PERBEDAAN PENGARUH ANTARA PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING DANMODEL THINK PAIR AND SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MUATAN IPA PADA
SISWA KELAS 4 SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Dhiah Puspitasari
292011035
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
i
PERBEDAAN PENGARUH ANTARA PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING DANMODEL THINK PAIR AND SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MUATAN IPA PADA
SISWA KELAS 4 SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Dhiah Puspitasari
292011035
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii
ABSTRAK
Puspitasari, Dhiah. 2015. Perbedaan Pengaruh Antara Penerapan Pendekatan Saintifik Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning DanModel Think Pair And Share Terhadap Hasil Belajar Muatan IPA Subtema 2 Tema 8 Pada Siswa Kelas 4 SD. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Drs Suroso,M.Pd.
Kata Kunci : Pendekatan Saintifik, Model Problem Based Learning, Model
Think Pair and Share, Hasil Belajar IPA
Guru dalam mengajar selalu mengacu pada kurikulum yang berlaku. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik yang menekankan keterampilan proses. IPA merupakan contoh mata pelajaran yang membutuhkan keterampilan proses Ada 2 model yang dianggap sesuai dengan pendekatan saintifik yaitu model Problem Based Learning dan model Think Pair and Share. Kedua model ini menggali kemampuan siswa dalam berpikir kritis tetapi kemampuan berpikir kritis anak SD diduga masih rendah. Indikator keberhasilan pembelajaran adalah hasil belajar Tujuan penelitian ini untuk mengetahui adanya perbedaan pengaruh signifikan antara penerapan pendekatan saintifik melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan model Think Pair and Share terhadap hasil belajar muatan IPA Subtema 2 Tema 8 pada siswa kelas 4 SD Negeri 01 Bonyokan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Quasi Eksperimental dengan desain Pretest-Posttest, non-equivalent Control Group Design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4A dan 4B SD Negeri 01 Bonyokan, Klaten. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan non tes dengan alat pengumpulan data berupa lembar soal tes dan lembar observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis uji t dengan memakai SPSS 20 for windows.
v
MOTTO
“
Kunci keberhasilan itu tidak bergantung pada seberapa
hebatnya kecerdasan, kemampuan dan kekuatanmu. Tapi, itu semua
bergantung pada seberapa besar kamu berani memperjuangkan apa
yang kamu impikan lebih dari orang lain. Dengan begitu, dunia akan
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi dengan judul Perbedaan Pengaruh Antara Penerapan Pendekatan Saintifik Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning DanModel Think Pair And Share Terhadap Hasil Belajar Muatan IPA Subtema 2 Tema 8 Pada Siswa Kelas 4 SD dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik tidak terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan FKIP yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD UKSW. 3. Kedua orang tua dan keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberikan
dukungan baik moral dan material dalam menyelesaikan skripsi.
4. Drs. Suroso, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah membantu dan membimbing dalam penyusunan skripsi.
5. Dra. Deasy Khristina R.S., M.Pd. selaku dosen penguji yang telah menguji skripsi ini dengan penuh kesabaran.
6. Bapak Sumadi,S.Pd.M.Pd. selaku kepala sekolah yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di SD Negeri 1 Bonyokan .
7. Seluruh Dosen PGSD FKIP UKSW yang telah membagi ilmu dan pengalaman sebagai bekal dalam penyusunan skripsi.
8. Nur Rosid Jatikusumo yang telah banyak mendukung dan membantu dalam perkuliahan.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya terkait dengan inovasi dalam pembelajaran di kelas.
