PERBEDAAN PENGARUH MODEL BLENDED LEARNING BERBANTUAN SCHOOLOGY DAN FACEBOOK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS

(1)

PERBEDAAN PENGARUH MODEL BLENDED LEARNING BERBANTUAN SCHOOLOGY DAN FACEBOOK

TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Oleh:

ELLISA SEPTIANI ASHAR K5414020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Oktober 2018

(2)

(3)

iii

PERBEDAAN PENGARUH MODEL BLENDED LEARNING BERBANTUAN SCHCOOLOGY DAN FACEBOOK

TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

Oleh :

ELLISA SEPTIANI ASHAR K5414020

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2018

(4)

(5)

(6)

vi ABSTRAK

Ellisa Septiani Ashar K5414020. PERBEDAAN PENGARUH MODEL

BLENDED LEARNING BERBANTUAN SCHOOLOGY DAN FACEBOOK

TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, September 2018.

Tujuan penelitian ini adalah : (1) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan penggunaan model blended learning berbantuan schoology, model blended learning berbantuan facebook dan model ekspositori terhadap hasil belajar peserta didik (2) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan penggunaan model blended learning berbantuan schoology dan model blended learning berbantuan facebook terhadap hasil belajar peserta didik (3) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan penggunaan model blended learning berbantuan schoology dan model model ekspositori terhadap hasil belajar peserta didik (4) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan penggunaan model blended learning berbantuan facebook dan model model ekspositori terhadap hasil belajar peserta didik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS SMA Negeri 6 Surakarta. Sampel penelitian diambil dengan teknik simple random sampling dan diperoleh kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen 1 dengan model blended learning berbantuan schoology, kelas XI IPS 5 sebagai kelas eksperimen 2 dengan model blended learning berbantuan facebook dan XI IPS 2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan soal pilihan ganda, angket, serta lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava satu jalan dan dilanjutkan pasca anava dengan metode scheffe dengan taraf signifikansi 5%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : (1) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan, terdapat perbedaan hasil belajar afektif yang signifikan serta tidak terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor yang signifikan antara model pembelajaran blended learning berbantuan schoology, blended learning berbantuan facebook dan model ekspositori. (2) Tidak terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan, terdapat perbedaan hasil belajar afektif yang signifikan serta tidak terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor yang signifikan antara model pembelajaran blended learning berbantuan schoology, dan model blended learning berbantuan facebook. (3) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan, terdapat perbedaan hasil belajar afektif yang signifikan serta tidak terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor yang signifikan antara model pembelajaran blended learning berbantuan schoology dan model ekspositori. (4) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan, terdapat perbedaan hasil belajar afektif yang signifikan serta tidak terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor yang signifikan antara model pembelajaran blended learning berbantuan facebook dan model ekspositori. Kata Kunci: blended learning, schoology, facebook, hasil belajar

(7)

vii

ABSTRACT

Ellisa Septiani Ashar K5414020.THE DIFFERENCE EFFECT OF BLENDED

LEARNING MODELS WITH SCHOOLOGY AND FACEBOOK ON LEARNING OUTCOMES IN CLASS XI IPS OF SMA N 6 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2017/2018. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training

and Education, Sebelas Maret University. September 2018.

This research aims at (1) Knowing whether there were significant differences between blended learning models with schoology, blended learning models with facebook and expository models in the student learning outcomes. (2) Knowing whethere there were significant differences between blended learning models with schoology and blended learning models with facebook in the student learning outcomes. (3) Knowing whether there were significant differences between blended learning models with schoology and expository models in the student learning outcomes. (4) Knowing whthere there were significant differences between blended learning models with facebook and expository models in the student learning outcomes.

This research is quasi experimental design. The population of this study is the whole class XI IPS SMA N 6 Surakarta. Sample were collected by using simple random sampling technique and obtained by class XI IPS 1 as a first experiment class using blended learning models with schoology, XI IPS 2 as a control class using expository models, and XI IPS 5 as a second experiment class using blended learning models with facebook. The data were collected by using multiple choice question, questionnaire,and observation sheets. The data analysis used is one-way anova (analysis of variance) and ontinued with post anova by using scheffe methodon the significant level 5%.

