PENGARUH PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP.

(1)

i

PENGARUH PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP

(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMPN I Cilaku )

Oleh: Sri Wiyanti NIM. 1204856

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Megister Pendidikan

PROGRAM PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

ii

PENGARUH PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING

TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP

(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMPN I Cilaku )

OLEH:

SRI WIYANTI

NIM 1204856

Disetujui oleh:

PEMBIMBING I

PEMBIMBING II

Prof. Dr.Sapriya,M.Ed Dr. Agus Mulyana,M.Hum

NIP: 196308201988031001 NIP: 196608081997021001

Mengetahui,

Ketua Program Studi

(3)

iii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Pengaruh Penerapan

Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMPN

I Cilaku Kabupaten Cianjur )” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan

cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan dan berlaku dalam masyarakat

keilmuan. Atas dasar pernyataan ini saya siap menanggung risiko/sanksi yang

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap

etika keilmuan dalam karya saya ini,atau ada klaim dari pihak lain terhadap

keaslian karya saya ini

Bandung, Pebuari 2014 Yang Membuat Pernyataan

(4)

iv

MOTTO

Ujian Terberat Dalam Hidup Adalah Mengendalikan Diri

Kita Sendiri

“Lebih baik gagal dalam berusaha, daripada tidak pernah

gagal karena

Tidak bertindak”

“Betapapun beratnya penderitaan dan sulitnya kesulitan

pasti

ia

akan berujung”

“Kalaulah kesulitan ibarat matahari, dan kesuksesan

ibarat hujan, maka kita butuhkeduanya untuk melihat

pelangi”

(Ustadz Yusuf Mansur)

“Untuk menjadi Rajin, tinggalkan Malasmu,

Untuk segera Menghasilkan, tinggalkan Kesukaanmu

Menunda,

Untuk menjadi Bernilai, tinggalkan Pergaulan yang

Tak Berguna.

Meninggalkan Keburukan bukanlah pengorbanan,

Tapi Pembebasan Jiwa”

(5)

v ABSTRAK

Sri Wiyanti, Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMPN I Cilaku Kabupaten Cianjur) Penelitian ini di latarbelakangi karena rendahnya motivasi belajar siswa SMPN I Cilaku terutama dalam pembelajaran IPS. Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang menyentuh aspek psikologi siswa. Implikasinya menyebabkan siswa menjadi pasif karena penerapan metode yang sama dan secara terus menerus dilakukan dan tidak ada variasi sehingga menimbulkan kebosanan.Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka guru harus mengubah metode pembelajaran yang dapat meningkatkan gairah atau motivasi belajar siswa sehingga siswa menjadi aktif serta pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan metode Quantum

Teaching.Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1)

perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode Quantum

Teaching atas pengukuran awal dengan pengukuran akhir pada kelas eksperimen

(2) perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode

Quantum Leraning pada kelas kontrol atas pengukuran awal(pre test)dengan

pengukuran akhir (post test) (3) Mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar pada pengukuran akhir (post test) pada kelas eksperimen.Hasil penelitian menunjukkan Terdapat perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode Quantum Teaching atas pengukuran awal (pretest) dengan pengukuran akhir (postest) Terdapat perbedaan motivasi dan hasil belajar yang menggunakan metode Quantum Learning pada kelas kontrol atas pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) Terdapat peningkatan motivasi dan hasil belajar pada pengukuran akhir (post test) pada kelas eksperimen. Rekomendasi yang diberikan adalah mengingat pentingnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan kemauan dan minatnya sendiri. Diharapkan guru menggunakan metode-metode yang bervariasi dan inovatif sehingga pembelajaran lebih berkualitas dan hal ini akan berpengaruh pada motivasi belajar dan hasil belajar.

(6)

vi ABSTRACT

Sri Wiyanti , The Effect of Quantum Teaching Method on Students’ Motivation and Learning Outcomes in Learning Social Science at Junior High School ( An Experimental Study on the Eighth Grade Students of SMP I Cilaku Cianjur )

