commit to user
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH (MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG UNTUK
MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KALASAN
SLEMAN YOGYAKARTA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh
LAZMIHFA
S861402023
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH (MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG UNTUK
MENINGKATKANKESADARAN SEJARAH SISWA
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd
NIP. 19560303198603 1 001
Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd
NIP. 19670507199203 1 002
Prof. Dr. Herman J Waluyo
NIP. 19440315 197804 1 001
...
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd
NIP. 19440404 197603 1 001
... ...
Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal...
Dekan FKIP UNS Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.pd Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH
(MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS
XI IPS SMA N 1 KALASAN SLEMAN YOGYAKARTA" adalah benar
kaya saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari
terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada Jurnal atau Forum ilmiah
lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka prodi Pendidikan Sejarah PPs
UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran-pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2015
Mahasiswa
Lazmihfa
commit to user
v MOTTO
Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan
kesabaranmu dan tetaplah bersiap siaga dan bertakwalah kepada Allah supaya kamu beruntung
(
Q.s Al-Imran : 200 )“Jika orang berpegang teguh pada keyakinan, maka hilanglah kesangsian.
Tetapi, Jika orang sudah mulai berpegang pada kesangsian, maka hilanglah
keyakinan”.
(Sin Francis Bacon)
“ Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menentramkan amarah
ombak dan gelombang itu ”.
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Cinta dan Sayang yang memampukanku dapat menyelesaikan penulisan tesis ini, sehingga kupersembahkan tesis ini kepada mereka yang mencintaiku dan menyayangiku sepanjang hidupku yaitu :
1. Kedua Orangtuaku, Bapak Afrizal Mayub dan Ibu Dasmiroza. Terimakasih
atas do’a dan segala yang telah diberikan dengan penuh rasa cinta dan kasih
sayang mulai lahir hingga sekarang.
2. Abangku Fahmizal, kakakku Lazfihma dan adekku Mahfilza yang selalu memberikan semangat dalam penyelesaian tulisan ini.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT, karena berkat, rahmat, nikmat, dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul “Pengembangan
Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg
Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan
Sleman Yogyakarta”.
Dalam penyelesaian Tesis ini, tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak
baik berupa moril, arahan, serta bimbingan, maka dengan penuh santun, hormat
dan kerendahan yang mendalam, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Porf. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada
Program Pascasarjana.
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah
yang telah memberikan kesempatan, arahan, bimbingan, dorongan, dan
motivasi yang sangat besar nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi
di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
4. Prof. Dr. Herman J Waluyo, selaku Pembimbing I yang telah memberikan
commit to user
viii
nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi di Program Pascasarjana
Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah
memberikan kesempatan, arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang
sangat besar nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi di Program
Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Pihak perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku dan
jurnal ilmiah.
7. Orang tua, saudara-saudaraku dan kekasihku yang selalu mendoakan tiada
henti dan memberikan semangat untuk menyelesaikan tesis ini.
8. Rekan-rekan seperjuangan Magister Pascasarjana pada umumnya dan
Magister Pendidikan Sejarah angkatan 2014 pada khususnya, yang selalu
memberikan kritikan dan saran dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam Tesis ini, masih terdapat kekurangan
baik dalam penulisan maupun penyusunan masih perlu perbaikan, untuk itu
Penulis mengharapkan saran dan kritik berbagai pihak sehingga dapat
menyempurnakan Tesis ini, sehingga dapat bermanfaat bagi penulis maupun
pembaca.
