commit to user
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL
THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII
SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SUTARMAN
S851108074
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL
THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII
SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Sutarman
S851108074
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user INJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KE
MP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP 19530915 197903 1 003
commit to user INJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KE
MP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal...2014
hkan, Mengeta
KIP Ketua Program Studi Pendidi
belas Maret Pascasarjana Universit
qon Hidayatulloh., M.Pd. Prof. Dr. Budiy
19600727 198702 1 001 NIP 19530915 197903
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN MODEL THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN
PACITAN TAHUN AJARAN 2012/2013” ini adalah karya penelitian saya
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika
PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta, Maret 2014 Mahasiswa,
commit to user
MOTTO
ÂexÇwt{~tÇ {tà|Åâ áxÜxÇwt{@ÜxÇwt{Ççt? áx{|Çzzt à|wt~ twt Ätz| ÉÜtÇz çtÇz
u|át ÅxÜxÇwt{~tÇÅâÊA
commit to user
HALAMAN PERSEMBAHAN
“Teruntuk semua orang yang
terlibat sehingga dapat
commit to user
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT atas rahmat, karunia dan
hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis ini dapat terselesaikan dengan lancar.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini telah banyak melibatkan
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
hormat, dan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pascasarjana Pendidikan
Matematika.
3. Dr. Mardiyana, M. Si., dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan
dan bimbingannya dalam penyusunan tesis ini.
4. Triyanto, M. Si., dosen pembimbing II, yang telah memberikan arahan dan
bimbingannya dalam penyusunan tesis ini.
5. Bapak/Ibu Dosen Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret, karena berkat ilmu yang diajarkanya telah membukakan pikiran,
mata, dan hati penulis sehingga bermanfaat dalam penelitian ini.
6. Bagian administrasi dan akademik Pascasarjana UNS Surakarta yang telah
membantu dalam menyelesaikan segala keperluan administrasi untuk ini.
7. Urip Tisngati, M. Pd, dan Khoirul Qudsiyah, M. Pd., yang telah bersedia
menjadi validator tes prestasi belajar sehingga dapat terlaksananya penelitian
ini.
8. Dr. Hj. R. Ay. Tatik Sutarti Suryo, M.M., dan Drs. Wisnu Cahyono, M.M.,
yang telah bersedia menjadi validator angket dalam penelitian ini.
9. Suparno, S.Pd, kepala SMPN 3 Pacitan, yang telah memberikan ijin demi
terlaksananya penelitian ini.
10. Suriyanto, S.Pd. M.Pd., kepala SMPN 4 Pacitan, yang telah memberikan ijin
demi terlaksananya penelitian ini.
11. Drs. Supangat, M.M., kepala SMPN 1 Kebonagung, yang telah memberikan
ijin demi terlaksananya penelitian ini.
12. Terima kasih kepada keluarga dan teman-teman yang memberikan dukungan
commit to user
13. Kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu penyelesaian tugas ini kami ucapkan terima kasih.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari
Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya, dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta,
commit to user
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
commit to user
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 54
4. Hasil Uji Prasyarat Untuk Pengujian Hipotesis ... 62
a. Uji Normalitas ... 62
b. Uji Homogenitas ... 63
5. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 64
a. Analisis Variansi Dua Jalan rengan Sel Tak Sama ... 64
commit to user
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
1. Hipotesis Pertama ... 68
2. Hipotesis Kedua ... 70
3. Hipotesis Ketiga ... 71
C. Keterbatasan Penelitian ... 72
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 73
B. Implikasi ... 73
C. Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 77
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 37
Tabel 3.3 Daftar Nilai UN Matematika SMP Negeri di Pacitan ... 38
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 51
Tabel 4.1 Deskripsi Statistik Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika ... 59
Tabel 4.2 Jumlah Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ... 60
Tabel 4.3 Deskripsi Data Tes Kemampuan Awal ... 61
Tabel 4.4 Rangkuman Uji Normalitas dan Data Kemampuan Awal ... 61
Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan Sel Tak Sama ... 62
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika ... 63
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Tes Prestasi Belajar Matematika ... 63
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 64 Tabel 4.9 Deskripsi Rerata Berdasarkan Model Pembelajaran dan Gaya Belajar ... 65
Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi Rerata Antar Baris ... 65
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Kelompok SMP Negeri Kabupaten Pacitan Berdasarkan
Nilai UN Tahun Ajaran 2011/2012 ... 80
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 81
Lampiran 3 Kisi-kisi Angket Uji Coba Gaya Belajar ... 117
Lampiran 4 Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 120
Lampiran 5 Skor Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 123
Lampiran 6 Lembar Validasi Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 124
Lampiran 7 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar ... 126
Lampiran 8 Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar ... 123
Lampiran 9 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 138
Lampiran 10 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 139
Lampiran 11 Lembar Validasi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 142
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Soal Tes Uji Coba Prestasi Belajar ... 144
Lampiran 13 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Soal Tes Uji Coba ... 148
