RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 7 Tulang Bawang Tengah Kelas / Semester : V / 2
Tema : Lingkungan Sahabat Kita ( Tema 8)
Sub Tema : Upaya Pelestarian lingkungan( Sub Tema 3) Muatan Terpadu : IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 10 Menit
A. KOMPETENSI INTI
Kompetensi Inti Deskripsi kompetensi
1 ( Spiritual )
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2 ( Sosial )
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri,dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cint atnah air.
3
( Pengetahuan )
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca, dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4
( Keterampilan )
Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif,produktif, kritis, mandiri, kolaboratif dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan tindakan yang
mencerminkan prilaku anak sesuai dentgan tahap perkembangan nya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan : IPA
NO Kompetensi Dasar Indikator
1 3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup
Menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air
2 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan
informasi dari berbagai sumber
Menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor- faktor yang mempengaruhi kualitas air dengan benar
D. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber : Buku Guru & Buku Siswa Tema: Lingkungan Sahabat Kita Kelas V B (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Edisi ReV Bisi Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017) Buku teks, teks, lingkungan sekitar
2. Media
Gambar bibit pohon untuk ditanam
LKPD
E. MATERI PEMBELAJARAN
Berdiskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi kualitas air.
Mempresentasikan hasil diskusi.
F. PENDEKATAN , METODE DAN MODEL Pendekatan : Scientific
Model : Cooperatif Learning
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi,kinerja
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu Kegiatan
Pendahulu an
1. Guru memberikan salam
2. Guru mengajak peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing – masing (PPK : Relegius )
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Peserta didik diajak mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari – hari (Apersepsi ) 6. Memberikan gambaran tentang manfaat materi yang akan di
pelajari dalam kehidupan sehari – hari . ( Motivasi )
2 Menit
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3. Mandiri 2. Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan
pada gambar Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan.
3. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulasi ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan. Communication
Pertanyaan:
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
Jawaban: Gambar menunjukkan kegiatan penanaman pohon atau biasa disebut reboisasi.
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban: Kegiatan penanaman pohon dapat dilakukan di daerah perbukitan yang tandus serta di lingkungan sekitar,
6 menit
seperti halaman rumah atau sekolah
3. Apa tujuan dari kegiatan itu? Jawaban: Kegiatan penanaman pohon bertujuan menghijaukan lingkungan dengan tanaman- tanaman berdaun hijau.
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban: Manfaat dari kegiatan penanaman pohon: membuat lingkungan menjadi lebih asri, memanfaatkan lahan tidur, jika pohon telah tumbuh besar dapat menahan erosi dan banjir, akar-akar pohon dapat menahan air hujan sehingga menambah persediaan air tanah.
Hasil yang Diharapkan
4. Siswa dapat mengemukakan pendapatnya mengenai usaha pelestarian lingkungan dan manfaatnya bagi kehidupan manusia.
5. Siswa membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih bagi kehidupan manusia. Critical Thinking and Problem Solv Bing
6. Siswa diajak bertanya jawab mengenai upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air bersih.
Integritas Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang. Collaboration
7. Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut. Gotong Royong
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk memasak?
Jawaban: Air yang layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak harus jernih, tidak berasa, dan tidak berbau. 2.
Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian? Jawaban: Untuk mencuci pakaian, air yang digunakan harus jernih serta dapat melarutkan kotoran dan sabun.
Catatan: Sebagai pengetahuan tambahan, guru dapat menjelaskan tentang air sadah, yaitu air yang mempunyai kandungan mineral tinggi. Jika digunakan untuk melarutkan
detergen, air sadah hanya sedikit menghasilkan busa.
Akibatnya, kemampuan detergen mengangkat noda pada pakaian akan berkurang. Mencuci pakaian dengan air sadah juga akan mengakibatkan pakaian menjadi kusam.