This study is concerned with the students’ low motivation in learning social science. It was conducted on the eighth grade students of SMPN 1 Cianjur. The low motivation was caused by the teaching methods which were unable to deal with students’ psychological aspects. When repeated continuously and with no variation, the methods made students’ passive and bored. These were the problems for this study.To overcome these problems the teacher should change the teaching methods. The teacher should use the methods that can increase students’ motivation for learning so that they become active and in turns they can improve the learning outcomes. In this regard, the Quantum Teaching was one of the methods suggested by this study.The purpose of this study was to determine: 1) the difference in learning motivation and learning outcomes in students taught using the Quantum Teaching method by comparing the initial measurement and the final measurement in the excremental class, 2) the difference in learning motivation and learning outcomes in students taught using the Quantum Learning

method in the control class by comparing the initial measurement (pre-test) and

the final measurement (post-test), 3) to what extent the learning motivation and outcomes in the experimental class increased at the final measurement (post-test).The results showed that there are differences in learning motivation and outcomes of students taught using the Quantum Teaching method by comparing the initial (pretest) and final measurement (posttest). There are differences in learning motivation and outcomes of students taught using the Quantum Learning method in the control class seen by comparing the initial measurement (pretest) and final measurement (posttest). There is an increase in motivation and learning outcomes at the end of the measurement (post-test) in the experimental class.It was recommended that teachers should consider the importance of students’ motivation in the learning process. Teachers are also expected to let students participate in learning at their own will and interest. In addition, they are suggested to use more various and innovative teaching methods. It is expected that teachers use methods that are varied and innovative learning more quality and this will affect the learning motivation and learning outcomes. In so doing, they create better learning which will have an effect on motivation and learning outcomes.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT atas segala

rahmat,taufik dan hidayahnya-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis

ini untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Megister

Pendidikan banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam

menyelesaikan penulisan tesis ini namun Alhamdulillah berkat bantuan dari

berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi.

Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan

kepada penulis dalam penyusunan tesis ini semoga menjadi amal kebajikan dan

kemulian bagi Alloh SWT. Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih jauh dari

kesempurnaan.Oleh karenanya saran dan kritik yang membangun sangat penulis

harapkan demi tercapainya perbaikan menuju kesempurnaan,karena

kesempurnaan itu hanyalah milik Alloh SWT dan kekurangan berasal dari

penulis sendiri.

Akhirnya penulis mengakui dan sadar semua ini dapat terselesaikan bukan

karena kekuatan sendiri.Namun karena pertolongan Alloh SWT yang selalu

berikan kepada penulis.Semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan dapat

menambah khasanah berpikir yang membacanya khususnya bagi dunia pendidikan.

Bandung, Pebuari 2014

Penulis

(8)

viii

UCAPAN TERIMA KASIH

Berbagai hambatan dan kesulitan penulis temukan dalam menyelesaikan

tesis ini,namu berkat dorongan,bimbingan serta petunjuk juga bantuan lainnya

dari berbagai pihak,akhirnya tesis ini dapat diselesaikan. Untuk itu dalam

kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua

pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini yang berjudul”Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa

Kelas VIII SMPN I Cilaku)

Penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesar-besarnya

kepada Prof DR.Sapriya,M.Ed sebagai pembimbing I dan DR.Agus

Mulyana,M.Hum sebagai pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan tesis ini serta kepada seluruh Bapak

/Ibu dosen Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dengan ketulusan hati

telah memberikan ilmu dan pengetahuan kepada penulis selam menempuh

pendidikan di Program Pascasarjan UPI .Pada kesempatan ini penulis juga

menyampaikan terima kasih kepada:

Pertama: Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Prof.Dr.H.Sunaryo

Kartadinata,M.Pd yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti

perkuliahan di Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Kedua : Direktur Program Pascasarjana UPI Prof.Dr.H.Didi Suryadi,M.Ed

Ketua program studi pendidikan IPS Prof.Dr.H.Bunyamin Maftuh,M.Pd,MA

serta para staf administrasi Program Pascasarjana UPI yang telah memberikan

bantuan untuk kelancaran studi dan penyelesaian tesis ini dan kepada Ibu

Kepala Sekolah dan Staf Pengajar SMPN I Cilaku.

Ketiga: Teristimewa kepada Ayahanda (Alm) dan Ibunda tercinta Cucu

Sukaesih yang telah melahirkan, membesarkan, mendidik, membimbing dan tak putus-putusnya mendoakan demi keselamatan dan kesehatan .Memang tidak ada

(9)

ix

hidup mereka dalam membesarkan anak-anaknya walaupun serba dalam

kekurangan merupakan warisan tauladan yang sangat berharga .Demikian pula

putra-putra kami Setyo Adi Jatmiko dan Bintang Satria Arif Wijaksana yang

dengan sabar dan setia telah merelakan kehilangan sebagian waktunya dan

sebagian perhatian dari penulis dan inspirasi dari semua saudara-saudara yang

penulis sayangi, Sri Hartati (Kakak),Taufik Rochim (Kakak), Nani Nurliah

(Adik), Siti Rochmah (Adik) terimakasih buat semua dukungannya sehingga

penulis dapat menyelesaikan Pendidikan Megister di Program Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia

Keempat Rekan-rekan mahasiswa Pascasarjana UPI kelas kerjasama P2TK

DIKDAS 2012 yang telah bersama-sama saling berbagi suka maupun duka

selama perkuliahan sampai lulus sehingga tesis ini dapat terbentuk dan

terselesaikan.

