PERANCANGAN, PENGEMBANGAN, DAN EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN
MEMANFAATKAN PRODUK GOOGLE (FORM, GMAIL, MILIS, DAN
YOUTUBE) DITINJAU DARI MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X MIA 5 DI SMA NEGERI 7 YOGYAKARTA TENTANG VEKTOR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ALOYSIUS JAKA SUSANTA WIDJAJA 131414072
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
PERANCANGAN, PENGEMBANGAN, DAN EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN
MEMANFAATKAN PRODUK GOOGLE (FORM, GMAIL, MILIS, DAN
YOUTUBE) DITINJAU DARI MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X MIA 5 DI SMA NEGERI 7 YOGYAKARTA TENTANG VEKTOR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ALOYSIUS JAKA SUSANTA WIDJAJA 131414072
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
v
viii
ABSTRAK
Aloysius Jaka Susanta Widjaja. 2017. Perancangan, Pengembangan, dan Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran dengan Memanfaatkan Produk
Google (Form, Gmail, Milis, Dan Youtube) ditinjau dari Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Kelas X MIA 5 Di SMA Negeri 7 Yogyakarta Tentang Vektor. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Latar belakang penelitian ini didasari oleh perkembangan teknologi yang begitu pesat, namun tidak banyak guru yang dapat memaksimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Penelitian ini sebagai salah satu model pembelajaran yang menggunakan teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara merancang, mengembangkan serta efektivitas penggunaan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) ditinjau dari motivasi dan hasil belajar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) yang dikembangkan oleh Sugiyono (2008). Langkah-langkah dalam penelitian ini, yaitu: menemukan potensi dan masalah; studi literatur dan pengumpulan informasi; rancangan produk; validasi desain; revisi desain; pembuatan produk; uji coba lapangan utama; dan revisi produk.
Produk Google yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Form, Gmail, Milis, dan Youtube. Fungsi setiap produk Google dalam penelitian ini, yaitu: 1) Form berfungsi sebagai media membuat dan mengujikan kuesioner dan soal tes; 2) Gmail berfungsi sebagai media pemberitahuan kegiatan di Milis; 3) Milis berfungsi sebagai media forum penyampaian materi dan pengumuman; dan 4) Youtube berfungsi sebagai media yang memuat materi belajar. Rancangan model pembelajaran dimulai dari membuat grup Milis dan mengundang siswa untuk bergabung. Kemudian, menentukan materi yang akan menggunakan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google. Setelah itu, guru membuat rencana pembelajaran beserta bahan materi, latihan soal, tugas, dan tes. Kemudian bahan materi dimuat dalam bentuk video dan di unggah ke produk Youtube. Tes dan latihan soal dimuat ke produk Form. Selanjutnya, input link Form dan Youtube yang berisi materi, latihan soal, dan tes ke grup Milis. Siswa akan mendapat notifikasi melalui Gmail, dan dapat mengakses materi, latihan soal, dan tes. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 5 di SMA Negeri 7 Yogyakarta.
Penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube): 1) efektif ditinjau dari motivasi belajar berdasarkan pengamatan pelaksanaan model pembelajaran serta komentar positif siswa (lebih dari 41%); dan 2) efektif ditinjau dari hasil belajar yang mendapatkan persentase ketuntasan (70) sebesar 91% (sangat tinggi).
ix
ABSTRACT
Aloysius Jaka Susanta Widjaja. 2017. Design, Development, and Effectiveness of Use of Learning Models Using Google Products (Forms, Gmail, Milis, and Youtube) In Term of Student Motivation and Learning Outcomes of Class X MIA 5 in State Senior High School 7 Yogyakarta about Vector. Thesis. Mathematics Education Study Program, Department of Mathematics and Natural Science, the Faculty of Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research based on rapid technology developments, but not many teachers used technology in learning maximally. This research in one of learning model that use technology. This research aims to determine how to design, develop and knowing effectiveness of the use of learning model by using Google products (Form, Gmail, Milis, and Youtube) viewed by motivation and learning outcomes. This research used research and development (R & D) method developed by Sugiyono (2008). The steps that used in this research: finding potentials and problems, literature study and gathering information, product design, design validation, revision of design, product creation, main field trial, and product revisions.
Google products that developed in this research were Form, Gmail, Milis, and Youtube. The function of each Google product in this study, namely: 1) Form as a media to create and test questionnaires and test questions; 2) Gmail as a media of the activity notification medium in Milis; 3) Milis as a forum for delivery of materials and announcements; and 4) Youtube as a media containing learning materials. This learning model start from create a Milis and invite students to join. Teacher should be decide learning materials with using Google products and after that make a learning plan along with material, exercises, tasks, and tests. Learning materials loaded into video and uploaded into Youtube. Test and exercises loaded into Form. Form and Youtube links that contain material, practice questions, and tests will be sent to Milis. After that, students will get Gmail notifications, so they can access materials, practice questions, and tests. The subject of the research is the students of class X MIA 5 in State Senior High School 7 Yogyakarta.
This research shows that learning model by using Google product (Forms, Gmail, Milis, and Youtube): 1) effective review of learning motivation based on observation of learning model implementation and positive comments of students (more than 41%); and 2) effective review of learning outcomes which gets the percentage completeness (70) of 91% (very high).
x
KATA PENGANTAR
Pertama penulis mengucapkan terima kasih atas berkat, rahmat dan karunia-Nya yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulis menyadari bahwa selama proses penelitian yang telah terlaksana tidak lepas dari masalah-masalah, akan tetapi semua itu dapat diatasi dengan bantuan, dukungan, kerjasama, serta bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan syukur dan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak R. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Bapak Dr. M. Andy Ruditho, S.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
3. Bapak Dr. Hongki Julie, M.Si., selaku Ketua Program Pendidikan Matematika.
4. Bapak Dr. M. Andy Ruditho, S.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dengan sabar selama proses penyusunan skripsi ini dari awal hingga akhir.
5. Bapak Drs. Budi Basuki, MA. selaku Kepala SMA Negeri 7 Yogyakarta yang telah mengijinkan penulis penelitian di SMA Negeri 7 Yogyakarta. 6. Ibu M. Ernawati M, S.Pd. selaku guru bidang studi matematika peminatan
di kelas X MIA 4 dan X MIA 5 SMA Negeri 7 Yogyakarta yang telah membantu peneliti dalam proses pengambilan data di sekolah.
7. Siswa dan siswi kelas X MIA 4 yang telah membantu peneliti sebagai kelas uji validitas dan reabilitas tes.
8. Siswa dan siswi kelas X MIA 5 yang telah membantu peneliti sebagai kelas uji coba model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis dan Youtube).
xi
10.Saudariku tercinta, Friska Dona Saphani Widjaja dan Ivanny Safitrianingsih yang telah mendukung selama penyusunan skripsi ini.
11.Valentina Retno Pujiati yang telah memberikan doa, dukungan, semangat dan waktu selama penyusunan skripsi ini.
12.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah turut membantu dan memberikan dukungan selama penyusunan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu penulis memohon maaf atas segala kekurangan yang ada dalam penyusunan skripsi. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi inspirasi bagi pembaca.
