PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN
TEKNIK BERMAIN PERAN TERHADAP PENGURANGAN
PERILAKU AGRESIF PELAKU BULLYING
SISWA KELAS XI SMA NEGERI Y
BINJAI KAB. LANGKAT
T.A 20Y4/20Y5
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan
OLEH:
HARDINAL SIMAREMARE
NIM. YY03Y5Y025
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
i
ABSTRAK
HARDINAL SIMAREMARE. NIM. 1103151025. Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Bermain Peran Terhadap Pengurangan Perilaku Agresif Pelaku Bullying Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat. Skripsi. Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Program Studi Bimbingan Konseling. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah : Adakah pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik bermain peran terhadap pengurangan perilaku agresif pelaku bullying siswa kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif pelaku bullying siswa saat kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah ekperimen semu dengan desain pre-test dan post-test. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan metode purposive sampling dari siswa kelas XI yang berjumlah 35 siswa di SMA Negeri 1 Binjai Kab.Langkat tahun ajaran 2014/2015 sehingga diketahui 10 orang siswa yang akan diberikan layanan bimbingan kelompok. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan angket yaitu angket perilaku agresif siswa sebanyak 40 butir yang terlebih dahulu diujicobakan dan dianalisis oleh peneliti untuk mendapatkan angket yang valid dan reliable. Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji wilcoxon atau uji j yaitu untuk melihat apakah ada peningkatan pengurangan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015 .
Hasil analisa yang diperoleh dalam penelitian ini adalah nilai Jhitung = 21, Jtabel = 8. Dengan demikian, Jhitung > Jtabel yaitu 21 > 8. Data test awal (Pre-test) diperoleh rata-rata 65.6 sedangkan setelah pemberian layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik bermain peran (Post-test) diperoleh rata-rata 90.8, artinya rata-rata-rata-rata siswa setelah mendapat layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran lebih tinggi dari pada sebelum mendapat layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran (90.8 > 65.6), artinya ada pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran terhadap pengurangan perilaku agresif pelaku bullying siswa kelas XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015. Ini berarti hipotesis yang berbunyi ada pengaruh bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran terhadap pengurangan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015 di terima.
Kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran dapat mengurangi perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015 .
DAFTAR ISI
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
1.2 Jenis-jenis Perilaku Agresif ... 14
1.3 Faktor Penyebab Anak Berperilaku Agresif ... 15
1.4. Karakteristik Perilaku Agresif ... 20
2. Perilaku Bullying ... 22
2.1 Pengertian Perilaku Bullying ... 22
2.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Terjadinya Bullying... 23
2.3 Jenis-Jenis Bullying ... 27
2.4. Karakteristik Pelaku Bullying ... 28
2.5. Dampak Bullying ... 28
2.6. Cara Menghentikan Bullying ... 30
3. Layanan Bimbingan Kelompok ... 31
3.1 Pengertian Bimbingan Kelompok ... 31
3.2 Tujuan Bimbingan Kelompok ... 32
3.3 Asas Bimbingan Kelompok ... 33
3.4. Teknik –Teknik Bimbingan Kelompok ... 34
3.5. Bimbingan Kelompok Melalui Teknik Bermain Peran ... 36
4. Pengertian Teknik Bermain Peran ... 37
4.1 Pengertian Bermain Peran ... 37
4.2 Tujuan Teknik Bermain Peran ... 38
4.3 Bentuk-bentuk Bermain Peran ... 39
4.4. Langkah-langkah Teknik Bermain Peran ... 40
4.5. Kelebihan Dan Kelemahan Teknik Bermain Peran ... 43
4.6. Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pelaksanaan Bermain Peran ... 44
4.7 Hubungan Teknik Bermain Peran dalam Pengurangan Perilaku Agresif ... 45
B. Kerangka Konseptual ... 46
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
3.1 Jenis Penelitian ... 49
3.2 Populasi dan Subjek Penelitian ... 49
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ... 50
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 54
