i
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA KONSEP LISTRIK
DINAMIS
Skripsi Oleh: Kusnia Setiarti
K2309042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Kusnia Setiarti
NIM : K2309042
Program Studi : Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi sayang yang berjudul "Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Example non Example terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X pada Konsep Listrik Dinamis" ini benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dan dicantumkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi saya adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA KONSEP LISTRIK
DINAMIS
Skripsi Oleh : Kusnia Setiarti
K2309042
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu dari Persyaratan Guna Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Kusnia Setiarti
NIM : K2309042
Judul Skripsi : PengaruhPenggunaan Model Pembelajaran Example non Example terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X pada Konsep Listrik Dinamis
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I,
Drs. Trustho Raharjo, M.Pd NIP. 19510823 198103 1 001
Surakarta, Juli 2016 Pembimbing II,
v
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Kusnia Setiarti
NIM : K2309042
Judul Skripsi : PengaruhPenggunaan Model PembelajaranExample nonExampleterhadapHasilBelajarDitinjaudariMotivasiBelaj arSiswaKelas X padaKonsepListrikDinamis
Skripsi ini telah dipertahakan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret pada hari Jumat, tanggal 29 Juli 2016 dengan hasil LULUS dengan masa revisi 1 minggu. Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh tim penguji :
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Supurwoko, M.Si... ... ...
Sekretaris : Dra. Rini Budiharti, M.Pd ... ... Anggota I : Drs. Trustho Rahardjo, M.Pd ... ... Anggota II : Dyah Fitriana Masithoh, M. Sc. ... ... Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Fisika,
vi ABSTRAK
Kusnia Setiarti. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Example non Example Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X Pada Konsep Listrik Dinamis. Juli. 2016
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya: (1) Perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Example non Example dan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok materi Listrik Dinamis. (2) Perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok materi Listrik Dinamis. (3) Interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok materi Listrik Dinamis.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen desain faktorial 2 x 2 dengan isi atau frekuensi sel tidak sama. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N 1 Ngemplak dengan sampel 66 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan teknik Cluster Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, angket dan tes, sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis variasi dua jalur.
Analisis data menunjukkan FA = 1,0176 < F0.05; 1.62 = 3,99. Hal ini menunjukkan bahwa H0A diterima atau H1A ditolak, berarti tidak ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model Pembelajaran Example non example dan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada pokok bahasan Listrik Dinamis. Pada hipotesis kedua diperoleh FB = 0,1519 < F0.05; 1.62 = 3,99. Hal ini menunjukkan bahwa H0B diterima atau H1B, ditolak, berarti tidak ada perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada pokok bahasan Listrik Dinamis. Untuk hipotesis ketiga diperoleh FAB = 0,4435 < F0.05; 1.62 = 3,99. Hal ini menunjukkan bahwa H0AB diterima atau H1AB ditolak, berarti tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis.
vii ABSTRACK
Kusnia Setiarti. Influence of Example non Example Learning Model Against Learning Outcomes Seen From Class X Student Motivation On Dynamic Electricity Concepts. July. 2016
The purpose of this study was to determine whether there is: (1) The difference between the effect of the use of non-teaching model Example Example and conventional learning the cognitive abilities of students in the subject matter Dynamic Electricity. (2) The difference between the effect of students' motivation high and low categories of the cognitive abilities of students in the subject matter Dynamic Electricity. (3) The interaction between the effects of the use of models of learning and student motivation against cognitive abilities of students in the subject matter Dynamic Electricity.
This research used experimental research 2 x 2 factorial design with the content or the frequency of cells is not the same. The population in this study were all students of class X SMA N 1 Ngemplak with a sample of 66 students. The technique of taking sample with cluster random sampling technique. Data collection techniques using documentation, questionnaire and test, while the data analysis technique used is the technique analyzes variations in two lines.