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL --- i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING --- ii
HALAMAN PENGESAHAN --- iii
HALAMAN PERSEMBAHAN --- iv
HALAMAN MOTTO --- v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA --- vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI --- vii
ABSTRAK --- viii
ABSTRACT --- ix
KATA PENGANTAR --- x
DAFTAR ISI --- xii
DAFTAR TABEL --- xiv
DAFTAR GAMBAR --- xv
DAFTAR LAMPIRAN --- xvi
BAB I --- 1
PENDAHULUAN --- 1
A. Latar Belakang Masalah --- 1
B. Identifikasi Masalah --- 5
C. Batasan Masalah --- 6
D. Rumusan Masalah--- 6
E. Tujuan Penulisan --- 7
F. Batasan Istilah --- 7
G. Manfaat Penelitian --- 8
H. Sistematika Penulisan --- 9
BAB II --- 11
LANDASAN TEORI --- 11
xiii
B. Motivasi Belajar --- 17
C. Efektivitas Pembelajaran --- 18
D. Model Pembelajaran --- 20
E. Blended Learning --- 21
F. Produk Google (Form, Gmail, Milis, Youtube) --- 22
G. Materi Pembelajaran --- 31
H. Kerangka Berpikir --- 39
BAB III --- 41
METODE PENELITIAN --- 41
A. Jenis Penelitian --- 41
B. Waktu dan Tempat Penelitian --- 44
C. Subjek dan Objek Penelitian --- 44
D. Bentuk Data --- 44
E. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data --- 46
F. Teknik Pengujian Instrumen --- 53
G. Teknik Analisis Data --- 57
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Secara Keseluruhan --- 62
BAB IV --- 64
PELAKSANAAN, HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN - 64 A. Tahapan Penelitian --- 64
B. Data Hasil Penelitian --- 65
C. Analisis Data Hasil Penelitian --- 89
D. Pembahasan --- 100
E. Keterbatasan Penelitian --- 107
F. Refleksi --- 108
BAB V --- 114
KESIMPULAN DAN SARAN --- 114
A. Kesimpulan --- 114
B. Saran --- 116
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Tabel Kriteria Efektivitas Hasil Belajar Siswa ... 19
Tabel 2. 2 Tabel Kriteria Efektivitas Motivasi Belajar Siswa ... 20
Tabel 2. 3 Besar Sudut ... 38
Tabel 3. 1 Pedoman Wawancara Guru Analisis Kebutuhan ... 48
Tabel 3. 2 Pedoman Wawancara Siswa Analisis Kebutuhan ... 48
Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Validasi Produk ... 49
Tabel 3. 4 Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi ... 51
Tabel 3. 5 Kisi-Kisi Soal ... 51
Tabel 3. 6 Kisi-kisi Evaluasi Model Pembelajaran ... 52
Tabel 3. 7 Interpretasi Nilai Kevadilan ... 54
Tabel 3. 8 Interpretasi Nilai ... 56
Tabel 3. 9 Interpretasi Nilai ... 57
Tabel 3. 10 Pedoman Penilaian Tes ... 58
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara Guru ... 65
Tabel 4. 2 Hasil Wawancara Siswa ... 66
Tabel 4. 3 Penilaian Kelayakan Aspek Media Google Grup/Milis ... 68
Tabel 4. 4 Kritik dan Saran Ahli Media Google Grup/Milis ... 70
Tabel 4. 5 Penilaian Kelayakan Aspek Media Google Mail/Gmail ... 71
Tabel 4. 6 Kritik dan Saran Ahli Media Google Mail/Gmail ... 72
Tabel 4. 7 Penilaian Kelayakan Aspek Media Google Form ... 73
Tabel 4. 8 Kritik dan Saran Ahli Media Google Form ... 74
Tabel 4. 9 Penilaian Kelayakan Aspek Media Youtube ... 76
Tabel 4. 10 Kritik dan Saran Ahli Media Youtube ... 77
Tabel 4. 11 Penilaian Kelayakan Aspek Materi ... 78
Tabel 4. 12 Kritik dan Saran Ahli Materi ... 79
Tabel 4. 13 Interpretasi Validasi Media dan Materi ... 82
Tabel 4. 14 Data Validasi Soal Tes ... 91
Tabel 4. 15 Tabel Nilai Tes Siswa ... 92
Tabel 4. 16 Tabel Ketercapaian Tiap Indikator Soal Tes ... 94
Tabel 4. 17 Hasil Kuesioner Evaluasi Model Pembelajaran ... 96
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Logo Google ... 23
Gambar 2. 2 Tampilan Awal Google Form Versi Desktop ... 23
Gambar 2. 3 Tampilan Awal Google Form Versi Mobile ... 24
Gambar 2. 4 Lembar Pembuatan Form ... 24
Gambar 2. 5 Tampilan Awal Google Mail (Gmail) Versi Desktop ... 26
Gambar 2. 6 Tampilan Awal Google Mail (Gmail) Versi Mobile ... 27
Gambar 2. 7 Tampilan Awal Google Group (Milis) versi Desktop ... 28
Gambar 2. 8 Tampilan Awal Google Group (Milis) Versi Mobile ... 28
Gambar 2. 9 Tampilan Halaman Membuat Milis... 29
Gambar 2. 10 Tampilan Halaman Membuat Topik di Milis ... 29
Gambar 2. 11 Tampilan Awal Youtube Versi Desktop ... 31
Gambar 2. 12 Tampilan Awal Youtube Versi Mobile ... 31
Gambar 2. 13 Vektor Dimensi Dua... 34
Gambar 2. 14 Vektor Dimensi Tiga ... 35
Gambar 2. 15 Sudut Antara Vektor dan ... 37
Gambar 3. 1 Bagan Alur Penelitian ... 41
Gambar 4. 1 Tampilan Awal Tes di Google Form Sebelum Revisi ... 83
Gambar 4. 2 Tampilan Awal Tes di Google Form Setelah Revisi ... 83
Gambar 4. 3 Tampilan Video pada Youtube Sebelum Revisi ... 84
Gambar 4. 4 Tampilan Video pada Youtube Setelah Revisi ... 84
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A --- L-1
LAMPIRAN A.1: Surat Ijin Penelitian --- L-1 LAMPIRAN A.2: Surat Keterangan Penelitian --- L-2 LAMPIRAN B --- L-3
LAMPIRAN B.1: Silabus Pembelajaran --- L-3 LAMPIRAN B.2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran --- L-6 LAMPIRAN C --- L-29
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman membuat banyak hal-hal baru dalam kehidupan manusia. Termasuk juga teknologi yang selalu terdapat pembaharuan. Teknologi sejatinya dibuat dan digunakan manusia untuk mempermudah keperluan hidupnya. Oleh karena itu teknologi sudah menjadi kebutuhan yang tidak bisa dijauhkan dari kehidupan manusia. Teknologi yang sedang berkembang dengan pesat, menuntut manusia untuk mengikuti dan menyesuaikan dalam perkembangannya. Internet adalah kemajuan teknologi yang cukup cepat dalam kehidupan manusia. Internet dapat dengan mudah di akses oleh manusia melalui berbagai media. Internet dapat menyalurkan informasi dengan cepat. Dahulu kita harus menunggu waktu cukup lama untuk memberi kabar atau menanyakan kabar seseorang, tetapi sekarang kita dapat langsung seketika melakukan hal tersebut melalui internet.
didukung dengan adanya data dari APJII (Asosiasi Penyedia Jasa Internet Indonesia) yang menunjukkan bahwa 8,41% (11,2 juta) dari 132,7 juta pengguna internet di Indonesia adalah pelajar (Hasil survei APJII, November 2016). Hasil tersebut naik 6,8 juta pada tahun 2014. Kemudian hanya 9,2% (12,2 juta) atau urutan ke 5 dari 7 alasan utama pengguna internet menggunakan internet untuk pendidikan. Data tersebut menunjukan bahwa pendidikan bukan hal utama yang diakses oleh siswa. Pendidikan diharapkan dapat menjadi hal yang menarik dan dapat lebih dekat dengan siswa.
