PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT
Skripsi
Oleh: Umi Muslikhah
K2312081
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Umi Muslikhah
NIM : K2312081
Program Studi : Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT” ini benar -benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 20 Januari 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT
Oleh : Umi Muslikhah
K2312081
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERSETUJUAN
Nama : Umi Muslikhah NIM : K2312081
Judul Skripsi : Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu Dengan Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif Pada Materi Suhu dan Kalor Bagi Siswa Kelas X SMA N Kebakkramat
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. NIP. 19540831 198303 1 002
v
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Umi Muslikhah NIM : K2312081
Judul Skripsi : Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu dengan Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari
Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif pada Materi Suhu dan Kalor bagi Siswa Kelas X SMA N Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 24 Januari 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Sukarmin, M.Si., Ph.D. ... ...
Sekretaris : Ahmad Fauzi, M.Pd ... ...
Anggota I : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. ... ...
Anggota II : Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si. ... ...
Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Fisika,
ABSTRAK
Umi Muslikhah. PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2017.
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui ada atau tidak adanya : (1) perbedaan pengaruh antara penggunaan model TGT melalui media puzzle dan kartu, (2) perbedaan pengaruh antara kreativitas siswa kategori tinggi dan rendah, (3) interaksi antara pengaruh penggunaan model TGT melalui media pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Suhu dan Kalor .
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA N Kebakkramat. Teknik cluster random sampling digunakan untuk memilih dua kelas sebagai sampel yang masing-masing terdiri dari 38 siswa (kelas X10 sebagai kelas ekperimen dan X9 sebagai kelas kontrol). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kajian dokumen dan teknit tes. Data dianalisis menggunakan ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh antara model TGT melalui media puzzle dan kartu terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs = 4,825 > Ftabel= 3,97), (2) ada perbedaan pengaruh antara kreativitas
siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs
= 5,136 > Ftabel= 3,97) dan (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan
model TGT melalui media pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs= 0,632 > Ftabel= 3,97).
vii ABSTRACT
Umi Muslikhah. THE INFLUENCE OF USING PUZZLE AND CARD MEDIA WITH TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) MODEL BASED ON STUDENT’S CREATIVITY TOWARD COGNITIVE ABILITY IN TEMPERATURE AND CALOR SUBJECT MATTER ON THE CLASS X SMA N KEBAKKRAMAT . Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. January 2017.
This research was aimed to investigate whether or not: (1) the differences between the influence of TGT model through puzzle and card media, (2) the differences between the influence of the student’s creativity level is high and category, (3) the interaction between the influence of TGT model through learning media and the student’s creativity towards student’s cognitive ability in Temperrature and Heat.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The population was students of class X SMA N Kebakkramat. The cluster random sampling technique was used to choose two classes as sample with 38 students in both classes (X10 as experiment class and X9 as comparison class). The data were collected through document analysis and test. Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content.
The result of research showed that: (1) there was a different influence between TGT model through puzzle and card media towards student’s cognitive ability (Fobs = 4,825 > Ftabel= 3,97); (2) there was a different influence between
high and low student’s creativity towardsstudent’s cognitive ability(Fobs= 5,136
> Ftabel = 3,97) and (3) there was no interaction between TGT model trough
learningmedia and student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs=
0,632 > F0,05;1;89= 3,97).
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 6)
”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.”( QS. Ar-Ra’du: 11)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Bapak dan almarhumah ibukku yang kucintai “Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan. Semoga Allah mengangkat derajat Bapak dan Ibu dalam jannahNya.”
2. Kedua kakakku yang kusayangi
“Terima kasih atas pembelajaran hidup,
keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan yang
selalu diberikan.”
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si, Selaku Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd, Selaku Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si, Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Agus Shodiq, S.Pd, Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA N Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung.
