commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA MATERI BARISAN
DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
NIKMAH ALFI NAHDIYA
K1309058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini.
Nama : Nikmah Alfi Nahdiya
NIM : K1309058
Jurusan/ Program Studi : P.MIPA/ Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul ”EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN
RME PADA MATERI BARISAN DAN DERET DITINJAU DARI GAYA
KOGNITIF SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2014
Yang membuat pernyataan,
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA MATERI BARISAN
DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
NIKMAH ALFI NAHDIYA
K1309058
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dan diterima untuk
memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Hari : Senin
Tanggal : 3 November 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Ketua : Sutopo, S.Pd, M.Pd
Sekretaris : Drs. Mardjuki, M.Si
Anggota I : Dr. Budi Usodo, M.Pd
commit to user
vi ABSTRAK
Nikmah Alfi Nahdiya. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RME PADA MATERI BARISAN DAN DERET DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan RME atau pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi barisan dan deret, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan gaya kognitif field independent atau siswa dengan gaya kognitif field dependent pada materi barisan dan deret, (3) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan RME atau siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional pada masing-masing gaya kognitif siswa pada materi barisan dan deret.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 8 Surakarta tahun ajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Sampel yang digunakan adalah 83 siswa yang diambil dari 4 kelas, 2 kelas digunakan sebagai kelas eksperimen dan 2 kelas yang lain digunakan sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi dan metode tes. Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data nilai ulangan akhir semester matematika siswa tahun ajaran 2012/2013 yang diperlukan untuk menguji keseimbangan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Metode tes digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar matematika siswa pada materi barisan dan deret, serta data gaya kognitif siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
commit to user
vii
commit to user
viii ABSTRACT
Nikmah Alfi Nahdiya. THE EXPERIMENT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TYPE WITH REALISTIC MATHEMATICS APPROACH ON SERIES
AND SEQUENCE MATERIAL VIEWED FROM STUDENTS’
COGNITIVE STYLES OF THE XI GRADE STUDENTS OF SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta. October 2014.
This research is aimed at finding out: (1) which learning models provided better mathematics learning achievement, mathematics learning using cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) type with Realistic Mathematics Education (RME) approach or conventional learning model on series and sequence material, (2) which students’ cognitive styles provided better mathematics learning achievement, field independent cognitive style students or field dependent cognitive style students on series and sequence material, (3) which learning models provided better mathematics learning achievement, mathematics learning using cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) type with Realistic Mathematics Education (RME) approach or conventional learning model for each of students’ cognitive styles on series and sequence material.
This research was a quasi-experimental research. The population in this research was all XI grade students of SMK Negeri 8 Surakarta in the academic year of 2013/2014. The sampling of the research was cluster random sampling. The sample were 83 students taken from 4 classes, 2 classes used for experiment class and 2 other classes used for control class. The techniques of collecting the data were documentation method and test method. The documentation method is used for obtaining students’ mathematics learning achievement from end-semester exam in the academic year of 2012/2013. The test method was used for collecting students’ mathematics learning achievement on series and sequence material and students’ cognitive styles. The technique of analyzing the data was two-ways analysis of variance with unequal cells. As the requirements of the analysis, the populations had to have a normal distribution, tested by Lilliefors test and the populations were homogeneous, testes by Bartlett test.
commit to user
ix
commit to user
x MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur kehadirat Allah SWT, karya ini
kupersembahkan untuk:
Ibu dan Bapak tercinta, terimakasih untuk doa yang
terus mengalir, dukungan dan motivasi yang tiada henti
dan kasih sayang yang tak pernah putus untukku.
Adek Dian, Mbak Alif, Mas Endro, Mas Hanif, Mbak
Nisa, dan dua keponanakan kecilku, terimakasih untuk
doa, dukungan dan kasih sayang yang selalu dicurahkan
untukku.
Keluarga besar yang selalu memberikan doa dan
semangat selama ini.
Santi, Desti, Chusna, Nikmah R, Ema, Inayah, Bayu,
Punto, dan semua teman-teman Pendidikan Matematika
SBI 2009, terimakasih untuk semua motivasi dan
kebersamaan kalian selama ini.
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala karunia, rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam terselesaikannya penyusunan skripsi ini
tidak terlepas dari bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin. M.Si., Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi, memberikan bimbingan,
saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi ini.
4. Triyanto, S.Si, M.Si., yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan,
dukungan, saran, dan kemudahan kepada penulis dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi ini.
5. Dwi Maryono, S.Si, M.Kom., sebagai validator yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen.
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah
memberikan ilmu, nasihat, bimbingan dan dukungan kepada penulis selama
ini.
7. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, M.M., Kepala SMK Negeri 8 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Drs. Sriyadi, M.M., Kepala SMK Negeri 9 Surakarta yang telah memberikan
commit to user
xiii
9. Drs. Suhadi, M.M., guru Matematika SMK Negeri 8 Surakarta yang telah
memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di kelas yang
diampu.
