HUBUNGAN ANTAR MINAT BELAJAR, PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN PROSES PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PENJASKES DI SLTP NEGERI KECAMATAN MEDAN TEMBUNG.

(1)

ABSTR<\K

SILALAHI, WESLY. Hubuogan antara Minat Belajar, Persepsi Siswa tentaog Perhatian Orang Tua dan Pr()ses Pembelajaran dcngan Ilasil Belajar Siswa

dafam Mata Pelajaran Penjaskes di SLTP Negeri Kecamatan Medao Tembung. Medan : Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan (UNlMED), Januari 2004.

Peneiitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara minat belajar, perscpsi siswa tentang perhatian orang tua dan proses pembelajaran dengan hasil

-

-bclajar siswa dalam mat.a pel:-jaran penjaskes. Sampel pcnelitian betjwnlah I 17 orang. lnstrumen yang digunakan untrue data memperoleh -minat belajar, persepsi s1swa tentang perhatian orang tua, dan proses pembelajaran dijaring dengan angket sedangkan basil belajar siswa dalam mata pelajaran penjaskes dijaring melalui tes objektif:-Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah: (1) Terdapat hubungan antara minat belajar dengan basil belajar siswa dalam mata pelajaran penjaskes, (2) Terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran penjaskes, (3) Terdapat huoungan proses pembelajaran dengan hasil bet ajar siswa dalam mata pelajaran ~njas ke s, dan ( 4 )

-

-Terdapat hubungan antara minat bdajar, persepsi siswa tentang perhatian orang tua dan proses p(;mbelajaran dengan hasil bclajar siswa dalam mata pelajaran penjaskcs.

Data dianalisis dengan anali5is- korelasi jenjang nihil , korelasi parsial dan regresi ganda. Uji hipotesis korclasi meoggunakan Statistik Student- t. Uji hipotesis regresi clengan Statistik F;-masing~masing dengan taraf signifikansi

a:

= 0,05. Sumbangan relatif yang diberikan miilat belajar kepada hasil belajar siswa dalam mata pelajaran penjaskes sebesar 17,16% dan sumbangan efcktif 4,76%, persepsi siswa tentang perhatian orang tua memberikan sumbangan relatif 32,82% dan sumbangan efektif 9,11% dan proses pe~belajaran Penjas~es memberikan sumbangan relatif 50,02% dan swnbangan efektif 13,89 %.

(2)

belajar

dalam

mata pelajaran penjaskes dari

stswa SL TP N

Kecamatan Medan Tembung berada

pada

kategori sedang. Dengan kesimpulan terdapat hubungan positif

yang

signifikan antara

minat

belajar,

persepsi

tentang perhatian orang

tua

dan proses

pembela:iaran

dengan hasil

bela jar

dalam

mata

pelajaran penjaskes dari siswa

SL TP

(3)

ABSTRACT

SILALAHI. WESLY. The Relation between Learning Interest, Student Perception .Of

Parents' Attention, · Learning Process, and Students' Learn in;~ Achievement in

.Physical

Education by Junior High School Students of SLTP lvegeri Kecamatan

Medan TembU11g. A thesis. Post Graduate Program of State University of Medan

(UNIMED). 2004

This study 1s ai.med at t1nding out the relation petween learning interest student perception of parents, attention and leamin rocess and I

achievement in Physical Education by the Junior High School students of SL TP

Negeri Kc.~arnatan Medan Tembung. The sample consisting of 117 Junior High School students was randomly drawn. The instrument for collecting data was an objective test. The hypothesis in this study is formulated as follows : I) there is a correlation between learning interest and learning achievement in Physical Edu~atioit

2) there is relation between student perception of parents attention and learning

t

achievement in Physical Education, 3) there is relation between learning-process and learning acr..ievement in physical education, and 4) there

is a_

correlation between . learning motivation, student perception of parents' attention and learning proc~ss

and learning achievement in Physical Education.

The data were analyzed using the null-scale partial correlation and multiple

-

-regression. The correlation hypothesis was tested by applying the t-test (Student' Statistics), and the regression was teste~ by using the F-test each at the levd of significance n = 0,05. The findings are : l)The relative contribution of learning motivation to the achievement was 17,16%, whiie the effective contriLution was 4. 76 %, 2)The r~lative contribution of student percep~ion of parents' attention to the learning achievement was 32.82 % while the effective contribution was 9. I I%, 3 )The

relative contribution of learning process to learning achievement was 50.02% while the effective contribution was 13.89%. /

\?[1 _

,_ ·_ -_.

cJ \'(" ."' _

· · _

c

J

(4)

The research findings suggest that the variables of learning interest student perception of par\;:nts' attention and learning process, and learning achievement in physical education by students of SL TP Negeri Kecamatan Medan Tembung have the adequate correlation. The conclusion is that there is a positive and significant correlation between the variables both independently of in tandem. The results of this study are expected to provide useful input for teachers and students of SL TP Negeri

(5)

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses pembelajaran adalah suatu proses ya.ng harus dilaksanakan sesuai dcngan tuntutan kurikulwn. Disatu sisi guru diharapkan dapat menciptakan suasana yang kondusif untuk prosc.c; pembelajaran yang dcktif dan efisicn

~

sedangkan di iain, anak didik (siswa;

~ ~

proses pt:mbe!ajaran denga.n sebaik-baiknya. .-) .., 1:' - }

\ / Cll#n.IIE-0 _ /

:::::?

Sesuai dengan ungkapan Djamarah

(i

995) bahwa

kegiata~

b-.!lajar meng<1jar

~

actalah suatu kondisi yang dengan sengaja diciptakan. Gurulah yang memprogramkan guna membelajarkan anak didik. Guru mengajar dan anak didik yang diajar, dari perpaduan kedua unsur manusiawi ini lahirlahl nteraksi edukatif dcngan mernanfa<~.tkan bahan scbagai mediwnnya. Disana semua komponen pcngajamn diperankan sC!cara optimal guna. mencari tujuan pengajaran yang telah

dit ~ tapkan sebelum pellliajaran dilaksanakan.

f'f'.s Guru,

haru~

menyaduri apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan \ kondisi pembelajaran yang dapat mengantarkan anak didik ke arah tujuan. Di sini tentu saja tugas guru berusaha menciptakan suasana belajar yang menggairahkan

dan menyenangkan bagi semua anak didik., namun usaha guru akan sia-sia apabila

(6)

Tingkat Pertama (SLTP) Negeri di Kecamatan Medan TembW1g, setelah diadakan

perbincangan dengan Kepala Sekolah (KS) bahwa pada akhir Semester Ganjil

Tahun PelaJaran 2003/2004 hasil belajar siswa banyak yang menunm St!rta

sebagian besar dari para siswa minat belajamya kurang. Oi :samping itu melalui

wawancara,

KS

menyatakan

pada

umumnya orang tua memposisikan guru

sebagai

garis

terdepan pengajaran agar anak_dapat memperoleh hasit belajar yang

baik. Memang tidak dapat dipungkiri bahwa guru adalah pendidik yang

akan sia.-sia apabila siswa tidak dibarengi dengan perhatian orang tua terhadap

kebutuban s iswa untuk belajar.

(

: Olch scbab itu., perhatian orang tua dalam meny(kapi belajar anak sangatlah ? diperlukan ur.tuk memperlengkapi segala kebutuhan tennasuk pengawasan cara belajar siswa di

rumah.

Di samping itu informasi yang diperoleh melalui

(

wawancara

dengan

guru Bimbingan

dan Penyuluhan

(BP) SLTP

Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan., juga memberitahukan bahwa orang tua dari siswa-yang bersekolah di sekolah tersebut, 60% adalah wiraswasTa serta ekonomi

{

rata-rata menengah k.e bawah dan tidak jarang dijurnpai orang tua yang

pckerjaannya mocok·mocok, sehingga apabila ada urusan memanggil orang tua

ke sekolah, jarang orang tua yang datang. melainka.n yang datang ialah

abangfkakak siswa tersebut dengan alasan orang tuanya sibuk kerja, memang

(7)

bersekolah di SL TP Negeri Kecamatan Medan Tembung 50% kurang memberikan perhatian terhadap siswa dalam belajar.

Untuk menghasilkan siswa berprestasi dalam belajar, tidak mungkin hanya ldcmbebankan tugas ini kcpada guru/sekolah saja, tapi diperlukan keijasama yang baik ctengan orang tua, sebab oran.g tua mempunyai kesempatan yang lebih lama

bt::rsama anaklsiswa, sehingga mempunyai peran yang sangat besar dalam memotivasi tercapainya siswa berprestasi. Orang tua harus berusaha

ada kesulitan dalam menerima dan mengerjakan tugasmu?, Dan kapan ulangan?. Pertanyaan tersebut dapat menjalin hubungan kasih sayang dan perhatian orang

(

tua terbadap anak, hal ini scperti yang d~ ungkapkan oleh Dwi Sugianto (2002) bahwa sekolah adalah tempat melanjutkan pendidikan formal, berhasil tidaknya penotaikan di sekolah tergantung pada pengaruh pendidikan dalam keluarga agar

(

;. ke langsungan anak dalam belajar di sekolah beijalan dengan baik.

