MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM UNTUK SMA/MA KELAS XI.

18 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

commit to user

i

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM

UNTUK SMA/MA KELAS XI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

FITRI WAHYUNINGSIH

S831302033

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

ii

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM

UNTUK SMA/MA KELAS XI

TESIS

Oleh

Fitri Wahyuningsih

S831302033

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 196809041994031001

Juli 2014

Pembimbing II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP 196509161991032009

Juli 2014

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal Juli 2014

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

(3)

commit to user

iii

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM

UNTUK SMA/MA KELAS XI

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001 ____________ Agustus 2014 Sekretaris Prof. Dr. Ashadi

NIP 195101021975011001 ____________ Agustus 2014 Anggota

Penguji

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 196809041994031001 Agustus 2014

Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP 196509161991032009 Agustus 2014

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ... Agustus 2014

Mengetahui,

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP 196007271987021001

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

(4)

commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI

TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM

UNTUK SMA/MA KELAS XI” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor 17, tahun

2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai

institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam

bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian

atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program

Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari

ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa

(5)

commit to user

v

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Maka apabila kamu telah selesai dari sesuatu urusan, kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuha

nmulah

hendaknya kamu berharap.”

(Al Qur’an, Surat Al-Insyirah: 6-7)

“Kesalahan di masa lalu adalah pijakan agar kita tahu kemana kemudian kita

akan melangkah, bukan batu sandungan yang menghalangi jalan kita. Selalu ada

harapan, selalu ada yang dituju.”

(Fitri Wahyuningsih)

PERSEMBAHAN

Kepada orang tuaku tercinta Bapak Subardi dan Ibu Puji Astuti,

Atas kasih sayang yang selalu tercurah, semangat tiada henti demi

kesuksesanku, yang menjadikan motivasi terbesar dalam hidupku.

Kepada adik-adikku tersayang Fera Indrayani dan Destri Widi Astuti,

Atas dukungan, kasih sayang, dan keceriaan yang selalu aku rindukan.

Kepada kekasihku,

(6)

commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan LKS

Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Pokok Hidrolisis Garam untuk

SMA/MA Kelas XI”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan

dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu

dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan

terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret,

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program

Pascasarjana.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas

Sebelas Maret, Surakarta.

3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

4. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

Surakarta.

5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

(7)

commit to user

vii

6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

sehingga memperlancar Tesis ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.

8. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.

9. Kepala SMA Batik 1 Surakarta, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum

serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk

mengadakan penelitian.

10.Kepala SMA Batik 2 Surakarta Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum

serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk

mengadakan penelitian

11.Keluarga Besar-ku khususnya untuk Bapakku Subardi dan Mamakku Puji

Astuti, adekku Fera Indrayani dan Destri Widi Astuti atas cinta, dan senantiasa

saling mendoakan yang terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan

dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis.

12.Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan atas kerja sama dan kekompakannya.

13.Teman-teman kosan Embun Pagi Baru, atas keceriaan dan dukungan kepada

(8)

commit to user

viii

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang

lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu

penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.

Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2014

(9)

commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...……….…... i

HALAMAN PERSETUJUAN……….….. ii

HALAMAN PENGESAHAN……….…….….. iii

PERNYATAAN……….…... iv

MOTTO………...……….…... v

KATA PENGANTAR...………... vi

DAFTAR ISI……….. ix

DAFTAR TABEL……….. xiii

DAFTAR LAMPIRAN……….. xv

ABSTRAK……….… xvii

BAB I PENDAHULUAN……….………... 1

A. Latar Belakang Masalah……….…..…. 1

B. Identifikasi Masalah……….……. 10

C. Pembatasan Masalah…………....………. 11

D. Perumusan Masalah…………...………... 12

E. Tujuan Penelitian……….………... 13

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 13

G. Manfaat Penelitian……….…..……. 14

BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………...………..… 16

A. Kajian Teori…...……….………. 16

(10)

commit to user

x

2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 22

3. Bahan Ajar...……...………... 32

4. Media Pembelajaran ...……...………... 36

5. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)...…...………. 46

6. Hidrolisis Garam……….……… 51

B. Penelitian yang Relevan……… 56

C. Kerangka Berpikir………...……….. 58

BAB III METODE PENELITIAN………. 62

A. Tempat dan Waktu Penelitian………... 62

1. Tempat ………....………... 62

2. Waktu ………....………... 62

B. Jenis Penelitian... 63

C. Subyek Penelitian... 65

D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan.…...………. 66

1. Tahap Studi Pendahuluan………….……… 69

2. Tahap Perencanaan…………...………..……….. 70

3. Tahap Validasi Produk... 73

4. Tahap Uji Coba I... 73

5. Tahap Uji Coba II... 74

6. Tahap Uji Coba III... 75

7. Produk Akhir... 76

E. Data dan Sumber Data...………... 76

(11)

