikan di kelas. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan
berlangsungnya tindakan yang ada pada tahap kedua. Kegiatan ini sejajar
dengan kegiatan pengumpulan data. Data dan informasi yang dikumpulkan
adalah data tentang proses berupa perubahan kinerja pembelajaran, meliputi
pembelajaran tersebut. Pengamatan ini dapat mengungkapkan berbagai hal
yang menarik yang diamati dalam pembelajaran di kelas.
d) refleksi
Tahap keempat dalam siklus ini merupakan kegiatan untuk
mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan, mencakup kegiatan
analisis, sintesis, interpretasi, dan eksplanasi terhadap semua informasi yang
diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Informasi yang terkumpul dalam tahap
ketiga digunakan dalam tahap ini. Informasi tersebut diuraikan, dikaji secara
mendalam, dilihat kekurangan dan kelebihan dari implementasi tindakan yang
telah ditetapkan, dan menganalisis dampak implementasi tindakan tersebut.
Refleksi yang dilakukan, peneliti merencanakan tindakan yang akan
dilakukan pada siklus berikutnya.
,
-Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini bersumber dari siswa,
guru, proses pembelajaran, dan dokumen hasil pembelajaran. Adapun metode
pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Semua
metode tersebut dipergunakan untuk memperoleh data tentang hasil penelitian
tindakan. Hasilnya dipadukan dan dianalisis, untuk selanjutnya diambil
kesimpulan.
1. Tes
Hasil tes yang digunakan sebagai dasar penelitian dalam penelitian
a. Pretes
Hasil tes menyimak yang dilakukan guru sebelum adanya tindakan
dalam penelitian tindakan kelas ini digunakan sebagai skor dasar siswa. Nilai
tes menyimak prapenelitian digunakan sebagai penanda tingkat keterampilan
awal siswa, yakni sebelum dilakukan pembelajaran menyimak dongeng
dengan metode
b. Postes
Tes menyimak ini dilakukan setelah siswa selesai mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan metode . Tes menyimak ini dilakukan
dalam siklus I, dan siklus II. Tes ini diadakan untuk mengetahui keterampilan
siswa dalam menyimak dongeng dalam setiap siklus. Masing8masing hasil
tes, dapat diketahui tingkat kemajuan keterampilan menyimak siswa selama
penelitian tindakan kelas berlangsung.
2. Observasi (pengamatan)
Untuk mengamati penerapan metode dalam
pembelajaran menyimak oleh siswa maupun guru. Metode observasi
langsung digunakan melalui pengamatan sumber data dan dokumentasi untuk
memperoleh data. Pengamat atau observer secara intensif mengikuti kegiatan
belajar mengajar di kelas.
!
Instrumen pada penelitian ini menggunakan instrumen tes dan non tes.
kegiatan menyimak dongeng. Instrumen non tes berupa lembar observasi
proses pembelajaran dengan metode
1. Soal objektif
Instrumen tes berupa tes keterampilan menyimak dongeng. Siswa
mengerjakan soal objektif untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa
terhadap hasil simakan.
2. Lembar observasi
Lembar observasi digunakan untuk dapat mengungkapkan aktivitas
siswa dan guru ketika proses pembelajaran dilaksanakan. Penelitian ini
lembar observasi atau pengamatan digunakan untuk mengumpulkan data
mengenai partisipasi siswa dalam proses pembelajaran ketika menggunakan
metode dalam pembelajaran menyimak. Lembar observasi
yang digunakan adalah lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.
Adapun lembar observasi untuk guru dan siswa berisi tentang kegiatan
pembelajaran menyimak dongeng di kelas 1 dengan menggunakan metode
Observer penelitian ini adalah Alviyatun Endah Saputri.
.