~

1

, Seorang sis\\>'a SLTP harus siap secara fisik maupun mental agar dapat

memperoleh basil belajar-yang baik, selain itu perlu persiapan diri untuk belajar,

(8)

pelajamn (d) Menjawab pertanyaan. (e) Mengerjakan tugas dan Pekerjaan Rumah,

(f) Perlengkapan kebutuhan sekolah, (g) Tentang fasilitas belajar di rumah,

(h) Pembayaran uang sekolah!BP3, (i) Kegiatan pembelajaran (khususnya mata

(

ekstrakurikuler. •

J

,.

j

pelajaran Penjaskes), (j) Model pengajaran Penjaskes ~ecara teori, praktik dan

~ - s~suai dengan kondisi dan situasi belajar para siswa SLTP Negeri

K~.;camatan Medan Tembung ada praduga bahwa mcnurunnya hasil belajar

disebabkan oleh kurangnya minat belajar, perhatiari oning·

hia

dan program

pemb ~ lajaran (khususny ~ Penjaskes). Hubungan antara minat belajar siswa

dengan perhatian orang tua dan proses pembelajaran seperti yang telah diuraikan

( merupakan suatu yang saling terkait, sehingga tinggi rondahnya minat belajar

seorang anak berawal dari ada tidaknya perhatian orang tua terhadap anak saat

belajar, serta kurang sesuainya persepsi siswa tentang proses pembelajanm, mo·lif { sebagai pendorong minat belajar anak sangat diperlukan dan dapat diberi oleh

orang tua

dan

guru.

,

~-- Aga r anak di sekolah tctap bersemangat untuk belajar orang tua harus

, r .... s

tctap mcmperhatikannya dan sdalu menyediakan keperluan belajar anak termasuk cara belajar, waktu belajar dan mengerjakan tugas rumah.

.

...:.:_ Berdasark.an infonnasi

yang

diperoleh- dari guru

Penjaskes

dan

suru

BP

rendahnya prestasi belajar siswa dalarn mata pelajaran Penjaskes disebabk&n oleh

(9)

kurangnya perhatian orang tua dan persepsi siswa tentang proses pelaksanaan jam pelajaran Penjaskes.

Sehubungan dengan uraian sebelumnya bahwa persepsi siswa terhadap hal-hal yang berkaitan dengan situasi proses pembelajarau, dapat mempengaruhi · hasil belajar, c;esuai hasil wawancara dengan siswa khususnya kelas

III

SLTP Negeri Kecamatan Medan Tembung tentang Pelaksanaan proses pembelajarnn Penjaskcs, dimana persepsi sebagian dari- siswa bahwa proses pembelajaran· kurang sesuai, scbab siswa mengharapkan pelaksanaan pembelajarnn hendaknya

anya ;)raktek dilapangan saja, sehingga apabila guru olahraga memberikan pelajaran teori Penjaskes siswa kurang senang, . dalam bela jar oleh sebab itu siswa yang berpandangan s~pert i tersebut. Hal ini dapat membuat prestasi bela jar kurang. Pendidikan jasmani dan kesehatan (Penjaskes) di sekolah-sekoJah (sesuai dengan kurikulum) harus dilaksanakan dengan teori dan praktik antara pendidikan jasmani (penjas) dan pendidikan kesehatan dalam menyelenggarakan Usaha Kesehatan St:kolah (UKS).

{

~

Sesuai dengan kurikulwn SLTP 1999, jumlah jam mata pelajarnn Penjaskes yang tersedia dalam tiap jenis kegiatan untuk I (satu) semester adalah

(a) atletik 6 jam, (b) senam 6 jam, (c) pennainan 6 jam dan (d) pendidikan keschatan 8 jam dengan alokasi wak:tu 2 jam pelajaran dalam satu minggu yang

dis~diakan da.lam menyelesaikan kegiatan baik teori maupun praktik termasuk

(10)

kurikuler perlu disusun progrdm ekstra kurikuler yang dilaksanakan di luar jam sekolah.

Sehubungan dengan umian di atas, ada praduga bahwa menurunnya hasil bclajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes adalah disebabkan oleh tidak

(

sesuainya keinginan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran Penjaskes tersebut di nana sebagian besar keinginan siswa setiap jam pelajaran Penjaskes sebaiknya dilaksanakan hanya praktik di lapangan saja. Hal ini sangat menarik perhatian

(

\

hubungan minat belajar, persepsi siswa tentang perhatian orang tua, dan proses pembelajaran dengan hasil bela jar siswa dalam mata pelajaran Pei9askes di SL TP

(

B. ldentifikasi Masalah

Berliasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, banyak kemungkinan penyebab yang· dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah : 1. Apakah minat belajar ada hubungannya dengan hasil belajar siswa? 2. Apakah kepercayaan diri sendiri ada hubungannya dengan hasil belajar siswa? 3. Apakah

(

kemampuan!keuletan ada hubungannya dengan hasil belajar siswa? 4. Apakah keteraturan dalam belajar ada hubungannya dengan hasil belajar sis·Na? 5. Apakah persepsi siswa tenhtng pcrhatia.n onmg tua

wi

hubungannyu dengnn hnsil bclajar siswa? 6. Apakah buku-buku dan alat belajar lainnya ada hubungannya dengan

·'· ...

(11)

hasil belajar siswa? 7. Apakah perseps1 s1swa tentang kegiatan. proses pembe!ajaran ada hubungarmya d·.!ngan hasil belajar siswa dal.am mata pelajaran Penjaskes? 8. Apakah metode pengajaran ada hub\,lngannya dengan hasil belajar

siswa? 9. Apakah upaya orang tua ada hubungannya dengan hasii belajar siswa?

10. Apakah tempat tinggaJ ada hubwtgannya dengan, hasil belajar siswa? 1 I. Apakah fasilitas, perlengkapan sekolah ada-hubungannya dengan basil belajar siswa? 12. Apakah tempat bclajar di rumah ada hubungannya dengan hasil b~;;lajar

siswa?

c.

(

~ Seperti yang diungkapkan dalam identifikasi masalah sangat banyak ., faktor pcnyebab yang dapat mempcngaruhi basil belajar siswa. Dalam pcnelitian ini musalah yang akan di tditi dtbatasi pada : Minat belajar siswa, persepsi siswa

tentang perhatian orang tua, dan Pcrsepsi Siswa t:::ntang Proses pembelajaran

Penjaskes dcngan hasil bclajar s iswa dalam mata pelajaran Penjaskes 8LTP Negeri di Kecamatan Medan Tembung . .Da•i masalah yang dibatasi untuk diteliti dalam penelitian ini hubungannya dengan hasil belajar mata pelajaran Penjaskes, bahwa kawasan proses afe ktif dan pis ikvmotor sebagai makna dari proses pembelajaran tidak dijad ik m~ mcnjndi ukuran hasil bclajar namun kawasan proses

kognitifnya ada lah merupakan suatu ukuran dari kemampuan siswa untuk

(12)

disebabkan bahwa p~nelitian ini bukanlah suatu penelitian eksperimen melainkari

pcnelitian ex~post facto. Dimana data dikumpulkan adaJah melalui pernyataan

siswn dengan mt:ngisi a.ngkct yang tclah disediakan . .

, _I

D. t•erumusan Masalah

Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

I. A pakah tcrdapat hubungan positif yang signifikan antara minat bela jar dengan

hasil belajar siswa pad a mata pelajaran Pen· askcs SL TP Ne 'eri di Kecamatan

Medan Tembung?

2. AlJakah terdapat hubUngan pcsiti f yang- signifikan antara - pcrs~p s i stswa

tentang perhatian orang tua dcngan hasil belajar siswa pada mata pclajaran

Pcnjaskes SLTP N0gcri di Kecamalan Medan Tembung?

3. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara proses pembelajaran

de ng~n hasil belajar pada mata pclajaran Penjaskes .SLTP Negeri di

Kecamatan Medan Tembung?

4. Apakan ·.~e rdapa t hubungan positif yang_ signifikan antara _ rninat belajar, persepsi si!;wa tentang perhatian orang tua, dan proses pembelajaran secara

ber~ama-sarna dengan basil bela_iar siswa pada rnata pelajaran Penjaskes SL TP

Negeri di Kecamatan Medan Tembung?

&

~

(13)

E. Tujuan Peneliti:m

Tujua n di!aksanakan pcnc!itian ini adalah untuk mcngune;kapkan:

I. Hubungan ·minat bdajar dengan hasil belajar ~iswa dalam mata pelajarar.

Penjaskes di SLTP Negcri Kecamatan Medan Tembung.

1. Hubungan ~r s c..:p si sisw4! tentang perhatian orang tua dengan basil belajar siswa pada mata pel<Uaran Penjaskes SL TP Negeri di Kecamatan Medan

A

Tembung.

1

3. H

\

pelajaran Pcnjaskes SLTP Negeri di Kecamatan Medan Tembung. /

4. Hubungan antara minat bel ajar. persepsi siswa tentang perhatian orang tua, dan proses pembclajaran secara bersama-sama &ngan hasil bclajar siswa di

SLTP tkgcri Kecamatan Mcdan Tembung.

~ v~

F. I\fanfaat Penclithm ~ ~ ~

Manfaat yang diperolch dari basil penelitian diharapkan dapat :

~

Memberi masukan tentang hubungan antara minat belajar siswa, persepsi siswa tentang perhatian orang tua, dan proses pembelajaran dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes di SL TP Negeri Kecamatan

Medan

Tembung.

:;

2. Mer.jadi masukan bagi Kepala Sckolah dan Guru dal&m rneningkatkan ke.rja sama dengan O(aitg tua siswa untuk meningkatkan mutu pendidikan.