commit to user

xi

G. Teknik Analisis Data………...……….. 78

1. Analisis Data Tahap Studi Pendahuluan... 78

2. Analisis Data Tahap Validasi... 78

3. Analisis Data Uji Coba Instrumen... 79

4. Analisis Data Tahap Uji Coba... 86

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 90

A. Deskripsi Prosedur Pengembangan Produk………...…... 90

1. Hasil Tahap Sudi Pendahuluan…………....………. 90

2. Hasil Tahap Perencanaan...………. 105

3. Hasil Tahap Pengembangan Draf Awal…... 112

4. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Awal... 119

5. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal (Revisi II)... 121

6. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan... 125

7. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan (Revisi III)... 133

8. Hasil Tahap Uji Lapangan... 135

9. Revisi Hasil Uji Lapangan (Revisi IV)... 138

B. Pembahasan...………...……… 139

1. Pembahasan Hasil Tahap Sudi Pendahuluan…....………… 139

2. Pembahasan Hasil Tahap Perencanaan……...…...……… 147

3. Pembahasan Hasil Tahap Pengembangan Draf Awal... 150

4. Pembahasan Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Awal... 152

5. Pembahasan Hasil Tahap Uji Coba Lapangan... 153

(12)

commit to user

xii

C. Temuan Lapangan…...………... 164

D. Keterbatasan Penelitian………. 165

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……… 166

A. Kesimpulan………….……….. 166

B. Implikasi…………..………... 167

1. Implikasi Teoritis………. 167

2. Implikasi Praktis………... 167

C. Saran……….………. 168

1. Saran untuk Guru………...………...………. 168

2. Saran untuk Peneliti Lain……....………...……….. 168

DAFTAR PUSTAKA………. 169

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 30

Tabel 2.2. Penggambaran Model Instruksi Laboratorium dalam

Taksonomi Domin... 31

Tabel 3.1. Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Pengetahuan... 82

Tabel 3.2. Tingkat Reabilitas ... 83

Tabel 3.3. Hasil Penentuan Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian

Pengetahuan ... 84

Tabel 3.4. Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Penilaian

Pengetahuan... 86

Tabel 3.5. Skor Skala Likert... 86

Tabel 3.6. Acuan Penentuan Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri

Terbimbing... 87

Tabel 3.7. Kategorei Penilaian Hasil Belajar Sikap dan Keterampilan

Siswa... 89

Tabel 4.1. Nilai Rata-rata Ujian Nasional Sekolah Tahun Pelajaran

2011/2012 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan

Hidrolisis Garam dan Ksp... 91

Tabel 4.2. Nilai Rata-rata Ujian Nasional Sekolah Tahun Pelajaran

2012/2013 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan

Hidrolisis Garam dan Ksp... 91

(14)

commit to user

xiv

Tabel 4.4. Hasil Analisis Kebutuhan Siswa... 101

Tabel 4.5. Rancangan Awal LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing... 110

Tabel 4.6. Validasi RPP, Instrumen Penilaian (Pengetahuan, Ketrampilan, dan Sikap Sosial)... 113

Tabel 4.7. Rekapan Hasil Validasi LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing.. 114

Tabel 4.8. Saran dan Hasil Revisi Tahap I... 115

Tabel 4.9. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Lapangan Awal... 119

Tabel 4.10. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Lapangan Awal... 119

Tabel 4.11. Saran dan Hasil Revisi Tahap II... 121

Tabel 4.12. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri Terbimbing... 126

Tabel 4.13. Data Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Batik 1 Surakarta Secara Klasikal... 127

Tabel 4.14. Data Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta Secara Klasikal... 127

Tabel 4.15. Data Hasil Belajar Keterampilan Siswa... 129

Tabel 4.16. Data Hasil Belajar Sikap Siswa... 130

Tabel 4.17. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lapangan... 131

Tabel 4.18. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Coba Lapangan... 131

Tabel 4.19. Saran dan Hasil Revisi Tahap III... 133

Tabel 4.20. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Lapangan... 136

Tabel 4.21. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Lapangan... 136

(15)

commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Guru dan Angket Kebutuhan

Guru... 174

Lampiran 2 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa dan Angket Kebutuhan