Penulis

Sri Wiyanti

(10)

x

A.Latar Belakang Penelitian...

B.Identifikasi dan Perumusan Masalah...

C.Tujuan Penelitian...

D.Manfaat /Signifikansi Penelitian...

E. Struktur Organisasi Tesis...

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS

A. Metode Pembelajaran Quantum Teaching...

1. Pengertian Quantum Teaching...

2. Azas –azas Quantum Teaching...

3. Tujuan Quantum Teaching...

4. Prinsip Quantum Teaching...

5. Langkah-langkah/Strategi Pembelajaran Quantum Teaching...

(11)

xi

B. Motivasi Belajar...

1. Pengertian motivasi belajar...

2. Indikator Motivasi Belajar...

3. Upaya meningkatkan Motivasi Belajar...

C. Hasil Belajar...

1. Pengertian Belajar...

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...

3. Indikator Hasil Belajar...

D. Pembelajaran IPS...

1. Konsep Pembelajaran...

2. Pendidikan IPS di SMP...

E. Penelitian terdahulu...

F. Kerangka Berpikir...

G. Hipotesis Penelitian... BAB III METODOLOGI PENELITIAN... A. Subjek Penelitian...

B. Metode Penelitian dan Desain Penelitian...

1. Metode Penelitian...

2. Desain Penelitian...

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian...

D. Tehnik Pengambilan Data...

1. Test tertulis...

2. Angket...

3. Observasi...

4. Wawancara...

E. Uji Alat Tes Penelitian...

1. Validitas...

2. Reliabilitas...

F. Rancangan Analisis Data...

(12)

xii

3. Uji Hipotesis...

4. Perhitungan Gain...

G. Prosedur Penelitian...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... A. Hasil Penelitian...

1. Hasil Belajar...

1.1 Analisis Data Hasil Belajar Pada Pretes...

1.2 Analisis Data Hasil Belajar Pada Post Test...

2. Motivasi Belajar...

2.1 Analisis data Pretes Angket Motivasi Belajar...

2.2 Analisis data Postest Angket Motivasi Belajar...

3. Perhitungan Uji Gain...

B. Pembahasan ... BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI...

A. Kesimpulan...

B. Rekomendasi...

DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN-LAMPIRAN... DAFTAR RIWAYAT HIDUP...

56

57

61

60

69

71

72

88

93

(13)

xiii

Definisi Operasional Variabel Meode Quantum Teaching

Definisi Operasional Variabel Motivasi Belajar Siswa

Definisi Operasional Variabel Hasil Belajar

Hasil Uji Validitas Instrumen Angket

Hasil Uji Validitas Instrumen Tes

Klasifikasi Daya Pembeda

Kriteri Tingkat Kesukaran Soal

Hasil Reliabilitas Angket

Hasil Reliabilitas Tes

Kategori Tingkat Gain

Rata-rata dan Simpangan Baku Data Tes Awal Instrumen Tes

Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol

Uji Normalitas Data Tes Awal Instrumen Tes

Kelompok Eksperimen dan Kontrol

Uji Homogenitas Data Tes Awal Instrumen Tes

Uji-t Pretest Instrumen Tes

Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Rata-Rata Dan Simpangan Baku Data Tes Akhir

Kelompok Eksperimen Dan Kelompok kontrol

Uji Normalitas Data Tes Akhir Kelompok Eksperimen dan

Kontrol

Uji Homogenitas Data Tes Akhir

Uji t (Mann-Whitney Tes)