(14)

3. Menjadi masuk:w bagi para orang tua siswa untuk memberikan dorongan

belajar terhadap anaknya dengan cara memperhatikan kehutuhan dalam

belajar ~

4. Meningkatkan kepribadian siswa da!am tindakan nyata melalui ak:tivitas yang melibatkan unsur-unsur fisik, mental, emosional dan sosial. Melalui pcmbcfajaran Pcnjaskes sis.wa akan mcmperolch bcrbagai pcngalaman yang

l

i..,

\ ilmu gerak, kesegaranjasmani, membiasakan hiqup schat

GO

c/

5. Mcrupakan salah satuu saha pencapaian tujU::m pendidikan

y.illg

sanbtat besar manfaatnya terhadap pembentukan pcrtumbuhan dan perkembangan siswa,

pembentukan kepribadian serta peningkatan kemampuan dan keterampilan

gernk.dasar dengan benar- dan baik serta dieimbing, diarahkan;-dikembangkan

J.

dan diproses gurunya.

6 Bermanfaat bagi .Guru Penjaskes untuk lebih meningkatkan proses kegiatan

pembelajaran, yang lebih menarik sesuai dengan rancangan_ Q_engajaran di

--

-SLTP Negeri Kccarnatan Mcdan Tembung.

(15)

BAB V

Berdasarkan hasil analisi_s data dalam pC!_nelitian ini, maka dapat diambil

~esimpulan

sebagai berikut:

egen

Kccamatan Medan Tembung

dalam kategori sedang, yang berarti terdapat hubungan antara minat belajar dengan

husil

belajar siswa dalam mata pelajaran penjaskes. Hal ini

b~.:rart:i

semakin tinggi

minat belajar siswa maka hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes akan

semakin

baik, demikian sebaliknya.

cj

Kedua, persepsi

siswa ten tang perhatian orang

tua di SL TP Negeri

K~camatan

Mcdan Tembung dalam kategori sedang, yang bcrarti

t~n.iapat

hubungan

antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua dengan hasil

helajar

siswa dalam

mata

pelajara~ _,

Penjaskcs. Hal ini

berarti semakin baik perhatian orang t ua menurut

'

persepsi siswa, maka akan tercapai hasil belajar yang semakin baik dalam mata

I

pelajaran penjaskes, d"!mikian sebaliknya.

Keti2a ~..

persepsi siswa SLTP Neaeri

Kecamatan Medan Temhuna tentana

proses pembelajaran dalam kategori sedang,

yang berarti terdapat hubungan antara

proses pembelajaran dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes. Hal

(16)

tm berarti jika proses .pembelajaran dapat terlaksana dengan b~ :ik :se.bagai man~ .

dipcrsepsi siswa maka hasil belajar penjaskes 5emakin tinggi. d"t.:mikian sebalik.nya.

"

n

Kecmpat. minat belajar, per~atian orang tua dan pros...is pcrnbelajaran scbagai mana dipersepsi oleh siswa secara bersama-sama menunJuJ...,.an hubungan berarti terhadap hasil belajar siswa SLTP Negeri Kecamatan Mcdan Tcmbung dalam mata pchijaran penjaskes. Hal ini memberikan arti, bahwa min<ll bdajar yang tinggi, • a.ian orang tua yang tmggi dan proses pembelujaran yang baik dapat

...

..

Ada beberapa implikasi yang dapat dikemukakan yaitu:

Perlama. dalam upaya -meningkatkan hasil belajar Mata pciajaran Penjaskcs di SL TP adalah dengan memberikan dorongan minat belajar pad a siswa baik secara tersendiri maupun secara bersama-sama, maka dalam hal ini dcngan minat belajar siswa yang tinggi akan dapat meningkatkan nilai atau hasil bdajar siswa dalam mata

... ~~\.

pclajaran PeJ~askes . siswa SLTP Negeri di Kecamatan Medan Tern bung. ~n ₁

~;, Kedua, upaya meningkatkan hasil belajar pelaJ:Ifun Pcnjaskes dalam penelitian J ni berdasarkan pergpsi siswa tentang perhatian orang tua, dari data yang diperoleh bahwa para orang tua belwn sepenuhnya memberikan perhatian pada anak dalam belajar, perhatian yang dirnaksud adalah rnelengkapi s~..~g u la keperluan bclajar s1swa, mengawasi belajar dan membantu kesulitan belajar siswa, maka dengan

(17)

demikian semakin tinggi perhatian orang tua terhadap anak dalam belajar semakin tinggilah basil belajar siswa.

/~ Ketiga, usaha untuk meningkatkan hasil belajar Penjaskcs berdasarkan proses pelaksanaan pembelajaran F~njaskes sesuai dengan persepsi siswa, dimana seperti data yang diperoleh menunjukkan bahwa

-

pro ~ ~ r · pembelajaran Penjaskes kurang

..

sesuai dengan perscpsi siswa, dimana semakin tinggi persepsi siswa terhadap proses

siswa.

Q/

Keempat, dalam usaha untuk meningkatkan

hasil

belajar Penjaskes

di SL TP

dari hasil

deskripsi data penelitian

ini

menunjukkan

bahwa minat belajar

siswa,

.

persepsi siswa tentang perhatian orang tua dan persepsi siswa tentang proses pembelajaran Penjaskes secara bersama-sama dapat meningkatlan hasll belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes. Hal

ini

memberikan araban bahwa siswa SL TP

Negeri di Kecamatan Medan Tembung masih membutuhkan dorongan minat belajar,

pcrhatian orang tua, dan pelaksanaan proses pembelajaran Pcnjaskcs yang lebih baik

-

-dan sesuai dcngan kemauan siswa.

.

~t~- 5

~

~)t~

~) ·

f

C S ):1. - ):1. "%.

• aran ~ ;.. ~ "")

Berdasarkan

sirnp~1an

jan

implikasi

dL

atas dapat diberikan saran yang

berkaitan

dengan

basil temuan penelitian ini

sebagai berikut: ~~~ ....

L Kepada para guru khususnya guru mata pelajaran

Penjaskcs di SL TP Negeri Kecamatan Medan Tembung agar lebih memperhatikan siswa pada saat

95 . ·

·-·

(18)

berlangsungnya proses belajar mengajar sebagai upay;1 mcningkatkan minat

~Jajar para siswa.

2. Diharapkan kepada orang tua agar memperhatikan siswl saat be!ajar, terutama dalam penyediaan fasilitas be!ajar, mcngawasi kegiatan bdajar anak di rumah, m::ndukung bclajar siswa secara moril dan material serta llli.!lllbantu siswa dalam

;n~ngatasi kesulitan belajar agar tercapai hasil belajar y~u1gk maksimal.

J. Diharapkan kcpac.Ja siswa di SL TP Negcri Kccamatan ~kdan ll'mbung agar lcbih giat lagi dalam mengikuti kegiatan bclajar mcngajar Jalarn mata pclajaran Penjaskes baik sccara teori, praktek maupun kegiatan ekst rak uri k uler. ~

f

4. DalamEJeningkatkan hasj lJ>elajar siswa dalam mata pclaJaran Penjaskcs di SLTP

Negeri khususnya di Kecamatan Medan Tembung dih<'Wflkan adanya. kerjasama yang baik antara guru dan orangtua untuk membangk1tkan minat bclajar siswa

agar tercapai hasil belajar yang semakin baik :.__~

5. Untuk pcnelitian lain, penelitian ini perlu ditindak !an,1utJ khususnya dengan variabel berbeda yang turut mempengaruhi · hasil belajar dalam mata petajarun Penjaskes, dcngan daerah populasi yang lebih Iuas dan m-.:tod~.: pcnclilian yang Jcbih scsuai. Sehingga dapaf diketahui secara jelas kcccmh:rungan;iswa tcrhadap

mata pelajaran Penjaskes.

(19)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman dan Malyono. (1999). Pendidikan bagi Ana.\: ./ie.~ke.wlilan Helajur.

Jakarta: Rineka Cipta.

-

..

AM, Sardiman. (1987). fnteraksi dan Motivasi Be/ajar Meng£~jar. Jakarta Raja Gratindo Persada.

.,., I

-ArikWito. Suharsini. (1999). Manajemen Pengajaran Secora klanusiawi. Jakarta : Rineka Cipta.

Bloo~1, Benjamin. ( 1976) Human Characteristic an Schoo/l.earmng. New York : Me

l

~ Grow- Hill Bort Company.

Buchori, M. (1984). Teknik-Teknik Evaluasi Dalam Pendidikan Jaka ~ :Jemmars.

Cholik Motohir dan Makswn Ali (1996), Seminar Nasiona/ 0/ahruj.:.a, Dalam Rangku

Dies Natalis ke-XXXII IKIP

Medan

Tahun (1997)

Daryanto, H. (1997). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

g

J

Djamarah, Syaiful, Bahri & Zain Azwar. ( 1995). Strt:!t'.t!.' Nc~ll{/ar lv/enga/ar.

Jaka:!_a: Rineka Cipta

Hasibt\ail, J.J. & Mocdjino. (1985). Proses Be/ajar Mengtyar. Malang ; Remuja Rosdakarya·.

lndar, H.M. Djumber3.nsyah. (1990). Perencanaan Pendl(/ikon Strategi /Jan

/plemelllasinya. Surab..tya : Karya Abditama.

lsubeksi Sn Pumami dan Muliono (1992), Menuju Pendid1kun Madani, .Jurnal

PendiJikan dan Kebudayaan, No. 031 Tahun ke-7 Scpl~mb~r 200 I

7

Kocswara, E. ( 1991 ). Tiori - Tiori Kepribadian, P.o;i/wmJulisis, Behaviorisme,

Humanistik. Surabaya : Eresco.

