PENGELOLAAN PEMBELAJARAN IPS BERBASIS STRATEGI
CONTEXTUAL
TEACHING
LEARNING
(Studi Situs Di SD Negeri 2 Temurejo Karangrayung Grobogan)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan
Oleh :
SITI RUSMINI
NIM : Q. 100 100 261
PROGRAM PASCASARJANA
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada
Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap”
(Terjemahan Q.S. Al Insyirah: 6-8)
“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan. Maha Agung Tuhanmu yang mempunyai Kebesaran dan Kemuliaan”
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada: 1. Keluargaku Tercinta
2. Almamaterku
ABSTRAK
Siti Rusmini. Q. 100 100 261. Pengelolaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi ContextualTeachingLearning (Studi Situs Di SD Negeri 2 Temurejo Karangrayung Grobogan). Tesis. Manajemen Pendidikan. Program Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.
Tujuan penelitian untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran IPS berbasis strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan. Penelitian kualitatif ini menggunakan desain etnografi. Lokasi penelitian ini adalah di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam, dokumentasi, dan observasi. Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan yaitu meliputi: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian adalah: (1) Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan pengembangan kurikulum dan silabus, dilakukan guru yang memuat identitas. Rencana pelaksanaan pembelajaran IPS berbasis CTL, direncanakan dengan menggunakan strategi CTL yang memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai acuan guru dalam melaksanakan pembelajaran. (2) Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dalam tiga tahap yaitu tahap awal, tahap inti, dan tahap akhir pembelajaran. Pada tahap awal pembelajaran guru sering mengabaikan pre test, post test, dan mengaitkan dengan materi sebelumnya serta menyampaikan materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang. Guru cenderung langsung pada inti pembelajaran saja tanpa melihat kondisi pemahaman siswa terhadap materi sebelumnya dan mencoba mengaitkan dengan materi yang akan disampaikan. (3) Evaluasi dalam proses pembelajaran berupa pretest dan post test tidak selalu dilakukan oleh guru. Evaluasi dilakukan dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan umum yang bersifat menyeluruh untuk mengetahui hasil belajar. Evaluasi hasil belajar yang dilakukan oleh guru digunakan sebagai dasar kenaikan kelas.
ABSTRACT
Siti Rusmini. Q. 100 100 261. Management of Social Science Learning Based Contextual Teaching Learning Strategies (Site Studies in the Elementary School 2 Temurejo Karangrayung Grobogan). Thesis. Educational Management.
Graduate School. Muhammadiyah University ofSurakarta. 2012.
Research objectives to describe the planning, implementation, and evaluation of learning strategies based IPS CTL in SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan. This qualitative study used an ethnographic design. This study site is in SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan.
Techniques of data collection is done by in-depth interviews, documentation, and observation. Data analysis was carried out through three phases which include: data reduction, presentation of data and drawing conclusions / verification.
The results are: (1) Plan for the implementation of learning is the development of curriculum and syllabus, which includes the identity of teachers do. IPS-based learning implementation plan CTL, CTL planned using the strategy that utilizes the school as a teacher reference in implementing the learning. (2) The study was performed in three stages, namely the initial stage, the core stage, and the final stage of learning. In the early stages of learning teachers often ignore the pre test, post test, and relate it to previous material as well as deliver the material to be presented at the next meeting. Teachers tend to jump at the core of learning without seeing the condition of students' understanding of the material before and tried to link the material to be delivered. (3) Evaluation of the learning process of pretest and post test is not always done by the teacher. Evaluation is done in the form of daily tests, midterm, and a comprehensive general tests to determine learning outcomes. Evaluation of learning outcomes conducted by the teacher to use as a base class rise.
Keywords: planning, implementation, evaluation monitoring, learning-based CTL
DAFTAR ISI
Halaman JUDUL...
... i
NOTA PEMBIMBING...
... ii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING...
... iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS...
... v
MOTTO...
... vi
PERSEMBAHAN...
... vii
ABSTRAK...
... viii
2. Pelaksanaan Pembelajaran... ... 14
3. Evaluasi Pembelajaran... ... 21
B. Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial... ... 23
C. Strategi CTL (ContextualTeachingLearning)... ... 27
D. Penelitian Terdahulu... ... 32
BAB III METODE PENELITIAN...
35
A. Jenis dan Desain Penelitian...
... 35
B. Lokasi Penelitian...
E. Teknik Pengumpulan Data...
BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN...
49
A. Paparan Data... ... 49
1. Perencanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 49
2. Pelaksanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD
Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 56
3. Evaluasi dan Monitoring Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 60
B. Temuan Penelitian ... ... 65
1. Perencanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 65
2. Pelaksanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 66
3. Evaluasi dan Monitoring Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 67
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN...
68
A. Pembahasan... ... 68
1. Perencanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD
Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
3. Evaluasi dan Monitoring Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL di SD Negeri 2 Temurejo, Karangrayung Grobogan...
... 77
B. Teori Hasil Penelitian ... ... 80
1. Perencanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL...
... 80
2. Pelaksanaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi CTL... ... 80
LAMPIRAN-LAMPIRAN...
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pengembangan Materi... 88
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa Dan Kunci Jawaban... 90
Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal... 92
Lampiran 4 Lembar Evaluasi Dan Kunci Jawaban... 93
Lampiran 5 Silabus Pembelajaran Dan Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP)... ... 95
Lampiran 6 Ijin Penelitian... 99
Lampiran 7 Foto-Foto Dokumentasi... 100
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Illahi Robbi yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulisan tesis yang
berjudul “Pengelolaan Pembelajaran IPS Berbasis Strategi Contextual Teaching
Learning (Studi Situs Di SD Negeri 2 Temurejo Karangrayung Grobogan)” telah
dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian
hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang
telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Sekretaris Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ijin pada penulis untuk melakukan penelitian dan selaku dosen pembimbing I
yang telah memberikan pengarahan sehingga penulisan tesis dapat
terselesaikan.
5. Drs. Maryadi, M.A., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan serta saran sehingga penulisan tesis dapat terselesaikan.
6. Segenap dosen dan staf Program Pascasarjana Program Studi Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian
studi.
7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu-satu.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak
kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat
bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.
Surakarta, Juni 2012
Penulis
