i
HUBUNGAN ANTARA SELF-REGULATED LEARNING DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MAHASISWA
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Drajat S-1 Psikologi
Diajukan oleh : AFI AMALIA PUTRI
F100100094
FAKULTAS PSIKOLOGI
ii
HUBUNGAN ANTARA SELF-REGULATED LEARNING DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MAHASISWA
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Drajat S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
Afi Amalia Putri F.100100094
FAKULTAS PSIKOLOGI
vi
VISI DAN MISI FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Visi
Menjadi Fakultas Psikologi dengan keunggulan dan keunikan pada
indigenisasi yang mengedepankan Islam dan budaya Indonesia. Misi
1. Mengembangkan sistem dan sumber daya berbasis pada Islam dan
budaya Indonesia.
2. Menyelenggarakan pendidikan untuk menghasilkan sarjana
psikologi yang berkualitas, unggul dan profesional.
3. Menjadi pusat layanan jasa psikologi bagi masyarakat.
4. Membangun pusat kajian riset dan pengembangan ilmu psikologi. Tujuan
1. Menjadi Fakultas Psikologi yang terkemuka di Indonesia.
2. Meningkatkan peran psikologi dalam upaya membangun kualitas
vii MOTTO
“...Sungguh, Allah tidak akan mengubah (nasib) satu kaum jika mereka tidak
mengubah keadaannya sendiri...”
(Q.S Ar-Ra’du 13:11)
“Berpikirlah positif, lakukan yang positif, maka akan berakhir positif
Galilah kelebihan dalam diri, jangan gali kekurangan pada orang lain itulah manusia hebat”
(Iqbal Muttaqien)
“Never stop believing in hope, because miracles happen everyday”
viii
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah yang maha pengasih lagi Maha Penyayang yang telah
menganugrahkan semua yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan setiap
lembar skripsi ini untuk mencapai masa depan yang lebih baik. Dengan sangat
bangga penulis mempersembahkan semua ini untuk:
Ibu Linda Iriana
Yang telah mendidik, menyayangi, mendoakan dan sebagai inspirasi bagi penulis.
Bapak Drs. Pudiasto Nugroho
Yang selalu mendukung, memberikan motivasi, mendoakan, dan memberikan
harapan yang lebih baik terhadap kehidupan dan masa depan.
Dan Kakak Ari Sanditia Nugroho, S.T
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin syukur kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat, hidayah dan kemurahan-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan karya sederhana ini. Satu hal yang penulis sadari bahwa
terselesaikannya penulisan skripsi ini tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan yang tulus,
penulis mengucapkan terimakasih yang tiada terhingga kepada :
1. Bapak Dr. Taufik, Ph. D, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
2. Ibu Dra. Wiwien Dinar P, M.Si, selaku pembimbing skripsi atas keikhlasan dan
kesabarannya dalam membimbing, memberikan pengarahan, saran dan
pentunjuk dalam penyusunan skripsi.
3. Ibu Permata Ashfi R, S.Psi, MA, selaku reviewer 1 yang telah membantu dan
memberikan masukan dan nasehat bagi penulis.
4. Ibu Dra. Zahrotul Uyun, M.Si selaku reviewer 2 yang telah membantu dan
memberikan masukan dan nasehat bagi penulis.
5. Bapak Setyo Purwanto, S.Psi, M.Si, selaku pembimbing akademik, yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis.
6. Dosen dan seluruh staf tata usaha Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu dalam kelancaran proses
x
7. Kepada orangtua dan kakak. Bapak Drs. Pudiasto Nugroho, Ibu Linda Iriana,
dan Mas Ari Sanditia Nugroho, S.T yang selalu memberika doa, semangat,
kasih sayang, dan nasehat-nasehat bagi penulis.
8. M. Iqbal Muttaqien, S.Psi yang selau memberikan masukan, mendukung dan
mendoakan penulis.
9. Teman-teman Psikologi UMS khususnya sahabat penulis, Pipin Setyaningrum,
S.Psi, Evita Tri P, Frisca Oktaviana, Iqbal Abdulatif yang berjuang
bersama-sama, dan selalu memberikan dukungan dan semangat bagi penulis.
10.Keluarga besar teater “LUGU” yang selalu memberikan kesenangan yang
berkesan bagi penulis Rangga, Marla, Mas Satria S.Psi, Mbak Intan, Mas Eri,
Anca, Bayu, Gurita dan masih banyak yang belum tersebutkan satu persatu
terimakasih atas semua bantuan dan doanya.
11.Teman-teman angkatan 2010 yang memberikan masukan dan bantuan bagi
penulis.
12.Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per
satu. Terimakasih atas bantuan dan dukungannya yang telah diberikan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Harapan penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan
sumbangan dan manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi serta
tidak terhenti pada penelitian ini saja. Amin.