Linda & E.rr-e Ricard. ( 1995).- 3-Langkah Menuju JfeluarJ!cJ i',m~ /Iarmon is. Jakarta:

Gramt!dia Pustaka

Umum.

Linden, Field, Gael. ( 1994). Mendidik Anak Agar Fercuyu

Orang l'uu . Terjcmahan Ediati Kamil. Jakarta : i\rc:m

~~~

97

(20)

Mudhofir. (1986).

Teknologi instruksional.

Sebagai Landasan Perencanaan dan

Penyusunan Program Pengajaran. Jakarta : Remaja Rosdakarya.

Munandar, Utami. (1995).

Pengembangan kreativitas anak berbakat.

Jakarta : Rineka

Cipta.

/~5 I:'C~~ _"P,

Nasution, S. ( 1982).

Teknologi pendidikan.

Ban dung : Jemmars.

~

·

Nasution,

S. (1987). Berbagai pendekatan da/am proses belcu·ar dan mengajar.

Bandung: Bina Aksara.

N.K,

Roestiyah.

(1994).lvfasala pengajaran: Sebagai sua!u s1stem. Jakarta: Rlneka Cipta.

Oetomo, A.P. ( 1994 ). Pengaruh

Birnbingan

Orang Tua Siswa Terhadap

Motivasi

Belajar dan Prestasi Belajar Siswa STM Cokroaminoto Kodya Malang.

Skripsi.

tidak diterbitkan.

FPTK !KIP

Malang.

Rainer, Twifor.

J. (1988).

Mengenda/ikan peri/aku anak: Petunjuk untuk para orang tua, guru, ,pembimbing, dan siapa saja yang dalam tugasnya harus

berhubungan dengan anak.

Teljemahan Sugeng Panut. Jakarta : BPK Gunung

Mulia.

·

I I

Sadiman, A{ief.

S, dkk. ( 1984)._Media pendidikan_: pengerfian, pengembangan, dan

pemanfaatanr.ya.

Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Sardiman,

A.M. (1987). !nteraksi dan motivasi be/ajar mengajar.

Jakarta

Raja

Grafindo Persada.

Severe,

Sal. (2000). Bagaimana bersikap pada anak agar bersikap baik (berdasarkan

kisah ~ kisgh dari para orang tua yang punya masah1h dalam- membesarkan

anaknya).

Terjemahan T. Hermaya. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.

Semiawan, Conny. (19.97).

Perspektifpendidikan anak berbakal.

Jakarta: Grasindo.

Shapiro, Lawrence. E. (1998).

Mengajarkan emotional intelligence pada anak.

Jakarta : Gramedia Pus taka

Utama.

_

Slameto. (1987).

Be/ajar danfaktor-faklor

yang

mempengaruhinya.

Jakarta: R!neka

Cipta.

I '

(21)

Sugianto, Dwi. (2002). "Peran Ayah Dalam Kemandirian Siswa Untuk Mencapai Prestasi Belajar Yang Tinggi". Pelangi Pendidikan Volume 5 No. 2 Tahun

2002.

Surakhmad, Winarno. ( 1984 ). Metodofogi Fengajaran Nasu11wi Bandung :Jemmars.

Syah Muhabibin. ( 1995). Psikologi ?endidikan /Jenga11 l'cnddalan l'erharu.

Bandung : Rosda Karya.

Syarifuddin Aip Muhadi. ( 1993) Pendidikan Jasmani dun 1\."esehatan. Jakarta Dirjen Dikti Depdikbud

Thondikc, R L dan E.P. Hagen.( 1977) Maeusurement wul 1-. vu/ut 1011 in Fsikolo;!J

and _1~(/ucation. New York John wiley and sons.

Mdia. BPK Gunung

-

'

Usman, M.!J. (1992). MenjadJ..Guru Profesional.- Bandung Rusd.:1 i(al)'a.

I

Utomo, Thijto Ruijter Kess. (l99l ). Peningkatan dan l,~:ny,onhangun /)e11didikan.

Jakarta : Gramedia.

VI

Winkel, W.S. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

(22)

Lampiran 1

INSTRUMEN PENELITIAN 1.

Instrumcn Minat Belajar

No Aspek

Yang Diteliti

Persia pan

I

Tabel

Kisi-kisi Minat

Belajar

Sub Aspek

a.

Mengatur jam bel ajar

Nomor

Butir Angkct

1 ,2,3,4,5, 18,34,

Belajar . / b. _Mempersiapkan _bahan 43,44,46,48, ~~.,. .:;~

I~ ~,.

pelajamn

dan 49

- I

r·

l

,...

v .1. t .. . 1 · I ,, i )

J

I

Jlh

12

I

\

'

·- ...

V'-''"J ... .

r-2-+--K-e_m_a-ua-n--+--a-. - M-en_c_a-ta_t_p_e- la-~-a r _a_n _...:. ~ .,--~-+-6-, -

fs-,

9-,lo·.-

- ,-r:- -t-·-14--i

~

3. 4.

Bela jar

.,

Menguasai

Pelajaran

Mengerjakan

tugas-b. C.

d.

e. a. b. c. d.

Kegairahanbelajar ~ 12, 17, ,

-~·~c(?"~ c~

~,.

Mengulangi

pelajaran 19,35,36, ~

Memberikan Interupsi

37,38,

)

~

c

~};

Mengeluarkan pendapat

Membaca bahan pelajaran

Membaca di perpustakaan

Mendiskusika.n pelajaran

Menyimpulkan j:)elajaran

45 dan 47

!--/

··;.. ~ . =---r·----1

i\,1 3,14, G~

,_ 15,16,20, ...,.,. ~ ~' .

~

c 25,26,27,28 . r:J:)

dan 39

""r-" '/

l I

a.

Menjawab pertanyaan

21 ,22,23,24,31, 10

'

b. Memecahkan

soal pelajaran

32,33,40,41

c.

Mengerjakan PR

dan 42

r--;+--- - - -r - - - -' _ IM_ \' ---+---··· ..

·-- - ~ _,M ,_ e -=~ --t-

- -1

5. Menghadapi a.

Ujian

Mid

Semester J>-.... 29,30 --...., 3

tugas/PR

Ulangan

..

,.

b.

Ujian

Semester NEt.o(?"..P,.

dan

50

Ec(?"~,.)

r - - - ' ' - - - ----:'----'----'-'-"-..;;:...:;;- 'J::..:....,'' -=-- - - - " - ' - ' -j'- - ' -.'·.:....__,___ . __ , _ _ _ __ _ +-_ -l

Jumlah

100

I

~

[image:22.612.57.567.58.727.2]

(23)

Angket lsian Yang Mcnyangkut Tentang Minat Belajar Siswa Pctuojuk :

Berilah tanda cek ( ./ ) pada kotak yang tersedia dibawah Jawaban Altematif sesuai dengan jawaban pem yat aarunu ~ Contoh : Apabita jawaban pemyataan Sering Sekali maka beri tanda cek pada kotak dibawah SS, jawaban Sering l.>eri tanda cek dibawah S, jawaban Kadang-Kadang beri tanda cek dibawah

KK.

jawaban Jarang

beri tanda

cek dibawah J dan jawaban Jarang Sekali beri tanda cek dibawah JS. _..,

,

~

-~

-

Alternatif Jawaban

No Pertanyaan EG - - -

.·-JS J K.K.

s ss

1 Saya mengatur waktu bela jar serta menyusun jadwal

IJCli:ll(11 i:lll:

2 Saya melaksanakan kegiatan belajar sesuai dengan waktu/jam pelajaranyang telah ditctapkan!

3 Saya mempersiapkan alat-alat pelajaran serta kebutuhan

-belajar yang diperlukar..~

4 Saya melengkapi buku-bclcu bacaan dengan meminjam darikawan-kawan!

5 Saya memilikiobuku-buku pelajaran dengan met!'lbeh dari kakak kelas!

I 6 Saya membuat catatan-catatan khusus untuk pelajaran

I

yang sukar sa ya mengerti! - -

-·i

I

7 Pernahkah anda mempelajari materi pelajaran yang akan

dipelajari esok harinya? I

8 Saya mencatat penjelasan dari guru tentang pelajaran t

yang sulc.ar/sulit saja!

9 Pemah.kah anda meminiam catatan ternan untuk

melengkapi catatan tentang pelaiaran yang dijelaskan'l

-10

Saya mencatat isi pe!ajarim yang diterangkan guru,

yang

;

_perlu-perlunya saja!

II Pemabkah anda mernbaca ulang pelajaran setelah berada

-di rumah?

! -·

12

Apakah anda mencatat pelajaran pada catatan khusus

I

untuk setiap bidang studi?

13

Apakah anda-selalu memberi

tanda tanya pada

catatan

tentang pelajaran yang kurang mengerti?

14 Apakah anda selalu mernbaca buku bacaan yag

berhubungan dengau pelajaran? (r

~

~~

c, N I tJI \:.0 Cl

~

(24)

15 Saya beristirahat

sejenak

kalau merasa

jenuh

dan

melanjutkan kembali membaca kalau sudah segar!

16

Saya

membuat

ringkasan dari

bahan

bacaan yang

sayabaca!

17 Saya membe:i tancia (menggaris bawahi) bahan bacaan

···

-yang saya anggap

penting!

'¥

f----t-":-'.:.:.!oi<.~ ~ ~lii<.:...I'-":-':.,..._:_;.;;.:;ooz. _-:- -::--- ~ -:---~~--t---1--+--+--::+--t ·- . 18 Saya terlebih dahulu melihat daftar isi bahan pelajaran 1

yang akan saya baca!

r-- _, ~~-- ~~ ~ --- ~ --- -- --- - ----_,~-+- -+ ---+ ~- r--19 Saya mepelajari bahan pelajaran yang ditugaskan oleh

_guru saja! _ _

~?-rSayabel~ardi~mah~~b ~il ~a -~ saa~_t_a _da ~ P_R_.

__

~ ~ ~ ~ N =E; =--r -- -r- ,_

__ ,_

__

~~ _l~ . Saya mengerjakan sendiri

PR

di rumah!

22

Saya

mengerjakan PR pada saat akan dikumpul karena

d1 rumah tidak sempat diketjakan1

23 Saya menge.Ijakan PR maupun soal-soal pelajaran bersama dengan ternan sekolah!

24 Saya berusaha mengeij_akan setiap ada tugas-tugas-say_a!

25 Saya belajar di kelas atau berdiskusi dengan ternan

tentan~lajaran kalau gurtt tidak hadir! f

---!r;~ ~~~~ ha~~

1

ke l·~ ~r

dan

~:obr ~~ ~ngan

