PENGELOLAAN PEM BELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DI TAM AN KANAK-KANAK IM AN ISTIQOM AH SALATIGA
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Kepada Program Studi M agist er M anajem en Pendidikan Universit as M uham m adiyah Surakart a untuk M emenuhi Salah Satu Syarat Guna
M em peroleh Gelar M agist er M anajemen Pendidikan
Oleh :
SARW O SUKONO
Q 100 130 039
PROGRAM STUDI M AGISTER M ANAJEM EN PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS M UHAM M ADIYAH SURAKARTA
PENGELOLAAN PEM BELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DI TAM AN KANAK-KANAK IM AN ISTIQOM AH
oleh : Sarwo Sukono, Sutama, Samino UM S Surakarta
sarwosukono@yahoo.co.id
abstract
The purpose of t his research is describing (1) planning st rat egy learning educat ion in ECD Iman Ist iqomah Salatiga, (2) charact erist ic t eaching education in ECD Im an Istiqom ah Salatiga, (3) form of evaluat ion learning education in ECD Im an Ist iqom ah Salat iga. This research is conduct ed qualit atively w it h et hnography approach, and t here are t hree t echniques t o collect t he dat a, t hey are: deep int erview, observat ion, docum entat ion . The dat a analysis is conduct ed in four st eps, dat a collect ion, dat a reduct ion, dat a present at ion and, dat a verificat ion. The w rit er uses t riangulat ion of sources t echnique and mem ber check t o t est t he dat a validit y. The research concludes (1) planning st rat egy learning education in ECD Im an Ist iqom ah Salat iga has already been in accordance w ith reference of t he lesson of play group. (2) The charact erist ic of int eract ive t eaching education in ECD Iman Ist iqom ah Salat iga is divided into eight cent ers, and in t he learning process refers t o t he principles of learning by playing. (3) The form of evaluation learning educat ion in ECD Im an Ist iqomah Salat iga already t o learning early childhood. Learning evaluat ions act ivities done in ECD Im an Ist iqomah Salat iga consist s of three event s, namely observat ion, anecdot es not es and port folio.
Keyw ords : early childhood, learning, managemen
abstrak
belajar sambil bermain, (3) Bentuk evaluasi pembelajaran PAUD di TK Im an Ist iqomah Salatiga sudah mengacu pada pem belajaran Taman Kanak-kanak. Kegiat an evaluasi pem belajaran yang dilaksanakan t erdiri dari t iga kegiat an, yait u m elalui pengamat an, cat at an anekdot dan port ofolio.
Kata kunci : paud, pengelolaan, pembelajaran
Pendahuluan
Pendidikana anak usia dini t aman kanak-kanak m erupakan pendidikan yang sangat dasar t ingkat annya, t et api boleh jadi mem iliki m akna yang paling t inggi dari satuan-satuan pendidikan lainya, sehingga Pendidikan anak usia dini akan m elandasi pendidikan dasar. Bahw a keberhasilan sesesorang dalam menempuh pendidikan dasar, m enengah, dan t inggi sangat dit ent ukan oleh apa yang diperoleh dan dialam inya di Pendidikan anak usia dini. Sehubungan dengan itu, Pendidikan Anak Usia Dini harus dikelola secara professional dan st andar, agar dapat mempersiapkan generasi bangsa yang berkualit as. PAUD harus dilaksanakan secara berkelanjut an dan t ak pernah berakhir ( never ending proses), untuk m enyiapkan generasi bangsa yang sesuai dengan sosok manusia masa depan, berakar pada filosofi dan nilai kultural religius bangsa Indonesia ( M ulyasa, 2012: iv)
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 m aka PAUD m enjadi bagian dari sist em pendidikan di Indonesia yang int egral dan sist em ik. PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. Sert a Perm endiknas No 58 t ahun 2009 t ent ang St andar Pendidikan Anak Usia Dini, bahw a Pendidikan Anak Usia Dini dapat diselenggarakan m elalui pendidikan form al, non form al, at au informal. Pendidikan Anak Usia Dini pada pendidikan form al berbentuk t aman Kanak-kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), at au yang sed erajad. Pendidikan Anak Usia Dini pada pendidikan non form al berbent uk Kelompok Bermain (KB), Taman Penit ipan Anak (TPA) at au yang sederajad. Pendidikan Anak Usia Dini pada
pendidikan inform al berbent uk pendidikan keluarga dan yang diselenggarakan oleh lingkungan masyarakat .
