i
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh: Arista Novia Dewi
S831208009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh: ARISTA NOVIA DEWI
S831208009
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Dosen Pembimbing
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr.Ashadi
NIP 19510102 197501 1001
... ...
Pembimbing II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP 19610124 198702 1 001
... ...
Mengetahui,
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,
iii
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh:
ARISTA NOVIA DEWI S831208009
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D
NIP 195605071986011001 ... ...
Sekretaris Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si.
NIP 197001172000032001 ... ...
Anggota I Prof. Dr. Ashadi
NIP195101021975011001 ... ...
Anggota II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP 196509161991032009 ... ...
Telah dpertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...
Mengetahui, Dekan Program Pascasarjana,
Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Sains,
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM POSING DAN METODE RECIPROCAL TEACHING DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN
VERBAL PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 NGUTER” adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan derajat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari berbagai pihak, tesis ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada:
1. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
5. Bapak dan Ibu dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.
6. Bapak, Ibu guru SMA Negeri 1 Nguter serta Siswa-siswi Kelas XI SMA N 1 Nguter atas bantuan dan kerjasamanya.
7. Semua keluarga khususnya ayah, ibu, suami, anak, dan adik-adikku yang
selalu memberikan semangat.
vi
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
vii MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka”
(QS. Ar-Ra'd: 11)
“Janganlah larut dalam satu kesedihan karena masih ada hari esok yang menyongsong dengan sejuta kebahagiaan”
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Ibu dan Ayahku tercinta yang senantiasa
memberikan doa, kasih sayang, teladan yang nyata, serta perjuangan dan pengorbanan yang
sangat luar biasa yang tidak pernah tergantikan. 2. Suami dan anakku (Azzam) yang senantiasa
mengingatkan, memberikan semangat serta doanya.
ix
Arista Novia Dewi. 2016. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Problem Posing dan Resiprocal Teaching Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Verbal pada Materi Termokimia Kelas XI SMA Negeri 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014. Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi: II) Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, Desember 2016. Tesis: Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kimia menggunakan metode problem Posing dan Resiprocal Teaching, kemampuan berpikir kritis, kemampuan verbal dan interaksinya terhadap prestasi belajar
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu, populasinya terdiri siswa kelas XI IPA. Sampel yang diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Kelas XI IPA 1 diberikan pembelajaran dengan metode Resiprocal Teaching, sedangkan XI IPA 2 diberikan pembelajaran dengan metode Problem Posing. Data dikumpulkan dengan tes untuk prestasi kognitif, kemampuan verbal dan kemampuan berpikir kritis, dan observasi untuk prestasi belajar psikomotor serta angket untuk prestasi belajar afektif. Teknik analisis data menggunakan analisis non parametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Ada pengaruh pembelajaran kimia menggunakan metode Probem Posing dan Resiprocal Teaching baik prestasi ranah kognitif, afektif dan psikomotor. (2) Ada pengaruh kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi kognitif dan psikomotor. (3) Ada pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi kognitif dan psikomotor, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif. (4) Ada interaksi antara metode pembelajaran Problem Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan berfikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif, afektif, dan pikomotor. (5) Ada interaksi antara metode pembelajaran Problem Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan verbal tinggi, rendah terhadap prestasi kognitif, afektif maupun psikomotor. (6) Ada interaksi antara kemampuan verbal dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi kognitif dan afektif. Tetapi, tidak ada interksi pada prestasi psikomotor. (7) Ada interaksi antara metode Problem Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan berfikir kritis dan kemampuan verbal terhadap prestasi kognitif, afektif dan psikomotor.
x
Arista Novia Dewi. 2016. The Chemistry Learning Using Problem posing Method and Resiprocal Teaching Method Overviewed from the Verbal Ability and Critical Thinking Skills to the Subject of Thermochemistry in the Class XI of SMAN 1 Nguter in Academic Year of 2013/2014. Supervisor: I) Prof. Dr. Ashadi: II) Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, December 2016. Thesis: Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education School, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The research purposes were to know the effect of chemistry learning using Problem Posing method and Resiprocal Teaching method, critical thinking ability, verbal ability, and their interaction on the students’ learning achievement.
This research used a quasi-experimental method, the population consisted of students of class XI IPA. The samples were taken by using cluster random sampling technique. Class XI IPA 1 was given the learning teaching methods of Resiprocal Teaching, while Class XI IPA 2 was given the learning teaching methods of Critical Thinking. Data were collected by tests for cognitive achievement, verbal ability and critical thinking ability, and observation for learning psychomotoric achievement and questionnaire for affective learning achievement. The analysis technique of data used Kruskal-Wallis non-parametric statistic analysis.
Considering the results of the research concluded that: 1) there was an effect of chemistry learning using Problem Posing and Resiprocal Teaching in the cognitive, affective and psychomotoric domains achievement. 2) there was an effect of critical thinking ability on affective achievement, but not on the cognitive, and psychomotoric domains. 3) there was an effect of verbal ability on cognitive, and psychomotoric, but not on the affective domains. 4) there was an interaction between learning method of Problem Posing and Resiprocal Teaching with to high and low critical thinking ability in the students’ achievement on cognitive, effective and psychomotoric domains. 5) there was an interaction between the learning method of Problem Posing and Reciprocal Teaching with high and low verbal ability with the students’ achievement in the cognitive, effective and psychomotoric domains. 6) there was an interaction between verbal ability and critical thinking ability with the students’ achievement on cognitive, and affective, but not interaction with psychomotoric domains. 7) there was an interaction between Problem Posing method and Resiprocal Teaching method with critical thinking ability and verbal ability on the cognitive, affective and psychomotoric domains.
