i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (7E) DISERTAI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh :
AGUSNITA RAHAYU K4309006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Agusnita Rahayu NIM : K4309006
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (7E) DISERTAI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2013 Yang membuat pernyataan
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (7E) DISERTAI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Oleh :
AGUSNITA RAHAYU K4309006
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“If you have nothing to lose, don’t give up. Never!” (Penulis)
“Dan bahwa manusia hanya memperoleh apa yang telah diusahakannya, dan sesungguhnya usahanya itu kelak akan diperlihatkan (kepadanya), kemudian
akan diberi balasan yang paling sempurna” (QS. An Najm : 39-41)
“Ada hari dimana kita harus berhenti sebentar, menengok ke belakang dan bersyukur”
(Marcella F.P)
“Orang yang paling tidak bahagia ialah mereka yang paling takut pada perubahan”
(Mignon McLaughlin)
vii
PERSEMBAHAN
Teriring berjuta rasa syukurku pada-Mu, karya ini aku persembahkan untuk:
Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku
Mama Papa yang senantiasa melimpahkan kasih sayang, perhatian dan telah
sabar berjuang untukku.
Adikku satu-satunya, Ryan, terima kasih telah bersedia menjadi partner tarung yang hebat.
Bapak Slamet yang menjadi bapak keduaku. Terima kasih telah menjadi panutan hidupku.
Ibu Tuti yang selalu membimbingku dan memberiku semangat.
Ibu Nina yang telah berkenan memberikan bantuan, bimbingan dan
pengalamannya.
Segenap siswa, guru dan karyawan SMA N 5 Surakarta yang selalu
membantuku dan menerimaku dengan senyuman.
Dion, my mood booster, my beloved. Terima kasih tak pernah lelah menemani
dan mewarnai hari-hariku.
Dani, Pepi, De’e, Mba Ratih, Apin, Hilfi, dkk, gonna miss our family in Griyananda. Terima kasih untuk kenangan, canda, tawa dan tangis selama ini.
Mama novy, asna, ayu, tika, olis, wega, ririn, alfian, abdi, imah, aii, hikmah dkk, teman-teman Biovaganza 2009 yang menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.
viii ABSTRAK
Agusnita Rahayu. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (7E) DISERTAI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai media ular tangga terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 pada pokok bahasan pencemaran.
Penelitian ini termasuk dalam quasi eksperiment dengan desain penelitian
Pretest Posttest Non-Equivalent Control Group Design. Penelitian ini
menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai media ular tangga pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah bervariasi pada kelompok kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 320 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket (untuk pengambilan data afektif), tes pilihan ganda (untuk pengambilan data kognitif), lembar observasi (untuk pengambilan data psikomotor), dan dokumen sekolah. Uji hipotesis menggunakan uji-t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran Learning Cycle (7E) disertai media permainan ular tangga berpengaruh meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pencemaran lingkungan. Pengaruh tersebut ditunjukkan oleh sig. 0,00 < 0,05 pada hasil belajar ranah kognitif dan psikomotor, sig. 0,043 < 0,05 pada hasil belajar ranah afektif.
Simpulan penelitian ini adalah model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai media ular tangga berpengaruh nyata terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 pada materi pencemaran lingkungan.
ix
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (7E) DISERTAI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Slamet Santosa, M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Dra. Sri Dwiastuti, M.Si, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. H. Sadjidan, S.Pd., M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberi ijin dalam penelitian.
7. Nina Teja Suryani, S.Pd selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
8. Para siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, Juli 2013
x DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
HALAMAN ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 6
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 6
a. Pembelajaran ... 6
b. Hasil Belajar Biologi ... 7
a. Ranah Kognitif ... 7
b. Ranah Afektif ... 8
c. Ranah Psikomotorik ... 9
c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12
d. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ... 13
e. Media Permainan Ular Tangga ... 23
f. Penelitian Yang Relevan ... 29
B. Kerangka Berpikir ... 30
C. Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III. METODE PENELITIAN ... 25
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25
1. Tempat Penelitian ... 34
xi
B. Rancangan Penelitian ... 34
C. Populasi dan Sampel ... 36
1. Populasi Penelitian ... 36
2. Sampel Penelitian ... 36
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 37
E. Pengumpulan Data ... 37
1. Variabel Penelitian ... 37
2. Metode Pengumpuan Data ... 38
a. Metode Tes ... ... 38
b. Metode Nontes ... ... 38
3. Teknik Penyusunan Instrumen ... 40
a Penyusunan Instrumen Ranah Kognitif ... 40
b Penyusunan Instrumen Ranah Afektif ... 41
c Penyusunan Instrumen Ranah Psikomotorik ... 41
F. Validasi Instrumen Penelitian…. ... 42
1. Uji Validitas ... ... 42
2. Uji Reliabilitas ... ... 44
3. Analisis Butir Soal ... 45