Surakarta, Agustus 2015
Penulis
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
ABSTRAK ... xix
ABSTRACT ... xx
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Spesifik Produk yang diharapkan ... 9
F. Pentingnya Pengembangan ... 9
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Teori ... 11
1. Pengembangan Bahan Ajar a. Pengertian Bahan Ajar ... 11
b. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar ... 13
c. Jenis Bahan Ajar ... 15
d. Cakupan dan kriteria Bahan Ajar ... 15
e. Pengembangan Bahan Ajar ... 16
commit to user
x
g. Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar ... 19
2. Pengerian Belajar dan Pembelajaran ... 20
3. Pembelajaran Sejarah ... 22
4. Pengertian Museum ... 26
5. Diorama Museum Benteng Vredeburg ... 30
6. Kesadaran Sejarah ... 34
B. Penelitian Yang Relevan ... 38
C. Kerangka Berpikir ... 40
D. Model Hipotetik ... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Penelitian Pengembangan ... 42
1. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 42
2. Desain Penelitian ... 43
3. Definisi Operasional ... 48
B. Implementasi Langkah-langkah Penelitian ... 49
1. Tahap I : Penelitian Pendahuluan (Eksplorasi) a. Studi Pustaka ... 49
b. Studi Lapangan ... 50
2. Tahap II : Studi Kebutuhan a. Analisis Kebutuhan ... 51
3. Tahap III : Pengembangan Bahan Ajar a. Desain Produk Bahan Ajar ... 53
b. Validasi Ahli (Expert‘s judgement) ... 54
c. Revisi Desain ... 56
d. Uji Coba Produk ... 56
1. Desain Uji Coba ... 56
a. Validasi Ahli (Expert‘s judgement)... 57
b. Uji Coba Terhadap 3 Siswa ... 57
c. Uji Coba Terbatas ... 57
d. Uji Coba Luas ... 57
commit to user
xi
3. Jenis Data ... 59
4. Instumen Pengumpulan Data ... 59
5. Instrumen dan Analisis Uji Coba Instrumen ... 60
a. Instrumen ... 60
b. Analisis Uji Coba Instrumen ... 61
1. Instrumen Angket Kesadaran Sejarah ... 61
a. Validitas Kuesioner ... 63
b. Uji Relibilitas ... 65
2. Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 67
a. Validitas Tes Prestasi ... 68
b. Uji Relibilitas ... 70
3. Uji Kesukaran Butir Soal ... 71
4. Daya Pembeda. ... 72
6. Teknik Analisis Data ... 74
e. Mengevaluasi dan Merevisi ... 80
4. Tahap IV: Pengujian Efektivitas Bahan Ajar 1. Uji Normalitas ... 82
2. Uji Homogenitas ... 83
3. Uji t ... 84
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Lokasi Penelitian ... 85
1. Profil Skekolah Secara Umum ... 85
2. Sejarah Singkat ... 86
3. Keadaan Lingkungan Belajar ... 87
B. Hasil Penelitian ... 94
1. Penelitian Pendahuluan ... 94
a. Studi Pustaka ... 95
b. Studi Lapangan ... 96
2. Analisis Kebutuhan Media di SMA N 1 Kalasan ... 97
3. Penggunaan Media Pembelajaran di SMA N 1 Kalasan ... 100
commit to user
xii
Diorama Museum Benteng Vredeburg ... 101
1. Desain Pengembangan ... 101
2. Produksi Bahan Ajar ... 103
3. Validasi Ahli ... 104
a. Penilaian Ahli Materi ... 104
b. Penilaian Ahli Media ... 108
c. Penilaian Ahli Penyampaian ... 113
d. Data uji coba pada siswa ... 117
1. Data uji coba terhadap 3 siswa ... 117
2. Data uji coba terbatas ... 124
3. Data uji coba luas ... 130
D. Uji Efektivitas Media Pembelajaran berupa Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg ... 137
1. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah di SMA N 1 Kalasan ... 137
2. Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 140
3. Eksperimen di Kelas XI IPS 1 ... 148
4. Uji Efektivitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 156
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 165
1. Hasil Studi Pendahuluan ... 165
2. Pengembangan media pembelajaran berupa bahan ajar sejarah (modul) berbasis museum benteng vredeburg ... 175
3. Efektivitas media pembelajaran berupa bahan ajar berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg ... 179
F. Keterbatasn Pengembangan ... 181
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN a. Kesimpulan ... 183
b. Implikasi ... 186
c. Saran ... 188
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Valensi dan Faktual ... 62
Tabel 3.2 Validasi Instrumen Angket Kesadaran Sejarah ... 64
Tabel 3.3 Reliabilitas Instrumen Angket Kesadaran Sejarah... 67
Tabel 3.4 Validasi Butir Soal Tes Prestasi Belajar ... 68
Tabel 3.5 Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi ... 71
Tabel 3.6 Indeks Kesukaran Soal ... 71
Tabel 3.7 Keputusan Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 73
Tabel 3.8 Konversi Skor ke Nilai pada Skala Lima ... 75
Tabel 3.9 Pedoman pengubahan data Kuantitatif menjadi data Kualitatif ... 76
Tabel 3.10 Pedoman Pengubahan Data Persentase Ketuntasan Belajar Menjadi data kualitatif ... 78
Tabel 4.1 Kondisi Gedung Sekolah SMA N 1 Kalasan ... 88
Tabel 4.2 Ruangan di SMA N 1 Kalasan ... 89
Tabel 4.3 Jenis Peralatan Laboratorium Fisika ... 89
Tabel 4.4 Ruang Lab. Kimia ... 91
Tabel 4.5 Ruang Lab. Komputer ... 93
Tabel 4.6 Ruang Lab. Bahasa ... 94
Tabel 4.7 Penilaian dari Ahli Materi ... 105
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Materi ... 107
Tabel 4.9 Penilaian oleh Ahli Media... 109
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Media ... 111
Tabel 4.11 Revisi Ahli Media ... 113
Tabel 4.12 Penilaian oleh Ahli Penyampaian ... 113