a) Desain Penelitian ... 54
b) Langkah Penelitian ... 55
c) Instrumen Penelitian ... 55
1. Uji Validitas ... 58
2. Uji Reabilitas ... 59
3.5 Teknik Analisis Data ... 60
3.6 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 64
4.2 Deskripsi Data ... 65
4.3 Analisis Data Penelitian ... 65
4.3.1 Pre test ... 66
4.3.2 Post test ... 66
4.5 Pengujian Hipotesis ... 68
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 72
5.2 Saran ... 72
DAFTAR PUSTAKA ... 73
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert ... 56
Tabel 2. Kisi- kisi Uji koba Angket Perilaku Agresif ………... 56
Tabel 3. Kisi-Kisi Angket yang Sudah Valid ...58
Tabel 4. Hasil Pre-Test ...66
Tabel 5. Hasil Post-Test ...67
Tabel 6. Hasil Perbandingan Pre-Test dan Post-Test ...67
Tabel 7. Tabel Harga Kritik dari r Product Moment ...79
Tabel 8. Perhitungan Validitas ...81
Tabel 9. Perhitungan Varians Angket...86
Tabel 10. Tabulasi Data Skor Pre-Test dan Post-Test...92
Tabel 11. Hasil Data Menggunakan Uji Wilcoxon...93
Tabel 12. Tabel Nilai Kritis J Pada Uji Wilcoxon...94
Tabel 13. Tabel Analisis Persentase Post-Test...96
1
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalah
Dewasa ini sering kita dengar tentang banyaknya kasus kekerasan yang
dilakukan dilingkungan institusi pendidikan yang semakin menjadi permasalahan
dan menimbulkan perasaan cemas bagi masyarakat. Mulai dari munculnya
perilaku yang paling sederhana (berkata atau bertindak kasar, mencacimaki teman,
mengolok–olok dan memberi julukan hingga perkelahian antar teman, dan
lain-lain) sampai dengan tindakan kekerasan yang kompleks (penganiayaan, perusakan
fasilitas umum, melukai teman, bahkan sampai membunuh)
Institusi pendidikan berperan penting dalam memberikan pengajaran dan
pendidikan kepada peserta didik untuk membantu mereka mengembangkan
kemampuan, memberikan pemahaman, dan merubah perilaku menjadi kearah
yang lebih baik. Sekolah sebagai institusi pendidikan memiliki tenaga pendidik
seperti guru yang menjalankan peran penting dalam mencapai tujuan pendidikan.
Keberadaan sekolah sebagai tempat untuk membina dan mengarahkan peserta
didik menjadi lebih baik adalah salah satu tujuan dari pendidikan. Keberadaaan
sekolah memberikan pengaruh terhadap kepribadian dan pengembangan
kemampuan peserta didik baik dalam bersosialisasi, belajar maupun didalam
kehidupan berkeluarga.
Sekolah merupakan sarana yang secara sengaja dirancang untuk
melaksanakan pendidikan. Tugas pendidikan adalah memanusiakan manusia.
2
pula berkembang ke arah yang tidak baik. Hal ini berhubungan dengan
maraknya tindak kekerasan yang selalu terjadi dilingkungan sekolah yang
dikenal dengan istilah bullying.
Bullying merupakan perilaku agresif dan negatif seseorang atau sekelompok
orang secara berulang kali yang menyalahgunakan ketidakseimbangan kekuatan
dengan tujuan menyakiti targetnya (korban) secara mental atau secara fisik
(Wiyani, 2012:14).
Bullying menurut Ken Rigby (Astuti, 2008:3) Bullying adalah sebuah hasrat
untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan kedalam aksi menyebabkan seseorang
menderita. Aksi ini dilakukan secara langsung oleh seseorang atau sekelompok
yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, biasanya berulang, dan dilakukan
dengan perasaan senang. Selain itu, bullying juga merupakan bagian dari
perilaku agresif anak secara berulang terhadap temannya atau sesama siswa
lainnya yang menyebabkan adanya korban. Perilaku ini biasanya dilakukan
secara tertutup atau dalam sebuah kelompok kecil yang terbatas, dan seringkali
tindakan itu dilakukan sejak mereka masih belia.
Tindakan kekerasan atau bullying yang ada di sekolah biasanya terjadi
diantara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa. Bullying yang dilakukan
oleh guru terhadap siswa biasanya berupa hukuman-hukuman yang disebabkan
karena kesalahan siswa melanggar aturan, baik aturan sekolah maupun
aturan-aturan yang diberikan guru pada bidang studi tertentu. Hukuman yang diberikan
guru kepada siswa tidak sesuai dengan kesalahan yang dilakukan siswa sehingga
dapat dikategorikan sebagai bully. Adanya tindakan bully yang dilakukan guru
undang-3
undang tentang perlindungan anak, sehingga guru tidak dapat memberikan
hukuman yang berat dan tidak sesuai dengan pelanggaran yang dilakukan siswa.