~~~~ -~n

kalau

~ru

-· ··--~

- --+-

--- - -~~

1 27 Saya meminta bahan pelajaran dari ternan sckelas kalau

1--

sava tidak hadir __ di sekolah! ____ -- - ---"=-- - --1-- --+- --1-..=. - ~- -+- - -1

1 28 Saya bertanya pada guru bidang studi pelajaran tersebut

; tentang bahan yang dikerjakan, karena pada saat itu saya ...

I

i

tidak datang!

1 29 Saya pada saat ujian berusaha rnenjawah sendiri seluruh

~- pelajaran! . __ _

-~ 30 Saya pada saat ujian berusaha meminta-j,--a_w_a-ba_n_da __ r_i - --1-,..._.. -+-- -1- --+- ~ -+----1

[ l teman agar -pertanyaan da.pat teFjav.:_ab..;.__se_m_u_a----:--::-='---- -t---lf----'+--- --t---+--l

i

31 Saya berdiskusi dengan ternan-ternan tentang ujian

yang

I

L barn dilaksanakan! ) ~:

1 1

32 Saya mengulangi rnenjawab ujian yang sulit dirumah I ~ setelah ujian itu dilaksar..akan!

33 Saya menanyakan kepada guru ten tang jawaban

ujian

yang sulit setelah ujian itu selesai dilaksanakan! 34 Saya belajar pada saat-saat ujian mau dilaksanakan! 35 Saya mencatat bahan pe!ajaran yang penting-penting

sajaf

(25)

36

37

38

39

40

41 Say a meminjam hasi I kcrja orang dalam menyelesaikan

PR

42 43

44

45

46

47

48

50

(26)

2. lnstrumen Persepsi Siswa tentang Perhatian Orang Tua

Tabel Kisi-Kisi Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua

No Aspek

Yang Diteliti

~

SubAspek

~1

Nomor

Butir Angl<et

1. Kebutuhan

a. Melengkapi alaVbahan pelajaran

.,_ 1

,3,4,

bahan dan b. Membiayai kebutuhan sekolah

biaya--sekolah c. Memenuhi kebutuhan-kebutuhun belajar '

,.

...

~~

d. Menvediakan ruanl!

helaiar rli

1

5,15,16,17, 1 8,21,22, 23,30,

Jlh

15

2

t - - - t - -,\_ ' __ · _ _

t-_r_u_m_a_h _ _ _ _ _ _ _ _ __

1

__ .

--· ~---

-· ----,r--

·.1

Mengawasi a. Mengontrol car~ dan

waktu

bela jar . 1,6,7 ,8,9, 10, 11 , 19

3.

4.

l

kegiatim

bela jar

Mengatasi

masal!Ji,

kesulitan

bela jar

-b. Mengetahui keadaan pr.lajaran c.

Mengetahui kemajuan belajar

d. Menanyakan pelajaran hari

ini

a.

Mengetahui

masalah kesulitan

. belajar..

_

b.

MeP:'lbantu mengatasi

masalah

12, 19,26,34,37, 38,39,40,41 ,42, 45 dan 48 13, 14, 29,33,

35,36 dan 46

J

7

5

t-:--!-:=--:-:---:-:--:"'--t----:---:-~~-:---:-:--:---:--:----1"·- - ---f--·-!

5.

Hasil nilai

a. Mengetahui nilai-nilai pelajaran

I

25,28:_

4

belajar b. Mengetahui hasil

pelajaran

secara 49 dan

50

keseluruhan { ,

r

~

J u m I a h ·"' '· _{"' >}

iJ

li

_~ 50

104

[image:26.612.54.561.100.716.2]

(27)

Petuojuk :

Angket Isian Yang Menyangkut Persepsi Siswa Ten tang Perbatian Orangtua

Berilah tanda cek ( ./ ) pada kotak yang tersedia cibawah Jawaban Altematif sesuai dengan jawaban pemyataanmu! Conioh : Apabila jawaban pernyataan Sering Sekali maka beri tanda cek pada kotak dibawah SS, jawaban Sering beri tanda cek dibawah S, jawaban Kadang-Kadang beri tanda cek dibawah KK,jawaban Jarang beri tanda cek dibawahJ dan jawaban Jarang Sekali beri tamia cek dibawah JS.

,---,.- - - -- - - -··- - · =- - - - -·---.,..--:::---r---- - - ,

~ r: Altematif Jawaban

No 3 NEc.f!> P e r t a n y a a n JS J KK S SS

1 Apakah daiam mengatur waktu belajar serta menyusun Jadwat pela1aran selalu_diingatkan oleh orangtua anda? 2 Apakah orangtua anda selalu menanyakan pelajaran

_y_ang_ baru di~ajari di Sekolah?

3 Apakah orangtua anda selalu menanyakan masih ada-alat-alat ~lajaranmu, misalnya p _ ulpe_n,~ns il, rol, buku. 4 Apabila anda rneminta uang untuk mem.beli

. ~rlengkapan bela jar lang ~ ung diberi oleh, orangtuamu?

1

S

Apakah uang sekolah anda dilunasi oleh orangtua sesuai • dcni@!!_ tangjQll_yan_g_ sudah ditentukan sekolah?

6 Pcmakah orangtua ancta memp~hatikan atau melihaL catatan-catatan pelajaranmu?

- - - ,_, _ ___ _ _ __ l

-1 7 Apakah orangtua anda se!al u memberi komentar atau

!----+--, marah apabila melihat catatan pelajaranmu tidak becus?

8 Apakah orangtua selalu mcmberi nasihat agar anda belajar baik-baik?

9 Apakah orang!ua anda marah apabila mengetahui anda tidak masuk sekolah padahal dari rumah berangkat?-10 Apakah orangtua anda marah atau menasihatimtJ setelah

dia mengetahui penyebab tidak masuk sekolah?

II Apakah orang tua anda menyuruh mengeJjakan

peketjaan yang ada di rumah, padahal anda lagi belajar?

12 Apakah orang tua

anda menyuruh

mengulangi peJajaran yang baru saja dipelajari di sekolah?

13 Pernakah orang

tua anda

menanyakan tentang kesui.itan

I

-...

/ I"'

-r

I

"'

'

I

-yang anda hadapi saat belajar sekola_h~?---+---i---+---+--+---t

14 Pemahkah anda menanyakan tentang pelajaran yang kurang diketahui di sekolah kepada orang!g_a?

(28)

-·- --··· ...

15 Pernahkah orang tua anda menanyakan tentang perlengkapan dan peralatan sekolah?

16

Apakah orang tua anda selalu memberi uang untuk membeli buku-buku eelajaranmu .}:ang kurang lengkap?

17 Apakah orang tua pernah mengatakan pin jam dulu buku _pelajaran temarunu, karena anda belum rnemilikinya? 18 Apakah orang tua selalu menegor, apabila anda mau ke

sekolah melihat perlengkapan sekolahmu tidak lengkap? 19 Apakah orang tua pernah menyarankan agar tidak ke

r---· -· sekolah karena di rurnah saat itlLada pesta keluarga?-

-20

Apakah orang tua anda pcmah menyarankan untuk mengikuti wisata yang diadakan sekolah?

21

Pemahkah anda tidak diperbolehkan untuk nienJrikuti

.

pelajaran karcna perlengkapan atau buk.wnu tidak ada?

22

Pernahkah anda tidak diperbolehkan untuk mengikuti pelajaran karena uang sekolah belum dibayar?

23

Apabila uang sekolah bel urn d.ibayar dan perlengkapan

-sekolah tidak lengk:ap, setelah anda beritahukan kepada

"''

-=G _{i ~}_...

orang tua apakah orang tuamu melunasinya?

24

Apakah orang tua selalu melunasi uang sekolah, BP3 sesuai dengan·yang sudah ditentukan sekolah?

-25

Apakah orang tua memaksa supaya anda belajar, karena

I

saat itu adalah masa ujian?

!

-

..

I

26

Pernahkah orang tua anda menanyakan bagaimana hasil j

ujianmu setelah pulang dari sekolah?

27 Apakah orang tua anda selalu menerima buku raport saat I

_pembagian __ raport?

28

Apakah orang tua selalu rnengomentad tentang nilai

raport anda?