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Penyampaian... 115
Tabel 4.14 Revisi Ahli Penyampaian ... 117
Tabel 4.15 Data Karakteristik siswa ... 117
Tabel 4.16 Hasil Uji Coba Satu-Satu ... 117
Tabel 4.17 Frekuensi Penilaian dari Uji Coba Satu-satu ... 119
commit to user
xiv
Tabel 4.19 Hasil Uji Coba Terbatas ... 124
Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Penilaian Uji Coba Terbatas ... 126
Tabel 4.21 Hasil Uji Coba Luas ... 131
Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Penilaian Uji Coba Luas ... 132
Tabel 4.23 Hasil Perhitungan Normalitas Nilai Prestasi Pre-tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 142
Tabel 4.24 Hasil Perhitungan Homogenitas Nilai Prestasi Pre-test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 143
Tabel 4.25 ANOVA ... 143
Tabel 4.26 Hasil Perhitungan Uji-t Prestasi Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 144
Tabel 4.27 Hasil Perhitungan Normalitas Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 146
Tabel 4.28 Hasil Perhitungan Homogenitas Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 147
Tabel 4.29 ANOVA ... 147
Tabel 4.30 Hasil Perhitungan Uji-t Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 148
Tabel 4.31 Hasil Uji Normalitas dari Kelas Eksperimen ... 149
Tabel 4.32 Hasil Perhitungan Homogenitas Nilai Pret-es dan Post test kelas Eksperimen ... 150
Tabel 4.33 ANOVA ... 151
Tabel 4.34 Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Pre-tes dan Post test kelas Eksperimen ... 151
Tabel 4.35 Hasil Perhitungan Normalitas dari Skor Angket Kelas Eksperimen... 154
Tabel 4.36 Hasil Perhitungan Homogenitas Angket Pre-tes dan Post-test kelas Eksperimen ... 154
Tabel 4.37 ANOVA ... 154
Tabel 4.38 Hasil Perhitungan Uji-t Angket Pretest dan Post-Test Kelas Eksperimen ... 155
Tabel 4.39 Hasil Perhitungan Normalitas Post tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 157
commit to user
xv
Tabel 4.41 ANOVA ... 158
Tabel 4.42 Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Prestasi Pos-Test Kelas
Eksperimen dan Nilai Prestasi Post-Test Kelas Kontrol ... 159
Tabel 4.43 Hasil Perhitungan Normalitas Post tes Skor Angket
Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 161
Tabel 4.44 Hasil Perhitungan Homogenitas Skor Angket Post-test
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 162
Tabel 4.45 ANOVA ... 162
Tabel 4.46 Hasil Perhitungan Uji-t Skor Angket Pos-Test
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 41
Gambar 2.2 Model Hipotetik ... 41
Gambar 3.1 Bagan Tahap Pengembangan Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg... 47
Gambar 3.2 Bagan Alur Analisis Penyusunan Bahan Ajar... 54
Gambar 4.1 Bagan Analisis Interaktif ... 100
Gambar 4.2Bagan Alur Analisis Penyusunan Bahan Ajar ... 103
Gambar 4.3 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Materi ... 108
Gambar 4.4 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Media ... 112
Gambar 4.5 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Penyampaian ... 116
Gambar 4.6 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu. ... 121
Gambar 4.7Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks dan Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu. ... 121
Gambar 4.8 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Gambar Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu ... 122
Gambar 4.9 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu. ... 122
Gambar 4.10 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas. ... 128
Gambar 4.11Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks dan Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas ... 128
Gambar 4.12 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Gambar Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas. ... 129
Gambar 4.13 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas. ... 129
Gambar 4.14 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas ... 134
Gambar 4.15 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas. ... 135
commit to user
xvii
Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas. ... 135
Gambar 4.17 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.Tabulasi Uji Coba Validitas Dan Reabilitas Butir Soal Prestasi Belajar
Siswa Di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Kalasan ... 192
2.Tabulasi Uji Coba Validitas Dan Reabilitas Angket Di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Kalasan ... 194
3. Tabulasi Nilai Prestasi Pre Test Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... 195
4. Tabulasi Nilai Pre Test Kelas Kontrol XI IPS 3 ... .196
5. Hasil nilai Pre-Test dari kelas XI IPS 1 dan XI IPS 3 ... 197
6. Tabulasi Skor Angket Pre Test Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... .199
7. Tabulasi Skor Angket Pre Test Kelas Kontrol XI IPS 3 ... 200
8. Hasil Skor Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 201
9. Tabulasi Nilai Prestasi Post Tes Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... 203
10.Hasil Nilai Prestasi Pre-Test Dan Post-Test Kelas Eksperimen XI IPS 1 .... .204
11. Tabulasi Skor Angket Post Test Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... .205
