ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATERI SISTEM INDRA DI SMA SE-KECAMATAN SELESAI
KABUPATEN LANGKAT T.P 2011 / 2012
Oleh :
Siti Patimah NIM. 408341053
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATERI SISTEM INDRA DI SMA SE-KECAMATAN
SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012
SITI PATIMAH (NIM: 408341053)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi sistem indra terhadap Standar Proses Permendiknas No.41 di SMA se-Kecamatan Selesai tahun Pembelajaran 2011/1012. Objek penelitian adalah RPP materi Sistem Indra.Data penelitian diambil dengan menggunakanan alisis dokumen RPP. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum RPP materi sistem indra di SMA se-Kecamatan Selesai tergolong cukup baik terhadap Standar Proses Permendiknas NO.41 (74,07 %)
Ditinjaudari parameter komponen RPP pada KTSP, Proses permendiknas No.41 tahun 2007 pada aspek identitas RPP kategori sangat baik (96,42 %), tujuan pembelajaran termasuk kategori sangat baik (100 %), materi pembelajaran termasuk kategori baik (83,33 %), metode pembelajaran termasuk kategori sangat baik (100 %), langkah pembelajaran termasuk kategori kurang baik (62,50 %), sumber belajar termasuk kategori sangat baik (91,66 %), penilaian termasuk kategori sangat kurang (35 %).
iv
ANALYSIS OF LEARNING PLAN (RPP) INDRA SYSTEMS MATERIAL IN SUB SE-SMA SEKECAMATAN SELESAI KABUPATEN LANGKAT
END OF LEARNING 2011/2012
SITI PATIMAH (ID: 408341053)
ABSTRACT
This study aims to determine the suitability picture Learning Implementation Plan (RPP) system senses the material to the Standard Process Permendiknas 41 in a district high school Completed in Learning 2011/1012. RPP material object of research is Indra System. The research data were taken using RPP document analysis. Data analysis technique used is descriptive analysis. The results showed that in general the material RPP sensory system in a school district is in fairly good Done to Standard Process Permendiknas 41 (74.07%)
Judging from the RPP component parameters on the SBC, known level of conformance to the Standard Process Permendiknas No.41 of 2007 on aspects of the identity of the RPP is very good category (96.42%), learning objectives, including the category of very good (100%), including the categories of good teaching materials (83.33%), teaching methods including the category of very good (100%), learning step not good category (62.50%), learning resources, including the category of very good (91.66%), including the categories of assessment is less (35 %).
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
menganugerahkan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan dan
kesempatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Skripsi
ini berjudul “Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Sistem Indra di SMA se-Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2011/2012”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada pihak yang telah membimbing dan memberikan
dukungan moril, petunjuk, saran-saran dan nasehat yang besar sekali nilainya
dalam menyelesaikan Skripsi ini terutama ditujukan kepada Drs. H. Tri Harsono,
M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan dan saran-saran kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. Kepada
Dra. Dameria Sitompul, Dra. Hj. Nuraini Hrp, M Si, dan ibu Dra.Riwayati, M. Si
selaku dosen-dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan bimbingan.
Terima kasih kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono M. Si, selaku ketua
jurusan Biologi FMIPA UNIMED Medan, ibu Dr. Fauziyah Harahap, M. Si
selaku Pembimbing akademik yang telah banyak memberikan nasehat dan
bimbingan selama masa perkuliahan,, dan kepada seluruh Bapak/Ibu dosen
beserta Staf Pegawai jurusan Biologi FMIPA UNIMED. Terima kasih juga
kepada bapak/Ibu guru-guru Biologi SMA kelas XI se-kecamatan Selesai yang
telah membantu selama penelitian.
Ucapan terima kasih yang teristimewa buat orang tua tercinta. Ayahanda
Syahrum dan Ibunda tercinta Dahlia Br. Panjaitan, yang setiap saat memberikan
kasih sayang, dukungan material, dan spiritual yang tak ternilai dengan apapun di
dunia ini.Terima kasih buat kakak tersayang Fitri Andriyana dan adik saya Danil
Syahputra.
