PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN PAKEM
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD
SWASTA HARAPAN MANDIRI
T.A 2012/2013 MEDAN
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ELSA AGUSTARIA BR. SITEPU
1 0 9 3 1 1 0 2 1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, dengan segala rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Penerapan Pendekatan Pembelajaran PAKEM Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan T.A 2012/2013 Medan
. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan. Namum karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimaksih sebesar – besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
iii
3. Bapak Prof.Dr. Yusnaidi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-Mare,M.S selaku Pembantu Dekan II, Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku Pembantu Dekan III
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Drs,Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
8. Ibu Dra. Risma S, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku dosen Penguji Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuana kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta staff pegawai di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
iv
11.Teristimewa ucapan terimakasih dan hormat setulus – tulusnya kepada Ayahanda Bahtera Sitepu dan Ibunda Elmin Br Ginting Br Ginting yang tidak henti – hentinya telah memberi dorongan serta dukungan baik dalam doa, moril dan materi kepada penulis selama menjalani perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
“Kuan-kuan 1:8-9 (O anakku,perdiatekenlah kai si ikataken nande bapandu
man bandu,sebab ajarenna e nambahi lagu langkah si mehuli kap,si desken
rudang-rudang i babo takalndu ntah pe bura-bura i bas kerahungndu si
erbahanca kam mejile)”
12.Kepada Abang ku tercinta (Alm.Esra J Sitepu, Roy M Sitepu (Pak Al), Dedi F Sitepu (Pak Elil)) yang telah memberikan perhatian dan dukungan yang begitu besar bagi penulis.
13.Kepada kedua Kakak Iparku (Pitry M S Siregar (Mak Al), Sri Ulina Br Bangun (Mak Elil)),yang telah memberikan perhatian,dukungan kepada penulis. Dan kepada ke-3 keponakan yang lucu-lucu dan banyak memberi warna pada diri penulis (Aldrich,Via,Sheril)
14.Kepada orang terdekatku/ kekasihku Pranata Sembiring yang telah banyak memberikan motivasi kepada penulis.
15.Kepada Bang Pay,Turangku Servista Bukit S.Pd yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi
v
17.Buat sahabatku Apri Boreg S.Pd, Rane Sinaga S.Pd, yang bersama-sama berjuang dengan penulis dan memberi banyak motivasi dan semangat bagi penulis.
18.Buat semua sahabat terbaikku, teman seperjuangan dan teman sedalanen terima kasih atas dukungan kalian selama ini kepada penulis. Mejuah – juah kita kerina, Seh Sura – sura bagi sinisura, Dibata Simasu – masu. Amin
“Masmur 143:8 (Persingeti bangku tep-tep erpagi-pagi kerna keleng
ateNdu si tetap man baNdu saja ngenca aku ernalem. Pertotonku kupenangkih
man baNdu, tuduhken man bangku dalan si man dalanenku)” Amin
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi semua pihak.
Medan, Juli 2013 Peneliti,
i
ABSTRAK
ELSA AGUSTARIA NIM. 109311021, PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN PAKEM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD SWASTA HARAPAN MANDIRI T. A 2012/2013 MEDAN.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Swasta Harapan Mandiri Medan. Ada pun masalah yang ditemukan dalam penelitian ini adalah : 1). Kurang aktifnya siswa di dalam kelas, 2). Kekreatifan siswa kurang terlihat selama kegiatan pembelajaran IPS, 3). Siswa kurang memahami konsep materi pembelajaran mengenai pemanfaatan Sumber Daya Alam (SDA) dalam kegiatan ekonomi, 4). Penggunaan metode atau model pembelajaran yang kurang tepat membuat pelajaran kurang disenangi siswa, 5).Rendahnya pemahaman siswa terhadap pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 6).Metode yang digunakan guru dalam mengajar kurang bervariasi hanya menggunakan metode ceramah.Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa dengan penerapan pendekatan pembelajaran PAKEM pada pelajaran IPS kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri Medan dengan jumlah sampel sebanyak 22 orang siswa tahun ajaran 2012/2013. Pelaksanaan PTK ini dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari beberapa tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi. Masing-masing siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi yang meliputi aktifitas belajar siswa dan aktifitas mengajar guru. Teknik analisis data yang digunakan dengan memakai analisis data persentase.