Teknik analisis yang digunakan untuk menganalisis data dalam
penelitian tindakan ini adalah teknik analisis deskriptif. Teknik analisis
deskriptif digunakan untuk menganalisis skor penilaian tes menyimak dan
mendeskripsikan peningkatan aktivitas pembelajaran, perilaku, motivasi,
serta partisipasi belajar dengan menggunakan metode dari
Analisis data kuantitatif diperoleh melalui perhitungan skor rata8rata
menyimak dongeng dan persentase ketuntasan siswa. Suharsimi Arikunto
(2006:267) untuk menghitung rerata (mean) dari sekumpulan skor yang
diperoleh siswa tersebut dapat digunakan rumus sebagai berikut:
M = ∑
Keterangan:
M = Mean
fx = Jumlah skor para siswa
N = Banyaknya siswa
Persentase ketuntasan siswa dihitung dengan rumus sebagai berikut.
P = ∑
∑ x 100%
Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman (1992: 15)
mengemukakan langkah8langkah analisis data dilakukan sebagai berikut.
1. Reduksi data, dilakukan dengan menyeleksi, menentukan fokus,
menyederhanakan, pelaksanaan keterampilan menyimak dengan metode
2. Pengkatogorian data dengan mengelompokkan data8data dalam katagori
tertentu, yaitu data tentang aktivitas guru dan siswa dalam proses
pembelajaran.
3. Penyajian data dilakukan dalam bentuk tabel dan naratif.
Hasil tersebut kemudian disimpulkan secara umum tentang kondisi
yang sebenarnya, yaitu dengan membandingkan aktivitas siswa pada siklus I
dan siklus II. Langkah ini untuk menentukan kesimpulan akhir tentang
pelaksanaan penggunaan metode untuk meningkatkan
keterampilan menyimak dongeng di kelas I SD Negeri Corongan.
$! ! $ !&
Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah perubahan
peningkatan keterampilan menyimak siswa setelah dilakukan tes evaluasi.
Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah 75% siswa
! " #
$ %
#
&
%
& &
' (
%
%
&
) )
*+ ! *, *
"
-&
.
%
!
$ + &
/0 0 / '0+ +1(
+,
* * 0,
+ + 20
2 2 3,
0 0 00
/ / /,
3 3 30
4 4 00
5 5 /0
, , 5,
30
* * 0,
+ + 40
2 2 3,
0 0 3,
/ / 4,
3 3 /0
4 4 /,
5 5 5,
*, *, 3,
* * 3,
** ** 40
*+ *+ 3,
*2 *2 +0
*0 *0 /0
*/ */ /,
*3 *3 0,
*4 *4 3,
*5 *5 4,
+, +, 3,
6 5/0
7 /0 0
&
&
& &
&
%
& & %
& %
* . " #
#
* & & '* 8 +0 (
! *0 ! */ ! *, *
+, ! # *, *
9 * )
&
& &
. & %
!
( % ' (
. %
%
& # %
& %
&
& ! %
(
! # & &
( &
& &
& &
%( &
) )
&
*( ' (
.
%
#
$
'7 *0 ! *, *(
: &
:
& & % &
;
& %
:
&
&
% %
%
% " &
'" */ ! *, *(
& < $ =
" &
&
)
+( > )
.
)
&
&
& ' (
& ' ( $
"
&
&
&
&
& 9
% &
#
&
?
?
&
& &
& &
:
%
01 %
% %
:
& $
" ' $"( 3,1
& 5,1
&
& %
% :
& & %
&
!
&
&
%
&
&
?
& : &
"
&
& #
&
$
& !
+, 2,
* * 0, 3,
+ + 20 0,
2 2 3, 5,
0 0 00 30
/ / /, /0
3 3 30 30
4 4 00 3,
5 5 /0 40
, , 5, ,,
30 5,
* * 0, 00
+ + 40 4,
2 2 3, 30
0 0 3, 4,
/ / 4, 30
3 3 /0 /0
4 4 /, 40
5 5 5, ,,
*, *, 3, 4,
* * 3, 4,
** ** 40 40
*+ *+ 3, 40
*2 *2 +0 2,
*0 *0 /0 40
*/ */ /, 3,
*3 *3 0, /0
*4 *4 3, 40
*5 *5 4, 40
+, +, 3, 4,
6 5/0 **/0
7 /0 0 30 0
% ' % * ! & $ /0 0 , 2( 7 . & 0 10 20 30 40 50 60 70 Pratindakan 65,5 * ! & 2 2
30 0 *+
3
,
&
)
&
kan Siklus I 75,5
!