Based on the resut of the studt, it can be concluded that: (1) There are significant differences cognitive learning outcome and there are significant differences of affective learning outcome and there is no significant differences of psychomotor between blended learning models with schoology, blended learning models with facebook and expository models. (2) There is no significant differences of cognitive learning outcome and there are significant differences of affective learning outcomes and there is no significant differences psychomotor learning outcome between blended learning models with schology and blended learning models with facebook. (3) There are significant differences of cognitive learning outcomes and there are significant differences of affective learning outcomes and there is no significant differences of psychomotor learning outcome between blended learning models with schology and expository models. (4) There are significant differences of cognitive learning outcome and there are significant differences of affective learning outcome and there is no significant learnig outcome of psychomotor learning outcome between blended learning models with facebook and expository models.

(8)

viii MOTTO

“Karena sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan

yang lain) dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap” (Q.S Al-Insyirah 5-8)

“Love what you do and do what you love”

“Learn from the mistakes in the past, try by using a different way and aways hope for a successful future” (Anonymous)

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kehadirat Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:

 Bapak tercinta Agung Sukmarto yang dengan kasih sayangnya merawat dan membesarkanku. Dengan keringatnya bekerja sehingga aku bisa sampai sejauh ini. Terimakasih

 Ibu tercinta Hartin yang dengan kasih sayangnya merawat dan membesarkanku serta doa yang selalu dipanjatkannya sehingga segala urusanku dapat berjalan dengan lancar. Terimakasih

 Kakak tersayang Radhitya Sanjaya Ashar yang dengan sabar dan kasih sayang selalu memberikan motivasi. Terimakasih

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas limpahan rahmat dan hidayahNya berupa ilmu, kesehatan dan keselamatan. Atas Kehendaknya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PERBEDAAN PENGARUH MODEL BLENDED LEARNING

BERBANTUAN SCHOOLOGY DAN FACEBOOK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah menyetujui dan memberikan ijin penelitian dan penulisan skripsi. 2. Bapak Dr. Yasin Yusup, S.Si, M.Si , selaku Kepala Progam Studi

Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi.

4. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan serta pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi

5. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kesabaran, motivasi, arahan dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

(11)

xi

6. Bapak/Ibu dosen Progam Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberi ilmu dan bimbingan selama penulis menjalani masa studi sehingga dapat mendukung penulisan skripsi ini.

7. Bapak Agung Wijayanto, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

8. Ibu Dra. Harlina selaku guru mata pelajaran yang telah membantu dalam penelitian.

9. Peserta didik kelas XI IPS 1, XI IPS 2 dan XI IPS 5 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 yang telah membantu penelitian. 10. Teman baikku Stera Laksana Ramatullah yang telah membantu dan

selalu memberikan motivasi.

11. Ibu Pejabat (Sisi, Hikari, Ayuk, Mitha, Angga, Risa, Marina, Memes) yang menjadi teman curhatku, teman di saat suka dan duka.

12. Teman kos Halus Bimbi Cahyanti yang telah menemani selama tiga tahun di kos.

13. Teman seperjuangan Pendidikan Geografi angkatan 2014 terimakasih atas kebersamaan selama empat tahun ini.

14. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan baik moril maupun materil dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bawa skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan masyarakat pada umumnya.