Penelitian ini menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa.Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa dari 22 orang siswa pada kondisi awal diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar siswa sebesar 9 dan 77, 27% kategori kurang aktif.PadaSiklus I Pertemuan 1 diperoleh rata-rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10 dan 68,18% kategori kurang aktif, selanjutnya pada siklus I pertemuan 2 diperoleh rata-rata skor keaktifan belajar siswa meningkat menjadi 13 dan 50% termasuk kategori cukup aktif. Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar siswa sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif, pada Siklus II Pertemuan 2 diperoleh rata-rata skor aktifitas belajar semakin meningkat menjadi 19 termasuk kategori aktif dan 45,45% siswa yang termasuk kategori sangat aktif.
vii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teoritis ... 8
2.1.1 Hakekat Keaktifan Belajar... 8
2.1.2 Peranan Keaktifan Dalam Belajar ... 10
2.1.3 Ciri-ciri Siswa Aktif ... 12
2.1.4 Jenis-jenis Keaktifan Belajar Siswa ... 13
2.1.5 Pendekatan Pembelajaran PAKEM ... 14
2.1.6 Penyajian Pendekatan PAKEM ... 19
viii
2.1.8 Langkah-Langkah Pendekatan PAKEM ... 21
2.1.9 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan PAKEM ... 22
2.1.10 Hakekat Pembelajaran IPS ... 23
2.1.11 Pemanfaatan SDA dalam Kegiatan Ekonomi ... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 29
2.3 Kerangka Konseptual ... 29
2.4 Hipotesis Penelitian Tindakan Kelas ... 32
BAB III : METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
3.3 Subyek dan Obyek Penelitian ... 33
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 34
3.5 Desain Penelitian ... 34
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 36
A. Siklus I ... 37
B. Siklus II ... 39
3.7 Tehnik Pengumpulan Data ... 41
3.8. Tehnik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 44
4.1.1 Profil Tempat Penelitian ... 44
4.2 Deskripsi Data dan Hasil Penelitian ... . 45
4.2.1 Kondisi Awal ... ... 45
ix
4.2.2.1 Perencanaan ... 49
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 49
4.2.2.2.1. Pertemuan 1 ... 49
4.2.2.2.2. Pertemuan2 ... 61
4.2.2.3. Pengamatan... 66
4.2.2.4. Refleksi ... 70
4.2.3. SiklusII ... 75
4.2.3.1 Perencanaan ... 75
4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 75
4.2.3.2.1. Pertemuan 1 ... 75
4.2.3.2.2. Pertemuan2 ... 84
4.2.3.3. Pengamatan... 87
4.2.3.4. Refleksi ... 91
4.3 Temuan Penelitian ... 94
4.4. Pembahasan ... 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... . 98
5.2 Saran ... 99
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir... 31
Gambar 3.1 Model Desain Menurut Arikunto... ... 35
Gambar 4.1 Lokasi Sekolah Tempat Penelitian... ... 44
Gambar 4.2 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal .. ... 48
Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Tujuan Pembelajaran... ... 50
Gambar 4.4 Peneliti Menjelaskan Cara Kerja Kelompok ... .... 51
Gambar 4.5 Siswa Melaksanakan Kerja Kelompok ... ... 52
Gambar 4.6 Peneliti Memberikan Bimbingan Kepada Kelompok... 53
Gambar 4.7 Siswa Mempersentasikan Hasil Kerja Kelompok... ... 54
Gambar 4.8 Siswa Bertanya kepada Kelompok Presentasi... ... 55
Gambar 4.9 Peneliti Membagikan Soal Kuis... ... 56
Gambar 4.10 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pert. 1 ... ... 59
Gambar 4.11 Peneliti Menjelaskan Materi Kepada Siswa ... 62
Gambar 4.12 Siswa Melaksakan Kerja Kelompok... ... 63
Gambar 4.13 Siswa Membacakan Hasil Kerja Kelompok ... ... 64
Gambar 4.14 Peneliti Memberikan Arahan Pengerjaan Soal Kuis... ... 66
Gambar 4.15 Histogram Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2.. ... 68
Gambar 4.16 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I ... 71
Gambar 4.17 Histogram Rekapitulasi Keaktifan Mengajar Guru Pada siklus I.. 74
Gambar 4.18 Siswa Menjawab Pertanyaan Peneliti Sebagai Aperpsi ... 76
Gambar 4.19 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi ... 77
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 103
Lampiran 2 RPP ... 104
Lampiran 3 Lay Out dari Keaktifan Belajar Siswa ... 116
Lampiran 4 Layout dari Keaktifan Guru Menerapkan Pendekatan Pembelajaran PAKEM ... 117
Lampiran 5 Nama-nama Siswa Kelas IV SD Swasta Harapan Mandiri ... 119
Lampiran 6. Nama-nama Kelompok Belajar Siswa ... 120
Lampiran 7 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal ... 121
Lampiran 8 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 1 ... 122
Lampiran 9 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 1 Pert. 2 ... 123
Lampiran 10 Tabel Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus 2 Pert. 1 ... 124
vi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Elsa Agustaria Br Sitepu b. Tempat/Tanggal Lahir : Regaji,17 Agustus 1991
c. Agama : Kristen Protestan
d. Kewarganegaraan : Indonesia
e. Nama Ayah : Bahtera Sitepu
f. Nama Ibu : Elmin Br Ginting
g. Pekerjaan Orang tua : Bertani
h. Alamat Orang tua : Desa Regaji,Kec.Merek
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : 1997-2003 SD Swasta St.Yoseph Kabanjahe
b. Sekolah Menengah Pertama : 2003-2006 SMP Negeri 1 Kabanjahe
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan data penelitian yang
diperoleh terhadap penigkatan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta
Harapan Mandiri Medan dengan materi manfaat sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi. Maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Dengan menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM pada mata pelajaran
IPS dengan materi manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi
dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas IV SD Swasta Harapan
Mandiri Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Rata – rata skor keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi pada Kondisi Awal
sebesar 9 dan 77,27% kategori kurang aktif,pada Siklus I Pertemuan 1
dengan rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 10dan 68,18%
kategori kurang aktif. Pada Siklus I Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor
keaktifan belajar siswa adalah 13 dan 50 % termasuk kategori cukup aktif.