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman? (Jawaban: Untuk menyiram tanaman, air yang digunakan sebaiknya tidak mengandung zat kimia berbahaya bagi tanaman, misalnya air detergen. Namun, kita dapat menggunakan air bekas mencuci bahan makanan atau air hujan untuk menyiram tanaman.
8. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas. Communication
9. Guru bersama dengan siswa melakukan kegiatan menanam pohon sebagai upaya pelestarian lingkungan.
Hasil yang Diharapkan
10. Siswa dapat memahami pengetahuan tentang kualitas air dan dampaknya pada kehidupan. Creativ Bity and InnoV Bation
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan soal evaluasi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai pembelajaran yang belum dipahami
4. Guru memberikan apresiasi kepada siswa karena telah bersikap baik dan menunjukkan semangat selama pembelajaran.
5. Siswa mendapat arahan tentang apa yang harus mereka persiapkan untuk pembelajaran besok/selanjutnya.
6. Guru mengkondisikan siswa untuk mengakhiri pembelajaran dan berdoa bersama sebagai ungkapan syukur dan diakhiri dengan salam penutup.
2menit
H. PENILAIAN
1. Jenis dan teknik penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Tes Tulis
c. Keterampilan : Rubrik Penilaian
Tulang Bawang Tengah, 11 Juli 2022
Mengetahui, Guru Kelas V
HERLINA,S.Pd.SD NIP.198108272014072001
2. Instrument penilaian Penilaian Sikap
Ranah sikap spiritual
Kompetensi Inti Penilaian Deskriptor
( Aspek Pengamatan ) Kriteria
Prosedur Teknik Bentuk 1. Menerima dan
Menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Proses Non Tes
Observasi 1. Berdoa sebelum melakukan tugas atau pekerjaan ( religious)
1. Peserta didik duduk dengan khidmat 2. Peserta didik melakukan sikap berdoa
3. Peserta didik melafadzkan doa dengan baik dan benar
4. Peserta didik berdoa dan tidak gaduh
2. Sikap bersyukur 1. Peserta didik semangat dalam mengikuti pembelajaran
2. Peserta didik tidak mengeluh terhadap keadaan 3. Peserta didik selalu bersyukur atas kanunia
sehat
4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh 3. Berdoa sesudah
melakukan tugas atau pekerjaan ( religious)
1. Peserta didik duduk di kursi
2. Peserta didik melipat tangannya di atas meja 3. Peserta didik melafadzkan doa
4. Peserta didk fokus berdoa dan tidak gaduh
Skor
1 2 3 4
Hanya memenuhi satu kriteria
Memenuhi dua kriteria
Memenuhi tiga kriteria
Memenuhi empat kriteria
Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
Penilaian Spiritual: Bentuk observasi, skor kriteria diisi dengan tanda checklist (√)
NO Nama
Aspek 1 Religius
Aspek 2 Toleransi
Aspek 3
Religius Skor Pre dika 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 t
1 Ahmad hafish
2 Chalifah CH
3 Destiana Tristianti 4 Farkah Mutiara 5 Gilang Farid Ardany 6 Lutfiana Azahra 7 Qurota Aini
8 Roehan maruf
9 Septi Ananta 10 Shintiya amalia 11 Zalia Riska 12 M. Romadhon 13 Rendi Alviando
Skor maksimal = 12 (aspek 1 + aspek 2 + aspek 3)
Rentang Predikat
10-12 Sangat Baik
7-9 Baik
4-6 Cukup
1-3 Perlu Bimbingan
Ranah sikap sosial
Kompetensi Inti
Penilaian Deskriptor
(Aspek Pengamatan )
Kriteria Prosedur Teknik Bentuk
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
Proses No tes Observasi 1. Penampilan peserta didik Saat pembelajaran (santun)
