PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA
KELAS X SMA SWASTA TRI KARYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
PUTRI WULANDARI
NIM 2113311057
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT., atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture terhadap Kemampuan Menulis Teks
Pidato Siswa Kelas X SMA Swasta Ar-Rahman Yayasan Pendidikan Tri
Karya Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa Dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia dan selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman AS, M. Hum., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6. Drs. Azhar Umar, M. Pd., dan S. Fahmy Dalimunthe. S. Sos,M.I. Kom selaku Dosen Pengarah.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Siregar,SH., yang telah mencurahkan kasihsayang, motivasi dan doa yang sangat luar biasa.
9. Teman seperjuangan di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia terkhusus teman-teman ekstensi Astambuk 2011 yang saling memberikan dukungan dan semangat. Juga tidak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada keluarga
“Zyfynyrump” tempatku berbagi tawa, canda dan keluhan selama ini.
10.KepalaSekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas X, beserta siswa kelas X SMA Swasta Ar-Rahman Yayasan Pendidikan Tri Karya Medan.
11.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada penulis, kiranya Allah SWT. akan membalas semuanya itu.
Demikianlah penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaannya. Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan, Juli 2015 Penulis
DAFTAR ISI
A. LatarBelakangMasalah ... 1
B. IdentifikasiMasalah ... 4
C. PembatasanMasalah ... 5
D. RumusanMasalah ... 5
E. TujuanPeneelitian ... 6
F. ManfaatPenelitian ... 7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS TESIS PENELITIAN ... 8
A. KerangkaTeoritis... 8
1. Model PembelajaranPicture and Picture ... 8
a. Model Pembelajaran ... 8
b. Model Picture and Picture... 9
c. Langkah-langkah Model PembelajaranPicture and Picture ... 10
d. KelebihandanKekurangan Model Picture and Picture ... 14
2. HakikatKemampuanMenulis ... 15
a. PengertianKemampuanMenulis ... 15
a. Pidato ... 16
b. Naskah/TeksPidato ... 18
c. PrinsipPenyusunanTeksPidato ... 19
d. KerangkaPidato ... 20
e. SistematikaTeksPidato yang Baik... 22
B. KerangkaKonseptual ... 22
C. HipotesisiPenelitian ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
A. LokasidanWaktuPenelitian ... 25
B. PopulasidanSampelPenelitian ... 25
1. PopulasiPenelitian ... 25
2. SampelPenelitian... 26
C. MetodePenelitian ... 26
D. DesainPenelitian ... 27
E. DefenisiOperasionalVariabelPenelitian ... 28
F. ProsedurPenelitian ... 29
G. InstrumenPenelitian ... 30
H. TeknikAnalisis Data... ` 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. HasilPenelitian ... 36
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sebelumj Diterapkan Model Pembelajaran Picture and Picture ... 36
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sesudah Deterapkan Model Pembelajaran Picture and Picture ... 38
3. Kemampuan Penggunaan Model Pembelajaran Picture and Picture terhadjap Kemampuan Menulis Pidato ... 41
a. Pengujian Hipotesis ... 41
2. Uji Homogenitas ... 43
3. Pengujian Hipotesis ... 43
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 44
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 48
A. Simpulan ... 48
B. Saran... 49
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 PopulasiSiswaKelas X SMA SwastaTriKarya Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015 ... 26
Tabel 3.2 DesainEksperimenOne Group Pre-Test Post-Test Design ... 28
Tabel 3.3 JalannyaEksperimenOne Group Pre-Test Post-Test DesignPengaruh