•

29

Apakah orang tua selalu menasehati dan membeti saran-

-saran setelah mengetahui nilai-nilai raportmu?

30

Apakah anda selalu pamit kepada orang tua saat mau berangkat ke sekolah?

31 Apakah orang tua selalu mengingatkan agar anda belajar baik-baik di sekolah?

32

Apakah orang tua anda selal u melengkapi bahan-bah.Jlll

-praktikum ka rena saat itu ada pelajaran praktikurn?

33 Apakah orang tua pemah menganjurkan agar anda _.

~ .

meminjam

dari

ternan alat/bahan mengerjakan PRmu? I

~~:;~~

·

c,~IME.~

.

c,~IME-

0

Cl

c,~IME-

0

(29)

34 ! Apakah orang tua memberikan saran (dorongan) agar anda lebih bergiat dan tekun untuk bel~jar?

35

Apakah orang tua selalu memberikan jawaban apabila anda uienanyakan tugas PR yang ditanyakan?

36 Apakah orang tua anda selalu memberikan uangjajan d.isamping uang keperluan sekolah?

37 Apakah orang tua selalu menghidupkan TV atau Radio saat anda belaiar di rumah?

38 Apakah orang tua selalu menegor kakak, abang atau keluarga Iainnya apabila menghidupkan TV atau Radio saat anda belajar?

·-- ·

39 Apakah orang tua marah melihat cara belajar anda tidak serius?

-40 Pemahkah orang tua mcnyuruh mengerjakan pekerjaan rumah lainnya saat anda lagi belajar?

41 Pernahkah orang tua anda melarang berdiskusi atau

belajar di rwnah ternan diluarjam sekolah?

-42

Apakah orang tua menyarankan agar anda leb1h baik belajar daripada menonton TV?

43 Apak.ah orang tua anda selalu menyuruh untuk

mengikuti kegratan ekstra kurikuler (misalnya: renang, ~ ~ ~

dan latihan pramuka)?

44 Apakah orang tua anda sclnlu ~ lg_ip memperhatikan segala kegiatan yang berhubungan dengan sekolahmu? 45 Apakah orang tua selalu m ~ nanyakan anda kenapa mal as

I

belajar (saat anda dilihat tidak semangat belajar)? 46 Apakah orang tua selalu aktip mengatasi

masalah-I

t 47

masalab IDida di sekolah?

Apakah orang tua selalu berkomunikasi dengan Kepala

I

Sekolah, Guru.guru tentang keadaarunu di sekolah?

-

I

48 Apakah orang tua pemah menyaran.kan agar anda lebih ;

dulu mengerjakan pekerjaan rumah dari pada belajar?

49 Apakah orang tua pcmah memberikan harapan pekerjaan kepada anda agar lebih giat belajar? 50 Apakah orang tua pemah memberikan harapan untuk

melanjutkan sekolah setelah a~ tamat belajar dari .l-oo.... I •• -~

SLTP?

t:C _'c:G~~ _/j-<-~

~'

t

~

})l{

'SI,. ~

~'

l~

}ll(

j}l~

_~

~)

"!)

(,II II'JI E. '0 (,II I tJI E. '0 (,II I tJI E. '0 (,'IIME-0

--

-107

(30)

3. lnstrumen Persepsi Siswa Teutaug Proses Pembelajnran Penjaskes

: Tabel Kisi-Kisi Persepsi siswa Tentang Proses Pembelajaran Penjaskes

No

Aspek

-N~

S b A

1

Nomor

Yan2 Diteliti 0 spek Butir Angket Jlh

~-4--~~~~~~---+~~~~~.-~

1 Perlengkapan

alat-

a. Melengkapi buku-buku penjaskes

1,2,3,4

9

a1at pelajaran

(buku catatan dan buku pelajaran).

penjaskes

b. Melengkapi alat-alat Olahraga (baj u

Olahraga dan alat-aJat lainnya)

~-4--~----~--~~---2

Kemauan dalam

Mengikuti pelaksanaau pembelajaran

kegiatan belajar

Ateletik secara teori ds.m pr~ek

: "

. .

n..~~~..:ul' \~eon uan a. 10mpar

Jaun

I ~aktek) · )/ · b.

Jari sambung

I -~

c.

1empar lembing

5,6,7, 8 dan 9

10,11,12,13,

14,15,16,'17, f8, I Y,2U,.L l ,

22,23,

24,25 dan 26

d.

lempar

cakram-~ --cakram-~cakram-~---cakram-~---+---cakram-~---

3

Kemauan dalam

Mengikuti pelaksanaan pembelajaran

--~

27,28,29,30,

--- - ---r----

8

~

4

kegiatan belajar

Senam secara teori dan

praktek:

31)2,

· Senam (teori

dan

a.

senam

lantai

z.

·

·j3 dan 34

<

f

-:

praktek)

Kemauan dalam

kegiatan belajar

Pennainan (teori

dan praktek)

₁

b.

senam

irama

---Mengikuti pelaksanaan pembelajara11

Permainan secara teori dan praktf!k :

a. Sepak Bola

· b. Bola Basket

c. Bola Voli

35,36,37,38 39,40,41

42,43,

44 dan45

I I

5

Kemauan dalam

kegiatan

belajar

Kesehata'n :

Mengikuti kegiatan pembelajaran

_4_6_,4 __ 7_d_a_n_4_8 - -~ -3 -·

6

Kesehatan:

-~.

Macam-macam Imunisasi

~.

Penyakit tidak menular

c.

P3P

secara sederhana

Kemauan

dalam

a.

Renang

CJ~

e,o

kegiatan belajar

b. Pencak

sila it. ~~

Ekstra

_

1

~

---~

_....

~

~:<.r--s

NEe(:'~...

~

kurikuler

~ q: ~

~ IU ~ "

(Olahraga pilihar1-)

g

~

g

~

Jumlab

!08

49 dan 50

2

(31)

Angket .fsian Yang Menyangkut

Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran Penjaskes

Petuojuk :

Berilah tanda cek ( ./ ) pada kotak yang tersedia d ibawah Jawaban Alternatif sesuai dengan jawaban pemyataanrnul Contoh : Apabila jawaban pernyataan Sering Sekali maka beri tanda cek pada kotak dibawah SS, j3.waban Sering beri tanda cek dibawah S, jawaban Kadang-Kadang beri tanda cek dibawah KK, jawaban Jarang beri tanda cek dibawah J dan jawaban Jarang Sekali beri tanda cek d ibawab JS.

.

Iii HIE.:.

I

No

I

--:;

~

Altematif Jawaban

~

Pcrtanyaan

JS J

KK

s

ss

l Apakah saat jam pelajaran Penjaskes anda ikut he l~ar ?

~

• y n saar j am pe1ajaran r enJaSKes, oeiaJar teon

L.

(di dalam kelas) anda ikut belajar?

3 Apakah saat jam pelajaran Penjaskes, belajar praktek

(di la~nm1n) anda ikut belajar?..

4 Bila saat praktek olahraga temyata hujan turun, apakah anda belajar olahraga (toori) di dalam kelas?

5 Apabila

Guru

Olahraga menyatakan hari ini kita belajar teori, apakah•anda selalu semangat belajar?

6 Apakah anda selalu melengkapi pakaian pakaian olahraga saat belajar olahraga (praktek)?

7 Apakah anda selalu melengkapi buku olahraga saat belajar teori o lahraga (UKS)?

8 Apakah anda selalu menca tat pelajaran olahraga yang ' diteorikan?

9 Apakah anda selalu mencatat pelajaran ola hraga yang baru saja dipraktekkan?

10 Apakah anda selalu ikut belajar (praktek), kama pada

-saat itu yang dipelajari adalah lompat jauh?

··-

-

-11 Apakah pelajaran tcknik-teknik lompatjauh yang sudah

di demonstrasikan guru selalu dapat anda lakukan? 12 Apakah hasil lompatan yang anda lakul(an selalu baik? 13 Apakah hasil lompatan yang anda lakukan selalu batal? 14 Apabila pelajaran lorn

pat

jauh yang dipelajari ser...ara

tcori di kelas, apakah anda sc:lalu mcncatatnya_? -

-15 Apakah anda selalu ikut belajar (praktek), karena yang

dipelaiari saat itu adalah lari sambung? ~- 7 .1

~ !'. J I•

%. .a:. %.

~~

? ~ ? ~

~ e,lilt~~E-

0

tl tl

e,li1t11E.0 e,li1t11E.o

~

-·

(32)

·-····-16 Apakah pelajaran teknik lari sambung yang sudah diajarkan guru selalu dapat anda lakukan?

17 Apakah anda selal

u

semangat bel ajar praktek lari . . ...

sambung?

18 Apakah anda selalu diminta

guru

untuk diberi contoh I

terhadap_ ternan saat mcn_g_ajarkan lari sambun_g_?

1.9 Apabila pelajaran lari sambung tersebut diajarkan secara teori di kelas apakah anda selalu mencatatnya?

20 Apakah anda tetap berminat belajar karena yang dipelajari saat itu adalah praktek lempar lembing?

21 Apakah tck:mk-teknik lempar lcrnbing yang diajarkan

guru, selalu anda dapat lakukan? I

22 Saat anda disumh guru untuk melakukan lempar

. t. • . t •

"'"'141u ... n~~:an 1emparan yang brulQ

23 Apabila pelajaran lempar lembing tersebut diajakarkan secara teori di kelas, apakah selalu mencatatnya? 24 Apakah anda selalu berminat belajar karena yang

-dipelajari saat itu lempar cakram?