Sedangkan tindakan kekerasan yang dilakukan antara siswa dengan siswa
biasanya terjadi diantara siswa senior kepada junior, siswa populer, siswa yang
merasa lebih kuat. Tindakan bullying hanya terjadi di beberapa sekolah yang
didalamnya telah membudaya tindakan bullying dari tahun ke tahun.
Suatu perilaku agresif dikategorikan sebagai bullying ketika perilaku
tersebut telah menyentuh aspek psikologis korban. Bullying disebut sebagai sub
bagian dari perilaku agresif karena di dalamnya melibatkan agresi atau serangan.
Rivers dan Smith (Krahe, 2005:24) mengidentifikasi tiga tipe agresi yang
termasuk dalam bullying: Agresi fisik langsung, agresi verbal langsung, dan agresi
tidak langsung. Agresi langsung mencakup perilaku-perilaku yang jelas seperti
memukul, mendorong, dan menendang. Agresi verbal langsung mencakup
penyebutan nama dan ancaman. Agresi tidak langsung melibatkan
perilaku-perilaku seperti menyebarkan rumor dan menceritakan cerita-cerita. Agresi
langsung itu secara eksplisit diperlihatkan dari agresor ke korban sedangkan
agresi tidak langsung melibatkan pihak ketiga.
Setiap perilaku agresif, apapun bentuknya, pasti memiliki dampak buruk
bagi korbannya. Para ahli menyatakan bahwa school bullying mungkin merupakan
bentuk agresivitas antarsiswa yang memiliki dampak paling negatif bagi
korbannya. Hal ini disebabkan adanya ketidakseimbangan kekuasaan dimana
pelaku yang berasal dari kalangan siswa/siswi yang merasa lebih senior
melakukan tindakan tertentu kepada korban yang lebih junior dan mereka merasa
4
Ketidakseimbangan kekuatan inilah yang apabila terjadi secara terus
menerus akan merugikan bagi korbannya dan bahkan akan mengakibatkan trauma
secara fisik maupun mental. Bila tindakan seperti ini terjadi secara terus menerus
akan memupuk mental yang kurang bermoral bagi para pelaku bahkan bisa
berujung pada tindak pidana.
Di lingkungan pendidikan tindakan bullying harus dihindari dan bila perlu
dihapuskan. Sebab bila dibiarkan terjadi akan terus menjadi tradisi dan rutinitas
bagi para siswa atau bahkan dapat merusak moral dan pendidikan bangsa
Indonesia. Anak banyak belajar di lingkungan sekolah, maka dari itu sekolah juga
harus senantiasa mengontrol keadaan dan situasi siswa/siswi agar perilaku
bullying tidak terus terjadi.
Beberapa tindakan bullying yang dilakukan siswa kepada siswa lain di
sekolah diketahui oleh pihak sekolah seperti kepala sekolah, Konselor maupun
Guru. Namun tindakan yang dilakukan pihak sekolah dalam menangani masalah
ini belum terjadi dengan maksimal sehingga tindakan kekerasan tetap terjadi.
Konselor sekolah dalam menangani masalah ini biasanya hanya memberikan
nasehat-nasehat kepada siswa tanpa adanya tindakan yang tegas untuk
mengurangi perilaku bullying di sekolah. Pemberian salah satu layanan bimbingan
dan konseling yaitu bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik bermain
peran dapat digunakan untuk mengurangi tindakan bullying.
Di SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat, tindakan bullying telah terjadi tanpa
disadari dan telah menjadi rutinitas umumnya bagi siswa laki-laki, di sekolah ini
tindakan bullying yang terjadi berupa mengatakan hal yang tidak menyenangkan
5
mengucilkan seseorang dari suatu kelompok karena suatu tujuan;berkata kata
tidak senonoh terhadap teman –temannya, mencaci maki teman, mengolok–olok
dan memberi nama julukan dengan tujuan untuk menghina dan merendahkan,
bahkan juga sering didapati peserta didik yang membantah ucapan guru bahkan
bertindak kurang sopan terhadap guru, atau menyakiti orang lain secara fisik; dan
mengatakan kebohongan atau rumor yang keliru mengenai seseorang atau
membuat siswa lain tidak menyukai seseorang dan hal-hal semacamnya. Hal ini
juga dapat disebabkan oleh siswa yang sering menonton adegan kekerasan di
televisi dan media massa.