10.Dra. Indriani Dewi, M.Pd, guru Matematika SMK Negeri 9 Surakarta yang
telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanakan uji coba instrumen
penelitian di kelas yang diampu.
11.Dra. Nuryati Masrurotun, guru Matematika SMK Negeri 8 Surakarta sebagai
validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun
instrumen.
12.Dra. Wiwik Hariyati, guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 8 Surakarta sebagai
validator yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun
instrumen.
13.Para siswa SMK Negeri 8 Surakarta, khususnya kelas XI A Karawitan, XI D
Tari, XI B Karawitan dan XI C Tari yang telah bersedia untuk berpartisipasi
dan bekerjasama dengan penulis dalam pelaksanaan penelitian.
14.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UNS angkatan 2009
atas segala dukungan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis.
15.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga segala kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan
yang lebih bak dari Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat
bagi penulis pada khusunya dan bagi pembaca dan dunia pendidikan pada
umumnya.
Surakarta, Oktober 2014
commit to user
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 8
1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ... 8
2. Model Pembelajaran ... 10
3. Model Pembelajaran Konvensional... 11
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan RME ... 12
5. Gaya Kognitif ... 24
commit to user
xv
7. Hasil Penelitian yang Relevan... ... 30
B. Kerangka Berpikir... 31
C. Hipotesis.. ... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
1. Tempat Penelitian ... 37
2. Waktu Penelitian ... 37
B. Metode Penelitian ... 37
1. Jenis Penelitian... ... 37
2. Rancangan Penelitian... .... 38
C. Populasi dan Sampel ... 39
1. Populasi ... 39
2. Sampel ... 39
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 39
E. Pengumpulan Data ... 40
1. Variabel Penelitian ... 40
2. Metode Pengumpulan Data ... . 41
F. Instrumen Penelitian ... 42
1. Tes Gaya Kognitif ... . 42
2. Tes Prestasi Belajar Matematika... . 44
G. Analisis Data ... 48
1. Uji Prasyarat ... 48
2. Uji Keseimbangan Rata-rata ... 51
3. Uji Hipotesis ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 58
A. Hasil Pengembangan Instrumen ... 58
1. Tes Prestasi Belajar Matematika... 58
2. Tes Gaya Kognitif ... 59
B. Deskripsi Data ... 60
1. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 60
commit to user
xvi
C. Hasil Analisis Data ... 61
1. Uji Keseimbangan ... 61
2. Pengujian Persyaratan Analisis Variansi... 62
3. Pengujian Hipotesis... 64
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 65
1. Hipotesis Pertama ... 65
2. Hipotesis Kedua ... 67
3. Hipotesis Ketiga ... 68
BAB V PENUTUP ... 70
A. Kesimpulan ... 70
B. Implikasi ... 70
1. Implikasi Teoritis ... 70
2. Implikasi Praktis ... 71
C. Saran ... 72
1. Bagi Guru... 72
2. Bagi Siswa... ... 74
3. Bagi Peneliti Lain... .. 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvensional... 12
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif... 14
Tabel 2.3 Skor Kemajuan Individu... 17
Tabel 2.4 Penghargaan Kelompok... 17
Tabel 2.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 18
Tabel 2.6 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD dengan RME... 23
Tabel 2.7 Karakteristik-karakteristik Siswa dengan Gaya Kognitif FI dan FD... 26
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2... 38
Tabel 3.2 Interpretasi Skor GEFT... 41
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama.... 53
Tabel 3.4 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata... 54
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan... 57
Tabel 4.1 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran... 60
Tabel 4.2 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Gaya Kognitif ... 60
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Gaya Kognitif Siswa... 61
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal... 61
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal... 62
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas... 63
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas... 63
Tabel 4.8 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata... 64
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen... L1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol... L23
Lampiran 3 Soal Latihan, Kuis dan Pembahasan... L31
Lampiran 4 The Group Embedded Figure Test (GEFT)... L47
Lampiran 5 Lembar Validasi GEFT... L60
Lampiran 6 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika... L62
Lampiran 7 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba)... L64
Lampiran 8 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika... L73
Lampiran 9 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba)... L77
Lampiran 10 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika... L88
Lampiran 11 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika... L91
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika... L94
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)... L96
Lampiran 14 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian).... L103
Lampiran 15 Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen... L111
Lampiran 16 Data Induk Penelitian Kelas Kontrol... L113
Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)... L115
Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)... L117
Lampiran 19 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol (Sebelum Penelitian)... L119
Lampiran 20 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... L122
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian)... L125
Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian)... L127
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelompok dengan Gaya Kognitif Field
Independent (Setelah Penelitian)... L129
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelompok Dengan Gaya Kognitif Field
Dependent (Setelah Penelitian)... L131
commit to user
xix
Lampiran 26 Uji Homogenitas Antar Kolom... L137
Lampiran 27 Anava Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama... L141