(14)

xiv

Rata-rata dan Simpangan Baku Data Tes Awal Angket Motivasi

Uji Normalitas Data Tes Awal Instrumen Angket Kelompok

Eksperimen dan Kontrol

Uji Homogenitas Data Tes Awal Instrumen Angket Kelompok

Eksperimen Dan Kelompok Kontrol

Uji-t Pretest Instrumen angket Motivasi

Rata-Rata Dan Simpangan Baku Data Tes Akhir Instrument Tes

Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Eksperimen

Uji Normalitas Data Tes Akhir Instrument Tes Kelompok

Uji Homogenitas Data Tes Akhir Instrument Test Kelompok

Uji t (Mann-Whitney Tes) Instrument TesKelas Kontrol dan Kelas

Eksperimen

Perolehan nilai gain instrument Tes pada Kelas Eksperimen

Perolehan nilai gain instrument Tes pada Kelas kontrol

Perolehan nilai gain instrument Angket pada Kelas Eksperimen

Perolehan nilai gain instrument Angket pada Kelas kontrol

Skor Pencapaian Nilai Instrumen Tes Hasil Belajar dan Angket

pada kelas eksperimen

pada kelas kontrol

Hasil observasi kelas eksperimen

Hasil observer kelas kontrol

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman 3.1

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Alur Penelitian

Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Awal Instrumen Tes

Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Normalitas Q-Q Plots Pretest Instrumen Tes Kelas

Eksperimen

Kontrol

Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Akhir instrumen

angket motivasi belajar kelompok eksperimen dan kelas

Kontrol

Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Awal instrumen

Kontrol

Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Awal instrumen tes

kelompok eksperimen dan kelas Kontrol

59

66

68

71

75

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

No Jenis Lampiran

1 Instrumen Penelitian

2 Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Penelitian

3 Pengujian Reabilitas Intrumen

4 Hasil Nilai Post Tes Instrumen tes Kelas eksperimen

5 Hasil Nilai Pre Tes Instrumen tes Kelas eksperimen

6 Hasil Nilai Post Tes Instrumen tes Kelas Kontrol

7 Hasil Nilai Pre Tes Instrumen tes Kelas Kontrol

8 Hasil nilai Pre Tes Skala/Angket Pada kelas Eksperimen

9 Hasil nilai Post Tes Skala/Angket Pada kelas Eksperimen

10 Hasil nilai Pre Tes Skala/Angket Pada kelas Kontrol

11 Hasil nilai Post Tes Skala/Angket Pada kelas Kontrol

12 Hasil uji coba skala sikap /angket

13 Hasil Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran

14 Silabus

15 RPP

16 Surat Keterangan ijin Penelitian

17 Pedoman Observasi Guru

18 Pedoman observasi siswa

19 Kutipan Surat Keputusan Direktur Pascasarjana

20 Surat permohonan Penelitian

(17)

Sri Wiyanti, 2014

Pengaruh penerapan metode quantum teaching terhadap motivasi dan hasil belajar dalam pembelajaran IPS di SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Sri Wiyanti, Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMPN I Cilaku Kabupaten Cianjur) Penelitian ini di latarbelakangi karena rendahnya motivasi belajar siswa SMPN I Cilaku terutama dalam pembelajaran IPS. Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang menyentuh aspek psikologi siswa. Implikasinya menyebabkan siswa menjadi pasif karena penerapan metode yang sama dan secara terus menerus dilakukan dan tidak ada variasi sehingga menimbulkan kebosanan.Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka guru harus mengubah metode pembelajaran yang dapat meningkatkan gairah atau motivasi belajar siswa sehingga siswa menjadi aktif serta pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan metode Quantum

Teaching.Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1)

perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode Quantum

Teaching atas pengukuran awal dengan pengukuran akhir pada kelas eksperimen

(2) perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode

Quantum Leraning pada kelas kontrol atas pengukuran awal(pre test)dengan

pengukuran akhir (post test) (3) Mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar pada pengukuran akhir (post test) pada kelas eksperimen.Hasil penelitian menunjukkan Terdapat perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode Quantum Teaching atas pengukuran awal (pretest) dengan pengukuran akhir (postest) Terdapat perbedaan motivasi dan hasil belajar yang menggunakan metode Quantum Learning pada kelas kontrol atas pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) Terdapat peningkatan motivasi dan hasil belajar pada pengukuran akhir (post test) pada kelas eksperimen. Rekomendasi yang diberikan adalah mengingat pentingnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan kemauan dan minatnya sendiri. Diharapkan guru menggunakan metode-metode yang bervariasi dan inovatif sehingga pembelajaran lebih berkualitas dan hal ini akan berpengaruh pada motivasi belajar dan hasil belajar.