1. Memakai baju dengan rapi 2. Memakai celana dengan rapi 3. Menata rambut/hijab dengan rapi 4. Kuku pendek dan bersih
2. Mandiri 1. Bangu pagi
2. Memeprsiapkan buku pembelajaran sendiri 3. Membaca buku sebelum pembelajaran
dimulai
4. Memuka aplikasi pembelajaran daring secara mandiri
3. Menyelesaikan soal evaluasi secara mandiri (jujur)
1. Siswa mengerjakan soal sendiri tanpa bantuan orang tua
2. Soal dislesaikan tepat waktu
3. Tidak mencontek jawaban dari buku atau catatan
Skor
1 2 3 4
Hanya memenuhi satu kriteria
Memenuhi dua kriteria
Memenuhi tiga kriteria
Memenuhi empat kriteria
Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
Penilaian Spiritual: Bentuk observasi, skor kriteria diisi dengan tanda checklist (√)
NO Nama
Aspek 1 Santun
Aspek 2 Mandiri
Aspek 3
Jujur Skor Predi kat 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ahmad hafish
2 Chalifah CH
3 Destiana Tristianti 4 Farkah Mutiara 5 Gilang Farid Ardany 6 Lutfiana Azahra 7 Qurota Aini
8 Roehan maruf
9 Septi Ananta 10 Shintiya amalia 11 Zalia Riska 12 M. Romadhon 13 Rendi Alviando
Skor maksimal = 12 (aspek 1 + aspek 2 + aspek 3)
Rentang Predikat
10-12 Sangat Baik
7-9 Baik
4-6 Cukup
1-3 Perlu Bimbingan
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian : tes tertulis (pilihan ganda dan isian) Tes tertulis lembar kerja di buku siswa 3. Penilaian keterampilan:
a. IPA
Membuat laporan hasil diskusi Bentuk Penilaian: Kinerja
Tujuan Kegiatan Penilaian: Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air.
Indikator Penilaian Ya Tidak
1. Dapat menjawab 3 pertanyaan dengan benar dan lengkap tanpa bantuan guru.
2. Keterampilan berbicara saat berdiskusi
Pengucapan kata-kata secara keseluruhan jelas, tidak menggumam, dan dapat dimengerti.
3. Keterampilan dalam menyajikan laporan tertulis Menggunakan bahasa runtut dan kosakata baku.
Lembar Penilaian Keterampilan
NO Nama
Aspe k 1
Aspe k 2
Aspe
k 3 Skor
Predi kat 1 Ahmad hafish
2 Chalifah CH 3 Destiana Tristianti 4 Farkah Mutiara 5 Gilang Farid
Ardany
6 Lutfiana Azahra
7 Qurota Aini 8 Roehan maruf 9 Septi Ananta 10 Shintiya amalia 11 Zalia Riska 12 M. Romadhon
Penilaian pengetahuan Tes tertulis
Bentuk essay
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Apa yang terjadi jika kita minum air yang tercemar kuman penyebab penyakit?
2. Apa yang terjadi jika kita mencuci baju menggunakan air yang tercampur minyak?
3. Apa syarat syarat air bersih?
4. Apa yang dimaksud reboisassi?
5. Bagaimana upaya kita untuk menjaga kebersihan air di lingkungan sekitar?
Kegiatan Remedial
Jika peserta didik belum memahami tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air, peserta didik dapat mengikuti penguatan materi dengan cara mencari refrensi tentang upaya pelestarian lingkungan pada sumber yang lain.
Kegiatan pengayaan
1. Mintalah peserta didik untuk melakukan kegiatan bersama orang tua dengan menjawab pertanyaan apakah air di rumahmu memenuhi persyaratan air bersih? Apa alasannya?
Refleksi guru
1. Apasajahal-hal yang perlu menjadiperhatian Bapak/Ibu Selama Pembelajaran?
...
2. Siapasaja yang perlumendapatkanperhatiankhusus?
...
3. Apasajahal-hal yang menjadicatatankeberhasilanpembelajaran yang telah Bapak/Ibulakukan?
...
4. Apasajahal-hal yang harusdiperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif
……….
