PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROLE REVERSAL QUESTION PADA MATA
PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS IV MI SUDIRMAN
NGUNUT JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat
Sarjana S- 1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
TATIK WIDAYATUN A510091062
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh -sungguh (urusan) yang lain dan kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap (Terjemahan Q. S. Al-Insyiroh: 6 - 8).
Keridhoan Allah itu terletak pada keridhoan orang tua (Bapak dan Ibu), dan kemurkaan Allah itu juga terletak pada kemurkaan orang tua (Terjemahan HR. Thabrani dan Sahabat Amr).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
1. Suamiku Mulyadi dan anak-anakku Sonu Yahya Mashuda dan Fahmi Alfathoni yang sudah memberikan semangat dan dukungan serta nasehat-nasehatnya.
2. Bapak dan Ibu tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang, dukungan dan do’a yang tulus untuk keberhasilan saya. Hanya do’a dan ucapan terima kasih yang bisa saya berikan.
3. Keluarga besarku: mas Gun, mas Agus, mbak Eni, mbk Sri. Adikku: Siti, Prapta, Sapti yang telah memberi semangat sampai terselesainya skripsi ini.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayah-Nya, sholawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena telah menyelesaikan skripsi dengan baik, yang berjudul:” PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN
STRATEGI PEMBELAJARAN ROLE REVERSAL QUESTION PADA MATA
PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS IV MI SUDIRMAN NGUNUT JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012”
Dalam penulisan skripsi ini, banyak pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan FKIP UMS yang telah memberikan izin dalam penelitian ini.
2. Bapak Drs. Saring Marsudi, SH., M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberi masukan dan nasehat-nasehat kepada saya.
3. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd, Dosen pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak/Ibu Dosen PGSD yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat, sehingga penulis dapat mencapai gelar sarjana S - 1.
5. Suami dan anak tercinta yang telah memberikan semangat, doa, moril maupun materiil yang sangat berharga.
6. Bapak kepala sekolah yang telah memberikan izin penelitian, masukan dan nasehat-nasehat kepada saya.
7. Teman-teman PGSD angkatan 2009 atas kebersamaannya selama ini dalam berjuang menuntut ilmu, semoga persahabatan ini akan abadi.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dan memberikan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Semoga amal baik semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat imbalan dari Allah SWT. Dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Untuk itu segala kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan dari pembaca. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khusunya dan bagi para pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, .... Januari 2013
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR... ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Perumusan Masalah ... 4 C. Tujuan Penelitian ... 4 D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 6
1. Pendidikan Kewarganegaraan ... 6
a. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ... 6
b. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 7
c. Ruang lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ... 8
2. Aktivitas belajar ... 9
a. Pengertian aktivitas ... 9
b. Implikasi keaktifan ... 10
c. Indikator keaktifan belajar ... 10
d. Cara mengembangkan keaktifan ... 11
3. Hasil Belajar ... 12
a. Pengertian belajar ... 12
b. Hasil belajar ... 12
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 13
4. Strategi Role Reversal Questions ... 15
a. Pengertian strategi Role Reversal Questions ... 15
b. Prosedur dalam strategi Role Reversal Questions ... 15
B. Penelitian Yang Relevan ... 16
C. Kerangka Berpikir ... 18
D. Hipotesis ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
C. Subjek Penelitian ... 23
D. Prosedur Penelitian ... 23
E. Sumber Data ... 24
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 25
G. Teknik Analisis Data ... 26
H. Pengujian Kredibilitas Data ... 29
I. Indikator Penelitian ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 32
B. Observasi Awal ... 36
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus ... 40
D. Hasil Penelitian ... 76
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 79
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 82 B. Implikasi ... 83 C. Saran ... 83 DAFTAR PUSTAKA ... 85 LAMPIRAN x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan dan persamaan penelitian ... 18
Tabel 3.1 Jadwal penelitian ... 23
Tabel 3.2 Indikator pencapaian ... 31
Tabel 4.1 Data guru dan karyawan. ... 35
Tabel 4.2 Jumlah siswa. ... 36
Tabel 4.3 Keaktifan siswa pra siklus. ... 39
Tabel 4.4 Nilai PKn Pra siklus. ... 40
Tabel 4.5 Keaktifan siswa siklus I pertemuan pertama ... 45
Tabel 4.6 Nilai PKn siklus I pertemuan pertama ... 47
Tabel 4.7 Keaktifan siswa siklus I pertemuan kedua ... 54
Tabel 4.8 Nilai PKn siklus I pertemuan kedua ... 56
Tabel 4.9 Keaktifan siswa siklus II pertemuan pertama ... 64
Tabel 4.10 Nilai PKn siklus II pertemuan pertama ... 66
Tabel 4.11 Keaktifan siswa siklus II pertemuan kedua ... 72
Tabel 4.12 Nilai PKn siklus II pertemuan kedua ... 74
Tabel 4.13 Keaktifan siswa pra siklus, siklus I, siklus II ... 77
Tabel 4.15 Perbandingan nilai PKn pra siklus, siklus I, siklus II. ... 78
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka teoritis ... 19
Gambar 3.1 Model analisis ... 28
Gambar 4.1 Struktur organisasi ... 34
Grafik 4.2 Keaktifan belajar siklus I pertemuan pertama ... 46
Grafik 4.3 Keaktifan belajar siklus I pertemuan kedua ... 55
Grafik 4.4 Keaktifan belajar siklus II pertemuan pertama ... 65
Grafik 4.5 Keaktifan belajar siklus II pertemuan kedua ... 73
Grafik 4.4 Perbandingan nilai pra siklus, siklus I, siklus II ... 79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar pengamatan ... 86
Lampiran 2. Lembar wawancara siswa ... 88
Lampiran 3. Lembar wawancara guru ... 89
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 90
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 100
Lampiran 6. Ijin Riset ... 101
ABSTRAKS
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROLE REVERSAL QUESTION PADA MATA
PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS IV MI SUDIRMAN
NGUNUT JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Tatik Widayatun, A510091062, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013.
Tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk meningkatan keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran PKn melalui strategi pembelajaran Role Reversal Questions. 2. Untuk meningkatan hasil belajar siswa mata pelajaran PKn melalui strategi pembelajaran Role Reversal Questions. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas . Subyek penelitian ini adalah guru kelas IV yaitu Hanik Hidayati dan siswa kelas IV MI Sudirman Ngunut Jumantono Kabupaten Karanganyar yang berjumlah 17 siswa yang terdiri 11 Putra dan 6 Putri.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan metode observasi, tes, dokumentasi, wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini meliputi: reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa mengalami peningkatan yang signifikan dari sebelum pelaksanan tindakan sampai pelaksanaan siklus II aspek mengajukan pendapat dari 4 atau 23% menjadi 16 atau 94%. Aspek menjawab pertanyaan dari 4 atau 23% menjadi 14 atau 82%. Aspek mengemukakan pendapat dari 8 atau 47% menjadi 15 atau 88%. Aspek melaksanakan tugas dari 5 atau 29% menjadi 14 atau 82%. Aspek kerjasama dalam kelompok dari 7 atau 41% menjadi 15 atau 88%. Sedangkan untuk hasil belajar, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar atau siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 dalam proses pembelajaran PKn melalui penerapan strategi pembelajaran
Role Reversal Questions yaitu hasil belajar siswa sebelum dilaksanakan tindakan
sebesar 41% atau sebanyak 7 siswa sampai siklus II pertemuan kedua sebesar 88% atau sebanyak 15 siswa.
Kata kunci : Role Reversal Question, keaktifan belajar, hasil belajar.