Analysis of the data showed FA = 1.0176 <F0.05; 1.62 = 3.99. This indicates that H0A H1A accepted or rejected, there is no difference between the effects of the use of non example Example Learning model and the conventional learning of the cognitive abilities of high school students of class X on the subject of dynamic electricity. In the second hypothesis obtained FB = 0.1519 <F0.05; 1.62 = 3.99. This indicates that the H1B H0B accepted or rejected, there is no difference in effect between students' motivation high and low categories of the cognitive abilities of high school students of class X on the subject of dynamic electricity. For the third hypothesis obtained FAB = 0.4435 <F0.05; 1.62 = 3.99. This indicates that H0AB H1AB accepted or rejected, there is no interaction between the effects of the use of models of learning and student motivation against cognitive abilities of students on the subject of dynamic electricity.
viii MOTTO
Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberikan ilmu pengetahuan beberapa derajat
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Bapak & Ibu (yang selalu
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. IbuDra. Rini Budiharti, M.Pd., koordinator I Skripsi Program Studi Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. BapakDrs. Trutho Rahardjo., Dosen PembimbingI yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Ibu Dyah Fitriana Masithoh. M.Sc., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Ibu dan Bapak yang telah memberikan doa restu, dorongan, dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
7. Teman- teman Fisika 09 pejuang TA yang selalu setia menemani serta memberikan semangat kepada penulis.
8. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu demi satu, yang turut membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
xi DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ... HALAMAN KEASLIAN TULISAN... HALAMAN PENGAJUAN ... HALAMAN PERSETUJUAN ... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK ... HALAMAN MOTTO ... HALAMAN PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI ... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN...
A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah ... C. Pembatasan Masalah ... D. Perumusan Masalah ... E. Tujuan Penulisan ... F. Manfaat Penulisan ... BAB IILANDASAN TEORI ...
xii
C. Hipotesis... BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….……...
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... B. Metode dan Desain Penelitian ... C. Populasi dan Sampel... D. Teknik Pengumpulan data ... E. Instrumen Penelitian... F. Teknik Analisis Data... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……..………..
A. Deskripsi Data... B. Uji Pendahuluan ………... C. Pengujian Prasyarat Analisis... ………....……..
D. Pengujian Hipotesis………....………....
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ………...…………..… BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN………...……
A. Kesimpulan ………..…..
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
3.1 DesainEksperimen…...………... ………... 3.2 RancanganDataSel…...……….………...… 3.3 RancanganRerataSel AB…...………...……… 3.4 RancanganRangkumanAnava…...………...…………. 4.1 Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Siswa Kelas
Eksperimen... 4.2 Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Siswa Kelas
Kontrol... 4.3 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen... 4.4 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol... 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas
Eksperimen... 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas
Kontrol... 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Frekuensi Sel Tak
Sama………...…...
31 38 39 41
45
45 47 47
48
49
[image:13.595.115.505.132.503.2]xiv
[image:14.595.114.512.145.419.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Rangkaian Amperemeter ... 22
2.2 Rangkaian Hukum Ohm... 24
2.3 Hukum Kirchoff ... 24
2.4 Rangkaian Seri Hambatan ... 25
2.5 Rangkaian Paralel Hambatan ... 26
2.6 Paradigma Penelitian ... 28
4.1 Histogram Keadaan Awal Nilai Fisika Siswa Kelas Eksperimen ... 45
4.2 Histogram Keadaan Awal Nilai Fisika Siswa Kelas Kontrol………. .... 46
4.3 Histogram Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen……… .... 47
4.4 Histogram Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 48
4.5 Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas Eksperimen ... 49
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ... 62
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 63
3 Kisi-Kisi Angket ……… ... 87
4 Angket ... 88
5 Soal ... 92
6 Data IndukPenelitian ... 100
7 Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen ... 101
8 Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol ... 103
9 Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen... 105
10 Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa dengan Uji T ... 108
11 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen ... 111
12 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol ... 112
13 Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol ... 113
14 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan FrekUensi Sel Tak Sama ... 119
15 Nama Siswa... ... 124
16 Foto Kelas Eksperimen ... 125
17 Foto Kelas Kontrol ... 126