Lampiran 14 Angket Gaya Belajar ... 152
Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar ... 155
Lampiran 16 Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar ... 158
Lampiran 17 Pengelompokan Data Untuk Uji Keseimbangan ... 159
Lampiran 18 Uji Keseimbangan Rerata ... 161
Lampiran 19 Data Induk Penelitian ... 176
Lampiran 20 Desain Data Penelitian ... 185
Lampiran 21 Uji Normalitas ... 186
Lampiran 22 Uji Homogenitas Model Pembelajaran Untuk Uji Hipotesis .... 205
Lampiran 23 Uji Homogenitas Gaya Belajar Untuk Uji Hipotesis ... 209
Lampiran 24 Uji Hipotesis dengan Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 214
Lampiran 25 Uji Lanjut Pasca Anava ... 218
commit to user
Sutarman. 2014. Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model Think-Talk-Write (TTW) dan Missouri Mathematics Project (MMP) Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Pacitan Tahun Ajaran 2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. Pembimbing II: Triyanto, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Manakah prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mendapatkan pembelajaran model
Think-Talk-Write (TTW), Missouri Mathematics Project (MMP) dan Konvensional,
(2) Manakah prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik, (3) Siswa manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dengan penerapan pembelajaran model Think-Talk-Write (TTW), Missouri Mathematics Project
(MMP) dan Konvensional pada masing-masing gaya belajar.
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Pacitan pada Tahun Ajaran 2012/2013. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah statified cluster random sampling. Sampel penelitian ini terdiri dari 275 siswa yang terdiri dari tiga grup. Tiga grup tersebut terdiri dari eksperimen I, eksperimen II, dan kelas kontrol. Dari masing-masing grup, eksperimen I terdiri dari 92 siswa, eksperimen II terdiri dari 92 siswa dan kelas kontrol terdiri dari 91 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket gaya belajar siswa, tes prestasi belajar matematika dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai pembelajaran model TTW prestasi belajarnya sama dengan siswa yang dikenai pembelajaran model MMP, tetapi lebih baik bila dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model Konvensional, sedangkan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model MMP sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model Konvensional, (2) Prestasi belajar matematika antara siswa dengan gaya belajar visual lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa dengan gaya belajar auditorial maupun kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, (3) Prestasi belajar matematika untuk setiap gaya belajar, siswa yang dikenai pembelajaran model TTW prestasinya belajarnya sama dengan siswa yang dikenai pembelajaran model MMP, tetapi lebih baik bila dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model Konvensional, sedangkan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model MMP sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai pembelajaran model Konvensional.
commit to user
Sutarman. 2014. The Mathematics Teaching and Learning Experimentation by Think-Talk-Write (TTW) and Missouri Mathematics Project (MMP) Viewed from Students Learning Style at The Seventh Graders of States Junior High Schools In Pacitan Regency in Academic Year of 2012/2013. THESIS. First Adviser: Dr. Mardiyana, M.Si. Second Adviser: Triyanto, M.Si. Mathematics Study Program, Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of the research were to find out: (1) which one was improving better the students mathematics learning achievement, Think-Talk-Write (TTW) or Missouri Mathematics Project(MMP) and Conventional Learning model, (2) which one was providing better to mathematics learning achievement, the students who used visual, auditory, or kinesthetic learning style (3) who the students were provided to be better in mathematics learning achievement by applied the TTW, MMP, and Conventional model on each learning style.
The research method used was a quasi-experimental research with 3x3 factorial design. The population of the research were the students of junior high schools in Pacitan regency in the school in year of 2012/2013. The sampling technique used was stratified cluster random sampling. The were 275 students who were divided into three groups. The groups devided into the experiment I, experiment II, and control class. Experiment I was consisted of 92 students, experiment II was consisted of 92 students, and control class was consisted of 91 students. The instruments used to collect the data were the students learning styles questionnaire, the students achievement in mathematics and documentation. The technique of data used was an unbalanced two ways analysis of variance.
The results of the reseach were as follows: (1) the mathematics learning achievement to the students who were given the TTW learning model were as same as to the students were given the MMP learning model, but they were better than the students, learning achievement who were taught by the conventional learning model, The students learning achievement in the MMP learning model were as same as to the students learning achievement in the conventional learning model. (2) the mathematics learning achievement of the students by visual learning style were better than the students learning achievment by auditory or kinesthetic learning style, while the students by auditory learning style had their learning achievement as same as with the students by kinesthetic learning style. (3) the mathematics learning achievement to the students on each learning style, students were given the TTW learning model had shown the same learning achievement to students were given the MMP learning model, but they were better achievements when compared with student who were taught the conventional learning model, while the students who were given the MMP learning model has achievement as well as student who were given the conventional learning model.