Peneliti melakukan observasi dan wawancara di SMA Negeri 7 Yogyakarta. Observasi dilakukan saat Program Pengalaman Lapangan (PPL) pada bulan Juli-September 2016 dan wawancara kepada siswa dan guru matematika saat menjelang dilakukan penelitian pada bulan Januari 2017. Berdasarkan observasi dan wawancara terdapat beberapa permasalahan, yaitu: 1) hanya sedikit siswa yang aktif dalam proses belajar mengajar; 2) beberapa siswa terlihat menggunakan smartphone dalam proses belajar mengajar; 3) terdapat banyak siswa tidak mengerjakan latihan ataupun Pekerjaan Rumah (PR) sehingga memperlambat proses belajar mengajar selanjutnya; 4) terdapat beberapa siswa yang tidak fokus terhadap penjelasan guru; 5) proses belajar mengajar terasa monoton; 6) guru belum dapat memanfaatkan kemajuan teknologi dalam proses belajar mengajar. Beberapa permasalahan tersebut seharusnya menjadi bahan refleksi bagi guru untuk membenahi proses belajar mengajar. Kemudahan mengakses dunia maya dengan melalui smartphone adalah salah satu peluang yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Google merupakan salah satu perusahaan multinasional dari Amerika Serikat yang berkekhususan pada jasa dan produk internet. Produk-produk tersebut meliputi teknologi pencarian, komputasi web, perangkat lunak, dan periklanan daring. Kemudahan untuk mengakses berbagai produk dari Google memberikan peluang yang dapat digunakan sebagai media belajar. Tujuannya agar siswa dapat mempelajari matematika dengan lebih mudah dan cepat melalui smartphone. Terdapat beberapa produk Google yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran, yaitu: Google Form, Google Mail, Google Grup (Milis), serta Youtube.
Perancangan dan pengembangan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) akan diterapkan pada materi vektor. Materi vektor merupakan materi yang dipelajari selama satu semester di kelas matematika peminatan. Ketuntasan nilai siswa X MIA 5 pada Ulangan Tengah Semester (UTS) tergolong rendah, yaitu 73.53% siswa belum tuntas. Oleh karena itu, peneliti memilih materi vektor dalam penelitian. Berdasarkan latar belakang maka penelitian ini mengambil judul “Perancangan, Pengembangan, dan Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran dengan Memanfaatkan Produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) ditinjau dari Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X MIA 5 di SMA Negeri 7 Yogyakarta Tentang Vektor”.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasi faktor-faktor sebagai berikut:
1. Motivasi siswa dalam belajar sangat kurang.
2. Guru belum dapat memaksimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
3. Model pembelajaran konvensional yang monoton mengakibatkan siswa mudah jenuh selama proses pembelajaran.
C.
Batasan Masalah
Batasan masalah dilakukan agar peneliti lebih memfokuskan penelitian pada hal-hal berikut ini:
1. Materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: dibatasi pada kompetensi dasar berupa menjelaskan vektor, operasi vektor, jarak vektor, serta sudut antara dua vektor dalam ruang dimensi tiga.
2. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 7 Yogyakarta, tahun ajaran 2016/2017.
3. Penelitian ini membahas tentang perancangan, pengembangan dan efektivitas model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube).
D.
Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana merancang dan mengembangkan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) untuk membelajarkan vektor?
E.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Menghasilkan rancangan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) untuk membelajarkan vektor.
2. Mengetahui efektivitas pelaksanaan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) ditinjau dari motivasi dan hasil belajar.
F.
Batasan Istilah
Istilah-istillah yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Produk
Produk adalah apapun yang ditawarkan ke sebuah pasar dan bisa memuaskan sebuah keinginan atau kebutuhan.
2. Google Form
Google Form adalah produk dari Google yang berfungsi sebagai media membuat dan mengujikan survei, formulir, dan soal yang berbasis online.
3. Google Mail (Gmail)
Gmail adalah produk Google yang berfungsi sebagai media mengirim surat yang berbasis online.
4. Google Group (Milis)
5. Youtube
Youtube adalah produk Google yang berfungsi sebagai media berbagi video yang berbasis online.
6. Motivasi Belajar
Motivasi belajar adalah suatu dorongan/kekuatan individu untuk bertindak/aktif melibatkan diri untuk belajar.
7. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah suatu hasil/prestasi dari suatu perubahan dalam bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah mengalami proses interaksi belajar dan mengajar.
8. Blended Learning
Blended learning merupakan model pembelajaran yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dengan e-learning.
G.
Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat atau kegunaan dalam pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan mampu memberi masukan kepada guru dalam menemukan model pembelajaran yang lebih inovatif dan interaktif. Siswa dapat belajar dimanapun dan kapanpun.
H.
Sistematika Penulisan
Skripsi ini terdiri dari 5 bab, garis besar pada masing-masing bab adalah sebagai berikut:
1. Bab 1 Pendahuluan
Bab 1 berisikan latar belakang masalah, identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penulisan, batasan istilah, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.
2. Bab 2 Landasan Teori
Bab 2 berisikan teori mengenai belajar, motivasi belajar, efektivitas pembelajaran, model pembelajaran, blended learning, produk Google, materi pembelajaran, dan kerangka berpikir.
3. Bab 3 Metode Penelitian
Bab 3 berisikan jenis, waktu, tempat, subjek, dan objek penelitian, bentuk data, metode dan instrumen pengumpulan data, teknik pengujian instrumen, teknik analisis data, dan prosedur pelaksanaan penelitian secara keseluruhan.
4. Bab 4 Pelaksanaan, Hasil, dan Pembahasan Penelitian
5. Bab 5 Kesimpulan dan Saran
11
BAB II
LANDASAN TEORI
A.
Belajar
1. Pengertian Belajar
Peningkatan kemampuan manusia disebabkan oleh dua hal, yaitu kematangan dan belajar. Keduanya sering terjadi bersama-sama dalam kehidupan manusia. Perubahan yang disebabkan kematangan disebut pertumbuhan atau growth, sedangkan perubahan karena belajar disebut perkembangan atau development (Muhibbin Syah, 2003). Menurut Lester D. Crow and Alice Crow (Khadijah, 2009), belajar adalah perolehan kebiasaan, pengetahuan dan sikap termasuk cara baru untuk melakukan sesuatu dan upaya-upaya seseorang dalam mengatasi kendala atau menyesuaikan situasi yang baru. Belajar menggambarkan perubahan progresif perilaku seseorang ketika bereaksi terhadap tuntutan-tuntutan yang dihadapkan pada dirinya. Belajar memungkinkan seseorang memuaskan perhatian atau mencapai tujuan (Wahab, 2006).
Jika disimpulkan dari berbagai pendapat di atas, maka belajar adalah suatu usaha melalui latihan untuk memperoleh suatu penyesuaian, pengetahuan dan pembentukan perilaku yang bersifat menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan.
2. Sumber Belajar
Menurut Rusman (2009) sumber belajar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan kegiatan belajar yang secara fungsional dapat digunakan untuk membentu optimalisai hasil belajar. AECT (Association of Education and Communication Technology, 1997) (Sundayana, 2015) mendefinisikan sumber belajar adalah berbagai atau semua sumber baik yang berupa data, orang dan wujud tertentu yang digunakan oleh siswa dalam belajar baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar. Terdapat enam jenis sumber belajar menurut AECT, yaitu:
a. Pesan (Massage)
Pesan adalah informasi yang ditransmisikan atau diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk ide, ajaran, fakta, makna, nilai, dan data. b. Orang (Person)
Orang adalah manusia yang berperan sebagai pencari, penyimpan, pengelolah dan penyaji pesan.
c. Bahan (Material)
tanpa alat penunjang apapun. Bahan ini biasanya disebut sebagai media atau software.
d. Alat (Device)
Alat adalah suatu perangkat yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan. Alat ini biasanya disebut sebagai hardware.
e. Teknik (Technique)
Teknik adalah prosedur yang runtut atau acuan yang dipersiapkan untuk menggunakan bahan peralatan, orang dan lingkungan belajar secara terkombinasi dan terkoordinasi untuk menyampaikan ajaran atau materi pelajaran.
f. Lingkungan (Setting)
Lingkungan adalah situasi di sekitar proses belajar mengajar terjadi. 3. Tujuan Belajar
Menurut Sardiman (2012), tujuan belajar meliputi: a. Mendapatkan Pengetahuan
kegiatan belajar. Dalam hal ini peran guru sebagai pengajar lebih menonjol.
b. Penanaman Konsep dan Keterampilan
Pemahaman konsep atau merumuskan konsep, juga memerlukan keterampilan. Keterampilan itu memang dapat dididik, yaitu dengan melatih kemampuan. Interaksi yang mengarah pada pencapaian keterampilan sesuai dengan kaidah-kaidah dan bukan semata-mata hanya menghafal atau meniru.
c. Pembentukan Sikap
Pembentukan sikap dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi anak didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatanya. Untuk ini dibutuhkan kecakapan mengarahkan motivasi dan berfikir dengan tidak lupa menggunakan pribadi guru itu sendiri sebagai contoh.