Surakarta, 30 September 2014
Penulis
xi DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN PERNYATAAN ... v
VISI MISI FAKULTAS PSIKOLOGI ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
ABSTRAK ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Tujuan Penelitian ... 8
C. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORI A. Kemampun Pemecahan Masalah ... 10
1. Pengertian kemampuan pemecahan masalah ... 10
xii
3. Aspek-aspek kemampuan pemecahan masalah ... 14
4. Faktor-faktor kemampuan pemecahan masalah ... 16
B. Self-Regulated Learning ... 19
1. Pengertian self-regulated learning ... 19
2. Aspek-aspek self-regulated learning ... 20
3. Faktor-faktor self-regulated learninng ... 22
C. Hubungan antara Self-Regulated Learning dengan Kemampuan Pemecahan Masalah ... 25
D. Hipotesis ... 29
BAB III METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 31
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 31
1. Kemampuan Pemecahan Masalah ... 31
2. Self-regulated learning ... 32
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ... 33
1. Populasi ... 33
2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 33
D. Metode Pengumpulan Data ... 35
E. Alat Pengumpulan Data ... 35
1. Skala kemampuan pemecahan masalah ... 35
2. Skala self-regulated learning ... 37
F. Validitas dan Reliabilitas ... 39
xiii
2. Reliabilitas ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 42
BAB IV LAPORAN PENELITIAN A. Persiapan Penelitian ... 44
1. Orientasi Kancah Penelitian ... 44
2. Persiapan Alat Pengumpulan Data ... 46
3. Pelaksanaan Tryout ... 49
4. Evaluasi Kualitas Alat Ukur... 50
5. Penyusunan Alat Ukur Penelitian ... 52
B. Pelaksanaan Penelitian ... 53
1. Penentuan Subjek Penelitian ... 53
2. Pelaksanaan Pengumpulan Data ... 54
3. Skoring Uji Hipotesis ... 55
C. Analisis Data ... 55
1. Uji Asumsi... 56
2. Uji Hipotesis ... 57
3. Sumbangan Efektif ... 57
4. Kategorisasi ... 57
D. Pembahasan ... 58
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 64
B. Saran ... 65
xiv LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Langkah-langkah Pemecahan Masalah ... 12
Gambar 2. Bagan Hubungan Antara Self-Regulated Learning dengan Kemampuan
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jumlah Populasi Responden ... 33
Tabel 2. Jumlah Sampel Responden ... 34
Tabel 3. Blue Print Skala Kemampuan Pemecahan Masalah Sebelum Penelitian36 Tabel 4. Nilai Skor Aitem Kemampuan Pemecahan Masalah ... 37
Tabel 5. Blue Print Skala Self-Regulated Learning Sebelum Penelitian ... 38
Tabel 6. Nilai Skor Aitem Self-Regulated Learning ... 39
Tabel 7. Jumlah Sampel Responden Mahasiswa ... 46
Tabel 8. Rancangan Dasar Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ... 47
Tabel 9. Rancangan Dasar Skala Self-Regulated Learning ... 48
Tabel 10. Subjek Tryout ... 50
Tabel 11. Susunan Aitem Skala Kemampuan Pemecahan Masalah yang Sahih dan Gugur ... 51
Tabel 12. Susunan Aitem Skala Self-Regulated Learning yang Sahih dan Gugur52 Tabel 13. Rangkuman Hasil Daya Beda Aitem dan Reliabilitas Skala ... 52
Tabel 14. Susunan Aitem Skala Kemampuan Pemecahan Masalah untuk Penelitan ... ..53
Tabel 15. Susunan Aitem Skala Self-Regulated Learning untuk Penelitan ... 53
Tabel 16. Kategorisasi, Frekuensi dan Prosentase Kemampuan Pemecahan Masalah ... 58
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran ... 71
A. Skala Tryout ... 72
B. Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ... 80
C. Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas Skala Self-Regulated Learning ... 99
D. Skala Penelitian ... 118
E. Skor Total Penelitian ... 125
F. Hasil Uji Asumsi Normalitas dan Linieritas ... 129
G. Hasil Analisis Product Moment ... 138
H. Kurva Kategorisasi ... 140
xvii
HUBUNGAN ANTARA SELF-REGULATED LEARNING DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MAHASISWA
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Afi Amalia Putri Putriafi22@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstraksi : Tujuan penelitian ini adalah mengetahui hubungan antara self-regulated learning dengan kemampuan pemecahan masalah pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Hipotesis yang diajukan adalah ada hubungan positif antara self-regulated learning dengan kemampuan pemecahan masalah pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi UMS. Teknik pengambilan sampel menggunakan Stratified Random Sampling, dikarenakan populasi terdiri dari sejumlah strata atau sub-sub kelompok, yang berpontensi membawa perbedaan pada variabel yang sedang diamati. Sample penelitian terdiri dari angkatan 2011-2013 yang berjumlah 88 mahasiswa. Metode pengumpulan data menggunakan skala self-regulated learning dan skala kemampuan pemecahan masalah. Metode analisis data menggunakan analisis Product Moment.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi rxy = 0,841,
dengan sig = 0,000; (p ≤ 0,01). Hasil ini menunjukkan ada hubungan positif yang
sangat signifikan antara self-regulated learning dengan kemampuan pemecahan masalah pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Sumbangan efektif (SE) self-regulated learning terhadap kemampuan pemecahan masalah sebesar 70,7% ditunjukkan oleh koefisien determinasi (r²) sebesar 0,707. Self-regulated learning pada subjek penelitian tergolong tinggi, ditunjukkan dengan rerata empirik (RE) = 101,34 dan rerata hipotetik (RH) = 70. Kemampuan pemecahan masalah pada subjek penelitian tergolong tinggi, ditunjukkan dengan rerata empirik (RE) = 108,15 dan rerata hipotetik (RH) = 78.