iv
Tidak lupa juga teman-teman seperjuangan (Ani, Fika, Fitri, Friska, Hady,
Irma, Letmi, Tiwi danTyas) semoga persahabatan kita mendapat Ridho dari Allah
SWT. Tidak lupa juga penulis ucapkan kepada seluruh teman-teman Biologi
Ekstensi 2008. Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini. Jika terdapat kesalahan baik dari segi tata bahasa penulis
mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi sempurnanya skripsi
ini.Kiranya Skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 03 Agustus 2012 Penulis,
Siti Patimah Nim. 408341053
Halaman
LembarPengesahan i
RiwayatHidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
DaftarGambar ix
DaftarTabel x
DaftarLampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2.IdentifikasiMasalah 4
1.3.Batasan Masalah 4
1.4.Rumusan Masalah 5
1.5.Tujuan Penelitian 5
1.6.Manfaat Penelitian 5
1.6.1.Manfaat Teoritis 5
1.6.2.Manfaat Praktis 6
BAB II :TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Tujuanteoritis 7
2.1.1. Pengertian Pendidikan 7
2.1.1.1.Teori Pendidikan 8
2.1.2.Pengertian Kurikulum 9
2.1.3.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 10
2.1.3.1.Pengertian KTSP 10
2.1.3.2Tujuan KTSP 11
2.1.3.3Landasan KTSP 12
2.1.3.4.Karekteristik KTSP 12
2.1.3.5.Prinsip KTSP 13
2.1.3.6.Komponen KTSP 14
2.1.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 15 2.1.4.1.Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 15
2.1.4.2. Komponen RPP 16
2.1.4.3.Tujuan RPP 18
2.1.4.4.Manfaat RPP 18
2.1.4.5.Prinsip Pengembangan RPP 18 2.1.4.6.Langkah-langkah Penyusunan RPP 19 2.1.4.7.Fungsi RPP 21
1.4.8.Format RPP 21
2.1.5.Alat Indra 24
BAB III :METODE PENELITIAN 36
3.1. Lokasi WaktuPenelitian 36
3..2. Populasi dan Sampel 36
3.2.1. Populasi 36
3.2.2. Sampel 36
3.4. Instrumen Penelitian 37
3.5. Prosedur Penelitian 37
3.6. Teknis Analisis Data 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 40
4.1. Hasil Penelitian 40
4.1.1. Hasil Penelitian Tentang penyusunan Dokumen RPP Guru-guru biologi SMA kelas XI Materi Sistem Indra se-Kecamatan Selesai 41
4.1.1.1.Identitas 42
4.1.1.2. Tujuan Pembelajaran 42
4.1.1.3. Materi Pembelajaran 43
4.1.1.4. Motode Pembelajaran 44
4.1.1.5.Langkah-langkah Pembelajaran 44
4.1.1.6. Sumber belajar 45
4.1.1.7. Penilaian 46
4.1.2. Hasil Penelitian Tentang Persentase RPP Guru-guru Biologi
di SMA Kelas XI materi Sistem Indra se-Kecamatan Selesai 46
4.2. Pembahasan 47
4.2.1. Penyusunan Dokumen RPP Guru-guru Biologi SMA kelas XI
Materi Sistem Indra se-Kecamatan Selesai 47 4.2.1.1. Komponen-komponen RPP yang disusun oleh Guru- guru
Biologi SMA KelasXI Materi Sistem Indra Se – Kecamatan
Selesai 48
4.2.2. Persentase RPP Guru – guru Biologi di SMA Kelas XI Materi
Sistem Indra Se – Kecamatan Selesai 50
4.3. Wawancara 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 53
5.1. Kesimpulan 53
5.2. Saran 53
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 . Lokasi Penelitian 36
Tabel 3.2. Rentang Persentase Tingkat Penyusun RPP Berdasarkan KTSP 38
Tabel 4.1. Jumlah Guru (Responden) 40
Tabel 4.2. Tingkat Penyusun RPP Berdasarkan KTSP pada Tiap Aspek yang
diamati 41
Tabel 4.3.Persentase Penyusun RPP Berdasarkan KTSP Materi Sistem Indra
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Indera Penglihatan ( mata ) 25
Gambar 2.2. Indera Pendengar ( telinga ) 27
Gambar 2.3. Indera Peraba ( kulit ) 30
Gambar 2.4. Indera Pengecap ( lidah ) 31
Gambar 2.5. Indera Pembau ( hidung ) 33
Gambar 4.1. Diagram Persentase Identitas RPP Materi Sistem Indra 42
Gambar 4.2. Diagram Persentase Tujuan Pembelajaran RPP Materi
Sistem Indra 43
Gambar4.3. Diagram PersentaseMateri Pembelajaran RPP Materi
SistemIndra 43
Gambar 4.4. Diagram Persentase Metode Pembelajaran RPP Materi
Sistem Indra 44
Gambar 4.5. Diagram Persentase Langkah Pembelajaran RPP Materi
Sistem Indra 45
Gambar 4.6. Diagram Persentase Sumber Pembelajaran Materi Sistem
Indra 45
Gambar 4.7. Diagram Persentase Penilaian Pembelajaran RPP Materi
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Penilaian Penyusunan RPP Berdasarkan KTSP
Pelajaran Biologi Materi Sistem Indra Kelas XI di
Se – Kecamatan SelesaiTahun Pelajaran 2011/2012 57
Lampiran 2. Daftar Wawancara dengan Guru dalam Penyusunan RPP
Materi Sistem Indra Berdasarkan KTSP di SMA
Se – Kecamatan Selesai Tahun Pelajaran 2011/2012 61
Lampiran 3. Tabel Penyusunan RPP Berdasarkan KTSP di
Se – Kecamatan Selesai Tahun Pelajaran 2011/2012
pada 4 RPP yang Disusun Guru 62
Lampiran 4. Persentase Penyusunan RPP Berdasarkan KTSP
Materi Sistem Indra di SMA Se – Kecamatan Selesai 66
Lampiran 5. Hasil Wawancara yang Telah Dilakukan pada
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Masalah penting yang sering dihadapi guru dalam kegiatan pembelajaran adalah menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembalajaran (RPP) yang tepat dalam rangka membantu siswa mencapai kompetensi. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam kurikulum atau silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran hanya
dituliskan secara garis besar dalam bentuk “materi acuan untuk mengajar”.