Menurut Dryden, Gordon, dan Jeannette (Hernowo, 2001) belajar seharusnya memiliki tiga tujuan:
a. Mempelajari Keterampilan dan Pengetahuan
Mempelajari keterampilan dan pengetahuan tentang materi-materi pelajaran spesifik dan dapat melakukannya dengan lebih cepat, lebih baik dan lebih mudah.
b. Mengembangkan Konseptual
c. Mengembangkan Kemampuan dan Sikap
Mengembangkan kemampuan dan sikap pribadi yang secara mudah dapat digunakan dalam segala tindakan kita.
4. Hasil Belajar
5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Secara umum, menurut Muhibbin Syah (2003) dalam bukunya Psikologi Belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:
a. Faktor internal, yaitu keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. Faktor internal berdasarkan aspek fisiologis dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Menurut Muhibbin Syah (2003), kondisi organ tubuh yang lemah, dapat menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif) sehingga materi yang dipelajarinya pun kurang atau tidak berbekas. Faktor internal berdasarkan aspek psikologis pada umumnya dipandang lebih esensial. Beberapa faktor yang termasuk aspek psikologis adalah sebagai berikut: 1) tingkat kecerdasan/inteligensi siswa; 2) sikap siswa; 3) bakat siswa; 4) minat siswa; 5) motivasi siswa.
b. Faktor eksternal, yaitu lingkungan sosial dan nonsosial
Lingkungan nonsosial adalah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.
c. Faktor pendekatan belajar
Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Strategi yang dimaksud adalah seperangkat langkah operasional yang direkayasa sedemikian rupa untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu (Lawson, 1991).
B.
Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Belajar
2. Jenis-Jenis Motivasi Belajar
Menurut Hani Handoko (Wahab, 2015), motivasi dapat dilihat dari dua sudut pandang yaitu, motivasi dari dalam diri pribadi seseorang yang disebut “motivasi intrinsik” dan motivasi yang berasal dari luar diri seseorang yang disebut “motivasi ekstrinsik”. Motivasi instrinsik adalah
motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang tanpa rangsangan dari luar. Kemudian motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul karena adanya rangsangan dari luar.
3. Faktor-Faktor yang Meningkatkan Motivasi Belajar
French dan Raven (Djamarah, 2008) menyarankan beberapa cara yang dapat meningkatkan motivasi anak didik, yaitu:
a. Pergunakan pujian verbal
b. Pergunakan tes dan nilai secara bijaksana
c. Membangkitkan rasa ingin tahu dan hasrat eksplorasi d. Merangsang hasrat anak didik
e. Memanfaatkan apersepsi anak didik f. Pergunakan simulasi dan permainan
C.
Efektivitas Pembelajaran
Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), kata efektif dapat diartikan sebagai beikut:
1. Adanya efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya) 2. Manjur atau mujarab (tt obat)
4. Mulai berlaku (tt undang-undang, peraturan).
Menurut Tanlain, Wens, Marpaung, Kartika Budi (1995) efektivitas guru dapat diartikan sebagai suatu ukuran keberhasilan guru mengajarkan suatu mata pelajaran kepada siswa dan dinyatakan dengan hasil yang dicapai siswa. Yusup dalam Hamzah mengatakan bahwa suatu pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang dapat menghasilkan belajar yang bermanfaat dan terfokus pada siswa melalui penggunaan prosedur yang tepat, serta suatu proses belajar mengajar tersebut dapat membangkitkan proses belajar.
[image:36.595.130.510.274.653.2]Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa efektivitas pembelajaran adalah suatu keberhasilan yang memberikan efek atau manfaaat yang dilihat dari hasil belajar dan dapat membangkitkan motivasi siswa. Menurut Kartika Budi (2001) model pembelajaran dikatakan efektif ditinjau dari hasil belajar jika mendapatkan persentase ketuntasan siswa lebih dari 56% atau dapat dilihat dari tabel kriteria efektivitas belajar berikut ini:
Tabel 2. 1 Tabel Kriteria Efektivitas Hasil Belajar Siswa Persentase Ketuntasan Siswa Efektivitas
≤ % Sangat Rendah
% − % Rendah
% − % Cukup
% − % Tinggi
% − % Sangat Tinggi
komentar positif serta dapat dilihat langsung melalui pengamatan pelaksanaan model pembelajaran.
Tabel 2. 2 Tabel Kriteria Efektivitas Motivasi Belajar Siswa Persentase Komentar Positif Efektivitas
% − % Sangat Rendah
% − % Rendah
% − % Cukup
% − % Tinggi
% − % Sangat Tinggi
D.
Model Pembelajaran
1. Pengertian Model Pembelajaran
pelaksanaan, dan evaluasi dalam pengelolaan pengajaran di kelas untuk membantu siswa mempelajari sesuatu.
2. Tujuan Model Pembelajaran
Menurut Joyce dan Weil (1980), ada beberapa kegunaan dari model, antara lain:
a. Memperjelas hubungan fungsional diantara berbagai komponen, unsur atau elemen sistem tertentu.
b. Prosedur yang akan ditempuh dalam melaksanakan kegiatan dapat diidentifikasi secara tepat.
c. Dengan adanya model maka berbagai kegiatan yang dicakupnya dapat dikendalikan.
d. Model akan mempermudah para administrator untuk mengidentifikasi komponen, elemen yang mengalamani hambatan, jika kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan tidak efektif dan tidak produktif.
e. Mengidentifikasi secara tepat cara-cara untuk mengadakan perubahan jika pendapat ketidaksesuaian dari apa yang telah dirumuskan.
f. Dengan menggunakan model, guru dapat menyusun tugas-tugas siswa menjadi suatu keseluruhan yang terpadu.
E.
Blended Learning
tempat, jalur, dan / atau kecepatan dan setidaknya sebagian diawasi jauh dari rumah. Jadi secara singkat dapat disimpulkan bahwa blended learning adalah model pembelajaran yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dengan e-learning dan guru dapat mengontrol siswa kapanpun dan dimanapun.
Salah satu bagian penting dari definisi blended learning adalah bahwa ia melibatkan "beberapa elemen kendali siswa terhadap waktu, tempat, jalan, dan / atau kecepatan, penjelasannya disajikan sebagai berikut:
1. Waktu
Belajar tidak lagi terbatas pada hari sekolah atau tahun ajaran. 2. Tempat
Belajar tidak terbatas pada dinding kelas. Sehingga siswa dapat belajar dimanapun.
3. Jalur
Belajar tidak lagi terbatas pada pedagogi yang digunakan oleh guru. Perangkat lunak interaktif dan adaptif memungkinkan siswa untuk belajar (sesuai kebutuhan siswa).
4. Kecepatan
Belajar tidak lagi terbatas pada kecepatan seluruh siswa.
F.
Produk Google (Form, Gmail, Milis, Youtube)
1. Google
tersebut meliputi teknologi pencarian, komputasi web, perangkat lunak, dan periklanan daring.
Gambar 2. 1 Logo Google
2. Form
Form atau Google Form merupakan salah satu produk dari Google. Form adalah produk yang memiliki fungsi sebagai media membuat dan mengisi suatu formulir, survei, kuesioner, bahkan soal. Peneliti menggunakan Form sebagai media untuk membuat/mengujikan soal dan kuesioner.
Gambar 2. 3 Tampilan Awal Google Form Versi Mobile
Langkah-langkah membuat soal:
a. Buka halaman awal Google Form melalui link: https://docs.google.com/forms/u/0/
b. Pilih ikon . Tunggu hingga muncul tampilan seperti Gambar 2.4.