ModelPembelajaranPicture and PictureTerhadapKemampuan Me-
nulisTeksPidato ... 29
Tabel 3.4AspekPenulisanTeksKemampuanMenulisTeksPidato ... 30
Tabel 3.5 RentangSkordanKategoriPenilaian ... 32
Tabel 4.1 Data Hasil Menluis Teks Pidato Sebleum Mengguanakan model
Pembelajaran Picture and Picture ... 36
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Pidato Sebelum
Menggunakan Model Pembelafjaran Picture and Picture ... 38
Tabel 4.3 Data Hail Belajar Menulis Teks Pidato Sesudah Menggunakan Model
Pembelajfaran Picture and Picture ... 38
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hsil Menulis Teks Pidato Sesudah
Menggunakan Model Pembeljaran Picrture and Picture ... 40
Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Menulis Teks Pidato Seblum Menggunakan Model
Pembeljaran Picture and Picture ... 42
Tabel 4.7 Uji Nomalitas Hasil Menulis Teks Pidato Sesudah Menggunakan Model
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis teks pidato pada hakikatnya menuangkan gagasan kedalam bentuk bahasa tulis yang siap dilisankan. Pilihan kosa kata, kalimat, paragraf dalam menulis sebuah pidato sesungguhnya tidak jauh berbeda dengan kegiatan menulis naskah yang lain. Thomas Matulessti dalam penelitiannya yang berjudul
“Menulis Pidato dengan Sistematika dan Bahasa yang Efektif” menyatakan bahwa
bila hendak menulis teks pidato, kita perlu mengetahui terlebih dahulu pidato itu akan diucapkan pada kegiatan apa. Sebab isi pidato harus disesuaikan dengan situasi kegiatan. Pada dasarnya untuk menulis sebuah karangan pidato dibutuhkan langkah-langkah awal untuk membentuk kebiasaan teratur dan sistematis yang memudahkan dalam mengembangkan karangan. Sebuah pidato harus disusun sebaik mungkin, sebagaimana mengolah suatu karya seni dan satu pidato yang baik dan berbobot harus memiliki suatu persiapan terlebih dahulu, yaitu sebuah naskah atau teks pidato.
Pembelajaran menulis naskah pidato terdapat pada kompetensi dasar 12.4 yaitu menyusun teks pidato. Keterampilan menulis teks pidato diajarkan kepada siswa dengan tujuan agar siswa mampu menulis teks pidato dengan bahasa yang baik dan benar. Di sekolah, pembelajaran menulis pidato bagi siswa cukup rendah. Kecenderungan ini mengakibatkan siswa kurang memahami dan menguasai materi pembelajaran bahasa yang diberikan sehingga sulit mengaplikasikannya ke dalam kehidupan siswa dan berdampak pada minat siswa untuk menulis. Berdasarkan hasil pengamatan sepintas terhadap sekolah yang diteliti, kemampuan menulis teks pidato siswa masih kurang dan kemampuan guru dalam menggunakan model pembelajaran dalam mengajar juga kurang menarik minat siswa. Berdasarkan uraian diatas, hal ini didukung oleh penelitian
Sitorus (2010) dengan judul “Efektifitas Penggunaan Metode Pancingan Kata
Kunci Terhadap Kemampuan Menulis teks Pidato Oleh Siswa Kelas X SMA
Swasta Parulian II Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010”. Mengatakan
rendahnya nilai siswa dalam menulis teks pidato dapat dilihat dari nilai rata-rata 73,85.
pidato, kalimat penutup untuk pidato seringkali menjebak siswa untuk berbelit-belit pada akhir yang tidak tahu ujungnya.
Kegiatan menulis merupakan bagian dalam seluruh proses belajar seorang peserta didik selama menuntut ilmu di sekolah. Keterampilan menulis harus dikuasai oleh setiap siswa. Dengan menguasai keterampilan menulis, siswa akan mampu mengorganisasikan gagasan secara sistematik. Dikatakan demikian, karena dalam menulis siswa menghubungkan fakta-fakta dan menuangkan buah fikiran dalam bentuk tulisan. Menurut Tarigan (2006:22) “Menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang-orang ini dapat membaca lambang-lambang grafik tersebutkalau mereka memahami dari gambaran grafik tersebut”.