Menjadi tugas guru untuk menjabarkan materi acuan untuk mengajar tersebut sehingga menjadi bahan ajar yang lengkap.
Peningkatan mutu pendidikan merupakan komitmen untuk meningkatkan sumberdaya manusia, baik sebagai pribadi maupun sebagai modal dasar pembangunan bangsa. Sebagaimana dijelaskan dalam Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bahwa pembangunan nasional dalam bidang pendidikan adalah upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia serta menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni dalam mewujudkan masyarakat yang maju, adil, makmur, dan beradap berdasarkan Pancasiladan Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Penyusunan rencana pembelajaran merupakan suatu bagian terpenting dalam melaksanakan proses belajar mengajar dikelas. Dikatakan penting, karena untuk guru RPP tersebut merupakan acuan atau skenario yang harus dilalui tahap demi tahap dalam memberikan materi kepada siswa. Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, setiap guru wajib dan menjadi syarat mutlak untuk membuat RPP, sebelum proses penampilan didalam kelas.
2
dengan alur yang telah direncanakan, (3) Guru dapat menggunakan RPP tersebut untuk mengatur durasi penyampaian materi pembelajaran.
Setiap guru harus mampu menyususun RPP sesuai dengan kaidah-kaidah yang telah ditentukan yang idealnya berdasarkan KTSP. Sebagaimana diamanatkan oleh Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah menyelesaikan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang kemudian di kukuhkan menjadi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Nomor 24 Tahun 2006 yangdisempurnakan dengan Nomor 6 Tahun 2007 tentang ketentuan pelaksanaannya. BSNP juga telah menerbitkan Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.
Selanjutnya mengembangkan panduan penyusunan Kurikilum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang di dalamnya terdapat model-model kurikulum satuan pendidikan. Setiap satuan pendidikan diharapkan dapat mengembangkan kurikulum yang dimplementasikan disatuan pendidikan masing-masing dan disesuaikan dengan kondisi sekolah, masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Disini pihak sekolah dituntut untuk mempersiapkan dua hal pokok yaitu mencakup kesiapan materil dan non materilagar KTSP itu dapat berjalan dengan baik (Susilo, 2007). KTSP merupakan strategi pengembangan kurikulum untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif dan berprestasi. KTSP ini mulai dilaksanakan tahun pembelajaran 2006/2007.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum yang memberi otonomi luas pada setiap satuan Standar kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar. Dalam KTSP pengembangaan kurikulum dilakukan oleh guru, kepala sekolah, dan Dewan Pendidikan. Dimana mereka terlibat langsung dalam proses penyusunannya dan guru harus memahami secara betul apa yang harus dilakukan dalam pembelajaran.
3
diwajibkan menyususn RPP pada saat mengajar. Namun ada beberapa faktor yang menyebabakan guru kurang menguasai proses belajar mengajar. Guru banyak mengalami kesulitan dalam perencanaan pembelajaran meliputi : merumuskan tujuan pembelajaran yang lengkap, menyeimbangkan antara waktu yang disediakan oleh kurikulum dengan meteri dan sebagainya. Menurut Nasir dalam Susilo (2007), kesulitan dalam penyusunan RPP yaitu : Dalam kurikulum KTSP misalnya, didalamnya hanya berisi tentang standar kompetensi lulusan dan Kompetensi dasar, strategi apa yang harus dilalukan, media apa yang dapat dimanfaatkan, berapa jam alokasi waktu untuk mencapai setiap kompetensi termasuk bagaimana cara menentukan kriteria keberhasilan serta bagaimana cara mengukurnya, semuanya diserahkan pada guru, hal ini menyulitkan sekolah terutama guru.