a Uji Taraf Kesukaran Soal ... 45
b Daya Pembeda Soal ... 45
G. Analisis Data ... 46
1. Uji Prasyarat ... 46
a Uji Normalitas ... 46
b Uji Homogenitas ... 47
2. Uji Hipotesis ... 47
H. Prosedur Penelitian ... 48
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 48
A. Deskripsi Data ... 48
1. Distribusi dan Deskripsi Hasil Belajar Biologi Kognitif…………. 48
2. Deskripsi dan Deskripsi Hasil Belajar Biologi Psikomotorik…….. 51
3. Deskripsi dan Deskripsi Hasil Belajar Biologi Afektif……... 52
B. Pengujian Persyaratan Analisis………. 55
1. Hasil Uji Normalitas ……… 55
2. Hasil Uji Homogenitas………. 56
C. Pengujian Hipotesis……….. 56
1. Hasil Belajar Ranah Kognitif………... 57
2. Hasil Belajar Ranah Psikomotor………... 58
3. Hasil Belajar Ranah Afektif………. 59
D. Pembahasan Hasil Analisis Data……….. 59
xii
2. Hasil Belajar Ranah Psikomotor………..…. 65
3. Hasil Belajar Ranah Afektif ...……… 67
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 70
A. Simpulan ... 70
B. Implikasi ... 70
C. Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA ... 72
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Tabel Perbedaan Taksonomi Bloom Lama dan Baru ... 8
Tabel 2.2. Tabel Domain Hasil Belajar Menurut Bloom ... 10
Tabel 2.3. Taksonomi Bloom ... 11
Tabel 2.4. Tahap Elicit Dalam Model Learning Cycle 7E... 16
Tabel 2.5. Tahap Engage Dalam Model Learning Cycle 7E ... 17
Tabel 2.6. Tahap Explore Dalam Model Learning Cycle 7E... 18
Tabel 2.7. Tahap Explain Dalam Model Learning Cycle 7E ... 19
Tabel 2.8. Tahap Elaborate Dalam Model Learning Cycle 7E ... 20
Tabel 2.9. Tahap Extend Dalam Model Learning Cycle 7E ... 21
Tabel 2.10. Tahap Evaluate Dalam Model Learning Cycle 7E ... 22
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Only Nonequivalent Group Design ... 35
Tabel 3.2. Skor Penilaian Berdasarkan Skala Likert ... 40
Tabel 3.3. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal atau Item ... 44
Tabel 3.4. Skala Penilaian Indeks Kesukaran Butir Soal ... 45
Tabel 3.5. Skala Penilaian Daya Pembeda Butir Soal ... 46
Tabel 3.6. Prosedur Penelitian ... 48
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Try Out Uji Validitas Soal ... 49
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Try Out Uji Reliabilitas Soal ... 50
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Try Out Uji Taraf Kesukaran ... 50
Tabel 4.4. Rangkuman Hasil Try Out Daya Beda Soal. ... 50
Tabel 4.5. Distribusi Data Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 51
Tabel 4.6. Distribusi Data Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 53
Tabel 4.7. Rangkuman Hasil Try Out Uji Validitas Angket ... 53
Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Try Out Uji Reliabilitas Angket ... 54
Tabel 4.9. Distribusi Data Hasil Belajar Ranah Afektif ... 54
Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar . ... 56
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar. ... 57
Tabel 4.12. Hasil Uji Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 7E disertai Ular Tangga terhadap Hasil Belajar Kognitif. ... 58
Tabel 4.12. Hasil Uji Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 7E disertai Ular Tangga terhadap Hasil Belajar Psikomotor. ... 59
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Tahapan Perubahan Learning Cycle 5E Menjadi 7E ... 15
Gambar 2.2 Pin Animasi ... 27
Gambar 2.3. Desain Papan Ular Tangga ... 28
Gambar 2.4. Kerangka Pemikiran ... 32
Gambar 3.1. Skema Paradigma Penelitian ... 36
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Instrumen Penelitian
a. Silabus Kelas Eksperimen ... 77
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 79
c. Lembar Kerja Siswa ... 98
d. Soal Evaluasi ... 119
e. Kartu Pesan ... 125
f. Silabus Kelas Kontrol ... 131
g. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 133
h. Kisi-kisi Soal Kognitif ... 144
i. Soal Kognitif ... 145
j. Kunci Jawaban Soal Kognitif ... 153
k. Lembar Jawaban Soal Kognitif ... 154
l. Lembar Observasi Ranah ... 155
m. Rubrik Psikomotor ... 156
n. Angket Respon Siswa ... 157
o. Kisi-Kisi Angket ... 158
p. Angket Afektif ... 160
q. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 165
Lampiran 2. Analisis Instrumen a. Rangkuman Hasil Try Out ... 175
b. Uji Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda Butir Soal Kognitif Pilihan Ganda Try Out Pertama ... 176
c. Uji Validitas, Reliabilitas Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda Butir Soal Kognitif Pilihan Ganda Retest ... 182
d. Uji Validitas, Reliabilitas Butir Soal Kognitif Uraian ... 188
e. Uji Validitas, Reliabilitas Item Angket ... 189
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian a. Distribusi Hasil Belajar dan Deskripsi Data ... 199
b. Daftar Nilai Siswa Kelas X-6 (Kelas Kontrol) ... 201
c. Daftar Nilai Siswa Kelas X-7 (Kelas Eksperimen) ... 202
d. Rekapitulasi Lembar Observasi Psikomotor X-6 (Kelas Kontrol) ... 203
e. Rekapitulasi Lembar Observasi Psikomotor X-7 (Kelas Eksperimen) ... 204
f. Rekapitulasi Angket Afektif X-6 (Kelas Kontrol) ... 205
g. Rekapitulasi Angket Afektif X-7 (Kelas Eksperimen) ... 210
xvi
Lampiran 5. Uji Homogenitas Data Hasil Belajar ... 217
Lampiran 6. Uji Hipotesis Data Hasil Belajar ... 219
Lampiran 7. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 222
Lampiran 8. Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 225
Lampiran 9. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 232
Lampiran 10. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitaian ... 234