Gambar 2. 4 Lembar Pembuatan Form
d. Lengkapi bagian “Pertanyaan Tanpa Judul” sesuai pertanyaan yang telah dipersiapkan. Anda dapat menambahkan gambar pada pertanyaan dengan cara pilih ikon . Untuk bagian jawaban, terdapat sembilan jenis jawaban, yaitu:
i. Jawaban singkat ii. Paragraf
iii. Pilihan ganda iv. Kotak Centang
v. Tarik Turun vi. Skala linier
vii. Kisi Pilihan Ganda viii. Tanggal
ix. Waktu
e. Terdapat fitur “Wajib Isi” yang berfungsi untuk mewajibkan pertanyaan tersebut diisi. Cara mengaktifkan fitur tersebut adalah
f. Terdapat beberapa fitur lain seperti:
Berfungsi untuk menambahkan pertanyaan.
Berfungsi untuk menambahkan judul dan deskripsi. Berfungsi untuk menambahkan gambar.
Berfungsi untuk menambahkan video. Berfungsi untuk menambahkan bagian.
3. Gmail
[image:43.595.133.511.83.717.2]Gmail atau Google Mail merupakan salah satu produk dari Google. Gmail adalah produk yang memiliki fungsi sebagai media mengirim dan menerima pesan elektronik. Peneliti menggunakan Gmail sebagai media pemberitahuan untuk setiap aktivitas dalam Milis. Setiap siswa yang memiliki aplikasi Gmail di smartphone-nya akan mendapatkan secara langsung setiap aktivitas dalam Milis. Link Gmail: https://mail.google.com.
Gambar 2. 6 Tampilan Awal Google Mail (Gmail) Versi Mobile
4. Milis
Gambar 2. 7 Tampilan Awal Google Group (Milis) versi Desktop
Gambar 2. 8 Tampilan Awal Google Group (Milis) Versi Mobile Langkah-langkah membuat grup di Milis:
a. Buka halaman awal Google Grup (Milis) melalui link: https://groups.google.com/forum/#!overview
Gambar 2. 9 Tampilan Halaman Membuat Milis
c. Lengkapi nama grup, alamat email grup dan deskripsi grup. d. Atur pilihan Bahasa, jenis grup, dan izin dasar.
e. Pilih untuk konfirmasi.
Langkah-langkah membuat topik di Milis: a. Buka halaman awal Milis.
b. Pilih Milis Anda.
c. Pilih “TOPIK BARU”, tunggu hingga muncul tampilan seperti Gambar 2.10.
d. Lengkapi bagian Subjek sesuai dengan judul topik
e. Lengkapi bagian Isi dengan materi yang ingin disampaikan.
Anda dapat membuat variasi seperti warna, tata letak, ukuran font, jenis font, bold, underlined, serta italic.
f. Untuk menambahkan lampiran:
• Lampiran berupa File (word, pdf, ppt, excel, dsb)
Dapat anda pilih pada “Lampirkan File”, kemudian anda pilih file, kemudian pilih unggah.
• Lampiran berupa Gambar
Dapat anda pilih pada ikon , kemudian anda pilih gambar, kemudian pilih unggah.
• Lampiran berupa Tautan
Dapat anda pilih pada “Tautan”, kemudian lengkapi tautan,
kemudian anda dapat merubah tampilan teks tautan, kemudian pilih OK.
g. Setelah anda selesai melengkapi semua kelengkapan topik, pilih “POS” untuk mempublikasi topik.
5. Youtube
Youtube merupakan salah satu produk dari Google yang memiliki fungsi sebagai media berbagi video. Peneliti menggunakan Youtube sebagai media yang memuat materi belajar. Link untuk membuka Youtube:
Gambar 2. 11 Tampilan Awal Youtube Versi Desktop
Gambar 2. 12 Tampilan Awal Youtube Versi Mobile
G.
Materi Pembelajaran
Materi pada penelitian ini diambil dari submateri Operasi Vektor dengan Kompetensi Dasar (KD) 3.2 dan 4.2 matematika peminatan kelas X menurut Permendikbud tahun 2016 No 24.
Isi KD:
4.2Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga.
1. Vektor dalam Ruang Dimensi Tiga
a. Acuan Arah Cartesius dalam ��
Misalkan titik mempunyai koordinat , , dalam sistem koordinat Cartesius. Vektor letak titik adalah ⃗⃗⃗⃗⃗ = ̅ dan vektor ⃗⃗⃗⃗⃗ dapat disajikan secara analitik sebagai , , sesuai dengan
koordinatnya , , atau ( ), dapat juga dinyatakan:
, , = ( ) + ( ) + ( ).
Oleh karena ̅ = ( ) , ̅ = ( ) , ̅ = ( ), maka , , = ̅ + ̅ + ̅
Hal yang perlu diingat adalah sebagai berikut:
• Vektor satuan pada sumbu : ̅ = ( ) searah sumbu +
• Vektor satuan pada sumbu : ̅ = ( ) searah sumbu +
Secara umum:
• Jika koordinat titik , , maka:
Vektor posisi adalah ⃗⃗⃗⃗⃗ = ̅ = ( ) atau ̅ = ̅ + ̅ +
̅. Besaran vektor adalah |⃗⃗⃗⃗⃗ | = | ̅|√ + + • Jika Jika koordinat titik , , dan , , maka:
⃗⃗⃗⃗⃗ = ̅ − ̅ = − , − , − , sehingga besaran/panjang vektor adalah
|⃗⃗⃗⃗⃗ | = | ̅| = √ − + − + −
b. Opersasi Aljabar Vektor dalam Ruang
Secara umum, penjumlahan dua buah vektor dalam dimensi tiga, sama seperti penjumlahan vektor dalam dimensi dua.
Jika ̅ = ̅ + ̅ + ̅ dan ̅ = ̅ + ̅ + ̅, maka:
• ̅ + ̅ = + ̅ + + ̅ + + ̅
• ̅ − ̅ = − ̅ + − ̅ + − ̅
Perkalian vektor ̅ dengan skalar (bilangan real) didefinisikan sebagai ̅ = ̅ + ̅ + ̅ + ⋯ + ̅⏟
� ����
c. Jarak dalam Dimensi Tiga
Gambar 2. 13 Vektor Dimensi Dua
Berdasarkan Gambar 2.13 dari titik ditarik garis tegak lurus dengan sumbu dan titik ditarik garis tegak lurus dengan sumbu sehingga mendapatkan titik potong di , . Titik , , dan membentuk segitiga siku-siku dengan ∠ sebagai sudut siku. Melalui rumus Pythagoras kita dapat mencari panjang vektor ⃗⃗⃗⃗⃗ sebagai berikut:
= |⃗⃗⃗⃗⃗ | = √ +
= |⃗⃗⃗⃗⃗ | = √ − + −
Karena = dan = , maka jarak dalam dimensi dua:
Gambar 2. 14 Vektor Dimensi Tiga
Misalkan vektor �⃗⃗⃗⃗⃗ adalah vektor dalam dimensi tiga. Melalui langkah yang sama pada dimensi dua, sehingga mendapatkan ⊿ �. Misalkan titik , , , � , , , dan , , , maka panjang vektor �⃗⃗⃗⃗⃗ sebagai berikut:
� = |�⃗⃗⃗⃗⃗ | = √ + �
� = |�⃗⃗⃗⃗⃗ | = √ + + �
� = |�⃗⃗⃗⃗⃗ | = √ − + − + −
Karena = , = , dan = , maka jarak dalam dimensi tiga:
d. Rumus Pembagian
Misalkan titik terletak pada garis dengan perbandingan ∶ = ∶ . Jika vektor posisi titik dan dinyatakan dengan a dan b dapat dinyatakan dengan rumus berikut:
∶ = ∶
p−a b−p=
p− a= b− p
p+ p= b+ a
p + = b+ a
∴p= b++ a
Jika , , dan , , , maka:
p=
( ) + ( )
+
Koordinat titik adalah +
+ , + + ,
+ + .