(18)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

Sri Wiyanti , The Effect of Quantum Teaching Method on Students’ Motivation and Learning Outcomes in Learning Social Science at Junior High School ( An Experimental Study on the Eighth Grade Students of SMP I Cilaku Cianjur )

This study is concerned with the students’ low motivation in learning social science. It was conducted on the eighth grade students of SMPN 1 Cianjur. The low motivation was caused by the teaching methods which were unable to deal with students’ psychological aspects. When repeated continuously and with no variation, the methods made students’ passive and bored. These were the problems for this study.To overcome these problems the teacher should change the teaching methods. The teacher should use the methods that can increase students’ motivation for learning so that they become active and in turns they can improve the learning outcomes. In this regard, the Quantum Teaching was one of the methods suggested by this study.The purpose of this study was to determine: 1) the difference in learning motivation and learning outcomes in students taught using the Quantum Teaching method by comparing the initial measurement and the final measurement in the excremental class, 2) the difference in learning motivation and learning outcomes in students taught using the Quantum Learning

method in the control class by comparing the initial measurement (pre-test) and

the final measurement (post-test), 3) to what extent the learning motivation and outcomes in the experimental class increased at the final measurement (post-test).The results showed that there are differences in learning motivation and outcomes of students taught using the Quantum Teaching method by comparing the initial (pretest) and final measurement (posttest). There are differences in learning motivation and outcomes of students taught using the Quantum Learning method in the control class seen by comparing the initial measurement (pretest) and final measurement (posttest). There is an increase in motivation and learning outcomes at the end of the measurement (post-test) in the experimental class.It was recommended that teachers should consider the importance of students’ motivation in the learning process. Teachers are also expected to let students participate in learning at their own will and interest. In addition, they are suggested to use more various and innovative teaching methods. It is expected that teachers use methods that are varied and innovative learning more quality and this will affect the learning motivation and learning outcomes. In so doing, they create better learning which will have an effect on motivation and learning outcomes.

(19)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu KATA PENGANTAR

penulis sendiri.

Penulis

(20)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu UCAPAN TERIMA KASIH

pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini yang berjudul”Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

warisan harta berharga yang dapat mereka berikan,tetapi ihtiar dan perjuangan

terselesaikan.

Penulis

Sri Wiyanti

(22)

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

(24)

6. Model Quantum Teaching...

C. Hasil Belajar...

1. Test tertulis...

2. Angket...

3. Observasi...

4. Wawancara...

1. Validitas...

2. Reliabilitas...

(25)

1. Uji Normalitas...

2. Uji Homogenitas ...

3. Uji Hipotesis...

1. Hasil Belajar...

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Kontrol

(27)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4.12

Eksperimen

pada kelas kontrol

(28)

(29)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Alur Penelitian

Eksperimen

Kontrol

59

66

68

71

75

(30)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

No Jenis Lampiran

14 Silabus

15 RPP

(31)

i

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu KATA PENGANTAR

penulis sendiri.

Penulis

(32)

ii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu UCAPAN TERIMA KASIH

pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini yang

berjudul”Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Motivasi Dan

Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPS Di SMP (Studi Eksperimen Pada Siswa

(33)

iii

warisan harta berharga yang dapat mereka berikan,tetapi ihtiar dan perjuangan

terselesaikan.

Penulis

Sri Wiyanti

(34)

iv

(35)

v

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

(36)

vi

6. Model Quantum Teaching...

C. Hasil Belajar...

1. Test tertulis...

2. Angket...

3. Observasi...

4. Wawancara...

(37)

vii

F. Rancangan Analisis Data...

1. Uji Normalitas...

2. Uji Homogenitas ...

3. Uji Hipotesis...

1. Hasil Belajar...

(38)

viii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Kontrol

(39)

ix

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4.12

Eksperimen

pada kelas kontrol

(40)

x

(41)

xi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Alur Penelitian

Eksperimen

Kontrol

59

66

68

71

75

(42)

xii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

No Jenis Lampiran

14 Silabus

15 RPP

(43)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Penelitian

Dalam menghadapi era globalisasiyang sangat ketat kualitas sumber daya

manusia (SDM) mempunyai peranan yang sangat penting.Sumber daya manusia

yang kualitasnya rendahakan mengakibatkan suatu bangsa tertinggal dari

bangsa lain terutama dalam persaingan kehidupan dunia internasional yang

semakin kompetetif. Untuk mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas

tidak akan lepas dari peranan pendidikan yang dilaksanakan di negara

tersebut.Oleh karena itu pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk

meningkatkan kualitas pendidikan yang baik, dengan adanya berbagai upaya

peningkatan mutu pendidikan yang diharapkan dapat menaikkan harkat dan

martabat manusia Indonesia. Untuk mencapai tujuan pendidikan yang

diharapkan maka pembaharuan pendidikan di Indonesia perlu terus dilakukan

untuk menciptakan dunia pendidikan yang adaftif terhadap perubahan zaman.

