BELAJAR CALISTUNG DENGAN METODE GLOBAL UNTUK MASYARAKAT BUTA AKSARA
Hasan Busri, Sri Wahyuni, Mustangin Universitas Islam Malang
Abstrak
Orang dikatakan buta aksara apabila ia tidak mampu terlibat dalam setiap kegiatan yang memerlukan kecakapan m elek aksara d an ju ga m em u ngkinkannya u ntu k m elanju tkan p em anfaatan kecakap an m em baca, m enu lis d an berhitu ng (calistu ng) u ntu k p engem bangan d iri d an m asyarakat.Banyak m od el p enu ntasan bu ta aksara. Salah satu model yang dapat diterapkan adalah metode Global. Metode global ini didasarkan pada pendekatan kalimat.
Mod el m em baca p erm u laan yang d em ikian secara u m u m akan m em u d ahkan w arga belajar m u d ah m engu asai keterampilan tersebut. Selain mudah, model ini terbukti dapat dilaksanakan dengan cepat.
Kata kunci: calistung, metode global, buta aksara
A. Pendahuluan
Ind onesia m eru p akan salah satu negara yang m em iliki angka bu ta aksara m asih cu ku p tinggi. Sebenarnya d ari tahu n ke tahu n telah d ilaku kan p enu ntasan p em berantasan bu ta aksara.
Mengap a hasil yang d icap ai belu m m aksim al d an m ereka cend eru ng enggan belajar, antara lain d isebabkan m od el p enanganan p em berantasan bu ta aksara term asu k m od el p em belajarannya yang kurang tepat. Selain itu, biasanya pembelajaran akan berhenti jika peserta sudah bisa mem- baca, m enu lis, d an berhitu ng. Tid ak ad a kegiatan lebih lanju t yang m enjad ikan m ereka lebih se- jahtera karena sudah tidak buta aksara lagi.
Berikut ini akan diuraikan tentang salah satu model yang dapat diterapkan dalam menun- taskan bu ta aksara yang m elip u ti m em baca, m enu lis, d an berhitu ng (calistu ng) m elalu i Metod e Global. Melalui model ini diharapkan program penuntasan keberaksaraan semakin mudah dilak- sanakan. Lebih jauh lagi karena adanya tindak lanjut pasca keaksaraan, maka akan diperoleh ma- syarakat yang berku alitas, yang teram p il calistu ng secara p erm anen, yang iku t berp roses d alam p em bangu nan. Pad a akhirnya, kem am p u an ini d ap at m em baw a m ereka p ad a kehid u p an yang lebih baik karena meningkatnya taraf hidup mereka.
B. Pembahasan
1. Keterampilan Membaca, Menulis, dan Berhitung (Calistung)
Mem baca, m enu lis, d an berhitu ng m eru p akan alat kom u nikasi yang saling m elengkap i sehingga p roses kom u nikasi terjad i secara u tu h d an berm akna. Kegiatan m em baca d an m enu lis maupun berhitung merupakan kegiatan bahasa tulis yang dilakukan dengan menggunakan huruf d an angka sebagai sim bol yang d ilengkap i d engan sim bol-sim bol lainnya. H u ru f m enggu nakan simbol a,b,c sampai dengan z yang lazim disebut lambang satuan-satuan bunyi bahasa, dan angka menggunakan simbol 0,1,2,3 sampai dengan 9 yang lazim disebut lambang bilangan.
Untu k m em p eroleh kem am p u an berkom u nikasi d engan m enggu nakan hu ru f d an angka beserta tand a atau lam bang-lam bang lainnya tersebu t, d ip erlu kan latihan m elalu i p em belajaran yang alam iah karena kem am p u an berkom u nikasi m eru p akan su atu keteram p ilan d an setiap keteram p ilan hanya d ap at d iku asai atau d ilaku kan secara efektif oleh seseorang yang sering melakukannya. Oleh karena itu, penguasaan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung akan lebih baik, lebih terampil, apabila digunakan dalam setiap aktivitas secara fungsional.