2. Hasil Kali Skalar Dua Vektor
Gambar 2. 15 Sudut Antara Vektor ̅ dan ̅ ̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos �
a. Sifat-sifat Hasil Kali Skalar • Dua vektor yang saling sejajar
Jika ̅ dan ̅ merupakan dua vektor yang arahnya sama, maka
̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos °
= |̅||̅| ∙
= |̅||̅|
• Dua vektor yang saling tegak lurus
Jika ̅ dan ̅ merupakan dua vektor yang saling tegak lurus, maka ̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos °
= |̅||̅| ∙
=
• Dua vektor yang berlawanan arah
Jika ̅ dan ̅ merupakan dua vektor yang arahnya berlawanan, maka ̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos °
= |̅||̅| ∙ −
• Tanda hasil kali skalar dua vektor
Tanda dari hasil kali skalar dua vektor ditentukan oleh besar sudut yang dibentuk oleh dua vektor tersebut.
Tabel 2. 3 Besar Sudut Besar Sudut � Tanda
°≤ � < ° positif
� = ° nol
°< � ≤ ° negatif
• Sifat komutatif ̅ ∙ ̅ = ̅ ∙ ̅
̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos � = ̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos �
• Sifat distributif
̅ ∙ (̅ + ̅) = ̅ ∙ ̅ + ̅ ∙ ̅
b. Perkalian Skalar Dua Vektor dalam Bentuk Komponen Misalkan vektor ̅ dan ̅ dinyatakan dengan bentuk tripel berikut:
̅ = ̅ + ̅ + ̅ dan ̅ = ̅ + ̅ + ̅ Maka ̅ ∙ ̅ = ( ̅ + ̅ + ̅) ∙ ( ̅ + ̅ + ̅)
Dengan menggunakan sifat distributif dan hasil kali skalar dua vektor basis yang saling tegak lurus dan searah, yaitu:
̅ ∙ ̅ = , ̅ ∙ ̅ = , ̅ ∙ ̅ = ,
Sehingga diperoleh rumus hasil kali skalar dua vektor adalah sebagai berikut:
̅ ∙ ̅ = + +
c. Sudut Antara Dua Vektor
Mengingat ̅ ∙ ̅ = |̅||̅| cos �, maka kosinus sudut antara vektor ̅ dan ̅ dapat ditulis sebagai berikut:
cos � = ̅ ∙ ̅ |̅||̅|
H.
Kerangka Berpikir
Tujuan utama dari model pembelajaran adalah mempermudah guru sebagai administrator untuk merencanakan suatu kegiatan serta dapat mengidentifikasi dan mengendalikan komponen dan elemen yang mengalami hambatan, jika kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan tidak efektif dan tidak sesuai tujuan. Perkembangan teknologi komunikasi termasuk internet yang begitu cepat dan begitu mudah diakses oleh siapa saja, dapat digunakan oleh guru sebagai alat bantu dalam model pembelajaran. Google adalah salah satu perusahaan multinasional yang berkekhususan pada jasa dan produk internet.
41
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Jenis Penelitian
Jenis metode penelitian yang akan digunakan adalah Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) yang dikembangkan oleh Sugiyono (2008). Penelitian ini digunakan untuk mengembangkan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Model pembelajaran pada penelitian ini menerapkan blended learning yaitu model pembelajaran yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dan e-learning. Adapun bagan alur penelitian yang akan dilalukan:
Penjelasan bagan pada Gambar 3.1 sebagai berikut: 1. Menemukan Potensi dan Masalah
Menemukan potensi dan masalah bertujuan untuk mencari potensi dan masalah yang terjadi di tempat objek penelitian sehingga peneliti dapat menentukan produk yang dapat dikembangkan.
2. Studi Literatur dan Pengumpulan Informasi
Studi literatur dan pengumpulan informasi bertujuan untuk mencari bahan atau materi untuk mengembangkan produk. Produk yang akan dikembangkan adalah model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube).
3. Rancangan Produk
Setelah mendapatkan bahan atau materi untuk mengembangkan produk Google, peneliti mencoba untuk merancang model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) yang sesuai dengan potensi dan masalah pada langkah 1.
4. Validasi Desain
Rancangan yang telah dibentuk, selanjutnya akan dilakukan validasi desain oleh ahli media dan materi. Tujuannya adalah untuk mendapatkan saran perbaikan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube).
5. Revisi Desain
6. Pembuatan Produk
Berdasarkan hasil revisi desain model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube), selanjutnya peneliti membuat produk secara lengkap.
7. Uji Coba Lapangan Utama
Uji coba lapangan utama bertujuan untuk memperoleh data efektivitas dan saran perbaikan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) ditinjau dari motivasi dan hasil belajar. Uji coba dilakukan di sekolah, dengan dicobakan di satu kelas.
8. Revisi Produk
B.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penilitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 7 Yogyakarta yang beralamat di Jalan MT. Haryono No. 47 Suryodiningratan, Mantrijeron 55141. Pelaksanaan penelitian ini adalah pada bulan Januari sampai Mei 2017 (semester genap, tahun ajaran 2016/2017).
C.
Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 5 di SMA Negeri 7 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017. Jumlah siswa di kelas X MIA 5 adalah 34 siswa. Objek penelitian adalah model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google. Peneliti ingin mengetahui cara merancang dan efektivitas pelaksanaan model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube) ditinjau dari motivasi dan hasil belajar.
D.
Bentuk Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Data Analisis Kebutuhan
2. Data Validasi Produk
Data validasi produk diperlukan untuk mengetahui apakah produk yang telah dibuat sudah layak untuk digunakan dalam model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google.
3. Data Pengamatan Pelaksanaan Model Pembelajaran
Data didapat melalui observasi/pengamatan secara langsung. Data pengamatan pelaksanaan model pembelajaran diperlukan untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan model pembelajaran. Hal ini diperlukan dalam rangka pengembangan model pembelajaran.
4. Data Motivasi Belajar
Data motivasi belajar didapat dari hasil kuesioner terbuka motivasi belajar siswa dan pengamatan pada saat pelaksanaan model pembelajaran. Kuesioner motivasi belajar diberikan pada saat pertemuan terakhir model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google. Kuesioner dimuat dalam produk Google Form.
5. Data Hasil Belajar
Data hasil belajar diperlukan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google. Tes dilaksanakan setelah pertemuan terakhir model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google. Tes dimuat dalam produk Google Form.
6. Data Evaluasi Model Pembelajaran dengan Memanfaatkan
Produk Google
kuesioner. Pengamatan dilakukan oleh peneliti selama pelaksanaan model pembelajaran. Kuesioner berbentuk kuesioner terbuka dan berfungsi sebagai evaluasi terhadap model pembelajaran dengan memanfaatkan produk Google.
E.
Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Metode Pengumpulan Data
a. Pengumpulan Data Analisis Kebutuhan
Pengumpulan data analisis kebutuhan dilakukan dengan metode wawancara kepada guru matematika peminatan X MIA 5 dan siswa kelas X MIA 5. Sebelum dilakukannya wawancara, peneliti terlebih dulu melakukan observasi untuk mengetahui gambaran awal sekolah dan proses pembelajaran di kelas.
b. Pengumpulan Data Validasi Produk
Pengumpulan data validasi produk diperoleh dari satu dosen Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma dan juga lima mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma. c. Pengumpulan Data Pengamatan Pelaksanaan Model Pembelajaran
Pengumpulan data pengamatan pelaksanaan model pembelajaran diperoleh dengan cara observasi/mengamati secara langsung pembelajaran oleh peneliti.
d. Pengumpulan Data Motivasi Belajar
melalui pos atau daftar pertanyaan. Menurut Hasan (2002), kuesioner dibagi menjadi tiga jenis yaitu kuesioner tertutup, kuesioner semi terbuka dan tertutup, dan kuesioner terbuka. Peneliti menggunakan data pengamatan pelaksanaan model pembelajaran dan kuesioner terbuka untuk mendapatkan komentar dari subjek. Kuesioner digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi siswa mengenai model pembelajaran menggunakan produk Google dan dimuat di Form.
e. Pengumpulan Data Hasil Belajar
Tes dilakukan pada pertemuan akhir pembelajaran yang berupa pilihan ganda. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar subjek selama pembelajaran menggunakan produk Google. Tes akan dimuat dan dikerjakan dalam Form.
f. Pengumpulan Data Evaluasi Model Pembelajaran dengan Memanfaatkan Produk Google
2. Instrumen Pengumpulan Data
a. Instrumen Analisis Kebutuhan
Wawancara dilakukan kepada guru matematika peminatan dan siswa X MIA 5. Pedoman wawancara sebagai berikut:
Tabel 3. 1 Pedoman Wawancara Guru Analisis Kebutuhan
No Topik Pertanyaan
1. Metode mengajar
2. Keefektifan metode mengajar
3. Penggunaan media konvensional maupun modern
4. Kesulitan penggunaan media
5. Hasil belajar siswa
6. Motivasi belajar siswa
7. Sumber belajar siswa
Tabel 3. 2 Pedoman Wawancara Siswa Analisis Kebutuhan
No Topik Pertanyaan
1. Metode mengajar guru
2. Keefektifan metode mengajar
3. Penggunaan media konvensional maupun modern
4. Hasil belajar siswa
5. Motivasi belajar siswa
6. Sumber belajar siswa
b. Instrumen Validasi Produk
Produk yang digunakan dalam penelitian ini adalah empat produk Google yaitu Gmail, Milis, Form, dan Youtube. Produk yang telah disusun akan divalidasi oleh dua dosen dan 4 mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma.
Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Validasi Produk
Aspek Indikator No.
item
Milis
Ketersediaan petunjuk penggunaan 1
Kemudahan penggunaan media 2
Kemudahan mobilitas media 3
Tombol/icon mudah untuk dimengerti 4
Kemampuan media untuk diakses 5
Kemampuan media menarik motivasi siswa untuk belajar
6
Kemampuan media menfasilitasi siswa untuk berkomunikasi dengan guru
7
Kemampuan media menfasilitasi siswa untuk saling berkomunikasi
8
Total item 8
Gmail
Kemudahan penggunaan media 1
Kemudahan mobilitas media 2
Tombol/icon mudah untuk dimengerti 3
Ketersediaan media pada setiap siswa 4
Kemampuan media untuk diakses 5
Kemampuan media menfasilitasi siswa untuk berkomunikasi dengan guru
6
Kemampuan media menfasilitasi siswa untuk saling berkomunikasi
7
Kemampuan media menarik motivasi siswa untuk belajar
8
Total item 8
Form
Ketersediaan petunjuk penggunaan 1
Kemudahan penggunaan media 2
Kemudahan mobilitas media 3
Tombol/icon mudah untuk dimengerti 4
Kemampuan media menarik motivasi siswa untuk belajar
5
Kemampuan media menyajikan soal-soal 6
Kemampuan media bagi kemandirian belajar siswa
7
Kemampuan media untuk diakses 8
Aspek Indikator No. item
Total item 9
Youtube
Kemudahan penggunaan media 1
Kemudahan mobilitas media 2
Tombol/icon mudah untuk dimengerti 3
Kemampuan media menarik motivasi siswa untuk belajar
4
Kemampuan media menyajikan materi 5
Kemampuan media untuk diakses 6
Kemampuan media bagi kemandirian belajar siswa
7
Ketersediaan media pada setiap siswa 8
Total item 8
Materi
Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
1
Kebenaran konsep materi ditinjau dari aspek keilmuan
2
Kejelasan topik pembelajaran 3
Keruntutan materi 4
Cakupan materi 5
Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir siswa 6
Kemampuan materi mendorong motivasi siswa 7
Total item 7
c. Instrumen Data Pengamatan Pelaksanaan Model Pembelajaran Instrumen data pengamatan pelaksanaan model pembelajaran dalam bentuk lembar observasi. Aspek pada lembar observasi sebagai berikut:
Aspek
d. Instrumen Motivasi Belajar
Motivasi belajar dilihat berdasarkan hasil kuesioner motivasi dan pengamatan pelaksanaan model pembelajaran. Berikut adalah kisi-kisi dari kuesioner yang dilakukan:
Tabel 3. 4 Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi
Aspek Indikator Pertanyaan
Motivasi belajar
Penggunaan media
sebagai media
pembelajaran membuat siswa lebih bersemangat untuk belajar.
Bagaimana pengaruh
penggunaan media dalam model
pembelajaran menggunakan
produk Google?
Media pembelajaran
yang disusun membuat siswa lebih termotivasi
untuk belajar
matematika.
Apakah model pembelajaran menggunakan produk Google membuat anda termotivasi untuk belajar matematika? Jelaskan!
Pengunaan media
sebagai media
pembelajaran
merangsang rasa ingin tahu siswa.
Apakah model pembelajaran menggunakan produk Google merangsang rasa ingin tahu anda
untuk belajar matematika?
Jelaskan!
e. Instrumen Hasil Belajar
Tes hanya dilaksanakan sekali, bersifat evaluatif, dan berbentuk soal pilihan ganda. Tes dilakukan pada akhir pembelajaran. Berikut adalah kisi-kisi dari soal tes yang dilakukan:
Tabel 3. 5 Kisi-Kisi Soal
No Indikator Soal Banyak
Soal
1. Disajikan tiga vektor, siswa dapat menentukan nilai dari
operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian skalar 2
2.
Disajikan tiga vektor, siswa dapat menentukan panjang vektor dari operasi penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian skalar
3.
Disajikan dua titik dengan salah satu titik dalam variabel dan suatu titik membaginya dengan suatu perbandingan,
siswa dapat menentukan koordinat titik
2
4. Disajikan tiga vektor segaris dengan salah satu titik dalam
variabel, siswa dapat menentukan koordinat 1
5. Disajikan panjang dua vektor membentuk suatu sudut,
siswa dapat menentukan hasil kali 1
6.
Disajikan tiga vektor, salah satu vektor terdapat variabel dan suatu persamaan dari ketiga vektor, siswa dapat
menentukan nilai variabel
1
7.
Disajikan dua vektor, salah satu vektor terdapat variabel membentuk suatu sudut, siswa dapat menentukan nilai
variabel
1
Banyak Soal 10
f. Instrumen Evaluasi Model Pembelajaran dengan Memanfaatkan Produk Google
Evaluasi model pembelajaran didapat dari pengamatan pelaksanaan model pembelajaran dan hasil kuesioner. Kuesioner dimuat di Form, dengan kisi-kisi sebagai berikut:
Tabel 3. 6 Kisi-kisi Evaluasi Model Pembelajaran
Aspek Indikator Pertanyaan
Efektivitas media
Dapat digunakan sebagai
media pembelajaran
Matematika.
Apakah produk Google dapat
digunakan sebagai model
pembelajaran matematika?
Jelaskan!
Media sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
Bagaimana pendapat anda
mengenai dalam model
pembelajaran menggunakan
produk Google?
Isi media mudah untuk dimengerti dan dipahami.
Apakah isi media dalam model
pembelajaran menggunakan
produk Google mudah untuk dimengerti dan dipahami? Jika belum, jelaskan!
Isi media sesuai dengan
konsep materi yang
dipelajari.
Apakah isi media dalam model
pembelajaran menggunakan
Aspek Indikator Pertanyaan
konsep materi yang telah
dipelajari? Jelaskan!
Media dapat digunakan
dengan mudah dan
fleksibel.
Apakah media dalam model
pembelajaran menggunakan
produk Google dapat digunakan dengan mudah dan fleksibel dalam hal waktu? Jelaskan!