Diperlukan kerjasama dari berbagai pihak untuk memberikan pemahaman
dan pengetahuan tentang Bullying untuk menghindarkan peserta didik dari
perilaku-perilaku yang mengandung unsur kekerasan, terutama diperlukan
kerjasama yang aktif antara orangtua peserta didik dengan sekolah sehingga hasil
yang diperoleh bisa lebih optimal. Karena apabila salah satu pihak tidak berperan
aktif dalam upaya mencegah perilaku Bullying pada peserta didik maka hasil yang
ingin dicapai tidak bisa tercapai dengan optimal. Orang tua memegang peranan
penting dalam memberikan pemahaman tentang Bullying serta bahaya yang
ditimbulkannya kepada peserta didik. Karena keluarga adalah lingkungan yang
paling dekat dengan peserta didik. Orang tua menjadi figur yang selalu ditiru oleh
individu.Kurangnya kerjasama orang tua dengan pihak sekolah terutama dengan
guru pembimbing dalam upaya pencegahan Bullying pada peserta didik di SMA N
1 Binjai Kab. Langkat diakibatkan karena adanya satu persepsi yang salah tentang
pendidikan putra-putrinya, bahwa tanggung jawab untuk memberikan
6
menjadi tanggung jawab guru tapi juga menjadi tanggung jawab orang tua selaku
figur yang paling dekat dengan peserta didik
Dalam hal ini, perilaku bullying yang sering terjadi di SMA Negeri 1 Binjai
Kab. Langkat telah ditangani dengan berbagai layanan yang ada dalam bimbingan
konseling. Namun, dalam hal ini peneliti akan berupaya menanganinya melalui
layanan bimbingan kelompok teknik bermain peran untuk mengurangi perilaku
bullying yang sering terjadi. Bermain peran dalam penelitian ini adalah
mendramatisasi tingkah laku untuk mengurangi perilaku bullying dengan cara
memainkan peran dalam sebuah cerita. Sehingga memungkinkan siswa untuk
memahami dan menafsirkan perannya masing-masing, serta pencarian solusi
terhadap masalah yang dihadapi.
Nurgayah (2011 : 128) mengungkapkan metode bermain peran pada dasarnya melibatkan peserta didik untuk memerankan atau mendemonstrasikan tingkah laku manusia dalam hubungannya dengan masalah sosial. Metode bermain peran adalah yang melibatkan interaksi antara dua peserta didik atau lebih tentang suatu topik atau situasi. Peserta didik melakukan peran masing-masing sesuai dengan tokoh atau karakter yang ia lakoni, peran-peran dengan berbagai karakter itulah yang dimainkan oleh beberapa orang peserta, sementara yang lainnya mengamati. Mereka beriteraksi sesama melakukan peran terbuka.
Teknik bermain peran dapat mengungkapkan perasaannya untuk
mengurangi beban emosional dan dapat mengangkat ide-ide ke taraf sadar untuk
kemudian ditingkatkan dalam proses kelompok. Pemecahan tidak selalu datang
dari orang tertentu, tetapi bisa saja muncul dari reaksi pengamat terhadap masalah
yang sedang diperankan. Bermain peran juga merupakan proses psikologi yang
tersembunyi berupa sikap, nilai, dan sistem keyakinan, dapat diangkat secara
sadar melalui kombinasi pemeranan secara spontan. Dengan demikian para siswa
7
dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan dirinya secara optimal dan siswa
dapat menguji sikap dan nilai yang dimilikinya perlu dipertahankan atau diubah.
Dalam pelaksanaan nya dan kaitannya dengan kebutuhan bimbingan
konseling termasuk dalam kategori dimana individu memerankan situasi yang
imaginatif dengan tujuan untuk membantu tercapainya pemahaman diri sendiri,
meningkatkan keterampilan-keterampilan sosial, menganalisis perilaku atau
menunjukkan pada orang lain bagaimana perilaku seseorang atau bagaimana
seseorang harus bertingkah laku.