12. Hasil Perhitungan Skor Angket Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen ... 206
13. Tabulasi Nilai Prestasi Post Tes Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... .207
14.Hasil Prestasi Post-Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... .208
15.Tabulasi Skor Angket Post Test Kelas Eksperimen XI IPS 1 ... 210
16.Hasil Post-Test Skor Angket Kelas Eksperimen dan Kontrol... .211
17. Panduan Wawancara Analisis Kebutuhan Untuk Guru dan Siswa ... 212
18. Angket Kesadaran Sejarah ... 213
19. Surat Keterangan Penelitian ... 217
20. Lembar Evaluasi Ahli Materi ... 218
21. Lembar Evaluasi Ahli Media ... 219
22. Kartu Konsultasi Pembimbing I ... 220
commit to user
xix
Lazmihfa. S861402023. 2015. Pengembangan Bahan Ajar Sejarah (Modul)
Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Kalasan Sleman
Yogyakarta. Tesis. Pembimbing I : Prof. Dr. Herman J Waluyo, Pembimbing II :
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis dan mendeskripsikan kondisi bahan sejarah di SMA Negeri 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (2) Menganalisis kebutuhan bahan ajar di SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (3) Mendeskripsikan pengembangan bahan ajar sejarah berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (4) Mendeskripsikan efektivitas bahan ajar sejarah berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg dalam meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta.
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and
Development (R&D) yang diadaptasi dan dimodifikasi Borg & Gall. Langkah
kerja dalam penelitian meliputi : (1) studi pendahuluan, 2) pengembangan media, 3) implementasi penggunaan media, 4) uji efektifitas produk. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Kalasan, Sleman Yogyakartan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 3 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kesadaran sejarah dan tes prestasi hasil belajar . Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji t.
Dari hasil uji t untuk prestasi siswa diperoleh thit = 3.246
dibandingkan pada t tab 2,015 (taraf signifikansi 5%), sehingga dapat
dikatakan bahwa t hit > t tabel atau 3,246 > 2,015. Melalui hasil tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media pembelajaran berupa bahan ajar (modul) dapat memberikan pengaruh terhadap nilai prestasi siswa. Dan hasil uji t untuk kesadaran sejarah siswa diperoleh adalah thit =
2,353 dibandingkan pada ttab 2,015 (taraf signifikansi 5%), sehingga dapat
dikatakan bahwa t hit > t tabel atau 2,353 > 2,015. Melalui hasil tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media pembelajaran berupa modul dapat memberikan pengaruh terhadap kesadaran sejarah siswa.
commit to user
xx
Lazmihfa. S861402023. 2015. The Development Of Teaching Materials History
( Module) Based Diorama Fortress Vredeburg Museum To Increase Awareness
History XI Social Class High School 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Thesis.
Supervisor I: Prof. Dr. Herman J Waluyo, Supervisor II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Program Study Of History Education , The Faculty Of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to 1) The analyze and describe the condition of land in high school history teaching materials 1 kalasan sleman Yogyakarta, 2) The analyse the needs of the teaching material in high school N 1 kalasan sleman Yogyakarta, 3) The described the development of teaching materials vredeburg fortress based history museum to increase awareness of the history of high school students class XI IPS N 1 kalasan sleman Yogyakarta, 4) Described the effectiveness of teaching materials based history museum in fort vredeburg increase awareness of the history of high school students class XI social class high school 1 kalasan sleman Yogyakarta.
This research method using research methods Research and Development (R&D), adapted and modified Borg & Gall. Work steps in the study include: (1) Preliminary studies, 2) Media development, (3) Implementation of media use, 4) Test the effectiveness of the product. This research was conducted at secondary school (High School) Kalasan, Sleman Yogyakartan. The subject of this research is the grade XI IPS 1 as experimental class and Class XI IPS 3 as a class controls. The instruments used in this research is the now the consciousness of history and achievement test results of the study. The next test is used to t test to tested the hypothesis.
From the results t test for achievements of students obtained thit = 3.246 than at t tab 2,015 ( significance level of 5 % ), so that can be said that t hit> t tab or 3,246 > 2,015.Through these results then can be concluded that the use of the media with learning to teaching materials ( module ) can give impact on the value of students. Achievement The results of the test and t to consciousness history students obtained is t hit = 2,353 compared on ttab 2,015 ( significance level of 5 % ), so that can be said that t hit> t tabel or 2,353 > 2,015. Through these results then can conclude that with the use of the media in the form of modules learning can provide influence against historical awareness students.