2. Hakikat Buta Aksara
Menu ru t Dirjen PLS Dep d iknas (2005: 1) seseorang d ikatakan bu ta aksara ap abila ses- eorang tid ak d ap at m em baca d an m enu lis sebu ah kalim at p end ek sed erhana d an atau tid ak m engerti m aknanya d alam kehid u p an sehari-hari. Orang yang bu ta aksara fu ngsional ap abila ia tid ak m am p u terlibat d alam setiap kegiatan yang m em erlu kan kecakap an m elek aksara d an juga memungkinkannya untuk melanjutkan pemanfaatan kecakapan membaca, menulis dan ber- hitung untuk pengembangan diri dan masyarakat.
Selanjutnya seseorang dikatakan melek aksara apabila orang tersebut dapat membaca dan menulis sebuah kalimat sederhana dan mengerti maknanya dalam kehidupannya sehari-hari, se- seorang dapat dikatakan melek aksara fungsional apabila orang tersebut terlibat dalam setiap ke- giatannya memerlukan kecakapan melek aksara dan juga memungkinkannya untuk melanjutkan pemanfaatan kecakapan membaca, menulis, berhitung untuk pengembangan diri masyarakat.
Menu ru t Dirjen PLS Dep d iknas3 (2005: 2) p em berantasan bu ta aksara bertu ju an u ntu k: (1) m eningkatkan kem am p u an m em baca, m enu lis d an berhitu ng agar m asyarakat m am p u m enin- gkatkan m u tu d an taraf hid u p nya; (2) d engan kem am p u an m em baca, m eu lis d an berhitu ng m e- m u ngkinkan m ereka d ap at m em ecahkan m asalah d alam kehid u p annya sehari-hari; (3) m encip - takan tenaga lokal yan p otensial u ntu k m engelola su m ber d aya yan ad a d i lingku ngannya; (4) d engan kem am p u an m em baca, m enu lis d an berhitu ng m eru p akan d asar tercip tanya m eshyara- kat gemar belajar dan mampu menekan angka drop out di pendidikan persekolahan.drop out
3. Metode Global dalam Pemberantasan Buta Aksara
Ad a banyak m od el p em berantasan bu ta aksara. Mod el ini biasanya d iad ap tasi d ari m od el m em baca d an m enu lis p erm u laan u ntu k anak-anak. Dep d iknas (2000:4) m enaw arkan berbagai m etod e yang d ip eru ntu kkan bagi w arga belajaru ntu k m em baca p erm u laan, antara Metod e global ad alah belajar m em baca kalim at secara u tu h. Ad ap u n p end ekatan yang d ip akai d alam m etod e global ini ad alah p end ekatan kalim at. Selanju tnya, m etod e SAS didasarkan atas pendekatan cerita.Metode pembelajaran membaca permulaan yang digunakan d alam p enelitian ini ad alah m etod e m em baca global. Menu ru t Pu rw anto (1997:32), “Metod e global adalah metode yang melihat segala sesuatu sebagai keseluruhan. Penemu metode ini ialah seorang ahli ilm u jiw a d an ahli p end id ikan bangsa Belgia yang bernam a .” Kem u d ian
m engajarkan m em baca d an m enu lis d engan m enam p ilkan kalim at d i baw ah gam bar. Metod e global d ap at ju ga d iterap kan d engan kalim at tanp a bantu an gam bar. Selanju tnya, p ebelajar m engu raikan kalim at m enjad i kata, m engu raikan kata m enjad i su ku kata, d an m engu raikan suku kata menjadi huruf.
Langkah-langkah penerapan metode global adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Penerapan Metode Global
Model membaca permulaan yang demikian secara umum akan memudahkan warga belajar mudah menguasai keterampilan tersebut. Selain mudah, model ini terbukti dapat dilak- sanakan dengan cepat.
a.