Surakarta, Oktober 2018

(12)

xii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv HALAMAN PENGESAHAN ... v ABSTRAK ... vi ABSTRACT ... vii MOTTO ... viii PERSEMBAHAN ... xi KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xix

DAFTAR LAMPIRAN ... xxii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4 C. Pembatasan Masalah ... 5 D. Rumusan Masalah ... 5 E. Tujuan Penelitian ... 5 F. Manfaat Penelitian ... 6 1. Manfaat Teoritis ... 6 2. Manfaat Praktis ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8

(13)

xiii

1. Belajar dan Pembelajaran ... 8

2. Blended Learning ... 9 3. Schoology ... 16 4. Facebook ... 19 5. Hasil Belajar ... 20 6. Materi Pembelajaran ... 24 B. Kerangka Berpikir ... 25 C. Hipotesis ... 28

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29

1. Tempat Penelitian... 29

2. Waktu Penelitian ... 29

B. Desain Penelitian ... 30

C. Populasi dan Sampel ... 31

1. Populasi ... 31

2. Sampel ... 31

D. Teknik Pengambilan Sampel... 32

E. Teknik Pengumpulan Data ... 32

1. Variabel Penelitian ... 32

2. Teknik Pengumpulan Data ... 33

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 38

1. Instrumen Kuisioner atau Angket ... 38

2. Instrumen Tes ... 41

G. Teknik Analisis Data ... 46

1. Uji Prasyarat Analisis ... 46

2. Uji Hipotesis ... 48

H. Prosedur Penelitian... 53

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 55

(14)

xiv

1. Deskripsi Lokasi Penelitian... 55

2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 59

a. Pra Tindakan Penelitian ... 59

b. Pelaksanaan Kelas Kontrol ... 59

c. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 1 ... 65

d. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 2 ... 77

3. Deskripsi Hasil Penelitian ... 92

a. Deskripsi Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 93

1) Data Skor Hasil Belajar Kognitif Kelas Kontrol ... 93

2) Data Skor Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen 1 ... 94

3) Data Skor Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen 2 ... 96

4) Perbandingan Data Hasil Belajar Kognitif Kelas Kontrol, KelasEksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2... 97

b. Deskripsi Hasil Belajar Aspek Afektif ... 99

1) Data Skor Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ... 99

2) Data Skor Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen 1 ...101

3) Data Skor Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen 2 ...105

4) Data Skor Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...109

5) Perbandingan Data Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen...115

c. Deskripsi Hasil Belajar Aspek Psikomotor ...116

1) Data Skor Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol ...116

2) Data Skor Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen 1 ....118

3) Data Skor Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen 2 ....119

4) Perbandingan Data Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol,Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...120

4. Uji Prasyarat Analisis ...121

a. Uji Normalitas Data ...121

b. Uji Homogenitas Data ...122

(15)

xv

a. Pengujian Hipotesisi Pertama ...124

b. Pengujian Hipotesisi Kedua ...126

c. Pengujian Hipotesisi Ketiga ...129

d. Pengujian Hipotesisi Kempat ...130

B. Pembahasan ...132

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...141

A. Kesimpulan ...142

B. Implikasi ...143

C. Saran ...144

DAFTAR PUSTAKA ...145

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Kelebihan Schoology diandingkan dengan LMS yang lain ... 18

2.2 Struktur Dimensi Proses Kognitif dari Taksonomi Revisi ... 22

3.1 Jadwal kegiatan penelitian ... 30

3.2 Rancangan Penelitian ... 31

3.3 Kisi-Kisi Instrumen Angket Sikap Mitigasi Bencana ... 34

3.4 Skor Skala Likert... 34

3.5 Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 35

3.6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap Pembealajaran Tatap Muka... 36

3.7 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sika Pembelajaran Online ... 37

3.8 Kisi-Kisi Lembar Observasi Psikomotor ... 38

3.9 Ringkasan Uji Validitas Angket Sikap Mitigasi Bencana ... 40

3.10 Ringkasan Uji Validitas Soal Posttest... 42

3.11 Ringkasan Uji Taraf Kesukaran Soal Posttest ... 44

3.12 Ringkasan Uji Daya Beda Soal Posttest ... 46

4.1 Sarana dan Prasarana SMA Negeri 6 Surakarta ... 56

4.2 Jumlah Peserta Didik SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 .... 57

4.3 Data Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol (Model Ekspositori)... 93

4.4 Data Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Eksperimen 1 (Model Blended Learning Berbantuan Schoology)... 95

4.5 Data Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Eksperimen 2 (Model Blended Learning Berbantuan Facebook) ... 96