Pendidikan Anak Usia Dini Tam an Kanak-kanak m enjadi sangat penting mengingat pot ensi kecerdasan dan dasar-dasar perilaku seseorang t erb ent uk
pada rent ang usia ini. Pent ingnya m asa ini sehingga usia dini sering disebut sebagai The Golden Age ( usia emas). Dari berbagai hasil penelit ian menyim pulkan bahwa perkem bangan yang diperoleh pada usia dini sangat mempengaruhi perkem bangan anak pada t ahap berikut nya dan meningkat kan
produkt ifit as kerja dim asa yang akan dat ang.
Konsep belajar yang dipakai di PAUD Tam an-Kanak-Kanak Iman Ist iqomah
menggunakan m et ode Beyond Cent er and Circle Time (BCCT) difokuskan agar guru sebagai pendidik m enghadirkan dunia nyat a di dalam kelas dan mendorong anak didik mem buat hubungan antara penget ahuan, pengalaman, dan penerapan dalam kehidupan m ereka sehari-hari. Sehingga ot ak anak dirangsang unt uk t erus berfikir secara aktif dalam m enggali pengalam annya sendiri bukan sekedar m encont oh dan m enghafal saja sepert i pengenalan agam a di sent ra Im an dan t aqwa di PAUD Taman-Kanak-Kanak Im an Ist iqom ah Salat iga.
Penelit ian ini dilakukan dengan t ujuan untuk mendiskripsikan : perencanaan pem belajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran PAUD di Taman Kanak-kanak Im an Istiqomah Salatiga supaya pembelajaran m enjadi efekt if dan efisien.
M etode Penelitian
w aw ancara t erst rukt ur dimana penelit i m enet apkan sendiri m asalah dan pert anyaan yang akan diajukan dengan tujuan unt uk mencari jawaban t erhadap
hipot esis, dokum ent asi untuk m endapat kan dat a yeng bersifat dokum ent er sepert i, visi dsn m isi, profil, st rukt ur oerganisasi, sert a pengelolaan
pembelajaran. Tenik analisa dat a dalam penelit ian ini m enggunakan m odel analisis int eraktif, t erdiri dari komponen : reduksi dat a, display dat a, dan
verifikasi dat a. Untuk int erprest asi dat a dilakukan dengan m enggunakan uji Kredibilit as yang dilakukan ant ara lain dengan : perpanjangan pengam at an,
peningkat an ket ekunan dalam penelit ian, t rianggulasi, diskusi dengan t em an sejaw at , analisis kasus negat ive dan memberchek
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Perencanaan proses pembelajaran PAUD di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqomah Salatiga penyelenggaraan pem belajaran meliputi penyusunan rencana kegiat an yang akan dilakukan selam a sat u t ahun. kegiat an t ersebut berkait an dengan menet apkan t ahap perkem bangan, indikat or kem am puan, menet apkan konsep penget ahuan yang akan dikenalkan, menet apkan t ema, m enyusun rencana kegiat an pembelajaran, menyiapkan alat dan bahan. Penelit ian yang dilakukan oleh Dunn, Doolan (2009), hasil penelit ian m enyat akan bahw a gaya pembelajaran dapat mempengaruhi out comes. M aka dapat dim aknai bahw a penyusunan perencanaan selain menet apkan t ahap perkembangan, indicator, konsep penget ahuan, t em a, m enyusun rencana kegiat an sert a alat dan bahan maka gaya pem belajaran dapat mem pengaruhi out come.
pembelajaran sert a penilaian dan pelaporan. Hae Kyoung Kim, (2011) dalam penelitiannya t ent ang penentuan jenis pengajaran anak usia dini yang t epat (pembelajaran berpusat guru dan pembelajaran berpusat siswa) Oleh karena itu dapat dimaknai bahw a pelaksanaan pem belajaran di PAUD Tam an Kanak –kanak akan berhasil berpusat pada siswa.