Media menyajikan
tampilan (warna, huruf, gambar, animasi) yang baik dan menarik.
Bagaimana pendapat anda
mengenai tampilan media dalam
model pembelajaran
menggunakan produk Google?
Penggunaan media
sebagai media
pembelajaran dapat
membantu siswa
memperoleh informasi
tentang pembelajaran
matematika yang
dipelajari.
Apakah penggunaan model
pembelajaran menggunakan
produk Google dapat membantu
anda memperoleh informasi
materi pembelajaran?
Pengembangan media Menurut anda, hal apa yang
dapat dikembangkan dari model
pembelajaran menggunakan
produk Google?
Kekurangan media Menurut anda, hal apa yang
menjadi kekurangan dari model
pembelajaran menggunakan
produk Google?
F.
Teknik Pengujian Instrumen
1. Pengujian Instrumen Analisis Kebutuhan
2. Pengujian Instrumen Validasi Produk dan Materi
Validasi media dan instrumen bertujuan untuk memperbaiki media dan instrumen yang dilakukan oleh ahli. Validasi menggunakan pernyataan yang kemudian akan diberi skor untuk setiap pernyataan dari 1 hingga 4.
Kriteria penilaian untuk kuesioner validasi produk menurut Zainal Mustafa EQ (2009:150) dengan menggunakan skor rata-rata (MX). Perhitungan yang digunakan untuk mengetahui persentase nilai kevalidan dari tiap media dan instrumen, sebagai berikut:
� =
� � =
= − =
� =
� �:
� = = ,
� � � = ∑ ∑ �
Tingkat validasi menurut Suharsimi Arikunto (2012) adalah sebagai berikut:
, < < , Sangat Rendah
3. Pengujian Validitas dan Realibilitas Tes
Analisis jawaban tes dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan peranan produk Google dalam model pembelajaran. Ketuntasan minimum untuk hasil tes adalah 70.
a. Validitas
Sebelum tes diberikan kepada kelas subjek, sebelumnya soal tes diuji coba terlebih dahulu untuk mengetahui apakah soal tersebut layak untuk digunakan sebagai alat untuk mengukur hasil belajar siswa. Uji coba dilakukan kepada 33 siswa yang telah mempelajari. Validitas soal dihitung dengan rumus koefisien korelasi product moment sebagai berikut:
= ∑ − ∑ ∑
√ ∑ − ∑ . ∑ − ∑
Keterangan:
= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y = banyaknya responden
= skor variabel (jawaban responden) = skor total variabel (jawaban responden)
Tabel 3. 8 Interpretasi Nilai
Nilai Interpretasi , < < Sangat Tinggi , < < , Tinggi , < < , Cukup , < < , Rendah
< < , Sangat Rendah
b. Realibilitas
Menurut Suharsimi Arikunto (2012:100), suatu instrumen dapat dikatakan memiliki reabilitas tinggi bila instrumen tersebut dapat konsisten memberikan data sesuai dengan kenyataan. Rumus reabilitas yang digunakan adalah rumus perhitungan K-R 20 sebagai berikut:
= | − || − ∑ |
Keterangan: = reabilitas
= banyaknya butir soal = standar deviasi dari tes
= proporsi subjek yang menjawab item dengan benar = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah ∑ = jumlah hasil perkalian antara dan
Tabel 3. 9 Interpretasi Nilai Nilai Interpretasi , < r ≤ Sangat Tinggi , < r ≤ , Tinggi , < r ≤ , Cukup , < r ≤ , Rendah , < r ≤ , Sangat Rendah
G.
Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Analisis Kebutuhan
Setelah dilakukan wawancara kepada guru matematika peminatan dan siswa X MIA 5 SMA Negeri 7 Yogyakarta, data akan diolah dan ditarik kesimpulan.
2. Analisis Data Motivasi Siswa
Data yang digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi siswa adalah pengamatan pelaksanaan model pembelajaran dan hasil kuesioner. Kuesioner yang bersifat terbuka maka analisis data kuesioner dengan cara mengambil inti dari setiap pernyataan siswa, kemudian di analisis untuk mengetahui tingkat motivasi siswa. Setiap pernyataan siswa akan digolongkan dalam 1) pernyataan setuju/positif mengenai produk; 2) peryataan tidak setuju/negatif mengenai produk. Setelah digolongkan, akan dihitung persentase tiap indikator, perhitungan persentase sebagai berikut:
= ℎ � ℎ � � � × %
3. Analisis Data Hasil Belajar
hasil belajar siswa setelah melaksanakan model pembelajaran dengan menggunakan produk Google (Form, Gmail, Milis, dan Youtube). Nilai akhir siswa didapat secara langsung dari Form.
[image:75.595.145.525.264.742.2]Berikut ini disajikan pedoman penilaian untuk hasil tes pada setiap item soal:
Tabel 3. 10 Pedoman Penilaian Tes
No Indikator Soal Jawaban Skor
1.
Disajikan tiga vektor, siswa dapat menentukan nilai dari operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian skalar
Diberikan vektor-vektor
̅ = ( ) , ̅ = (−−
− ) dan ̅ = (− ).
Hasil dari ̅ + ̅ − ̅
adalah ... A. ( − − ) B. ( − )
C. (− )
D. (
− )
E. ( )
B 10
2.
Diketahui vektor-vektor ̅ = ̅ − ̅, ̅ = ̅ +
̅ − ̅, dan ̅ = ̅ + ̅.
Hasil dari ̅ − ̅ + ̅
adalah ...
A. ̅ + ̅ − ̅ B. ̅ − ̅ + ̅ C. ̅ − ̅ + ̅
D. ̅ − ̅ + ̅
No Indikator Soal Jawaban Skor E. ̅ − ̅ + ̅
3.
Disajikan tiga vektor, siswa dapat menentukan panjang vektor dari operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian skalar
Diberikan vektor-vektor
̅ = (−
− ) , ̅ = ( ) dan
̅ = ( ).
Panjang vektor ̅ − ̅ +
̅ adalah ... A. √ B. √ C. D. E.
D 10
4.
Diberikan vektor-vektor
̅ = (− ) , ̅ = (− )
dan ̅ = (− )
Jika ̅ = ̅ − ̅ + ̅,
maka |̅| adalah ...
A. √
B. √
C. √
D. √
E. √
B 10
5.
Disajikan dua titik dengan salah satu titik dalam variabel dan suatu titik membaginya dengan suatu perbandingan, siswa dapat menentukan
koordinat titik
Diketahui titik , ,
dan , , . Titik
, , membagi
dengan perbandingan ∶
= ∶ . Koordinat titik B adalah ...
A. − , ,
B. , ,
C. , ,
D. , ,
No Indikator Soal Jawaban Skor
E. , ,
6.
Diketahui titik , , dan − , − , − dan
membagi di dalam
dengan perbandingan ∶
. Koordinat titik adalah ...
A. − , − , − B. − , − , − C. − , − , −
D. , ,
E. , ,
C 10
7.
Disajikan tiga vektor segaris dengan salah satu titik dalam variabel, siswa dapat menentukan
koordinat
Diketahui titik-titik
− , , , , , dan , , .
Jika , dan segaris, |̅̅̅̅| = √ , koordinat adalah ...
A. , ,
B. , ,
C. , ,
D. , ,
E. , ,
D 10
8.
Disajikan panjang dua vektor membentuk suatu sudut, siswa dapat menentukan hasil kali
Jika vektor ̅ dan ̅
membentuk sudut °,
|̅| = dan |̅| = . Maka ̅ ∙ (̅ − ̅) = ⋯ A.
B. C. D. E.
E 10
9.
Disajikan tiga vektor, salah satu vektor terdapat variabel dan suatu persamaan dari ketiga vektor, siswa dapat menentukan nilai variabel
Diberikan vektor-vektor
̅ = ( ) , ̅ = dan
̅ = ( )
No Indikator Soal Jawaban Skor
Jika (̅ − ̅) ∙ ̅ = ̅ ∙ ̅, n