Tu ju an u m u m p em belajaran p enu ntasan keaksaraan p erem p u an d i Pam ekasan ini ad alah m embelajarkan masyarakat yang buta aksara usia 15 tahun ke atas di dareah tersebut agar memi-embelajarkan masyarakat yang buta aksara usia 15 tahun ke atas di dareah tersebut agar memi-di dareah tersebut agar memi-agar memi- liki keterampilan membaca, menulis, dan berhitung dalam bahasa Indonesia. Tujuan ini diwujud-dan berhitung dalam bahasa Indonesia. Tujuan ini diwujud-berhitung dalam bahasa Indonesia. Tujuan ini diwujud- Tujuan ini diwujud- kan dalam tiga kompetensi (1) membaca, (2) menulis, dan (3) berhitung.
Gambar 2. Tujuan Umum Calistung
Kompetensi membaca ditetapkan berdasarkan pertimbangan kebutuhan agar setelah mengi- ku ti p elatihan keaksaraan, w arga belajar m am p u m enggu nakan berbagai jenis m em baca u ntu k memahami wacana berupa teks pendek dan panjang berupa pesan, petunjuk, lambang dan nama bilangan yang fu ngsional d alam kehid u p an sehari-hari. Kom p etensi m enu lis d itetap kan ber- d asarkan p ertim bangan kebu tu han agar setelah m engiku ti p elatihan keaksaraan, w arga belajar m am p u m elaku kan berbagai jenis kegiatan m enu lis u ntu k m engu ngkap kan p ikiran, p erasaan, d an inform asi d alam bentu k teks p end ek d an karangan sed erhana yang fu ngsional d alam ke- hid u p an sehari-hari. Kom p etensi berhitu ng d itetap kan berd asarkan p ertim bangan kebu tu han agar setelah m engiku ti p elatihan keaksaraan, w arga belajar m am p u m elaku kan p enghitu ngan matematis secara lisan dan tulis yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari.
b. Analisis Pembelajaran
Dari rumusan tujuan yang dijabarkan dalam kompetensi-kompetensi ini, selanjutnya dilaku- kananalisis p em belajaran. Melalu i langkah ini, kom p etensi yang sifatnya m asih u m u m d ijabar-analisis p em belajaran. Melalu i langkah ini, kom p etensi yang sifatnya m asih u m u m d ijabar-analisis p em belajaran. Melalu i langkah ini, kom p etensi yang sifatnya m asih u m u m d ijabar--analisis p em belajaran. Melalu i langkah ini, kom p etensi yang sifatnya m asih u m u m d ijabar-analisis p em belajaran. Melalu i langkah ini, kom p etensi yang sifatnya m asih u m u m d ijabar- kan menjadi materi-materi keaksaraan secara terperinci.
Gambar 3. Analisis Pembelajaran
c. Perumusan Tujuan Khusus
Berd asarkan analisis p em belajaran ini selanju tnya d iru m u skan tu ju an khu su s. Tu ju an khu - sus dirumuskan berdasarkan tujuan umum. Uraian tujuan khusus model keaksaraan perempuan dengan metode global dijelaskan berikut ini.
Tujuan Khusus Kompetensi Membaca
Tu ju an u m u m kom p etensi m em baca ad alah: setelah m engiku ti p elatihan keaksaraan p er- em p u an d engan m etod e global berbasis p otensi d aerah, w arga belajar m am p u m em aham i d an m enggu nakan berbagai jenis w acana beru p a teks p end ek, d an sed ang; baik beru p a inform asi, pesan, maupun petunjuk dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan tujuan umum tersebut, diru- muskan tujuan khusus sebagai berikut.