Pengelolaan pem belajaran yang dilakukan PAUD di Taman Kanak-kanak Im an Ist iqom ah diaw ali dengan penyusunan program , penyusunan kalender pendidikan, perencanaan kegiat an belajar m engajar, pengaturan pelaksanaan, program kegiat an belajar m engajar, pengat uran kegiat an bermain, pengaturan kegiat an evaluasi, pelaksanaan bim bingan dan penyuluhan. Crouch, M ashburn, Downer dan Piant a (2008) dalam penelitiannya
tentang pedoman standar
pendidikan pada anak usia dini. Dapat dimaknai pengelolaan dalam perencanaan
disesuaikan dengan pedoman standar PAUD.
Perencanaan pembelajaran di PAUD TK Iman Ist iqom ah Salatiga berikut nya adalah menyiapkan alat dan bahan. Alat dan bahan yang dimaksud adalah sem ua sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Sarana dan prasarana yang harus dimiliki oleh sekolah ant ara lain sarana dan prasarana yang dibut uhkan oleh sisw a PAUD antara lain m ainan luar (out door) yang berupa ayunan, perosot an, jungkit an, kursi put ar dan juga mainan yang berada di dalam ruangan (indoor) t erdiri dari unit balok, unit lego (set ), boneka, papan jahit , puzzle, gunt ing, dan krayon at au pensil warna.
direncanakan dan t erarah sert a bert ujuan. Dalam ist ilah lain, kegiat an pembelajaran t erdiri dari t ahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Ozlen
Demircan, Olgan Rolgan (2011)
dalam penelitiannya M odel kurikulum dan kurikulum Depdiknas m em berikan pedoman jika t idak didefinisikan dengan baik unt uk menilai perkembangan anak-anak. Sehingga dapat dim aknai proses pelaksanaan pembelajaran harus mengacu pada kurikulum yang berlaku.Pelaksanaan PAUD di Taman Kanak-kanak Im an Ist iqomah m em ang berbeda dengan yang lain. Pihak sekolah m em bagi kegiat an yang dilakukan menjadi beberapa. Pada int inya kegiat an yang dilaksanakan dalam m asing-masing sent ra t ersebut berdampak pada pengalam an yang diperoleh sisw a yang berbeda. Sebagai contoh kegiat an dalam hal m ain pem bangunan di sent ra persiapan pengalam an yang diperoleh adalah sisw a m ampu m embuat gambarnya sendiri sedangkan dalam sent ra balok m ereka m am pu m embuat bentuk bangunan yang sederhana. Selain it u kegiat an berm ain yang dilakukan juga mem punyai tujuan agar sisw a m empunyai kem ampuan lebih yang biasanya disebut dengan kecerdasan jam ak (M ult iple Int elligences). Algozzine, Gret es dan Queen (2007) hasil penelit iannya keberadaan seorang guru yang berkualit as di dalam kelas sangat m embantu sisw a dalam m eningkat kan prest asi belajarnya. Dapat dimaknai kegiat an ini bert ujuan agar m ereka m empunyai kecerdasan dalam hal kecerdasan bahasa, m usik, int erpersonal, spiritual dan masih banyak lagi. Yang past i kecerdasan itu sangat berguna bagi kehidupan mereka.
didik m em buat hubungan ant ara penget ahuan, pengalam an dan penerapan dalam kehidupan m ereka sehari-hari. Penelit ian m engenai pent ingnya penggunaan m et ode pembelajaran dalam kegiat an belajar mengajar dilakukan oleh Dunn, Doolan (2009). M aka dapat dim aknai bahw a ot ak anak dirangsang unt uk t erus berfikir secara akt if dalam m enggali penglam annya sendiri bukan sekedar m encont oh dan m enghafal saja.
Konsep belajar sepert i ini difokuskan pada guru sebagai pendidik menghadirkan dunia nyat a di dalam kelas dan mendorong anak didik m embuat hubungan ant ara penget ahuan, pengalam an dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga anak-anak bisa dirangsang untuk berfikir secara akt if dalam menggali pengalam annya sendiri bukan sekedar m encontoh dan m enghafal saja.