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ... iv
KATA PENGANTAR ... v
MOTTO ... vii
PERSEMBAHAN ... viii
ABSTRAK ... ix
ABSTRAC ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Perumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, HIPOTESIS ... 11
A.Landasan Teori ... 11
1.pembelajaran Kimia ... 11
2. Belajar dan Teori-Teori Belajar ... 14
3. Metode Problem Posing ... 23
4. Metode Resiprocal Teaching ... 26
5. Prestasi Belajar ... 31
xii
7. Kemampuan Verbal ... 38
8. Materi termokimia ... 40
B. Kerangka Berpikir ... 50
C. Hipotesis ... 58
BAB III METODE PENELITIAN ... 59
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 59
1. Tempat Penelitian ... 59
2. Waktu penelitian ... 59
B. Metode Penelitian ... 59
C.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 61
1. Populasi Penelitian ... 61
2. Teknik Pengambilan Sampel ... 61
D. Variabel penelitian ... 61
1. Devinisi Operasional Variabel penelitian ... 61
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian ... 63
E. Teknik Pengumpulan Data ... 63
1. Model Tes ... 63
2. Model Angket ... 64
3. Metode Observasi ... 64
F. Instrumen Penelitian ... 65
1. Instrumen Pelaksanaan pembelajaran ... 65
2. Instrumen Pengambilan Data ... 65
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 66
1. Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ... 66
2. Instrumen Penilaian Prestasi Afektif ... 97
H. Teknik Uji Data Penelitian ... 100
1. Uji Prasyarat Analisis ... 100
2. Uji Hipotesis ... 101
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 78
A. Deskripsi Data ... 78
xiii
2. Data Kemampuan Verbal ... 78
3. Data Prestasi Kognitif ... 79
4. Data Prestasi Afektif ... 83
5. Data Prestasi Psikomotor ... 86
B. Uji Prasyarat Hipotesis ... 90
1. Uji Normalitas ... 90
2. Uji Homogenitas... . 93
C. Pengujian Hipotesis ... . 94
D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ... 96
E. Keterbatasan Penelitian ... 112
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 114
A. Kesimpulan ... 114
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 116
DAFTAR PUSTAKA ... 117
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman 1.1 Nilai Rata-rata UH termokimia siswa kelas XI semester 1 SMA N 1
Nguter Tahun Ajaran 2012/2013 ... 1
3.1 Tahapan Penelitian... 59
3.2 Desain Penelitian ... 60
3.3 Hasil Content Validity dengan Formula Gregory ... 67
3.4 Hasil Uji Validasi Instrumen Tes ... 69
3.5 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Tes ... 71
3.6 Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tes ... 72
3.7 Hasil Validitas Angket Afektif ... 73
4.1 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 79
4.2 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ... 79
4.3 Deskripsi Data Prestasi Kognitif ... 79
4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Kelas Problem Posing dan Resiprocal Teaching ... 80
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis ... 81
4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan Verbal ... 82
4.7 Deskripsi Data Prestasi Afektif ... 83
4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Problem Posing dan Reciprocal Teaching ... 84
xv
Resiprocal Teaching dan Problem Posing ... 87
4.13 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK Tinggi dan KBK Rendah. ... 88
4.14 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV Tinggi dan KV Rendah. ... 88
4.15 Data Sebaran Prestasi Kognitif Siswa untuk Tiap-tiap Sel. ... 89
4.16 Data Sebaran Prestasi Afektif Siswa untuk Tiap-tiap Sel ... 90
4.17 Data Sebaran Prestasi Psikomotor Siswa untuk Tiap-tiap Sel... 90
4.18 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Kognitif ... 91
4.19 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Afektif ... 91
4.20 Hasil Uji Normalitas Prestasi Psikomotor ... 92
4.21 Hasil Uji Homogenita Prestasi Kognitif dan Prestasi Afektif ... 93
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman 4.1 Histogram Perbandingan Distribusi Prestasi Kognitif Kelas
Problem Posing dan Resiprocal Teaching ... 80 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 81
4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ... 82 4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Kelas Problem Posing
dan Resiprocal Teaching... 84 4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 85 4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ... 85 4.7 Histogram Perbandingan Frekuensi Psikomotor Kelas Problem
Posing dan Reciprocal Teaching ... 87 4.8 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK
Tinggi dan Rendah ... 88 4.9 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Silabus ... 121
2. RPP Pembelajaran Problem Posing ... 122
3. RPP Pembelajaran Resiprocal Teaching ... 147
4. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ... 164
5. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 165
6. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Verbal ... 168
7. Instrumen Tes Kemampuan Verbal ... 169
8. Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Kognitif ... 174
9. Instrumen Tes Kognitif ... 175
10. Kisi-kisi Instrumen Angket Afektif ... 186
11. Angket Afektif ... 188
12. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Kognitif ... 192
13. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ... 195
14. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Verbal ... 198
15. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Afektif ... 200
16. Instrumen Psikomotor ... 203
17. Hasil Analisis Data ... 205
16. Lembar Kerja Siswa ... 215