*+ '3/ 31(
#
"
%
$ % )
(
*(
+(
2(
!
&
$
(
*(
- &
% &
&
% #
&
( % ' (
%
%
& %
! %
( &
(
.
&
)
*( ' (
.
%
#
$
' +, ! *, *(
: &
:
& & % &
;
& %
& <. @ = 0
"
&
% %
%
%
% + " &
$ 0
/
&
&
& $ 3
&
! & &
) &
' # *, *(
& <. @ =
" &
& )
+( > )
.
& &
&
& & ' (
& ' (
"
&
:
&
4,1
&
% %
% % 5,1
%
% 501
%
&
%
&
& ! & &
)
&
% &
6 &
& " &
# &
&
&
%
)
& &
& : &
:
%
:
%
% %
&
&
& % &
& & %
&
# &
%
"
" &
-% :
40 + !
+, 2, 20
* * 0, 3, 3,
+ + 20 0, /0
2 2 3, 5, 5,
0 0 00 30 4,
/ / /, /0 3,
3 3 30 30 50
4 4 00 3, 30
5 5 /0 40 50
, , 5, ,, ,,
30 5, ,,
* * 0, 00 3,
+ + 40 4, 50
2 2 3, 30 50
0 0 3, 4, 5,
/ / 4, 30 5,
3 3 /0 /0 40
4 4 /, 40 50
5 5 5, ,, ,,
*, *, 3, 4, 5,
* * 3, 4, ,,
** ** 40 40 50
*+ *+ 3, 40 40
*2 *2 +0 2, /0
*0 *0 /0 40 5,
*/ */ /, 3, 30
*3 *3 0, /0 3,
*4 *4 3, 40 ,,
*5 *5 4, 40 50
+, +, 3, 4, 5,
6 5/0 **/0 *0/,
7 /0 0 30 0 40 +
% / % * $ 30 0 $ 40 + + % 2( 7 . 0 10 20 30 40 50 60 Pratindakan 65,5 * !
$ ! ! 0 & 0
4
/0 0 "
0 0
/0 0
5 4 5,1
%
) an Siklus I Siklus II
75,5
85,3
" # & 0 ! &
% 40 +
& &
&
/0 0
40 + 5 4 5,1 %
%
$ & %
& &
& &
+ " # #
!
& &
" ) & &
# &
&
-)
09A
& )
& &
$
" #
$ %
&
*+ 21 0+ +1 & 3/ 31
" #
& 30 0
& 40 +
5 4 % ""# &
+ +1 3/ 31 & 5,1
% " #
"
& % % %
&
& &
&
& & &
%
B # C∑
B C 5/0 B +, C /0 0
B C **/0 B +, C 30 0
B C *0/, B +, C 40 +
&
B
C ∑
∑ 8 ,,1
B x 100% C 0+ +1
B x 100%C 3/ 31
B x 100%C 5,1
&
% &
""# % 5,1
&
&
%
&
&
) &
. ' 550B 5(
%
& &
. &
&
) &
- &
% & &
&
# &
&
&
& &
7
: &
>
#
/0 0
3,
0+ +1 &
& & 301
""#
&
$
&
$ %
& E ' (
% & E '%(
9 %
% E ' ( % %
% %
E ' ( %
%
E
' ( % %
E ' (
$
.
& &
'* 8 +0 (
%
%
& & &
. &
& < $ = .
& %
&
9
& & .
%
#
&
%
>
.
& &
.
& & '* 8 +0 (
%
& %
#
& &
% %
& & &
.
&
?
$ &
%
. &
%
% &
& &
6 &
& " &
# &
&
&
$
&
5,1
* "
# #
&
&
5
% 1 % *
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pratindaka 65,5
" # "
&
% * - #
" # $
/0 0 "
30 0
dakan Siklus I Siklus II 5,5
75,5
85,3
40 + 5 4
$ D '
*,,2B 30(
%
&
&
)
&
%
6
%
& 5 4 5,1 % ""#
%
& & %
$ #
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan yang telah
diuraikan pada bab sebelumnya, bahwa proses pelaksanaan menyimak dongeng
menggunakan metode awalnya sempat mengalami kesulitan.