Bermain peran dalam penelitian ini pada dasarnya mendramatisasikan
tingkah laku untuk mengurangi perilaku agresif pelaku bullying. Dengan
dramatisasi, siswa berkesempatan melakukan, menafsirkan dan memerankan suatu
peranan tertentu. Siswa juga diharapkan memiliki kesempatan untuk
mengembangkan seluruh pikiran yang negatif menjadi positif, emosinya
meledak-ledak menjadi halus dan tidak emosian, siswa yang tidak dapat berempati menjadi
dapat bersikap empati, yang kurang bertanggung jawab menjadi bisa lebih
bertanggung jawab, siswa yang kendali dirinya lemah dapat menjadi terkendali,
dan siswa dapat menyalurkan agresivitasnya secara aman tanpa merugikan
siapapun.
Selain itu, Wibowo (2005: 17) juga menyatakan bahwa bimbingan
kelompok adalah suatu kegiatan kelompok dimana pimpinan kelompok
menyediakan informasi-informasi dan mengarahkan diskusi agar anggota
kelompok menjadi lebih sosial atau untuk membantu anggota-anggota kelompok
8
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, penulis tertarik
untuk mengadakan penelitian dengan judul ”Pengaruh Layanan Bimbingan
Kelompok Dengan Teknik Bermain Peran Terhadap Pengurangan Perilaku
AgreBif Pelaku Bullying Di KelaB XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun
Ajaran 2014/2015”.
B. IdentifikasiBMasalahB
Dari latar belakang yang dikemukakan di atas, banyak faktor yang
mempengaruhi perilaku agresif Dari uraian tersebut di atas maka dapat
diidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Adanya perilaku bullying yang terjadi pada diri peserta didik kelas XI SMA
Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Beberapa peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
umumnya laki-laki melakukan tindakan memukul, menendang temannya.
3. Kurangnya peran orang tua dalam memberikan pemahaman kepada putra –
putrinya tentang bullying dan dampak yang ditimbulkannya.
4. Kurangnya kerjasama antara orang tua dan guru dalam mencegah terjadinya
bullying pada diri peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
Tahun Ajaran 2014/2015.
C. PembatasanBMasalahB
Mengingat berbagai keterbatasan yang dialami peneliti baik dari segi
pengetahuan dan pengalaman, maka peneliti mengadakan pembatasan masalah
9
penelitian ini adalah Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Bermain
Peran Terhadap Pengurangan Perilaku Agresif Pelaku Bullying di kelas XI SMA
Negeri 1 Binjai Kab. Langkat T.A 2014/2015.
D. RumusanBMasalahB
Berdasarkan studi pendahuluan mengenai latar belakang masalah di atas,
maka permasalahan penelitian ini adalah: “Apakah ada Pengaruh Bimbingan
Kelompok dengan Teknik Bermain Peran Terhadap Pengurangan Perilaku Agresif
Pelaku Bullying pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun
Pelajaran 2014/2015?”
E. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan adapun tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan bimbingan kelompok
teknik bermain peran terhadap pengurangan perilaku agresif pelaku bullying pada
peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Pelajaran 2014 /
2015.
F. ManfaatBPenelitianB
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan
ilmu pengetahuan baik secara teoritis maupun secara praktis:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan, pengetahuan dan dapat
mengembangkan khasanah ilmu pengetahuan dalam psikologi pendidikan dan
10
bermain peran untuk mengurangi perilaku agresif pelaku bullying pada diri
peserta didik.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peserta didik
Memberi sumbangan informasi kepada peserta didik mengenai bullying
atau kekerasan di sekolah, memberikan gambaran yang jelas tentang apa itu
bullying serta faktor-faktor apa saja yang melatarbelakangi seseorang melakukan
tindakan yang mengandung unsur kekerasan atau bullying terhadap orang lain,
serta bagaimana mencegah dan menghindari terjadinya bullying pada diri peserta
didik.
b. Bagi guru pembimbing
Memberikan wawasan bagi guru pembimbing untuk dapat mengarahkan
peserta didiknya dalam bertingkah laku dan bersosialisasi dengan teman maupun
guru dengan cara yang sehat dan aktif, agar guru lebih peka dengan perilaku yang
ditunjukkan oleh peserta didik terutama perilaku-perilaku agresif yang dapat
membahayakan diri peserta didik itu sendiri maupun dapat membahayakan
lingkungan sekitarnya.
c. Bagi sekolah
Memberikan pemahaman bagi sekolah agar lebih meningkatkan peran
serta semua unsur dan pendukung sekolah dalam memantau perkembangan dan
tingkah laku peserta didik untuk mencegah terjadinya perilaku bullying pada diri
11
d. Orang tua
Memberikan pemahaman kepada orangtua untuk lebih memberikan
perhatian kepada putra dan putrinya serta mengawasi lingkungan pergaulannya
serta meningkatkan kerjasama dengan pihak sekolah dalam upaya mencegah
terjadinya perilaku–perilaku yang mengandung unsur kekerasan pada diri putra
dan putri mereka.