Kurang terealisasinya tujuan pembelajaran yang diharapkan, tentunya menjadi permasalahan bagi lembaga pendidikan khususnya bagi guru Bahasa dan Sastra Indonesia. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Menurut
Carey (dalam Rusman 2010 : 132) menyebutkan bahwa “Model pembelajaran itu
adalah suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik atau siswa”. Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis teks pidato adalah model pembelajaran picture and picture.
proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk foto dalam ukuran besar. Menurut Ahmadi (dalam jurnal Rico Ekasianto 2013:5)
“Picture and picture adalah suatu metode belajaryang menggunakan gambar dan
dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis”. Model pembelajaran Picture
and Picture ini diharapkan dapat mendorong siswa untuk merangsang informasi
yang relevan atau keterampilan yang ada dalam diri siswa, sehingga siswa dapat lebih leluasa dalam mengembangkan pola pikirnya untuk menuliskan sebuah teks pidato. Model ini akan membuat siswa lebih proaktif dalam menemukan ide-ide baru berjalan secara alami.
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture
terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti mengidentifikasi masalah penelitian sebagai berikut:
1. Pemahaman siswa mengenai teks pidato masih rendah. 2. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis teks pidato. 3. Sulitnya siswa dalam menulis teks pidato.
5. Kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan metode pembelajaran, dan dalam mengatasi masalah ini dapat digunakan model pembelajaran picture and picture.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah bertujuan untuk memudahkan penulis sewaktu mengadakan penelitian, sehingga masalah yang akan diteliti semakin jelas arahnya serta dapat dipahami secara terperinci. Batasan masalah pada penelitian ini yaitu peningkatan kemampuan menulis teks pidato, model pembelajaran
picture and picture yang diterapkan dalam pembelajaran menulis teks pidato.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah diatas, maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks pidato sebelum diterapkan model pembelajaran Picture and Picture terhadap siswa kelas X SMA Ar-Rahman Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks pidato sesudah diterapkan model pembelajaran Picture and Picture terhadap siswa kelas X SMA Ar-Rahman Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, diperlukan tujuan penelitian sebagai dasar untuk mencapai sasaran penelitian. Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Ar-RahmanMedan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Ar-RahmanMedan tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
3. Untuk mengetahui pengaruh peggunaan model Picture and Picture
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswakelas X SMA Ar-Rahman Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diambil dari penelitian ini adalah manfaat teoretis dan manfaat praktis. Pendeskripsian manfaat penelitian ini sebagai berikut :
1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai pengembangan proses pengajaran bahasa dan sastra Indonesia dalam meningkatkan keterampilan menulis teks pidato.
2. Manfaat Praktis
dengan cara mengajar yang biasa khususnya dalam menulis teks pidato dengan menggunakan model pembelajaran Picture and
Picture.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Kemampuan siswa menulis teks pidato sebelum menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture mempengaruhi rendahnya nilai. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada saat dilakukan pre test yakni 61,40. Selain itu nilai tertinggi pada pre test
siswa adalah 75 sedangkan nilai terendahnya adalah 45.
2. Kemampuan siswa dalam menulis teks pidato sesudah menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture berpengaruh pada siswa menulis teks pidato. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada saat dilakukan post test yakni 78,12. Selain itu nilai tertinggi pada post test siswa adalah 95 sedangkan nilai terendah adalah 65.
3. Hasil tes kemampuan siswa sesudah menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture (post test) berpengaruh dibandingkan dengan hasil test kemampuan siswa menulis teks pidato sebelum menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture (pre
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Pembelajaran menulis teks pidato dengan menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture terbukti mempunyai pengaruh yang baik sehingga model ini dapat menjadi alternative lain bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran menulis teks pidato di sekolah.
2. Guna tercapainya tujuan pembelajaran, seorang guru seharusnya lebih aktif dan kreatif dalam menggunakan model-model pembelajaran, baik dari segi pendekatan, teknik, maupun medianya. Hal tersebut diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Dalam penelitian ini, desain yang digunakan adalah pre-test – post-test