M et ode pembelajaran BCCT m erupakan m et ode yang diadapt asi dari met ode sent ra lingkaran (SELING). M et ode SELING ini m erupakan pengem bangan dari beberapa m et ode diant aranya m et ode M ont essori, High Scope dan Regio Em ilio. M et ode ini berlandaskan pada filosofi konst rukt ivism e yait u sebuah filosofi belajar yang m enekankan bahwa kegiat an belajar t idak hanya sekedar m enghafal. PAUD di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqomah menggunakan met ode BCCT t ersebut bert ujuan agar m at eri pelajaran yang dit erim a sisw a dapat berguna dalam jangka panjang.
M et ode-met ode yang dit erapkan dalam proses pembelajaran oleh para guru PAUD di Tam an Kanak-kanak Iman Ist iqomah sudah sesuai dengan prinsip belajar sambil bermain. Pesert a didik belajar dengan melakukan dan m engalami langsung, t idak hanya mendengarkan dan m elihat saja. Apapun m et ode yang dipakai oleh guru, semuanya bert ujuan agar pesert a didik dapat menyerap sem ua inform asi dalam situasi yang m enyenangkan sehingga dapat belajar sesuat u dan m em iliki pengalaman belajar.
Dalam pem belajaran, evaluasi m erupakan hal yang sangat penting dilakukan. M elalui kegiat an evaluasi dapat mem berikan informasi t ent ang perkembangan sisw a sert a kinerja guru. Evaluasi bukanlah sesuat u yang pat ut dit akut i, karena sebenarnya evaluasi adalah kebutuhan, sebab dengan evaluasi kit a dapat menget ahui keberhasilan pembelajaran yang t elah dilakukan. Pelaksanaan evaluasi pem belajaran yang dilakukan PAUD di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqomah berupa pengam at an, cat at an anekdot dan portofolio. Penelitian yang dilakukan oleh Algozzine, Gret es dan Queen (2007) Hasil penelit ian yang mereka lakukan yait u m em bahas tent ang keberadaan seorang guru yang berkualit as di dalam kelas sangat m em bant u siswa dalam m eningkat kan prest asi belajarnya. Sehingga dapat dimaknai bahw a seorang guru yang berkualit as dapat mengam at i, m emberi anekdot , dan port ofolio dengan prinsip m enyeluruh, berkesinambungan, objekt if, mendidik, dan berm akna baik bagi guru, orang tua, dan pesert a didik.
Pencat at an anekdot adalah sekumpulan cat at an tent ang sikap dan perilaku anak dalam situasi t ert entu. Hal-hal yang dicat at m eliputi seluruh akt ivit as anak yang posit if dan negat if. M aksudnya adalah sem ua kegiat an anak, baik yang menunjukkan peningkat an kualit as pem belajaran maupun yang m enunjukkan penurunan nilai prest asi. Para guru mencat at set iap perkem bangan kem am puan anak dalam hal mot orik kasar, mot orik halus, berbahasa, sosial dan aspek-aspek lainnya. Pencat at an kegiatan dan perkem bangan anak oleh guru dapat dilakukan dengan melihat hasil karya anak dan cat at an harian m ereka. M ichael, Thom sen (2009) penelit iannya adanya evaluasi dapat menget ahui apakah kem am puan sisw a sudah m aksim al at au belum
.
M aknanya Pendidikan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak Im an Istiqom ah juga melakukan evaluasi dengan menggunakan pencat at an anekdot . Dalam pencat at an anekdot para guru mengam at i dan m encat at set iap akt ivit as sisw a dalam proses KBM di sekolah. Guru mencat at perkem bangan m ot orik kasar dan m otorik halus sisw a. Selain itu juga para guru m engamat i akt ivit as sosial sisw a , baik ant ara sisw a dengan sisw a maupun ant ara sisw a dengan guru.Penilaian juga dapat digunakan untuk menem pat kan pesert a didik sesuai dengan pot ensi dan karakt erist iknya at aupun untuk m enget ahui penguasaan kem ampuan prasyarat untuk m enem puh suatu kegiat an pembelajaran. Penilaian m elalui ulangan akhir sem est er, ulangan kenaikan kelas dan ujian akhir ditujukan untuk m enget ahui penguasaan pesert a didik at as st andar kompet ensi yang dit arget kan. Dengan demikian, penilaian berhubungan erat dengan efekt ivit as kegiat an pem belajaran dalam satu satuan sem est er, t ahun at au jenjang pendidikan.