Gambar 4. Tujuan Khusus Membaca d. Tujuan Khusus Kompetensi Menulis
Tujuan umum kompetensi menulis adalah:setelah mengikuti pelatihan keaksaraan perempu- an d engan m etod e global berbasis p otensi d aerah, w arga belajar m am p u m elaku kan berbagai je- nis kegiatan menulis untuk menuliskan informasi serta mengungkapkan pikiran dan perasaan da- lam bentu k teks p end ek d an karangan sed erhana yang fu ngsional d alam kehid u p an sehari-hari.
Berdasarkan tujuan umum tersebut, tujuan khusus kompetensi menulis adalah sebagai berikut.
Gambar 5. Tujuan Khusus Menulis
ghitu ngan m atem atis secara lisan d an tu lis yang fu ngsional d alam kehid u p an sehari-hari w arga belajar. Berdasarkan tujuan umum tersebut, dirumuskan tujuan khusus sebagai berikut.
Gambar 6. Tujuan Khusus Berhitung Model Penyiapan Tutor Daerah
-
gan -
getahu an, ketram p ilan, d an sikap khu su s yang m asih p erlu d iajarkan atau d ilatihkan p ad a calon tutor.
Selanju tnya d ilaku kan p enetap an sasaran p elatihan d an p engem bangan. Sasaran u m u m d isesu aikan d engan tu ju an u m u m p elatihan keaksaraan, yaitu m engem bangkan p engetahu an, keteram p ilan, d an sikap calon tu tor d alam m em belajarkan m asyarakat yang bu ta aksara u sia 15 tahu n ke atas d i d areah tersebu t agar m em iliki keteram p ilan m em baca, m enu lis, d an berhitu ng dalam bahasa Indonesia. Tujuan ini diwujudkan dalam tiga kompetensi (1) membaca, (2) menu- lis, d an (3) berhitu ng. Kom p etensi m em baca d itetap kan berd asarkan p ertim bangan kebu tu han agar setelah mengikuti pelatihan keaksaraan, warga belajar mampu menggunakan berbagai jenis m em baca u ntu k m em aham i w acana beru p a teks p end ek d an p anjang beru p a p esan, p etu nju k, lam bang d an nam a bilangan yang fu ngsional d alam kehid u p an sehari-hari. Kom p etensi m enu lis d itetap kan berd asarkan p ertim bangan kebu tu han agar setelah m engiku ti p elatihan keaksaraan, w arga belajar m am p u m elaku kan berbagai jenis kegiatan m enu lis u ntu k m engu ngkap kan p iki- ran, perasaan, dan informasi dalam bentuk teks pendek dan karangan sederhana yang fungsional d alam kehid u p an sehari-hari. Kom p etensi berhitu ng d itetap kan berd asarkan p ertim bangan ke- butuhan agar setelah mengikuti pelatihan keaksaraan, warga belajar mampu melakukan penghi- tu ngan m atem atis secara lisan d an tu lis yang fu ngsional d alam kehid u p an sehari-hari. Sed ang- kan sasaran khu su s, calon tu tor d iharap kan d ap at m erancang, m elaksanakan, d an m engevalu asi kem am p u an p eserta p ad a kom p etensi m em baca: (1) m em baca lancar kalim at sed erhana d engan lafal dan intonasi yang tepat, (2) memahami teks sederhana dengan membaca intensif, (3) me- mahami teks semi kompleks dengan membaca intensif; kompetensi menulis: (1) menulis kalimat sed erhana d alam bahasa Ind onesia yang berkaitan d engan kehid u p an sehari-hari w arga belajar, (2) menulis kalimat majemuk dalam bahasa Indonesia yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari warga belajar, (3) menulis paragraf dalam bahasa Indonesia yang berkaitan dengan kehidu- p an sehari-hari w arga belajar, (4) m enu lis karangan sed erhana d alam bahasa Ind onesia yang berkaitan d engan kehid u p an sehari-hari w arga belajar; d an kom p etensi berhitu ng: (1) m em baca d an m enu lis angka d engan tep at, (2) m elaku kan p enghitu ngan m atem atis secara lisan d an tu lis yang berkaitan dengan kecakapan hidup.