Menurut T. Betaria (2010) menemukan beberapa hambatan yang dialami guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya guru merasa kesulitan dalam memilih metode pembelajaran yang tepat karena minimnya pengetahuan tentang metode pembelajaran dan kurang tersedianya fasilitas untuk menerapkan metode pembelajaran. Peneliti juga menemukan bahwa RPP dari guru mempunyai kesamaan, hal ini disebabkan karena banyak guru yang mengkopi RPP dari sesama guru atau langsung mengambil RPP dari internet. Selain itu juga, meskipun guru mengaku memiliki RPP namun sebagian tidak membawa RPP ketika proses pembelajaran berlangsung dengan alasan tertinggal di rumah.
4
tahun tidak ada perubahan terhadap isi dari RPP karena yang digunakan merupakan RPP yang lalu. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman guru terhadap penyusunan RPP. Kekurangpahaman guru dan penyelenggara pendidikan terhadap kurikulum dan pengembangannya kedalam RPP bisa berakibatfatal terhadap hasil belajar. Sukses tidaknya pengembangan KTSP ditentukan oleh guru.
Berdasarkan hal tersebut diatas dan mengingat pemberlakuan KTSP pada kurikulum pendidikan di seluruh Indonesia, maka penulis tertarik untuk menganalisis RPP yang disusun guru di SMA se – kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2011/2012. Sehubungan dengan itu, penulis memilih judul
“Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Sistem Indra di SMA Kelas XI se-Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2011/2012”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat di identifikasikan permasalahan dalam penelitian ini yaitu :
1. Kurangnya pemahaman guru Biologi tentang penyusunan RPP
berdasarkan KTSP maupun prakteknya dilapangan
2. Kesulitan guru dalam penyusunan RPP berdasarkan KTSP pada materi Sistem Indra hal ini terlihat adanya RPP dari internet, RPP copy paste dari teman sejawat, dan RPP dari yang lalu.
1.3. Batasan Masalah
5
1.4. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah guru-guru biologi SMA kelas XI se-Kecamatan Selesai telah menyusun RPP materi Sistem Indra berdasarkan KTSP pada Tahun Pembelajaran 2011/2012 ?
2. Bagaimana komponen – komponen dan persentase RPP guru biologi SMA
se-Kecamatan Selesai pada materi Sistem Indra berdasarkan KTSP Tahun Pembelajaran 2011/2012 ?
3. Apakah kendala-kendala yang ditemukan dalam penyusunan RPP Materi Sistem Indra kelas XI SMA se-kecamatan Selesai ?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui bentuk penyusunan RPP berdasarkan KTSP materi
Sistem Indra oleh guru-guru biologi kelas XI di SMA se-Kecamatan Selasai Tahun Pembelajaran 2011/2012.
2. Untuk mengetahui besarnya komponen – komponen dan persentase RPP guru –guru Biologi kelas XI di SMA se-Kecamatan Selesai dalam menyusun RPP materi Sistem Indra berdasarkan KTSP Tahun Pembelajaran 2011/2012.
3. Untuk mengetahui kendala – kendala yang di temukan dalam penyusunan
RPP Materi Sistem Indra kelas XI SMA se-Kecamatan Selesai
1.6. Manfaat penelitian
1.6.1. Manfaat Teoritis
1. Sebagai bahan masukan sekaligus informasi bagi guru biologi khususnya guru biologi kelas XI yang mengajar materi Sistem Indra yaitu dalam menyusun RPP berdasarkan KTSP.
6
3. Masukan kepada kepala sekolah untuk dapat membantu guru – guru biologi khususnya guru kelas XI yang mengajarkan Sistem Indra dalam menyusun RPP berdasarkan KTSP.
1.6.2. Manfaat Praktis
1. Untuk memperkaya khasanah ilmu pengetahuan khususnya yang berkaitan
dengan penyusunan RPP yang digunakan dalam proses pembelajaran 2. Bahan pertimbangan kepada peneliti lain, yang membahas dan meneliti
permasalahan yang sama.
3. Sumbangan pemikiran bagi pengelola, pengembang, dan lembaga
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Penyusunan RPP Materi Sistem Indra kelas XI SMA bardasarkan
KTSP dan Kesesuaian dengan permendiknas No.41 SMA
se-Kecamatan Selesai sudah terlaksana cukup baik.
2. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Materi
Sistem Indra di SMA se-Kecamatan Selesai untuk masing – masing
aspek yang diamati sebagai berikut :
a. Identitas sebesar 96,42 %
b. Tujuan pembelajaran sebesar 100 %
c. Materi pembelajaran sebesar 74,99 %
d. Metode pembelajaran sebesar100 %
e. Langkah – langkah pembelajaran sebesar 62,50 %
f. Sumber belajar sebesar 91,66 %
g. Penilaian sebesar 35 %
Persentase untuk RPP guru – guru biologi pada Materi Sistem
Indra SMA kelas XI di SMA se-Kecamatan Selesai yaitu
sebesar 74,07 % tergolong kategori cukup baik.
3. Kendala-kendala yang ditemukan dalam penyusunan RPP Materi
Sistem Indra Kelas XI SMA berdasarkan KTSP di SMA se-Kecanatan
Selesai sebagai berikut :
a. Sarana dan Prasarana pada sekolah-sekolah perlu ada
penambahan, seperti alat -alat yang digunakan dalam
praktikum dan media yang digunakan dalam menunjang
kegiatan belajar mengajar.
b. Guru – guru di SMA se-Kecamatan Selesai mengalami kendala
pada pengaturan waktu dan fasilitas yang digunakan dalam
54
5.2 Saran
Saran yang dapat diberikan untuk perbaikan Penyusunan RPP berdasarkan
KTSP adalah :
1. Diharapkan kepala sekolah agar sering mengadakan pemantauan,
pelatihan dan pembinaan Penyusunan RPP berdasarkan KTSP
secara berkesinambungan sehingga guru benar – benar memahami
peran dan tanggung jawab demi keberhasilan dalam penyusunan
RPP berdasarkan KTSP dimana amat penting untuk menunjang
ketercapai tiap kompetensi dimana pada Pembelajaran (RPP) harus
disesuaikan dengan kondisi sekolah, siswa dan konbdisi daerah
tersebut.
2. Diharapkan kepada pihak – pihak terkait seperti Dinas Pendidikan
Nasional (Depdiknas) dan sekolah agar melengkapi sarana -sarana
yangmendukung dlam penyudsunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang berdasarkan KTSP dan BNSP.
3. Diharapkan kepada perguruan tinggi, khususnya kependidikan
mempersiapkan bekal tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang berdasarkan KTSP dan BNSP kepada
ii
RIWAYAT HIDUP
Siti Patimah di lahirkan di Limau Manis pada tanggal 1 April 1990. Ibu
bernama Dahlia Br. Panjaitan dan ayah bernama Syahrum, dan merupakan anak
kedua dari tiga bersaudara. Padatahun 1996, penulis masuk SD Negeri no.056600
dan lulus pada tahun 2002. Pada tahun 2002, penulis melanjutkan sekolah SMP
Negeri 1 Kuala, dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis
melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Selesai, dan lulus pada tahun 2008. Pada
tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
55
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (1992). Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasas
Arikunto,S. (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidkan. Jakarta: Edisi Revisi, Bumi Aksara
BNSP. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: Edisi Revisi, Bumi Aksara.
Harjanto. (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Rajawali Perss: Raja Grafindo Persada
Lubis, F. N. (2007). Tinjauan Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri di Padangsidimpuan Tahun pembelajaran 2007/2008. Skripsi, FMIPA, Medan : Unimed.
Muhaimin,Dkk.(2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pada
Sekolah & Madrasah. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Mulyasa, E. (2009). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Sebuah Panduan Praktis. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Muslich, Masnur. (2009). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara.
Purba, Erlin. (2008). Studi Tentang Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Guru-guru IPA di SMP se-Kecamatan Dolok Sanggul Tahun Pembelajaran 2007/2008. Skripsi, FMIPA, Medan : Unimed.
Saragih, Syarah. (2010). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Bioteknologi di SMA se-Kecamatan Sidikalang Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FMIPA, Medan : Unimed.
Setiawan, D. (2008) Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah Dasar.Jurnal inovasi Kurikulum. Tahun 4, Volume 1 nomor 5.
56
Sudjana, N. (2005). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Sudrajat, A. (2009). http://akhmadsudrajat.wordpress.com. Diakses 10 Februari 2012
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2002). Pengembangan Kurikulum Teori dan
Praktek. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Susilo, Muhammad Joko. (2007). Kurikulumm tingkat Satuan Pendidikan.
Yogyakarta : Pustaka Belajar