25

Apakah teknik-teknik lempar cakram yang diajarkan

~ 6

_guru

selalu anda dapat melakukannya?

Apabila anda selalu semangat menerima pelajaran

I , lempar cakram dan mencatatnya saat dipelajari secara c I /

~

I

teori?

~

. . 27

_1

Apakafand

i:se

ri~ g !ll~l

a k~kan

<i"tahraga senam'? _-:;:-· - -- r ~ - -- · ~

p

j Apakah anda selalu benninat belajar karemi yang

··--r-t-

.

I

~.---t

..

~.@i s ~t itu adalah senam lantai?

-I

1

29

i

Apakah jenis senam lantai yang diajarkan guru saat itu

i

~- ~ el a l u anda dapat m ~ la ku~ann ya? "··· - '

13oj

Saat anda disuruh

g ~ru

untuk t.nelakukan s_enam lantai

I

L-· - - r- ~ ers eb ut, ~ r a k a h selalu berhastl dengan ba1k? ' -

-+--I

31 Apabila scnam lantai itu diajarkan secara teori di dalarn

h-2

Bila yang diajar saar itu pral.'tek senam irama apakah kelas, a2akah anda selalu rriencatatn}'a?

i

anda selalu benninat ikut belajar?

33 Apakah gerakan-gerakan senam irama yang diajarkan

guru ters ~but selalu dapat anda lakukan dengan

"

Ill' "__,.£

sem_Quma?-

--

-

-34 Apabila senam irama tersebut diajarkan secara teori di

dalam kelas, apakah anda selalu semangat belajar?

""

:too

""

~

~~

? ~ ?

? ·.

(,'~n-'~~o

•:I 'II tJI ~0 (,'~tJI~o

...

(33)

35 Apakah anda bersemangat belajar karena yang diajarkan saat itu adalah praktek sepak bola?

36 Bagaimana pula apabila pelajaran sepak bola diajarkan

secara teori di dalam kelas, apakah andajuga semangat

--

...__ betajar?

37 Apakah teknik dasar sepak bola yang dipraktekk:an

guru

itu selalu dapat anda lakukan?

38 Seringkah anda disuruh guru WJtuk memberikan wntoh terhadap teman tentang cara-cara menendang bola? 39 Bagaimana pula apakah anda selalu semangat belajar

karena yang diajarkan saat itu bola basket?

-r-40 _{Apo:.bila bola basket tersebut diajarkan secara teori di}

I

. kelas, apakah anda masih bersemangat untuk mengikuti

.,..,.),. ',,. A. .L ,1, .. 1.'>

41 Apakah anda selalu dapat m elakukan teknik-teknik bola basket yang baru saja diajarkan guru?

42 Apakah anda selalu bersemangat dalam belajar, karena

-pelajaran-yang diajarkan saat itu ialah praktek - bola

....

.--..

volli?

43 Bila pelajaran bola voli itu diajarkan secara teori di

kelas, apakah andajuga masih semangat untuk c I Cl

mengikuti pelajarannya?

44

Apakah anda selalu dapat memprak1.ekkan tek:nik-teknik

145

Seringkah anda disuruh guru untuk memberikan contoh bola v~lli yang ba~u guru ajarkan? .

-

----terhadap ternan tentang cara-cara rnemukul bola volli?

46 Apakah anda selalu semangat untuk belajar karena yang

diajarkan saat itu ialahJcesehatan tentang macam-macam ~ r. ... I r

Imunisasi?

I

47 Apakah anda setalu semangat belajar karena yang

I

diajarkan juga adalah Kesehatan tentang Penyakit tidak ~

1

-menular?

48

Apakah anda selalu semangat belajar karena yang -(;

I

iliajarkan saat itu ialah kesehatan tentang P3P - ~ _~~

.·

·-(Pertolongan Pertama Pada Penyakit)? ~ . . .. . .

49 Apakah anda selalu sempat belajar, karena guru

menyuruh Renang (yang dilakukan diluar jam

-

- ~ . pehtiaran)? .

50 Bagaimana Apabila Ouru menyuruh belajar pencak silat.

apaka."t anda selalu sempat untuk ikut belajar (yang juga I '• ~ dilakukan di luar jam pelajaran)?

Jl~

"

%.

~ _'?

--

...

.,

~

--

...

.,~

~

?

tl

v~o~,,.E.o 0

~

(34)

4. Instrumen Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Penjaskes

Untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes adalah

dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah ·dipersiapkan yang

sebanyak 50 butir soal yang disesuaikan dengan pokok-pokok bahasan Penjaskes

Kelas

III,

semester

I sebagai berikut (sesuai

dengan

GBPP

Penjaskcs):

~

-./.""'"~ · Kisi-kisi

Soal Penjaskcs

I ~0

No Pokok Babasan Sub Pokok Babasan

No. Butir

Soal

'I

Jlh

1

a. Lorn pat

jauh

~NIM

1,2,3,4,5

:1

1

Atletik

b.

bari Sambung

...__

...,._

6,7,8,9,10,11,12

20

~

-

Nt:

~

c. Lempar Lembing

13,14, 15, 16, 17,18,19,20

c

Senam

!)\

a.

Scnam Lantai

21,22,23,24 ,25 ,26

J

9

IVIM~~

b. Senam Irama

27,28,29 1 .._

2

----

~

I

r.:~P'"'

-

~~ ....

[

a. Sepak Bola

_~

30,31

,32,33,34

Pennainan

~JI

b. Bola Basket

35,36,37,38

~ -\

14

', c. Bola Voli 39,40,41 ,42,43 ~)

-'='- ·---·~~ ... -...

3

NIME.~

"'I

~

-

a. Imunisasi

___,.._.

48

Kesehatan

~~s NEe~

6

" ~·~

E1

· b. Penyakit tidak menular

46.47 .... ~ .... .. .

~

,{,/

c.

P3 secara sederhana

44.45,46

_(,

4

- _:. I

'

.~

~

Olahraga

pilihan

a.

Renang

49

2

(Pelajaran

extra

-

~

b.

Pencak

Silat

50

kurikuler)

5

(35)

Soal Penjaskes SLTP Kelas ID Semester I

·-

- -

..

--(Sesuai dengan GBPP Penjaskes SL TP)

Jawablah

pertanyaan-pertanyaan

di bawah

ini,

dan beri

tanda

X

(silang)

pada huruf a,

b, c atau d

pada

lembar jawaban. Pilihjawaban yang paling tepal menurut

pendapatmu, dan jangan lupa tuliskan nama terlebih dahulu.

1.

Agar hasillompat jauh diperoleh secara maksimal. maka pclompat harus

menguasai teknik gerakan :

a. Langkah

dari

awaJan

/

CJ~

b.

Tolakan

kaki

pada

papan

twnpuan

c.

Bentuk gerakan saat

di udara

dan

teknik rnendarat

d.

a.

.

b dan

c

adalah

.

benar

adalah

seperti

dibawah

ini, kecuali:

a. Teknik ancang-ancang (awalan)

CJN, 0 /

\..a

CJ~t,-,.e.<>

c/

b. Teknik tolakan

~

c. Teknik saat berada di udara (saat melayang)

~s NEe

d.

Teknik perputaran badan

saat

mendarat

.c.

~~

....

3.

Seorang

pelompat jauh lompatannya dinyatakan batal,

karena :

a.

Tidak melakukan lompatan

b. Saat rnelakukan tolakan kaki melewati papan tumpuan

c. Satu meter sebe1um papan tumpuan sudah melompat

d.

Lompatnya sangat berdekatan dengan

papan

tumpuan

4.

Tujuan lorn pat jauh dalam olahraga atletik adalah :

b. Mencapai keharmonisan tubuh

~

c. Mencapai kesegaran jasmani dan rohani :

~

d. Mencapai kelenturanjasmani

a. Mencapai lompatan sejauh-jauhnya

)

~c,

5. .

Yang tidak termasuk faktor-faktor lompat adalah :

_

6.

7.

8.

9.

a.

Awalan.

b. Tolakan.

c. Mendarat.

d. Start

Nomor-nomor

lari sambung yang

selalu di perlombakan diantaranya adalah :

a.

4

x

200

meter

b. 4

x

300

meter

c.

4

x

400

meter

d. 4

x

500

meter

Jumlah peserta dalam satu regu lari sambung terdiri :

a.

4 orang

b. 3

orang

c.

2

orang

d. I orang

Pelari nomor satu dalam lari sambung menggunakan start :

b.

jonilcok

b. berdiri

.

c.

melayan~

d. terbaA,g

Jarak pengoperan tongk,_t

oatafl=t

antmll

pcmbori ke

pcncnma

daham

lari

sambung adalah :

a.

15

meter

b. 20

meter

c.

25

meter

d. 30

meter

I 0. Satu regu

pada

lari sam bung dibatalkan sebab salah seorang diantara regunya :

a Berlari tidak sesuai kecepatannya dengan ternan regunya

~

(36)

b. Berlari sangat cepat sekali

. c.

Berlari

tanpa

mell)egang tongkat estafet

d.

Berlari sangat

lambat

sekali

11. Pelari nomor 4 dalam lari sambung ad.alah menggunakan start :

a.

jongkok

b. melayang

c. berdiri

d. panjang

12.

Berat lembing untuk putra dan putri adalah antara:

a.

500 gram -

700

gram

c.

700

gram -

900

gram

b. 600 gram ·- 800 gram d. 800 gram - 1000

gram

13. Panjang lembinguntuk putra adalah:

a.