Pelatihan u ntu k tu tor d ilaksanakan d engan teknik demonstration dan Melalui m etod e ini, d ilaku kan p eragaan d an p enjelasan teknik bagaim ana cara-cara m enu ntaskan Ke- aksaraan Perem p u an m elalu i Metod e Global Berbasis Potensi Daerahm elalu i su atu contoh atau strategi yang didemonstrasikan. Selanjutnya digunakan teknik Dalam teknik ini, pela- tih memberikan suatu kasus pada peserta pelatihan (calon tutor). Peserta ditugaskan untuk men- d iharap kan p eserta d ap at m eningkatkan kecakap an d an ketram p ilan d alam m engam bil kep u tu - san. Selanjutnya digunakan juga teknik Diskusi. Melalui teknik ini, peserta diberikan kepercayaan u ntu k berani m em berikan p end ap at d an ru m u sannya serta bagaim ana m eyakinkan orang lain
agar percaya pada pendapatnya. Terakhir, dilakukan Role Playing. Teknik ini mewajibkan peserta untuk bermain peran sebagai seorang tutor yang sedang membelajarkan keaksaraan pada peserta.
Berikutnya kegiatan ini dievaluasi untuk mendapatkan masukan yang positif.
Pelaksanaan Penuntasan Buta Aksara
Pelaksanaan penuntasan buta aksara menggunakan metode global. Metode global adalah m etod e yang m elihat segala sesu atu sebagai keselu ru han. Metod e global m eru p akan cara belajar m em baca kalim at secara u tu h. Metod e global ini d id asarkan p ad a p end ekatan kalim at. Caranya ialah tu tor m engajarkan m em baca d an m enu lis d engan m enam p ilkan kalim at d i baw ah gam bar.
Metod e global d ap at ju ga d iterap kan d engan kalim at tanp a bantu an gam bar. Selanju tnya, p ebe- lajar menguraikan kalimat menjadi kata, menguraikan kata menjadi suku kata, dan menguraikan su ku kata m enjad i hu ru f.Langkah-langkah p enerap an m etod e global ad alah sebagai beriku t: (1) p ebelajar m em baca kalim at d engan bantu an gam bar, d an jika su d ah lancar, p ebelajar m em baca tanp a bantu an gam bar, (2) m engu raikan kalim at d engan kata-kata, (3) m engu raikan kata-kata menjadi suku kata, dan (4) menguraikan suku kata menjadi huruf-huruf.
Sejalan d engan tu ju an d an analisis p em belajaran, garis besar bahan ajar yang d iberikan dengan sistematika sebagai berikut.
a. Membaca dan menulis kalimat sederhana dengan suku hidup
b. Membaca dan menulis kalimat sederhana yang mengandung suku mati c. Membaca dan menulis angka
1) Membaca angka satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan dengan tepat.
2) Menuliskan angka satuan, puluhan, ratusan dan ribuan dengan tepat.
d. Melakukan penghitungan matematis secara lisan dan tulis yang berkaitan dengan kecakapan hidup.
1) Melaku kan p enghitu ngan m atem atis beru p a p enam bahan, p engu rangan, p erkalian, d an pembagian yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari warga belajar.
