PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI MIA DI SMA N 5 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
CHICI YULIANA NADI K3311013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI MIA DI SMA N 5 SURAKARTA
Oleh:
CHICI YULIANA NADI K3311013
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v Nama : Chici Yuliana Nadi
NIM : K3311013
Judul skripsi : Pengaruh Metode Problem Solving secara
Algoritmikdan Heuristik Terhadap Prestasi Belajar
Ditinjau dari Kemampuan Metakognisi Siswa pada
Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI
MIA di SMA N 5 Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua :Drs. Haryono, M.Pd .……….
Sekretaris :Agung Nugroho C.S., S.Pd., M.Sc .……… Anggota I : Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si.………
Anggota II : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. ….………
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
vi
ABSTRAK
Chici Yuliana Nadi. PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA DI SMA N 5 SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh penerapan metode problem solving secara algoritmik dan heuristik terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan; (2) pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan; (3) interaksi antara metode problem solving secara algoritmik dan heuristikdengan kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2×2. Sampel penelitian adalah kelas XI MIA 3 dan kelas XI MIA 4 SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan: (1) dokumentasi nilai ulangan akhir semester gasal kelas XI SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015; (2) instrumen tes untuk mengukur prestasi aspek pengetahuan; (3) angket untuk mengukur kemampuan metakognisidan prestasi aspek sikap; (4) observasi untuk mengukur prestasi aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi aspek pengetahuan menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan dengan sel tak sama, sedangkan analisis data prestasi aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal Wallis H.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh metode problem solving secara algoritmik dan heuristik terhadap prestasi aspek pengetahuan, sedangkan pada prestasi aspek sikap dan keterampilan tidak ada pengaruh metode pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa; (2) tidak ada pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan siswa; (3) tidak ada interaksi antara metode problem solving secara algoritmik dan heuristikdengan kemampuan metakognisiterhadap prestasi aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa.
vii
ABSTRACT
Chici Yuliana Nadi. EFFECT OF ALGORITHMIC AND HEURISTIC
PROBLEM SOLVING METHOD TOWARD LEARNING
ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT’S METACOGNITION ABILITY IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF THE SECOND YEAR OF SMA N 5 SURAKARTA.Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty ofSebelas Maret University. January 2015.
The purpose of this study were to determine: (1) effect of algorithmic and heuristic problem solving methods to student’s learning achievement in solubility and solubility product; (2) effect of metacognition ability to student’s learning achievement in solubility and solubility product; (3) interaction between algorithmic and heuristic problem solving methods and metacognition ability to student’s learning achievement in solubility and solubility product.
This research used experimental method with 2×2 factorial design. The sample were XI MIA 3 and XI MIA 4 class of Senior High School 5 Surakarta in the academic year of 2014/2015 that taken by cluster random sampling technique. The collection datawas conducted by: (1) documentation of the final test scores odd semester of second year class Senior High School 5 Surakarta in academic year 2014/2015; (2) the test instrument to measure the achievement of knowledge; (3) questionnaire to measure the ability of metacognition and achievement attitude; (4) observation to measure the achievements of attitudes and skills. Knowledge achievement data analysis using two-way analysis of variance (anava) with different cells, whereas the analysis of the attitudes and skills achievement data using non-parametric statistical tests Kruskal Wallis H.
The results showed that: (1) there was effect of algoritmic and heuristic problem solving method to achievement of knowledge, and there weren’t effect of methods to attitudes and skills achievement; (2) there wasn’t effect of metacognition ability to achievement of knowledge, attitudes, and skills of the students; (3) there wasn’t interaction between the methods of problem solving both in algorithmic or heuristic and metacognition ability to knowledge, attitudes, and skills achievement.