4.6 Perbandingan Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2. ... 98

4.7 Data Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi Mitigasi Bencana Alam Kelas Kontrol ... 99

(17)

xvii

4.9 Data Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi Mitigasi Bencana

Alam Kelas Eksperimen 1 ...102

4.10 Data Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajaran Tatap Muka Kelas Eksperimen 1 ...103

4.11 Data Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Online Kelas Eksperimen 1 ...104

4.12 Data Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi Mitigasi Bencana Kelas Eksperimen 2 ...106

4.13 Data Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajaran Tatap Muka Kelas Eksperimen 2 ...107

4.14 Data Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Online Kelas Eksperimen 2 ...108

4.15 Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ...109

4.16 Kategori Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Kelas Kontrol ...110

4.17 Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen 1 ...111

4.18 Kategori Hasil Belajar Aspek Afektif Peserta Didik Kelas Eksperimen 1 ...112

4.19 Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen 2 ...113

4.20 Kategori Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Kelas Eksperimen 2 ...114

4.21 Perbandingan Hasil Belajar Aspek Afekti Peserta Didik Bencana Alam Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...115

4.22 Data Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Kontrol ...117

4.23 Data Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen 1 ...118

4.24 Data Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen 2 ...119

4.25 Perbandingan hasil belajar geogafi kelas kontrol, kelas eksperimen 1 dan Kelas eksperimen 2. ...120

4.26 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ...122

4.27 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ...123

4.28 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah Hasil Belajar Aspek Kognitif ...124

(18)

xviii

4.30 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah Hasil Belajar Aspek

Psikomotor ...125 4.31 Rangkuman Uji Pasca Anava Hasil Belajar Aspek Kognitif dengan

Metode Scheffe...126 4.32 Rangkuman Uji Pasca Anava Hasil Belajar Aspek Afektif dengan

Metode Scheffe...127 4.33 Rangkuman Uji Pasca Anava Hasil Belajar Psikomotor dengan Metode

Scheffe ...127 4.34 Rangkuman Analisis Hasil Belajar Kognitif, Afektif dan Psikomotor

Model Blended Learning berbantuan Schoology, Model Blended

(19)

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ... 27

4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian ... 58

4.2 Materi pada Schoology ... 58

4.3 Diskusi Online Pertama Kelompok 1 Kelas Eksperimen 1 ... 67

4.8 Diskusi Online Kedua Kelompok 1 Kelas Eksperimen 1 ... 72

4.13 Materi pada Facebook ... 78

(20)

xx

4.24 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Kognitif Peserta Didik Kelas Kontrol ... 94 4.25 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Kognitif Peserta Didik Kelas

Eksperimen 1 ... 95 4.26 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Kognitif Peserta Didik Kelas

Eksperimen 2 ... 97 4.27 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol,

Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... 98 4.28 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi

Mitigasi Bencana Alam Kelas Kontrol ...100 4.29 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajaran Tatap

Muka Kelas Kontrol ...101 4.30 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi

Mitigasi Bencana Alam Kelas Eksperimen 1 ...102 4.31 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajara Tatap

Muka Kelas Eksperimen 1 ...103 4.32 Histogram Persentase Kategori Hasil Belajar Aspek Sikap Pembelajaran

Online Peserta Didik Kelas Eksperimen 1...105 4.33 Histogram Data Hasil Belajar Aspek Afektif terhadap Materi Mitigasi

Bencana Kelas Eksperimen 2 ...106 4.34 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajaran Tatap

Muka Kelas Eksperimen 2 ...107 4.35 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Pembelajaran Online

Kelas Eksperimen 2 ...108 4.36 Histogram Distribusi Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ...110 4.37 Histogram Persentase Kategori Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ...111 4.38 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen 2 ....112 4.39 Histogram Persentase Kategori Hasil Belajar Afektif Kelas

(21)

xxi

4.40 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen 2 ....114 4.41 Histogram Persentase Kategori Hasil Belajar Afektif Kelas

Eksperimen 2 ...115 4.42 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Kontrol,

Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...116 4.43 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Kontrol ...117 4.44 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas

Eksperimen 1 ...118 4.45 Histogram Distribusi Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas

Eksperimen 2 ...119 4.46 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol,

Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...121 4.47 Perbandingan Pelaksanaan Pembelajaran Online Kelas Blended

Learning Berbantuan Schoology Blended Learning Berbantuan

Facebook...134 4.48 Perbandingan Privasi Schoology dan Facebook ...135

(22)

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran ... 149

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 152

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ... 177

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ... 205

5. Materi Pembelajaran ... 233

6. Soal Posttest Mitigasi Bencana Alam ... 260

7. Uji Validitas Soal Posttest Mitigasi Bencana Alam ... 266

8. Uji Reliabilitas Soal Posttest Mitigasi Bencana Alam... 267

9. Daya Pembeda Soal Posttest ... 268

10. Taraf Kesukaran Posttest ... 269

11. Daftar Nilai Posttest Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2... 270

12. Instrumen Angket ... 271

13. Uji Valididtas Angket Afektif Terhadap Materi Mitigasi Bencana Alam ... 273

14. Uji Reliabilitas Soal Posttest Mitigasi Bencana Alam ... 274

15. Data Nilai Angket Aspek Sikap Terhadap Materi Mitigasi Bencana Alam Kelas Kontrol ... 275

16. Data Nilai Angket Aspek Sikap Terhadap Materi Mitigasi Bencana Alam Kelas Eksperimen 1 ... 276

17. Data Nilai Angket Aspek Sikap Terhadap Materi Mitigasi Bencana 18. Alam Kelas Eksperimen 2 ... 277

19. Data Nilai Aspek Sikap Pembelajarna Tatap Muka Kelas Kontrol ... 278

20. Data Nilai Aspek Sikap Pembelajarna Tatap Muka Kelas Eksperimen 1 ... 279

21. Data Nilai Aspek Sikap Pembelajarna Tatap Muka Kelas Eksperimen 2 ... 280

(23)

xxiii

22. Data Nilai Aspek Sikap Pembelajaran Online Kelas Eksperimen 1 ... 281

23. Data Nilai Aspek Sikap Pembelajaran Online Kelas Eksperimen 2 ... 282

24. Data Nilai Aspek Afektif Kelas Kontrol ... 283

25. Data Nilai Aspek Afektif Kelas Eksperimen 1 ... 284

26. Data Nilai Aspek Afektif Kelas Eksperimen 2 ... 285

27. Data Nilai Aspek Psikomotor Kelas Kontrol ... 286

28. Data Nilai Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen 1 ... 287

29. Data Nilai Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen 2 ... 288

30. Daftar Nilai Ulangan KD Keragaman Budaya Indonesia ... 289

31. Uji Normalitas Data Ulangan Harian KD Keragaman Budaya Indonesia Kelas Kontrol ... 290

32. Uji Normalitas Data Ulangan Harian KD Keragaman Budaya Indonesia Kelas Eksperimen 1 ... 292

33. Uji Normalitas Data Ulangan Harian KD Keragaman Budaya Indonesia Kelas Eksperimen 2 ... 294

34. Uji Homogenitas Varian KD Keragaman Budaya Indonesia ... 296

35. Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol ... 298

36. Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen 1 ... 300

37. Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen 2 ... 302

38. Uji Homogenitas Varian Posttest ... 304

39. Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah Hasil Belajar Kognitif ... 306

40. Uji Analisis Varian (Anava ) Satu Arah Hasil Belajar Afektif ... 308

41. Uji Analisis Varian (Anava ) Satu Arah Hasil Belajar Psikomotor ... 310

42. Uji Pasca Anava Hasil Belajar Kognitif Dengan Metode Schefffe ... 312

43. Uji Pasca Anava Hasil Belajar Afektif Dengan Metode Schefffe ... 314

44. Uji Pasca Anava Hasil Belajar Psikomotor Dengan Metode Schefffe ... 316

45. Dokumentasi ... 318