xi
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Teguhan Ngawi angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA N Kebakkramat angkatan 2015 yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian mengenai media pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………... ii
HALAMAN PENGAJUAN………. iii
HALAMAN PERSETUJUAN………. iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………. v
HALAMAN ABSTRAK……….. vi
HALAMAN ABSTRACT……… vii
HALAMAN MOTTO……….. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…..……… Ix KATA PENGANTAR……….. X DAFTAR ISI……… xii
DAFTAR TABEL……… xv
DAFTAR GAMBAR……… xvii
DAFTAR LAMPIRAN……… xix
BAB I. PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah………... 1
B. Identifikasi Masalah………. 3
C. Pembatasan Masalah………. 3
D. Rumusan Masalah……… 3
E. Tujuan Penelitian……….. 4
F. Manfaat Penelitian……… 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS 6 A. Kajian Pustaka……….. 6
1. Hakikat Belajar………... 6
xiii
2. Pembelajaran IPA………... 10
a. Hakikat IPA……….. 10
b. Hakikat Pembelajaran IPA………... 11
3. Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)……. 12
a. Definisi Team Games Tournament (TGT)……… 12
b. Komponen Utama………. 12
4. Media Pembelajaran……….. 13
a. Pengertian Media Pembelajaran………... 13
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran………... 13
c. Media Puzzle………...……… 14
d. Media Kartu………...……….. 14
e. Perbandingan antara Puzzle dan Kartu……… 14
5. Kreativitas Siswa………...……… 15
a. Pengertian Kreativitas………...……….. 15
b. Ciri-ciri Orang Kreatif………...………... 16
c. Proses Kreatif………...……… 16
d. Pembentukan Kreativitas………... 17
e. Tes Kreativitas………. 18
6. Suhu dan Kalor………...……… 18
a. Suhu………...………... 18
b. Termometer………...……… 18
c. Pemuaian Thermal………...………. 21
d. Kalor………...………... 24
e. Kalor Laten………...……… 26
f. Perpindahan Kalor………...……….. 27
g. Azas Black………...……….. 29
B. Kerangka Berpikir………...……… 30
C. Hipotesis………...………... 32
BAB III. METODE PENELITIAN………... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian………... 34
C. Populasi dan Sampel………... 36
D. Teknik Pengambilan Sampel………... 36
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa………... 36
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa………... 37
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa………... 37
E. Variabel Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data……… 38
1. Variabel Penelitian………...………... 38
2. Teknik Pengumpulan Data………...……… 39
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen……….... 40
1. Instrumen Pembelajaran………...……… 40
2. Instrumen Pengambilan Data………...………… 40
G. Teknik Analisis Data……… 45
1. Uji Prasyarat Analisis………. 45
a. Uji Normalitas……… 45
b. Uji Homogenitas……… 46
2. Uji Hipotesis……… 48
a. Asumsi……… 48
b. Model……… 48
c. Hipotesis……… 49
d. Komputasi………. 50
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA……… 54
H. Prosedur Penelitian……… 56
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….. 58
A. Hasil Penelitian 58 1. Deskripsi Data……….. 58
2. Pengujian Prasyarat Analisis……… 60
3. Hasil Uji Hipotesis……… 61
xv
B. Implikasi……… 70
C. Saran……… 71
DAFTAR PUSTAKA……… 72
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2……… 35 Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa…… 36 Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Beda Item ……… 42 Tabel 3.4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika
Siswa………..
42
Tabel 3.5 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika Siswa………...
42
Tabel 3.6 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi Distraktor………
43
Tabel 3.7 Rangkuman Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Validitas Soal………..
44
Tabel 3.8 Rangkuman Keputusan Tes Kognitif………. 45 Tabel 3.9 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel
Tak Sama………
50
Tabel 3.10 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi……… 50 Tabel 3.11 Rerata Sel……… 51 Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak
Sama………...
54
Tabel 4.1 Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………
58
Tabel 4.2 Kategori Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………
59
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Teh Panas………... 18
Gambar 2.2 Es Batu………. 18
Gambar 2.3 Termometer Air Raksa……… 19
Gambar 2.4 Termometer Alkohol………... 19
Gambar 2.5 Perbandingan Skala Termometer………. 20
Gambar 2.6 Pemuaian Panjang……… 22
Gambar 2.7 Pemuaian Luas………. 22
Gambar 2.8 Pemuaian Volume……… 24
Gambar 2.9 Perubahan Wujud……… 27
Gambar 2.10 Peristiwa Konduksi……….. 28
Gambar 2.11 Peristiwa Konveksi……….. 28
Gambar 2.12 Peristiwa Radiasi……… 29
Gambar 2.13 Paradigma penelitian………... 32
Gambar 3.1 Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa……….. 38
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian……….. 57
Gambar 4.1 Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen……….. 59 Gambar 4.2 Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol…. 60 Gambar 4.3 Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa…………. 65 Gambar 4.4 Histogram Pengaruh Kreativitas Siswa terhadap
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa……….
DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 Lampiran 23 Lampiran 24
Surat Permohonan Izin Penelitian ... Surat Keputusan Dekan………
Surat Ijin dan Bukti Penelitian Sekolah……… Rincian Waktu Penelitian………. Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran…………. Media Pembelajaran Puzzle dan Kartu………
Daftar Siswa Kelas Eksperimen………... Daftar Siswa Kelas Kontrol……… Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen………... Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol….. Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa……….. RPP dan LKS Kelas Eksperimen……….. RPP dan LKS Kelas Kontrol……… Kisi-kisi Soal Tes Kreativitas………... Booklet Soal Tes Kreativitas……… Validasi Soal Kreativitas……….. Prosentase Validasi Tes……… Jawaban Soal Tes Kreativitas………... Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif……….. Soal Uji Coba Tes……… Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes Kognitif……… Lembar Jawaban Uji Coba Soal Tes Kognitif…………. Tingkat Kesukaran……… Daya Beda………
xix Lampiran 28 Lampiran 29 Lampiran 30 Lampiran 31 Lampiran 32 Lampiran 33 Lampiran 34 Lampiran 35 Lampiran 36 Lampiran 37 Lampiran 38 Lampiran 39 Lampiran 40 Lampiran 41
Kisi-kisi Soal Tes Kognitif………... Soal Tes Kognitif……….. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif.. Lembar Jawaban Soal Tes Kemampuan Kognitif……… Hasil Tes dan Pengelompokan Kreativitas………... Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa………. Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian……… Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Jalan……….. Dokumentasi Penelitian……… Tabel F………. Tabel X………. Tabel Uji-t………. Tabel L……….. Tabel R………..