viii MOTTO
“Silahkan anak-anak muda berpikir paling gila sekalipun. Tapi satu, jangan
berhenti belajar” (KH. A. Mustofa Bisri)
“Genius is 1% talent and 99% hard work” (Albert Einstein)
“You must be the change you wish to see in the world” (Mahatma Gandhi)
“Bekerja keraslah sampai idolamu menjadi sainganmu” (Anonim)
“Scientist believe in things, not in person”
(Marie Curie)
“Pahami passion terbesar dalam hidupmu. Pelajari detailnya, kuasai seluruhnya”
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Ibu Aisah Otampi, bapak Nadi, kakak
Chica, adik Chico, dan keponakanku
Aurel tercinta, atas doa dan dukungan
yang tidak pernah terputus
2. Dita, Mala, Luqia, Diana, dan Ime
yang selalu memberi semangat dan
dukungan
3. Teman-teman Pendidikan Kimia
Angkatan 2011
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi
ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING
SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK TERHADAP PRESTASI
BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA DI SMA N 5 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. rer.nat., Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
serta Penguji I yang telah memberi semangat dan bimbingan kepada penulis
selama penyusunan skripsi.
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kemudahan, dan kepercayaan yang
sangat membantu selama studi dan penulisan skripsi.
5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si., selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing II yang selalu
xi
7. Agung Nugroho C.S., S.Pd., M.Sc., selaku Penguji II yang memberikan
masukan dan bimbingan dalam penusunan skripsi.
8. H. Sajidan, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakartapada tahun
pelajaran 2014/2015 yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna
pengambilan data dalam penelitian.
9. Dra. Sri Lestari, M.Pd., selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas XI SMA
Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
10. Siswa kelas XI MIA 2, X MIA 3, dan X MIA 4 SMA Negeri 5 Surakarta
yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Surakarta, Januari 2015
xii
A.Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 7
B.Kerangka Berpikir ... 30
C.Hipotesis ... 32
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 33
xiii
D.Teknik Pengambilan Sampel ... 35
E. Pengumpulan Data ... 35
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 37
G.Analisis Data ... 45
H.Prosedur Penelitian ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 50
A.Deskripsi Data ... 50
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 62
C.Pengujian Hipotesis ... 65
D.Pembahasan Hasil Analisis Data ... 69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 83
A.Simpulan ... 83
B. Implikasi ... 83
C.Saran ... 84
DAFTAR PUSTAKA ... 85
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan ProsesPemrosesan Informasi ... 11
2.2. Komponen Model Teoritis dari Metakognisi ... 22
2.3. Bagan Kerangka Berpikir ... 32
4.1. Histogram Perbandingan Nilai Metakognisi Siswa KelasEksperimen I
dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil KaliKelarutan (Ksp) ... 56
4.2. Histogram Perbandingan Nilai Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I
dan II pada Kelarutan (s) dan Hasil KaliKelarutan (Ksp) ... 58
4.3. HistogramPerbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi SikapSiswa
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada MateriKelarutan (s)
dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 59
4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan
Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Kelarutan (s)dan Hasil
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 32
3.2. Rancangan Penelitian... 33
4.1. Perhitungan Content ValidityInstrumen RPP ... 49
4.2. Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Soal Aspek Pengetahuan ... 50
4.3. Rangkuman Reliabilitas Tryout Soal Aspek Pengetahuan ... 50
4.4. Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tryout Soal Aspek Pengetahuan ... 50
4.5. Rangkuman Daya Pembeda Soal Aspek Pengetahuan ... 51
4.6. Perhitungan Content Validity Instrumen Sikap ... 51
4.7. Rangkuman Reliabilitas Instrumen Sikap ... 51
4.8. Perhitungan Content Validity Instrumen Keterampilan ... 52
4.9. Rangkuman Reliabilitas Instrumen Metakognisi ... 52
4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal ... 53
4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Awal ... 54
4.12. Rangkuman Hasil Uji Kesamaan Rata-rata Kelas Eksperimen ... 54
4.13. Distribusi Data Prestasi Siswa yang Mempunyai Kemampuan Metakognisi Tinggi Dan Rendah ... 55
4.14. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Metakognisi Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 56
4.15. Distribusi Data Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 57
