commit to user
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh: Tulus Hidayat
K1308122
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Tulus Hidayat NIM : K1308122
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” EKSPERIMENTASI
PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN
REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA POKOK
BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN2012/2013 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013 Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh : Tulus Hidayat
K1308122
Skripsi
Diajukan sebagai salah satupersyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2013
Pembimbing I
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP19530915 197903 1 003
Pembimbing II
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Selasa
Tanggal : 7 Mei 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ( )
Sekretaris : Drs. Suyono, M.Si ( )
Anggota I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ( )
Anggota II : Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si ( )
Disahkan Oleh
commit to user
vi Prof. Dr. H. M. FurqonHidayatullah, M.Pd NIP 19600727 198702 1 001
ABSTRAK
Tulus Hidayat.EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS
EDUCATION (RME) PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2013.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana yang lebih baik antara pembelajaran dengan menggunakan pendekatan RealisticMathematics Education (RME) atau pembelajaran dengan pendekatan konvensional. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana yang lebih baik siswa yang mempunyai gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, atau gaya belajar kinestetik. (3) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe visual.(4) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe auditorial.(5)Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran konvensional, pada gaya belajar tipe kinestetik. (6) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME). (7) Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional.
commit to user
vii
adalah (1) metode dokumentasi untuk data kondisi awal siswa sebelum penelitian (2) metode angket untuk data gaya belajar matematika siswa (3) metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran. Uji coba instrumen dilakukan di SMP Negeri 1 Kebakkramat. Sebagai persyaratan penelitian dilakukan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan analisis data adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan metode Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pendekatan
pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (2) Prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual sama dengan siswa gaya belajar auditorial, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada gaya belajar kinestetik, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar auditorial sama dengan siswa gaya belajar kinestetik.(3) Pada gaya belajar tipe visual, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (4) Pada gaya belajar tipe auditorial,
pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan
prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran.(5) Pada gaya belajar tipe kinestetik, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME)memberikan prestasi belajar lebih baik daripada dengan pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran. (6) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME), siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik. (7) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik
commit to user
viii
ABSTRACT
TulusHidayat. EXPERIMENTATION USING REALISTIC APPROACH
TO LEARNING MATHEMATICS MATHEMATICS EDUCATION (RME) ON THE SUBJECT REVIEWED CIRCLE OF CLASS VIII STUDENT LEARNING STYLES EVEN SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 JATEN YEAR 2012/2013. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education University of Surakarta of March, April 2013.
The purpose of this study is: (1) To know mathematics learning achievement which is better between learning by using the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or learning with conventional approaches. (2) To determine which mathematics learning achievement of students who have better visual learning styles, learning styles auditory, or kinesthetic learning styles. (3) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type of visual learning style. (4) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional learning approaches, the auditory learning style types. (5) In order to determine which one provides better mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type of kinesthetic learning styles. (6) In order to determine which one provides better mathematics learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic, in class learning approach Realistic Mathematics Education (RME). (7) In order to determine which one provides better mathematics learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic,, the class that uses the conventional learning approaches.
This reasearch use quasi-experimental methods. The population in this reaceach is all eighth grade students of SMP Negeri 2 jaten academic year 2012/2013, amounting to 204 students and is divided into 6 classes. The sample is used in this study were students of class VIII Class F as many as 32 students RME class and E class VIII as a conventional class by 32 students. To take the sampling is done by random cluster sampling (random cluster sampling). The technique of data collection techniques used are (1) the method of documentation for students 'initial condition data prior to the study (2) methods of questionnaires to students' mathematics learning style data (3) test methods to study mathematics student achievement data circle material. The test instruments is carried at SMP Negeri 1 Kebakkramat. In terms of research conducted tests of balance with the t-test. The data analysis technique used is the two-way analysis of variance was equal to the test cell requirements of data analysis is to test for normality and homogeneity test methods Liliefors Bartlett method.
commit to user
ix
students with auditory learning style, academic achievement mathematics to students with visual learning style better than kinesthetic learning styles, learning mathematics achievement in students with auditory learning styles with students' learning styles kinesthetic . (3) The type of visual learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning performance than conventional learning approach to the material circle. (4) The type of auditory learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning achievment than conventional learning approach to the material circle. (5) The type of kinesthetic learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides academic achievement better than with conventional learning approaches to the material circle. (6) In class learning approach Realistic Mathematics Education (RME), students have a visual learning style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with auditory learning styles as well as kinesthetic (7) In a class that uses a conventional learning approach, students with a visual learning style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with auditory learning styles as well as kinesthetic.
commit to user
x MOTTO
“Wahai orang-orang beriman, mohonlahpertolongan (kepada Allah) dengansabardansholat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang
sabar.” (Q.S.Al-Baqarah:153)
“Dan ingatlahketikaTuhanmumemaklumkan,”Sesungguhnyajikakamubersyukur, niscayaAkuakanmenambah (nikmat) kepadamu,
tetapijikakamumengingkari (nikmatku), makapastiazab-Ku sangatberat”.