Kesulitan tersebut akhirnya dapat segera diatasi sehingga proses pembelajaran
berjalan seperti yang diharapkan. Peningkatan keterampilan menyimak siswa
tampak pada kualitas proses pembelajaran, metode pembelajaran ini dapat
meningkatkan minat belajar siswa dan hasil pembelajarannya lebih bermakna
bagi siswa. Metode ini dapat digunakan untuk melatih keaktifan dan kreativitas
siswa ketika menyimak dongeng, sehingga dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan bagi siswa. Dapat disimpulkan bahwa menggunakan metode
dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menyimak
dongeng.
Peningkatan keterampilan menyimak dongeng dengan menggunakan
metode dapat dilihat dari nilai tes menyimak setiap siklus.
Peningkatan secara produk dapat dilihat berdasarkan skor yang diperoleh pada
pratindakan sampai siklus II. Jumlah skor rata"rata keseluruhan pratindakan
sebesar 65,5; siklus I sebesar 75,5; sedangkan pada siklus II adalah sebesar
85,3. Jadi terjdi peningkatan 19,8. Presentase ketuntasan siswa juga meningkat,
presentase ketuntasan pratindakan hanya 50% siswa yang tuntas yaitu dengan
Berdasarkan hasil penelitian pada bab IV dan kesimpulan maka
disarankan hal"hal sebagai berikut.
1. Penggunaan metode dapat meningkatkan minat belajar
siswa dan melatih kreatifitas dan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran, maka disarankan untuk menggunakan metode
dalam pembelajaran menyimak dan dapat digunakan untuk mata
pelajaran yang lain.
2. Penggunaan metode dalam pembelajaran menyimak
dongeng dapat meningkatkan nilai tes menyimak dongeng, sehingga
metode disarankan supaya digunakan untuk memberikan
!!
" #$%
&&&&&&&&&&&&&&&& !!'
" ( ) * + , - #
--# . / 0 1 . * !!2 # )
3 4 #5 * 6 #
-&&&&&&&&&&&&&&&& !"
" # ) 3 4 #5
* 6 #
-0 7 !!' # " $
" *89
:1 ; < "
4 - # !!= $ #5 (
> - :
-* 1( . ; %
& $ 3 - " ; )
#5 ( # - +
* 7 * 3 - * 1 3 0 %
+ , - - :
-# - ?@ " " " + , -
-"
?? " 4
-; 3 - !!= ' (% %
# - 3
; 3 . * 3, 8 ! ) *+* , & %
# ) - 3 * A
-; ?? " : # 7
; ) !!=
# - 3
-9
; ) / " 3 ! ! %
-#5 :
-5 * - / 7 0 !!2 * $ %
" + "
5 6 !!' , ,
-#5 ( # - +
5 0 ( ?' " $
"
$
3 2 $ " "
1 2 " 2 $ $ 2 $ "'(') ) ( $ $ $ *'+ ( ) $ $ ) $ ,'- ( * ' $ $ $ .'/ ( + $ $ $ "0'"" ( , $ $ "('") ( -$ $ "* "
!" # $ % "& ' ( $ ) *)
&
"& + ) + &
,% + ) # $ % & % + ) # $ % & !% + ) # $ % & -% + ) # % & "% + ) # $ % & .% + ) #) % &
!"#" $ % #