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Pembatasan Masalah ... 5
2.1.1.1. Konsep Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran ... 8
2.1.1.2. Ciri-ciri Pendekatan Saintifik ... 9
2.1.1.3. Langkah-Langkah Pembelajaran Saintifik ... 11
2.1.2 Model Problem Based Learning (PBL) ... 14
viii
2.1.2.2. Karakteristik Model PBL ... 16
2.1.2.3. Langkah Pembelajaran Model PBL ... 18
2.1.2.4. Kelebihan dan Kekurangan Model PBL ... 20
2.1.3. Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair and Share (TPS) ... 21
2.1.3.1. Konsep Model Pembelajaran TPS ... 21
2.1.3.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran TPS ... 23
2.1.3.3. Kelebihan dan Kekurangan Model TPS ... 24
2.1.4. Hasil belajar ... 24
2.1.4.1. Definisi Hasil Belajar ... 24
2.1.4.2. Hasil Belajar IPA ... 26
2.1.4.3. Ciri-ciri Perubahan Tingkah Laku dalam Belajar ... 26
2.1.4.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 27
2.1.5. Sintak Penerapan Pendekatan Saintifik melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 29
ix
3.4.2.2 Lembar soal Tes ... 50
3.5 Teknik Analisis data ... 57
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
4.1 Hasil Pelaksanaan Penelitian ... 59
4.1.1 Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas Eksperimen ... 60
4.1.2. Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas Kontrol ... 66
4.2 Data Hasil Penelitian ... 70
4.2.1. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 70
4.2.1.1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 70
4.2.1.2 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 72
4.3 Analisis Data ... 73
4.3.1 Analisis Deskripstif Data ... 73
4.3.2. Analisis Uji T ... 74
4.3.2.1 Uji Prasyarat ... 74
4.3.2.2 Hasil Uji T ... 74
4.3.3. Analisis Uji Hipotesis ... 78
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 79
BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN ... 82
5.1 Kesimpulan ... 82
5.2 Saran ... 82
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Langkah pembelajaran PBL ... 19
Tabel 2 Sintak pendekatan saintifik dan model PBL ... 29
Tabel 3 Sintak Pendekatan Saintifik Melalui Model PBL ... 30
Tabel 4 Sintak Pendekatan Saintifik Melalui Model PBL Dalam Standar Proses ... 31
Tabel 5 Sintak pendekatan saintifik dan model TPS ... 32
Tabel 6 Sintak Pendekatan Saintifik Melalui Model TPS ... 33
Tabel 7 Sintak Pendekatan Saintifik Melalui Model TPS Dalam Standar Proses ... 34
Tabel 8 Analisis Kajian Penelitian yang relevan ... 37
Tabel 9 Profil kelas ... 42
Tabel 10 Hasil Uji Normalitas Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 43
Tabel 11 Hasil Uji Homogenitas Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 44
Tabel 12 Kisi-kisi Lembar Observasi Kelas Eksperimen ... 48
Tabel 13 Kisi-kisi Lembar Observasi Kelas Kontrol ... 49
Tabel 14 Kisi-kisi Soal Pretest ... 50
Tabel 15 Kisi-kisi Soal Postest ... 51
Tabel 16 Kriteria Indeks Validitas ... 52
Tabel 17 Hasil Uji Validitas Soal Pretest ... 53
Tabel 18 Hasil Uji Validitas Soal Postes ... 54
Tabel 19 Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretes ... 55
Tabel 20 Hasil Uji Reliabilitas Soal Postes ... 55
Tabel 21 Rentang Indeks Tingkat Kesukaran ... 56
Tabel 22 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretes dan Postes ... 57
Tabel 23 Jadwal Kegiatan Penelitian di SD Negeri 01 Bonyokan ... 59
Tabel 24 Keterlaksanaan Sintak di Kelas Ekperimen ... 65
Tabel 25 Keterlaksanaan Sintak di Kelas Kontrol ... 69
Tabel 26 Distribusi Frekuensi Nilai Pre tes ... 70
xi
Tabel 28 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kontrol ... 74
Tabel 29 Hasil Uji Normalitas Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 75
Tabel 30 Hasil Uji Homogenitas Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 76
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir ... 39
Gambar 2. Diagram Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 71
Gambar 3. Diagram Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 73
Gambar 4. Grafik Uji Normalitas Hasil Postes Kelas Eksperimen ... 75
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Penelitian ... 85
a. Surat Ijin Penelitian ... 86
b. Surat Keterangan Penelitian Lapangan ... 87
c. Surat Pernyataan Kesediaan Guru ... 88
Lampiran 2 Uji Validitas Instrumen Soal Beserta Output SPSS ... 90
a. Soal Pretes Sebelum Uji Validitas ... 91
b. Soal Postes Sebelum Uji Validitas ... 97
c. Data Mentah Validitas Soal Pretes ... 105
d. Data Mentah Validitas Soal Postes ... 106
e. Uji Validitas Soal Pretes Sebelum Soal Tidak Valid Dibuang ... 107
f. Uji Validitas Soal Pretes Setelah Soal Tidak Valid Dibuang ... 108
g. Uji Validitas Soal Postes Sebelum Soal Tidak Valid Dibuang ... 109
h. Uji Validitas Soal Postes Setelah Soal Tidak Valid Dibuang ... 110
i. Hasil Analisis Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 111
Lampiran 3 Instrumen Penelitian ... 112
a. RPP ... 113
b. Lembar Observasi ... 135
c. Soal Pretes dan Kunci Jawaban ... 139
d. Soal Postes dan Kunci Jawaban ... 142
Lampiran 4. Data Keterlaksanaan Sintak ... 146
a. Lembar Observasi Kelas Kontrol ... 147
b. Lembar Observasi Kelas Eksperimen ... 149
c. Lembar Kerja Siswa ... 151
d. Lembar Soal Tes ... 160
Lampiran 5 Data Hasil Belajar dan Evaluasi Hasil Belajar ... 170
a. Data Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 171
b. Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 172
c. Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 173