(Q.S.Ibrahim:7)
“Kamuadalahumat yang terbaik yang dilahirkanuntukmanusia, menyuruhkepada yang maruf, danmencegahdari yang mungkar, danberimankepada
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Tulisan ini dipersembahkan untuk :
Allah TabaarakaWaTa’aala yang seluruh
urusanku kusandarkan pada-Nya
Ibukuyang penuh kasih sayang dalam
mendidik dan membimbingku
Almarhumbapakkumudah-mudahan Allah
masukandalamsurganya
AdikkuDiyah Suci Atiyang senantiasa
menemani
perjuangankumeskipunjarakmemisahkank
ita
Semua guruku yang telah mengajariku
commit to user
commit to user
xiii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala pujian hanya milik Allah SubhanahuWaTa’aala yang
dengan petolongan yang telah diberikan skripsi yang berjudul
“EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA
POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013” dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada segenap pihak antara lain :
1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usada, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Scsebagai dosen pembimbing Iyang telah memberikan
masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si sebagai dosen pembimbing II yang telah memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam penulisannya dan segala bimbingannya.
commit to user
xiv
7. Murjito,S.Pd, MM,Kepala SMP Negeri 2Jaten yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Sri Rahayu, S. PddanDwiPalupi,S.Pd,guru matematika SMP Negeri 2Jatenatas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Sukinto, S.IP,S.Pd,MM,Kepala SMP Negeri 1Kebakkramatyang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan tryout instrumen di sekolah tersebut.
10.DwiMaryono, S.Si,M.Komsebagai validator instrumen.
11.Ibudanadikutercintadan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan.
12.Teman-temanku angkatan 2008 terimakasih atas kebersamaan dan bantuan yang diberikan selama initerutamamustofa,sigit,mukhtar,arifdanbadi.
13.Guru-guruku yang selalumembimbingdanmenasehatikuterutamaAlmarhum
K.H.Syamsurimudah-mudahan Allah kumpulkankitakelak di surganya.
14.Pihak-pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah ikut memberi kontribusi pikiran dan tenaga dalam penyusunan skripsi ini.
Semogasegalaamalkebaikan yang telahdiberikan,
mendapatbalasanpahaladari Allah SWT.
Penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembacasemuanya. Amin
Surakarta, April 2013
commit to user
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
B. Identifikasi Masalah... 5
C. Pemilihan Masalah... 6
1. Prestasi Belajar Matematika... 10
2. Pendekatan Pembelajaran... 14
3. TinjauanPokokBahasanLingkaran ... 23
4. Gaya Belajar Siswa ... 24
B. Penelitian Yang Relevan ... 27
commit to user
xvi
D. Hipotesis ... 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
1. Tempat Penelitian ... 36
2. Waktu Penelitian ... 36
B. Jenis Penelitian ... 37
1. Rancangan Penelitian ... 37
2. Pelaksanaan Penelitian ... 38
C. Populasi dan Sampel ... 38
1. Populasi ... 38
2. Sampel ... 39
D. Teknik Pengumpulan Data ... 39
1. Variabel Penelitian... 39
2. Metode Pengumpulan Data ... 41
2. Data Skor Prestasi Belajar Siswa pada Materi Lingkaran .... 57
3. Data Skor Angket Gaya Belajar Siswa... 58
C. HasilPengujian Hipotesis ... 61
commit to user
xvii
2. Uji Komparasi Ganda ... 62
D.Pembahasan Hasil Analis ... 64
1. Hipotesis Pertama ... 64
2. Hipotesis Kedua ... 65
3. Hipotesis Ketiga, Keempat, Kelima ... 66
4. Hipotesis Keenam ... 67
5. Hipotesis Ketujuh ... 68
E. Keterbatasan Penelitian ... 69
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 70
A. Kesimpulan ... 70
B. Implikasi ... 71
1. Implikasi Teoritis ... 71
2. Implikasi Praktis ... 72
C. Saran ... 72
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Rancangan Penelitian ... 37
3.2 Rataan dan Jumlah Rataan ... 50
3.3 Rangkuman Analisis ... 53
4.1 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran... 58
4.2 Deskripsi Data Skor Gaya Belajar PendekatanPembelajaran ... 58
4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal……… 59
4.4 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 59
4.5 Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar ... 60
4.6 Hasil Uji Homogenitas ... 61
4.7Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama……... 61
4.8 Rataan dan Rataan Marginal ... 63
commit to user
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Langkah-langkah pendekatan pembelajaran konvensional... 23
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasEksperimen ... 76
2 Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasKontrol ... 97
3 Kisi-kisi Tes Uji Coba ... 114
4 Soal Tes Uji Coba ... 117
5 LembarJawabTesBelajar Try Out ... 123
6 KunciJawabanSoal TesUji Coba ... 124
7 Pembahasan Soal Tes Uji Coba... 125
8 TesPrestasiBelajar ... 135
9 LembarJawabTesBelajar... 140
10 Kisi-kisi Angket Uji Coba ... 141
11 Soal Angket Uji Coba ... 146
12 LembarJawabUji Coba... 151
13 Soal Angket Penelitian Setelah Uji Coba ... 152
14 LembarJawabAngket ... 156
15 Lembar Validasi Isi TesPrestasi ... 157
16 Lembar Validasi Isi AngketBelajar... 164
17 UjiDaya Pembeda danTingkat Kesukaran ... 170
18 Uji ReliabilitasSoalPrestasiBelajar ... 173
19 Uji Konsistensi Internal Visual ... 175
20 Uji Reliabilitas Visual ... 175
commit to user
xxi
22 Uji ReliabilitasAuditorial... 181
23 Uji Konsistensi Kinestetik ... 183
24 Uji ReliabilitasKinestetik... 185
25 Data Induk Penelitian ... 187
26 Uji NormalitasKelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)... 190
27 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)... 192
28 UjiHomogenitasantara(Sebelum Penelitian) ... 194
29 UjiKeseimbangan ... 196
30 Uji Normalitas Kelas RME... 198
31 Uji Normalitas Kelas Kontrol... 200
32 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Visual ... 202
33 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Auditorial ... 204
34 Uji Normalitas Kelompok Gaya BelajarKinestetik... 206
35 Uji Homogenitas AntarBaris ... 208
36 Uji Homogenitas Antarkolom ... 210
37 Analisis Variansi Dua Jalan DenganSel Tak Sama... … 212
38 Komparasi Ganda Antar Kolom ... 217
39 TabelStatistik ... 219