4.16. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 57
4.17. Distribusi Data Prestasi Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 58
4.18. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Siswa Kelas
xvi
dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 59
4.19. Distribusi Data Prestasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 60
4.20. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan II pada Materi Kelarutan (s) dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 61
4.21. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Pengetahuan ... 61
4.22. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Sikap ... 62
4.23. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Keterampilan ... 62
4.24. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Pengetahuan... 63
4.25. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Sikap ... 63
4.26. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Keterampilan ... 64
4.27. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 64
4.28. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Pengetahuan ... 64
4.29. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 66
4.30. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 66
4.31. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ... 67
4.32. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek ... 67
4.33. Rangkuman Nilai Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 79
xvii
4 Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen 1 ... 238
5 Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen 2 ... 240
6 Kisi-Kisi Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 241
7 Lembar Soal Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 255
8 Lembar Jawab Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 261
9 Pedoman Penilaian Tryout Soal Pengetahuan ... 262
10 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 263
11 Lembar Soal Instrumen Penilaian Pengetahuan...276
12 Lembar Jawab Instrumen Penilaian Pengetahuan ...281
13 Pedoman Penilaian Soal Pengetahuan ... 282
14 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 283
15 Hasil Tryout Soal Pengetahuan ... 285
16 Kisi-Kisi Tryout Instrumen Sikap (Angket Penilaian Diri) ... 286
17 Lembar Tryout Instrumen Penilaian Sikap (Angket Penilaian Teman) ... 291
18 Pedoman Penilaian Sikap (Angket Penilaian Diri) ... 294
19 Kisi-Kisi Instrumen Sikap (Angket Penilaian Diri) ... 297
20 Lembar Angket Penilaian Diri ... 302
21 Pedoman Penilaian Sikap (Angket Penilaian Diri) ... 305
22 Kisi-Kisi Angket Sikap (Penilaian Teman Sebaya) ... 308
23 Lembar Angket Penilaian Teman Sebaya ... 311
24 Pedoman Penilaian Sikap (Angket Penilaian Teman) ... 315
25 Kisi-Kisi Penilaian Sikap (Observasi) ... 317
26 Instrumen Penilaian Sikap (Lembar Observasi) ... 320
27 Pedoman Penilaian Sikap (Observasi) ... 323
28 Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Diri ... 324
xviii
30 Hasil Uji Validitas Isi Observasi Sikap ... 328
31 Hasil Uji Reliabilitas Tryout Angket Penilaian Diri ... 330
32 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Keterampilan (Observasi Praktikum) ... 331
33 Lembar Observasi Keterampilan Siswa (Praktikum)... 333
34 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 336
35 Pedoman Penilaian Keterampilan ... 338
36 Modul Praktikum ... 339
37 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan ... 349
38 Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi (Angket MCAI) ... 352
39 Pedoman Penilaian Kemampuan Metakognisi (Angket MCAI) ... 356
40 Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Metakognisi ... 360
41 Nilai UAS Semester Ganjil Kelas XI ... 361
42 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Kimia Kelas XI ... 362
43 Hasil Uji Homogenitas Nilai UAS Kimia Kelas XI ... 363
44 Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata (t-matching) ... 364
45 Data Induk Penelitian ... 365
46 DistribusiFrekuensi Data Kemampuan Metakognisi ... 367
47 DistribusiFrekuensi Data Prestasi Pengetahuan ... 370
48 DistribusiFrekuensi Data PrestasiSikap ... 373
49 DistribusiFrekuensi Data Prestasi Keterampilan ... 375
50 Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 378
51 Hasil Uji Normalitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 381
52 Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 384
53 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 387
54 Hasil Uji Homogenitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 389
55 Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 391
56 Hasil Uji ANAVA Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 393
57 Hasil Uji Kruskal Wallis H Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 395
58 Hasil Uji Kruskal Wallis H Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 397
59 Surat Ijin Penelitian ... 399