Peranan pendidikan memiliki posisi yang sangat penting dalam upaya

meningkatkan mutu SDM dan secara signifikan akan mempengaruhi Human

Development Indeks (HDI).Menurut data dari Human Development Indeks

(HDI) – 2010 Ranking,“Indonesia berada pada peringkat 108 di dunia dari segi

kualitas SDM dari 152 negara di dunia”. Selanjutnya data lain mengungkapkan

tentang rendahnya mutu pendidikan Indonesia, sebagai berikut :

Berdasarkan data dalam Education For All (EFA) Global MonitoringReport

2011: The Hidden Crisis, Armed Conflict and Education yangdikeluarkan

(44)

2

Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa mutu pendidikan di Indonesia

masih rendah.Upaya yang harus ditempuh untuk meningkatkan mutu pendidikan

adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran antara lain:pembaharuan

dalam kurikulum,pengembangan model pembelajaran,perubahan sistem nilai

dan lain sebagainya.

Pendidikan merupakan rangkaian proses pemberdayaan dan kompetensi

individu dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas dan

berlangsung secara berkelanjutan.Hal ini sejalan dengan isi pembukaan

Undang-Undang Dasar 1945 dalam konteks pendidikan,dan diimplementasikan dalam

Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No.20 tahun 2003.

Pasal1 (1) bahwa:

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesserta didik secara proaktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,kepribadian ,kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa dan negara.

Pelaksanaan pendidikan dapat diimplementasikan dalam bentuk

pembelajaran.Menurut Abdul Majid(2013: 4) pembelajaran merupakan suatu

konsep dari dua dimensi kegiatan (belajar dan mengajar) yang harus di

rencanakandan diaktualisasikan,serta diarahkan pada pencapaian tujuan atau

penguasaan sejumlah kompetensi dan indikatornya sebagai gambaran hasil

belajar. Sedangkan dalam Undang-undang Sisdiknas pembelajaran adalah

interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. (UU

Sisdiknas,2003;5).

Uraian diatas mengandung arti bahwa pembelajaran merupakan suatu proses

dimana saling mempengaruhi antara guru dan siswa.Kegiatan yang terjadi

selama ini adalah guru mengajar dan siswa belajar. Kedua kegiatan ini tidak

bisa dipisahkan satu sama lain akan tetapi saling berkaitan,karena melalui proses

(45)

3

menurut Mulyasa (2002:32) pembelajaran dikatakan berhasil dan akan

berkualitas apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar peserta didik

terlibat secara aktif baik fisik,mental maupun sosial dalam proses pembelajaran

disamping menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi dan semangat belajar

yang besar juga rasa percaya pada diri sendiri.

Berdasarakan hal tersebut menjadi guru yang profesional bukan sekedar

penyaji yang kharismatik dan persuasif.Akan tetapi gurujugasebagai pendorong

kreativitas.Kreativitas ini merupakan hal yang sangat penting dalam

pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemontrasikan dan menunjukan

proses kreativitas tersebut.Sehingga guru senantiasa menemukan cara yang lebih

baik dalm melayani peserta didik, tidak melakukan sesuatu secara rutin dan

membosankan karena akan mengakibakan motivasi belajar rendah.

Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus memahami kurikulum sebagai

acuan dalam pembelajaran.Sebagaimana yang dikatakan E.Mulyasa (2002:32)

bahwa“Pembelajaran bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya mutlak

diperlukan sebab kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam penyelenggaraan

proses pembelajaran”. Sebagimana yang tercantum dalam kurikulum 2004 yang

berbasis kompetensi guru harus kreatif,profesional,dan menyenangkan.Dengan

demikian guru diharapkan memiliki kemampuan profesional tertentu dalam

melaksanakan fungsinya sebagai pengembang kurikulum di tingkat sekolah.