e. Bagi peneliti
Menambah pemahaman peneliti tentang dampak dan akibat yang dapat
ditimbulkan dari munculnya perilaku agresif pelaku bullying di sekolah, juga cara-
cara apa saja yang dapat digunakan untuk mencegah terjadinya perilaku bullying
di sekolah sehingga dapat meminimalisir terjadinya perilaku bullying pada diri
72
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1.BKesimpulanB
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian layanan
bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran terhadap pengurangan perilaku
agresif pelaku bullying siswa kelas XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015. Hal
ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis dengan Jhitung > Jtabel = (21 > 8). Maka
hipotesa yang menyatakan bahwa ada pengaruh layanan Bimbingan Kelompok teknik
Bermain Peran Terhadap Pengurangan Perilaku Agresif Pelaku Bullying Siswa Kelas
XI SMA N 1 Binjai Kab. Langkat 2014/2015 dapat diterima.
5.2.SaranB
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal–hal sebagai berikut :
1. Guru BK agar mempertimbangkan dan lebih mengembangkan program
layanan Bimbingan kelompok dengan Teknik Bermain Peran terhadap
pengurangan perilaku agresif pelaku agresif siswa .
2. Diharapkan siswa lebih serius dalam mengikuti layanan–layanan bimbingan
dan konseling di sekolah yang diberikan oleh guru BK, agar siswa dapat
mengantisipasi permasalahan–permasalahan sosial terutama dalam hal
73
3. Mengingat bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain
peran dapat mengurangi perilaku agresif siswa, maka diharapkan kepala
sekolah dapat terus mendukung para guru terutama guru BK dalam hal
menjalankan layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran.
4. Diharapkan sekolah dapat memfasilitasi kegiatan layanan bimbingan dan
konseling di sekolah agar tujuan yang diharapkan lebih maksimal.
5. Bagi peneliti selanjutnya, semoga dapat menjadi bahan refrensi dan
menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta
melakukan penelitian lebih lanjut tentang pengurangan perilaku agresif siswa
disekolah terutama dalam hal mematuhi tata tertib sekolah dengan layanan
atau teknik bimbingan dan konseling jenis lainnya yang dapat mendukung
pengurangan perilaku agresif pelaku bullying siswa dan dalam mematuhi tata
74
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: RinSka Cipta.
Astuti, Ponny RStno. 2008. Meredam Bullying. Jakarta : Grasindo.
Atkinson, Rita. L. 2007. Pengantar Psikologi. Jakarta: Erlangga.
Damayanti, Nidya. 2012. Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling.
Yogyakarta: Araska
Fakultas Ilmu PSndidikan. 2011. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu
Pendidikan. JSdan: UnimSd.
Hartinah, Sitti. 2010. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: RSfika
Aditama.
Hamalik, OSmar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. JSdan : JSdia PSrsada
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: KSncana.
KrahS, Barbara. 2005. Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka BSlajar.
Janalu. T.A 2010. Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Sosial Terhadap
Perilaku Agresif Siswa Kelas XI IPS 2 Di SMA Negeri 8 Medan Tahun
Ajaran 2008/2009. JSdan: UnimSd
Nurgayah. 2011. Strategi Dan metode Pembelajaran. Bandung: JSdia PSrintis.
Praja, Juhaya S. 2013. Psikologi Kepribadian (Lanjutan). Bandung : Pustaka SStia
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil).
Jakarta: Ghalia IndonSsia.
Prayitno. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: RinSka Cipta.
Priyatna, Andri. 2010. Memahami, Mencegah, dan Mengatasi Bullying. Jakarta:
75
Sukardi, DSwa KStut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan
Konseling di Sekolah. Jakarta: RinSka Cipta.
Taylor, ShSllSy & dkk. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: KSncana
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah ( Berbasis
Integrasi ). Jakarta: PT Raja Grafindo PSrsada.
Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Pustaka PSlajar.
Willis, Sofyan. 2008. Remaja & Masalahnya. Bandung: AlfabSta
WinkSl. W. S. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
Jakarta: Grasindo.
Wiyani, Novan Ardy. 2012. Save Our Children from School Bullying.