3. Pada Siklus II Pertemuan 1 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa
sebesar 16 dan 40,91% sudah termasuk kategori aktif.Pada Siklus II
Pertemuan 2 diperoleh rata – rata skor keaktifan belajar siswa sebesar 19
99
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1. Bagi guru supaya menerapkan pendekatan pembelajaran PAKEM dalam
upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa hingga anak memiliki rasa
ingin tahu yang luas terhadap materi pelajaran dan dengan daya imajinasi
siswa, siswa mampu membuat pertanyaan yang baik dan memilki
keberanian menyampaikan pendapat di dalam kerja kelompok.
2. Bagi guru agar mampu menggunakan bersebagai model pembelajaran
yang bervarisi dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa laku
peserta didik.
3. Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang
kondusif dan menyenangkan bagi siswa dan melibatkan siswa secara
aktif dalam proses pembelajaran.
4. Bagi pihak sekolah untuk memperhatikan akan kebutuhan belajar peserta
didik baik sarana maupun prasana supaya dilengkapi demi mencapai
tujuan pendidikan yang diharapkan .
5. Bagi siswa untuk membuat siswa agar lebih kreatif dalam berinteraksi
dengan teman, guru, dan lingkungan dan menambah pengetahuan dan
pengalaman belajar dalam meningkatkan keaktifan belajar IPS.
6. Bagi institusi maupun lembaga pendidikan termasuk UNIMED,
100
calon guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat yang
digunakan lama proses belajar mengajar seperti menerapkan pendekatan
pembelajaran PAKEM yang relevan dengan materi yang diajarkan,
hingga pada saat terjun ke dunia kerja (jadi guru), para mahasiswa sudah
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman. 2009. (http://wikipedia.pendidikan.net) 22 Februari 2013. Asmani Jamal Ma’mur. (2010). 7 Tips Aplikasi PAKEM. Diva Press.
Dave Maier 2002. Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Agustus 2011.
http://yongkibudis.blogspot.com/2011/10/model-pembelajaran-aktif-kreatif.html
Dewi Rosmala 2010. Profesionalisasi Guru MelaluiPenelitian Tindakan Kelas Bagi Guru. Medan. Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamara dan Zain (2002) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. PT Rineka Cipta. Duffi dan Roehler. 1989. Pengertian Pembelajaran Menurut Para Ahli. Internet: Diakses tanggal 22 Februari 2013.
http://infoini.com/2012/pengertian-pembelajaran.html Hamalik Oemar. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Jauhari, Mohammad 2011. Implementasi PAIKEM. Jakarta. Prestasi Pustaka.
Kirton 1976. Metodologi Pembelajaran Aktif, Kratif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Agustus 2011.
http://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdf Merry. 2011. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Mohammad Nurdin. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Bumi Aksara Muhibbinsyah. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. Nana Sudjana.(2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Rohani 2004. Jenis – Jenis Keaktifan Belajar Siswa. Jakarta. Internet. http://www. Cirri-ciri siswa aktif dalam pembelajaran,
102
Sapriya. 2006. Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. UPI Pres, Bandung.
karakteristiknya/
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Supriadi 1985. Mengenal Metode Pembelajaran Ajtif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAKEM). Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013. http://lp2m.web.id/mengenal-metode-pakem/
Suwarma A.M. 1991. Pengembangan Keterampilan Berpikir dan Nilai dalam Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial: Suatu studi Sosial Budaya Pendidikan. Disertasi tidak diterbitkan.
Bandung: FPS-IKIP Bandung. Internet. Diakses tanggal 22 Februari 2013. dalam.html
Wahyudin. 2008. Kurikulum Pembelajaran dan Evaluasi. Jakarta : CV Ipa Abong.
Wijaya Kusumah, 2011. Pembelajaran PAKEM. Jakarta : Internet. http://wijayalabs.blogdetik.com/2011/04/05/pembelajaran-pakem/
Wina Sanjaya (2006) Strategi Pembelajaran. Jakarta. Kencana.