Siswa... 185

Lampiran 3 Kisi-kisi dan Hasil Observasi Sumber Daya Sekolah... 194

Lampiran 4 Hasil Wawancara dengan Guru Kimia SMA... 199

Lampiran 5 Rata-rata Hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2011/2012

dan Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 203

Lampiran 6 Silabus, RPP, dan Hasil Validasi RPP... 207

Lampiran 7 Kisi-kisi, Hasil Validasi, dan Tes Hasil Belajar

Pengetahuan... 268

Lampiran 8 Analisis Butir Soal... 304

Lampiran 9 Surat Keterangan Validasi dan Hasil Validasi Kelayakan

LKS... 310

Lampiran 10 Kisi-kisi Angket Respon Siswa dan Guru... 321

Lampiran 11 Angket Respon Siswa dan Rekapan Hasil Angket Respon

Siswa... 322

Lampiran 12 Angket Respon Guru dan Rekapan Hasil Angket Respon

Guru... 334

Lampiran 13 Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri

(16)

commit to user

xvi

Lampiran 14 Rekapan Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri

Terbimbing... 348

Lampiran 15 Rekapan Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Uji Coba

Lapangan... 352

Lampiran 16 Rekapan Hasil Belajar Keterampilan Siswa Uji Coba

Lapangan... 355

Lampiran 17 Rekapan Hasil Belajar Sikap Siswa Uji Coba

Lapangan... 359

Lampiran 18 Surat Permohonan Izin Observasi, Surat Permohonan Izin

Penelitian, Surat Keterangan Melakukan

Penelitian... 364

Lampiran 19 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran... 370

(17)

commit to user

xvii

Fitri Wahyuningsih, 2014. Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Pokok Hidrolisis Garam untuk SMA/MA Kelas XI. TESIS. Pembimbing I: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Pembimbing II: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hasil tiap tahapan pengembangan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam yang mengacu siklus R&D Borg and Gall, (2) kualitas produk pengembangan yang berupa LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam.

Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang mengacu pada model Borg & Gall dilaksanakan dari bulan Februari 2014 hingga Agustus 2014 di SMA Batik 1 dan SMA Batik 2 Surakarta tahun akademik 2013/2014. Data diambil dengan teknik angket, teknik observasi, dan teknik tes.

Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan: (1) hasil tiap tahap penelitan dan pengembangan pada: tahap studi pendahuluan disimpulkan bahwa dibutuhkan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam; tahap perencanaan dan pengembangan produk awal dihasilkan draf II yang berupa LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam; tahap uji coba lapangan awal dihasilkan draf III; tahap uji coba lapangan dihasilkan draf IV, data keterlaksanaan tahapan inkuiri terbimbing, dan hasil belajar siswa; tahap uji lapangan dihasilkan draf V atau produk akhir, (2) kualitas produk pengembangan yang berupa LKS berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli media diperoleh CV sebesar 0,79 yang menunjukkan bahwa LKS dapat dilanjutkan ke tahap uji coba; keterlaksanaan tahapan inkuiri terbimbing diperoleh rata-rata penilaian dengan kategori “Sangat Baik”; rata-rata angket respon siswa dan guru pada semua uji diperoleh penilaian dengan kategori “Sangat Baik”, dan persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok hidrolisis garam di kelas XI IPA 1 SMA Batik 1 Surakarta sebesar 94,12% dan di kelas XI IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta sebesar 82,86% sehingga dinyatakan tuntas secara klasikal.

(18)

commit to user

xviii

Fitri Wahyuningsih, The Development of Guided Inquiry–Based Student Worksheet on the Topic of Discussion of Salt Hydrolysis for Senior High

School/Islamic Senior High School of Class XI. Thesis: Principal Supervisor:

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Co-supervisor: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. The Postgraduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The objectives of this research are to investigate: (1) the results of developmental phases of guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis referring to the cycles of Research and Development (R&D) claimed by Borg and Gall; and (2) the quality of developmental product of guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis.

This research used the research and development (R&D) model developed by Borg & Gall. It was conducted from February to August 2014 at Senior High School Batik 1 and Senior High School Batik 2 of Surakarta in Academic Year 2013/2014. The data of the research were gathered through questionnaire, observation, and test.

The results of the research are as follows: 1) In the preliminary study, the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is required. Then, in the planning and development of initial product, Draft II of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is produced. Next, in the limited field trial phase, Draft III of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is yielded. Furthermore, in the extended field trial, Draft IV of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis, the data of the implementation of the guided inquiry phases and the learning results of students are generated. Finally, in the field test Draft V or final product of the research and development is produced. 2) The quality of the developmental product, the student worksheet, is valued by the learning media expert and the learning material expert to bear the value of content validity of 0.79, meaning that it is feasible for experimentation phase. The implementations of the guided inquiry phases on average are in the “very good” category; the responses of the students and teachers to the product based on the questionnaire on average are in the very good category; and the percentage of the classical learning completeness of the students on the learning which uses the guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis in Grade XI of Natural Science 1 of Senior High School Batik 1 of Surakarta and in Grade XI of Natural Science 2 of Senior High School Batik 2 of Surakarta are 94.12% and 82.86% respectively, meaning that the classical learning completeness is attained.

Keywords: Student Worksheet, guided inquiry, salt hydrolysis, and quality of

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...