Simpulan
Penyel enggaraan perencanaan pem belajaran yang dilakukan oleh pengelola PAUD di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqom ah sesuai dengan dit et apkan oleh Dinas Pendidikan. Persiapan pem belajaran dilakukan m elalui beberapa langkah yait u m enyusun rencana kegiat an pem belajaran dan menyiapkan alat dan bahan, menet apkan t ahap perkembangan, menet apkan indikat or kem am puan, m enet apkan konsep penget ahuan, m enet apkan t ema,.
Proses pembelajaran di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqom ah mengacu pada prinsip belajar sam bil bermain. PAUD di Taman Kanak-kanak Im an Ist iqomah m em punyai delapan sent ra, kegiat an berm ain di sent ra - sent ra t ersebut m em punyai t ujuan masing-m asing agar set elah m elakukan kegiat an t ersebut sisw a dapat m em peroleh pengalaman yang dapat m ereka terapkan dalam kehidupan m ereka di rum ah. PAUD di Tam an Kanak-kanak Im an Ist iqomah m enggunakan m et ode pem belajaran belajar sam bil bermain dengan pendekat an Beyond Cent er and CircleTime (BCCT) at au ist ilah sekarang m et ode SELING (Sent ra dan lingkaran)
berkesinambungan, m endidik dan berm akna baik bagi guru, orang t ua, anak didik m aupun pihak lain yang m emerlukan.
Daftar Pustaka
Algozzine, Gret es, dan Queen. 2007. “ Beginning Teachers’ Percept ions of Their Induct ion Program Experiences” . Int ernat ional Journal of Academic Research Library Vol. 80, Iss 3, pg.137,7pgs
Bogdan, R.C dan Biklen, B.K. 2005. Qualit ive Research for Education Int roduct ion t o Theories and M et hode 4 Edition. Boston: Pearson Education Group. Inc.
Dunn, Honigsfeld dan Doolan. 2009. “Impact of Learning-St yle Inst ructional St rat egies on St udent s’ Achievem ent and At t it udes” Int ernat ional Journal of Academic Research Library, Vol. 82, No. 3, pg.135-140.
Kyoung Kim Hae, 2011. “ Developm ent aally Appropriat e Pract ice (DAP) as Defined and Int erpret ed by Early Childhood Preservice Teachers : Beliefs About DAP and Influences of Teacher Education and Field Experience” Internat ional Journal Srat e Journal, Vol.20. Number 2, pg. 12-22.
M oleong, L. J. 2014. M et odologi Penelit ian Kualitat if. Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
M ulyasa, E 2012. M anajem en PAUD. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
M ichael S. Dugan, Tim ot hy F. Smith nad Dana C.Thom sen. 2009. “A monit oring and Evaluation framew ork for t ransformat ive change from sust ainabilit y programs in secondary schools” . (diakses t anggal 21 Juli 2014).
M iles, B & Huberm en, M . 1992. Qualit at ive Dat a Analysis. Sage Publicat ion. Terjemanahn. Oleh Tjet jep Rohendi Rosidi. Tahun 1997. Jakart a : Universit as Indonesia.
M iles, B & Huberm en, M . 1994. Qualit at ive Dat a Analysis. Sage Publicat ion. London : Rebecca Holland.
Suharsimi Arikunto. Pengelolaan Kelas dan Sisw a Sebuah Pendekat an Evaluat if. (Jakart a : Rajaw ali Pres. 2008)
Sugiyono. 2014. M emahami Penelit ian Kualit at if. Bandung: Alfabet a.
Sut am a, 2012. M etode Penelitian Pendidikan. Surakart a : Fairus M edia
Suyadi, 2011. M anajem en PAUD TPA-KB-TK/ RA. Yogyakart a: PT. Pust aka Pelajar.
Suyadi, 2013. Konsep Dasar PAUD. Bandung : PT. Rem aja Rosdakarya.