!% + / ' $ + ) $ ) &
-% + / ' $ + ) # % ) &
"% + / ' $ + ) # $ % ) &
.% + / ' $ + ) #) % ) &
$ % #
+
& ' %' $ % #
0 1 (
( ) $ % #
" *
) + "
* ) , %
$ $ + + ( & 2 ) $ ' '
( 3 $ + $ (
( 4 ( $ ) + ) 4 ( $ & #1 ) %
2 + $ $ ) + ( $ &
-(& ! ' ) ' $ ( ) $ ) ) & & ' )
)
. )
% /
' $ + $ $ + ' # % #
' + + $ & #
% $ /
' + ) * + & # % #
' ) + ' ) # $ % &
' $ ( )
& # % ' $ ) ( ) * ( ) ) $
&
' ( $ $ ( ) &
' $ '
' $ ( ) ) + ) & ' ) ) $ $ ( & ' ) '
$ ) + & #5 %
' ) $
#) &&) && %& #6 + %
0
2 ) $ $ * + ) ' ) ( 7 ) * &
' 7 $ ) +
.1
2 ) 3
' ) + $ + $ &
89 ( $ $ )
* ) , %
A$ $ ) +
$ $ +
& #1 ) % 2 + $ $ ) +
( $ &
2 +
'
& ' + + ) ( &
)& + $ / ( &
(& ! ' ) ' $ ( ) $ ) ) & & ' )
) -. ) % / ' $ + $ $ + ' # % #
' + + $ & #
% $ /
' + ) * + & # % #
' ) + ' ) # $ % &
' ) $ + ( ) * ( )
' ( $ $ ( ) &
' $ '
' $ ( ) ) + ) & ' ) ) $ $ ( & ' ) '
$ ) + &
' $ $
& #
' ) ( ( '
$ + $
0
2 ) $ $ * + ) ' ) ( 7 ) * &
' 7 $ ) + &
2 ) 3
' ) + $ + $ &
89 ( $ $ ) $
*1
4 " $ $ % #
%
,& ) 9
& )+ 7 ) ) 9 !& $
-& $ + 100
: + / ; $ <, 2
!" # $ % "& ' ( $ ) *)
&
"& + ) + &
,% + ) # $ % & % + ) # $ % & !% + ) # $ % & -% + ) # % & "% + ) # $ % & .% + ) #) % &
!"#" $ % #
!% + / ' $ + ) $ ) &
-% + / ' $ + ) # % ) &
"% + / ' $ + ) # $ % ) &
.% + / ' $ + ) #) % ) &
$ % #
+
& ' %' $ % #
0 1 (
( ) $ % #
"
) * "
+ ) , %
$ $ ) +
$ $ +
& #1 ) % 2 + $ $ ) +
( $ &
2 +
'
& ' + + ) ( &
- )
% .
' $ + $ $ + ' # % #
' + + $ & #
% $ .
' + ) * + & # % #
' ) + ' ) # % &
' ) + ' ) # $ % &
' ) $ &
' (
# % # $ % $ $ ( ) &
' $ '
' $ ( ) ) + ) & ' ) ) $ $ ( & ' ) '
$ ) + &
' ( ) $
& #
' ) ( ( ' $ + $ '  %
' + ) $ $
' ) $
#) &&) && %& #4 + %
/
2 ) $ $ * + ) ' ) ( 5
) * &
' 5
$ ) + &
-0
1 ) 2
' ) + $ + $ &
67 ( $ $
+ ) , %
A$ $ ) +
$ $ +
& #1 ) % 2 + $ $ ) +
( $ &
2 +
'
& ' + + ) ( &
)& + $ / ( & (& ! ' )
' $ ( ) $ ) ) & & ' )
)
- )
% .
' $ + $ $ + ' # % #
' + + $ & #
% $ .
' + ) ' + & # % #
' ) + ' ) #) % &
' ) $ &
' (
#) % $ $ ( ) &
' $ '
' $ ( ) ) + ) & ' ) ) $ $ ( & ' ) '
$ ) + &
' ( ) $
& #
' ) ( ( ' $ + $ '  %
' + )
/
2 ) $ $ * + ) ' ) ( f
) * &
' f
$ ) + &
1 ) 2
' ) + $ + $ &
67 ( $ $
) $
+0
3 " $ $ % #
%
,& ) 7
& )+ 5 ) ) 7
!& $
-& $ + 100
8 + / , 9,
2
!
"
# $
%
&
) *
+ %
! $
"
# ,
' ,
-( ,
-)
!
"
#
l
!
$
'
(
) )
) )
) ) )
*
+
" ,
# +
-) )
) )
)
%
& ,
' +
! !
"
!
#
"
!
!
"
$
"
! "
'" & " ( )
! #
! !
$
%
&
'
'
' "
%
' ( $
!
'
#
(
'
$
" ! (
*
# !
%
% '
( '
"
+++ !
!
' # '
,
,
( '
- '
. '
%
'