2) Menerap kan op erasi m atem atis sed erhana d alam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari warga belajar.
e. Membaca intensif dan menulis teks sederhana
1) Membaca dan menulis teks sederhana terkait diri sendiri 2) Menjawab pertanyaan bacaan secara tertulis
3) Mengajukan pertanyaan tentang isi teks sederhana yang dibaca f. Membaca intensif dan menulis teks semi kompleks
1) Membaca dan menulis teks semi kompleks terkait dengan potensi daerah
2) Menjawab pertanyaan bacaan semi kompleks terkait dengan potensi daerah secara tertulis 3) Mengaju kan p ertanyaan tentang isi teks sem i kom p leks terkait d engan p otensi d aerah
yang dibaca
7. Kegiatan Pascakeaksaraan
Beriku tnya,d ikem bangkankegiatan p ascakeaksaan. Mod el yang d igu nakan antara lain m od el p engelolaan p em belajaran p ascakeaksaraan m elalu i p engu atan u saha m and iri d engan mengeksplorasi keunggulan dan potensi daerah.
m engolah p otensi d aerah m enjad i su m ber p enu lisan bu ku -bu ku p raktis u ntu k kep entingan u saha m and iri, (3) m engintensifkan kegiatan kelom p ok baca u ntu k m eningkatkan keteram p ilan membaca, menulis, dan berhitung praktis, (4) melaksanakan kegiatan pembelajaran keterampilan u saha m and iri p erem p u an p ed esaan d engan m engekp lorasi keu nggu lan d an p otensi d aerah yang d ap at m eningkatkan p rod u ktivitas w arga belajar, sehinggga d iharap kan d ap at m em iliki m ata p encaharian d an p enghasilan d alam rangka p eningkatan p erekonom ian kelu arga, (5) m engem bangkan m od el p rom osi d an strategi p em asaran p rod u k u saha m and iri yang telah
C. Penutup
Mem baca, m enu lis, d an berhitu ng m eru p akan alat kom u nikasi yang saling m elengkap i sehingga p roses kom u nikasi terjad i secara u tu h d an berm akna. Orang yang bu ta aksara tid ak m am p u terlibat d alam setiap kegiatan yang m em erlu kan kecakap an m elek aksara d an ju ga m e- m u ngkinkannya u ntu k m elanju tkan p em anfaatan kecakap an m em baca, m enu lis d an berhitu ng (calistung) untuk pengembangan diri dan masyarakat.
Salah satu m od el yang d ap at d igu nakan u ntu k m enu ntaskan bu ta aksara ad alah Metod e Global. Metod e global ini d id asarkan p ad a p end ekatan kalim at. Ad a seju m lah langkah kegiatan yang d ap at d ilaku kan u ntu k m elaksanakan kegiatan calistu ng u ntu k m asyarakat bu ta aksara, yaitu (1)
(2)p erencanaan d an p engem bangan produk
u m u m p em belajaran, (2) m elaku kan analisis p em belajaran, (3) m eru m u skan tu ju an khu su s, (4) pengembangan strategi pembelajaran keaksaraan, dan (5) penyusunan perangkat bahan ajar kea- ksaraan. Selanju tnya d isiap kan tu tor yang akan m elatih, p elaksanaan p enu ntasan bu ta aksara, dan terakhir dilakukan kegiatan pascakeaksaraan.
D. Daftar Pustaka Burns, Paul C. dkk. 1996.
Company.
Dep d iknas. 2009. Jakarta:
Depdiknas
Chall, Jeanne S., and Stahl, Steven. 2006. Read ing M icrosoft® Encarta®
Microsoft Corporation, 2005.
Grabe, W. & Kaplan R. (Eds.) 1992. New York: Addison-Wesley
Publishing Company.
Kend all, Jau h S. & Marzano, Robert J. 1997.
USA: Mid-continent Regional Education Laboratory, Inc.
Kw eld ju , Siu sana 1997. Perkem bangan Dim ensi Fu ngsional Aw al Keberw acanaan Tu lis Anak:
Sebu ah Stu d i Kasu s. Dalam Bam bang Kasw anti Pu rw o (Ed ). Pelba 10 (hlm . 38 – 68 ).
Jakarta: Lembaga Bahasa Unika Atma Jaya.
Raka Joni, T. 2005.
Makalah d isajikan d alam Sem inar Parad igm a Pem belajaran yang Mendidik di PPS Universitas Negeri Malang, Malang, 28 Mei.