MenurutMaryani (2011:5) bahwa di dalam kurikulum tingkat satuan

pendidikan mengisyratkan perubahan paradigma sistem dan model pendekatan

pembelajaran yang semula berpusat pada guru (teacher centre) berubah menjadi

berorientasi pada aktivitas siswa(student centre),dari pasif ke pendekatan aktif

partisipatoris.Materi pembelajaran disesuaikan dengan keseharian hidup

siswa(konstektual) dan proses pembelajaran harus berorientsi pada(1) tujuan

pendidikan yang hendaka dicapai (kompetensi), (2) menguasai konten

(46)

4

kelompok,(4)pembelajaran lebih mengaktifkan siswa dan (5)pembelajaran tidak

terpisah dengan kehidupan masyarakat.

IPS adalah mata pelajaran yang dapat diaplikasikan langsung dalam

kehidupan agar menjadi warga negara yang baik sebagaimana yang dikatakan

Djahiri,(1994) bahwa pendidikan IPS sebagai salah satu program pendidikan

yang menyiapkan peserta didik sebagai warga negara yang baik dan

memasyarakat,diharapkan mampu mengantisipasi perubahan yang terjadi di

masyarakatkat sehingga siswa mempunyai bekal pengetahuan dan keterampilan

dalam melakoni kehidupan masyarakat. Menurut Nasional Council for Social

Studies (NCSS) dalamMaryani (2011:102)tujuan pendidikan IPS adalah sebagai

berikut:

a. Menjadi warga negara yang partisipatif dan bertanggung jawab

b. Memberi pengetahuan dan pengalaman hidup karena mereka adalah bagian dari petuala`ngan hidup manusia dalam persfektif ruang dan waktu. c. Mengembangkan berfikir kritis dan dari pengalaman sejarah , geografi , ekonomi, politik dan lembaga sosial,tradsi dan nilai-nilai maasyarakat dan negara sebagai ekspresi kesatuan dari keberagamaan.

d. Meningkatkan pemahaman tentang hidup bersama sebagai satu kesatuankeragamaan sejarah kehidupan manusia dunia.

e. Mengembangkan sikap kritis dan analistis dalam mengkaji kondisi manusia

Pendidikan IPS merupakan pendidikan disiplin Ilmu Sosial, menurut

Somantri (2001) Pendidikan disiplin ilmu sosial adalah seleksidari struktur

disiplin akadmik ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dan disajikan secara

ilmiah dan psikologis untuk mewujudkan tujuan pendidikan FPIPS dalam

kerangka pencapaian tujuan nasional yang berdasarkan Pancasila dan UU

Sisdiknas.Sedangkan menurut Sapriya ( 2009:22) bahwa disiplin ilmu sosial

memiliki konsep-konsep,generalisasi dan teori yang dapat memberikan

kontribusi dalam penyusunanmaupun dalam pelaksanaan proses belajar

(47)

5

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan disiplin ilmu yang memiliki objek

kajian yang sama yaitu manusia yang tujuannya adalah menciptakan warga

negara yang baik. Namun fenomena yang terjadi di lapangan sangat ironis

bahwa mata pelajaran IPS mendapat perlakuan diskriminasi terhadap IPS

sehingga akan mengakibatkan rendahnya motivasi belajar siswa terhadap IPS

diantaranya mata pelajaran IPS tidak diikut sertakan Ujian Nasional.Hal ini

sesuai dengan pendapat Sumaatmaja,(2002:1) yang mengatakan bahwa

padakenyataan hidup di masyarakat IPS baik sebagai kelompok bidang studi

maupun sebagai mata pelajaran menempati kedudukan kelas dua dibandingkan

dengan posisi IPA.

Berdasarkan pembahasan diatas maka hasil pengamatan ril dilapangan terbukti

bahwa selama saya mengajar di SMPN I Cilaku permasalahan yang muncul

pada saat pelajaran IPS berlangsung didapat 13% siswa datang terlambat setelah

pelajaran di mulai dan 23% siswa tidak hadir tanpa keterangan dari 33 jumlah

siswa dalam satu kelas.Hal ini merupakan salah satu bentuk dimana motivasi

belajar siswa SMPN I Cilaku dalam mengikuti pelajaran masih rendah.

Siswa yang memiliki motivasi rendah tentu akan berpengaruh terhadap

rendahnya hasil belajar siswa dapat di lihat dari nilai siswa yang masih

rendah.Hal ini berdasarkan hasil ulangan IPS semester genap 58%dalam satu

kelas mendapat nilai di bawah Kriteri Ketuntasan Minimal(KKM) Standar

Kompetensi (SK) pada mata pelajaran IPS. Sehingga kesimpulan yang dapat

diambil rendahnya nilai yang diperoleh siswa bukan hanya dipengaruhi oleh

rendahnya motivasi akan tetapi metode pembelajaran juga berpengaruh terhadap

hasil belajar.