2,50- 2,60

meter _

b. 2,60 - 2, 70

meter

14.

Panjang lembing untuk

putri .

.adalah:

I

c._ 2,70- 2,80 meter

d. 2,80-2,90

meter

a.

2,20-2,30

meter

·

c.

2,40-2,50

meter

, • me er . 2, - 2,60

meter

15. Di bawah ini adalah cara memegang lembing, kecuali:

a.

Cara

Finlandia

c. Cara Pegangan Marti I

b.

Cara Pegangan tang-

d

-Cara Amerika

16. Pada titik keseimbangan berat lembing ada lilitan tali, dimana panjang lilitan tali

itu untuk putra dan putri adalah antara·:

a.

12-13

em

b. 13- 14

em

c. 14-15 em d. 15- 16 em

17,

Lemparan lembing dinyatakan batal, karena :

a.

Kaki pelempar memijak daerah sasaran lemparan

.,

J

b.

Satu

meter sebelwn batas lempar, lembing sudah dilemparkan

c. Lemparan lembing jatuh tertancap padi garis batas daemh sasaran

d. Setelah

lembing

tertancap, lalu tergelincir ke

depan

18.

Senam

disebut

juga :

' a. Gymnasium

b. Shaneper

c. Gymnastik

d. Aerobic

19.

Gerakan-gerakan ketangkasan senam

lantaj

terdiri dari antara gerakan

seperti

di

bawah ini, k:ecuali :

a.

Rolling b. Jumping . c. Jiand spring d. Saito

20. Sikap berdiri dengan tangan keadaan kaki lurus ke atas adalah disebut:

a. Hand spring

b. Hand hoking

c. Hand stand

d. Hand slang

21. Salah satu jenis senam lantai dengan alat untuk putri adalah :

a.

Palang

bertingk~t

c. Palang tunggal

,_;)l>

b. Palang sejajar

d. Kuda-kuda pelana

22. Salah

satu jenis senam lantai

dengan alat

untuk putra adalah :

0

a. Palang bertingkat -

c:- Kuda lorn pat

b. Palang sejajar

d. Balok keseimbangan

23. Senam

irama

adalahjenis gerakan-gerakanyang disesuaikan dengan:

a. Irarna gerakan b. lrama alatnya c. Irama

musik d. Irama

suara

24.

Yang termasukjenis-jenis senam irama adalah seperti dibawah

ini,

kecuali:

a.

Senam ritntik

c.

Senam

kesegaran jasmani

(37)

25. Faktor·faktor yang harus dimiliki seorang pesenam agar terjadi kehannonisan/

keindahan gerakan, adalah seperti

di

bawah ini :

a. Kekuatan otot tubuh

c.

Keseimbangan gerakan-gerakan tubuh

b. Kelenturan tubuh

d. Penguasaan-penguasaan gerakan senam

26.

Jumlah pernain

sepak

bola

dalam

satu regu adalah :

a. 9 orang

b. 10

orang

c.

11

orang

d. 12

orang

27. ; Posisi para pemain dalam pennainan sepak bola secara keseluruhan disebut:

a. Fonnasi pemain

c. Pola bertahan

~I

b. Kesebelasan

d. Pola penyerang

...

28. Lamanya pennainan sepak bola adalah :

-a. 2

X

35 menit

. b. 2

X

40 menit

C.

2

X

45 men

if

d.

·2 X

SO menit

29.

Hands

ball

adalah salah satu pelanggaran dalam

sepak

bola

yang

berarti :

a. Bola menyentuh badan

c. Bola menyentuh kepala

b. Bola menyentuh tangan

d. Bola menyentuh dada

ua ri

apangan

pennaman me a u1 gans snmping, teljadilt~h :

a. Kick

off(Tendangan Pembukaan)

c.

Comer kick (Tendangan sudut)

b. Throw

in

(Lemparan

Kedalam)

d. Free kick (Tendangan Bebas)

3 I.

Jumlah pemain Bola Basket dalam satu

regu

terdiri dari :

a. 4

orang

b.

5

orang

c.

6

orang

d. 7

orang

32.

Latihan

teknik dasar menembak

sambil

menlocat

dalam basket adalah:

a.

Jwnp shoot

(Lemparan

melompat)

j)

l

b. Sprint shoot (Lemparan berlari)

f

J

~-z.

:

c. Lay up shoot (Lemparan melayang)

El

J

?

d.

Trappe! shoot

(Lemparan

operan)

....

~NnnE- 0

33. Tinggi ring (keranjang)

basket

dari

lantai adalah :

a. 2,50

meter

b. 2,65 meter c. 2,75 meter d. 2,85

meter

34. Untuk memperoleh nilai 3 dalam basket, tembakan bola masuk dalam keranjang

basket dari :

a.

Ternbakanhukuman

; : ;

~

b. Tembakan dari dalam daerah bersyarat

~~~nJIE.o El

c. Temba.kan

dari

bawah..ring (keranjang)

d. Tembakan dari luar daerah bersyarat

~

35. Jumlah

pemain

Bola

Voly dalam

satu

regu terdiri dari:

-<.

~

a.

7

orang

b.

6

orang

c.

5 orang

d. 4 orang

~6. Di

bawah tennasuk teknik-teknik dasar bola voli, kecuali :

a. Score

b. Service

c. Passing

d. Smash

37.

Apabila bola menyentuh badan dua kali sec~

berturut-turut dalam permainan

Bola-voly, bontJ11 d!nyatAQn:

·.

a. plat.

b. double

c. scorer

d. block. ...

38.

Pukulan keras yang mematikan terhadap lawan dalam bola voly disebut:

a. servise (pukula.,. bola)

c. passing (mengoper bola)

b. blocking (membendung hola).

~

d. smash (pukulan mernatikan).

~~~~

(38)

39. Ukuran lapangan pennainan Bola voly adaJah: ·

a. panjang :18 meter, Iebar :8meter.

c. panjang :

18

meter, Iebar :9 meter

b. panjang: 19 meter, Iebar :9 meter.

d. panjang: 19 meter, Iebar :8 meter

40. lmUnisasi berasal dari kata immun yang berarti :

a. Keras b. Kuat

c.Kebal

d.

a,b,dan

c

adalah

benar.

41. Suntikan Vaksin BCG adalah agar anak terhindar dari penyakit:

a. Tetanus

b. Kolera

c. Typus

d. Tuber close

42.

Imunisasi adalahjenis vaksin yang disuntik kepadaorang yang sehat agar:

a. tubuhnya memperoleh kekuatan menahan penyakit.

b. tubuhnya

m~mperoleh

kekebalan terhadap penyakit.

~

c.

tubuhnya tetap

dalam..keadaan

sehat. --

__...-.__

d.

tubuhnya

jauh

dari serangan penyakit

43. Jenis

penyakit yang ti<lak dapat berpindah

dari

seseorang kepada

orang lain

disebut:

a. penya 1t yang tldnk

ganas.

c. penyakit tidak

menular.

b. penyakit menahan.

d. penyakit yang kambuh sccara

tiba-tiba.

44. Di bawah

ini adalahjenis penyakit

tidak men~ar.

kecuali:

a. penyakit tuberclose.

(TBC)

c:-

penyakit diabetesnfellitus.

b. penyakitjantung kroner.

d. penyakit kanker.

45.

Pertolongan pertama pada penyakit

(P3P),

adalah pertolongan sementara yang

di

berikan kepada :

a. orang yang sehat.

c. orang yang mendapat kecelakaan

b.

orang yang terkena penyakit.

d. orang yang baru sembuh dari penyakit.

46. Tujuan P3P

adalah seperti yang tertera di bawah ini, kecuali :

-a. supaya penyakitnya tidak lebih parah.

"N~c~

b. supaya tidak ketularan

pada

orang lain.

~

" "'"...

"P,. ~

c. menenangkan orang yang sedang kambuh penyakitnya.

~

d.

menyembuhkan penyakit nya.

47.

Gaya-gaya

di

bawah ini adalah gaya yang terdapat pada renang, kecuali:

a.

gaya kupu-kupu.

c. gaya meluncur.

b.

gaya

p~nggung . d ~

gaya dada.

-48. Untuk pengenalan air bagi seorang anak

yang

baru latihan rcnang adalah dengan

cara:

a.

meluncur di

air

~

\

f

~

c. menyelam di air

b. injak-injak di air

d. pegangan dengan ternan di air

49. Caoang olahraga pencak silat dipelajriri di sekolah tujuannya adalah:

·

a. agar dapat melumpuhkan lawan.

r

b. agar orang lain tidak berani melawan

kita.

c. agar dapat mematikan lawan.

d. agar dapat

menghindari serangan lawan.

50. Sebagai teknik dasar dalam mempelajari pencak silat adalah :

a. jurus

menyerang

c. jurus bertahan

b. jurus delapan penjuru an gin '

d. jurus bendung serangan

(39)

Lampiran 2

LAPORAN HASIL UJI COBA

A. Instrumen Angket

Minat

Delajar (X1)

~

CI-s NEe~

~,.

I. Perhitungan Validitas Butir

'~

/

~ ~

1-

Validitas (kesalrihan) butir angket minat belajar siswa (X

₁₎

dihitung dengan

Keterangan :

~

-

cz~·

:j

Koefisien korelasi antara variabel X dan

variabel

Y

-

~

-IX

}.:Y

IXY=

N

=

Jumlah

skor

distribusi

X

Jumlah

skor

total

J r)