Proses belajar yang baik dan tepatakan menimbulkan motivasi belajar pada

siswayang nantinya berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.Motivasi

bagi siswa sangatlah penting dalam proses belajar.Hamalik (2002:114)

(48)

6

Motivasi sebagai suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang di tandai dengan timbulnya afektif(perasaan)dan reaksi untuk mencapai tujuan.Perubahan energi dalam diri seseorang itu berbentuk suatu aktivityas nyata berupa kegiatan fisik,karena seseorang mempunyai tujuan dari aktivitasnya,maka seseorang mempunyai motivasi yang kuat untuk mencapainya.

Berdasarkan uraian diatas bahwa motivasi di pengaruhi oleh beberapa faktor

misalnya dorongan ingin berprestasi.Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi

kemungkinan akan memiliki energi untuk belajar lebih tinggi pula.Namun pada

kenyataannya motivasi belajar di SMPN I Cilaku sekarang ini bisa dikatakan

sangat rendah dan tidak stabil.Hal ini berdasarkan pengamatan dilapangan

diperoleh informasi bahwa siswa malas untuk belajar IPS dikarenakan Mata

Pelajaran IPS tidak diikutsertkan dalam Ujian Nasional sehingga menyebabkan

motivasi untuk belajar IPS sangat rendah.

Permasalahan lain yang dihadapi siswa SMPN I Cilaku selama ini adalah

masih didapat masih ada guru yang menggunakan metode pembelajaran yang

kurang menyentuh aspek psikologissehingga menyebabkan siswa kurang

antusias terhadap pelajaran yang diberikan. Hal ini dapat dilihat pada saat

pelajaran berlangsung lebih dari 12 siswa bermain

handphone,tidur-tiduran,bercanda dengan teman sebangku,tidak mencatat materi pelajaran dan 2

siswa ijin ke kamar kecil lebih dari 15 menit.Sehingga untuk menciptakan

suasana belajar yang efektif dan menyenangkan diperlukan metode

pembelajaran yang melibatkan siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi

belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar.

Upayauntuk mengatasi semua permasalahan diatas dalam memperbaiki dan

meningkatkan motivasi belajar siswakhususnya dalam pembelajaran IPS

mutlak seorang guru yang mngharapkan hasil belajar peserta didiknyabaik dalam

proses pembelajaranmaka seorang guru harus mengubahmetodepembelajaran

agar siswa termotivasi untuk belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan

(49)

7

yang dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa antusias untuk mengikuti

pembelajaran di kelas.

Metode pembelajaran yang sama dan secara terus menerus dilakukan akan

menimbulkan kebosanan dan akan menurunkan motivasi belajar.Variasi adalah

salah satu cara untuk membuat siswa untuk tetap konsentrasi dan termotivasi,

sehingga kegiatan pembelajaran senantisa bejalan dengan dengan

dinamis,artinya selalu terjadi berbagai variasi dan inovasi(Abdul

Majid,2013:261).Sedangkan menurut Hamid Darmaji(2010) bahwa variasi

dalam kegiatan pembelajaran merujuk pada tindakan dan perbuatan guru yang

sengaja ataupun secara spontan, dengan maksud meningkatkan perhatian siswa

selama pelajaran berlangsung.

Berdasarkan pendapat diatas bahwa variasi merupakan salah satu gaya

mengajar guru dalam menyampaikan materi di kelas dengan tujuan

menghilangkan kebosanan siswa saat belajar.Variasi dalam kegiatan

pemmbelajaran sangat diperlukan karena guru sebagai penggerak dalam kegiaan

pembelajaran.

Peranan guru dalam pembelajaran memiliki andil yang sangat besar

terhadap keberhasilan dalam membantu perkembangan peserta didik.Menurut

UU RI No 14 tahun 2005,menyatakan bahwa:

Guru adalah pendidik dengan tugas utama mendidik,mengajar ,membimbing mengarahkan ,melatih,menilai,dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,pendidikan dasar,dan pendidikan menengah.

Setelah memahami uraian diatas,betapa besar jasa guru dalam membantu

pertumbuhan dan perkembangan para peserta didik guna menciptakan sumber

daya manusia(SDM) yang berkualiatas.Dalam hal ini seorang harus mampu

menciptakan pembelajaran yang kreatif ,dan menyenangkan melalui