The Impact Of Leadership Style And School Climate On Teacher’s Performance: The Role Of Achievement Motivation As An Intervening Variable Imter Pedri

(1)

1

PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN DAN IKLIM SEKOLAH

TERHADAP KINERJA GURU DAN MOTIVASI BERPRESTASI

SEBAGAI VARIABEL INTERVENING

DI KECAMATAN PASAMAN

KABUPATEN PASAMAN BARAT

ARTIKEL

IMTER PEDRI

1210018212054

PROGRAM STUDI MAGISTER SAINS MANAJEMEN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS BUNG HATTA

PADANG

(2)

2 The Impact Of Leadership Style And School Climate On Teacher’s Performance: The Role

Of Achievement Motivation As An Intervening Variable

Imter Pedri1

Supervisor I: Dr. Zaitul, SE., MBA, Ak2 Supervisor II: Dr. Erni Febrina Harahap, SE., M.Si2

1

Postgraduate program Bung Hatta University

2

Postgraduate program Bung Hatta University

imter.pedri@yahoo.com

Performance is outcome of organizational behavior. the factors affecting the

performance has been investigated by many researchers. However, study of teacher’s

performance is still limited, especially among primary school teachers in West Pasaman

Regency. Therefore, This research aimsto investigate the role of Achievement Motivation as

an intervening variable on the relationship between leadership style and school climate in

State-Owned Primary School at Pasaman Distrik West Pasaman Regency. Population of

sampel in this research amounted 189 people, which is sampling method is proportional

random sampling using questionnaire with five scale. Analysis Data method is Goodness of

Fit Index, Confirmatory factor analysis, Construct-Reliability and path analysis using AMOS

21.0.

The results of instrument test found is valid and reliable. The the hypotheses test

show that there is a significant direct effect of leadership style and school climate

onteacher’s performance,. In addition, the leadership style and school climate also have a

significantly effect on achievement motivation. Further, the achievement motivationis

significantly associated with teacher’s performance.the last objective of this reserach is to

test whether achievement motivation has an interverning role that mediating relationship

between leadership styleand School Climate. The result show that achievement motivation is

successfuly as intervening variabel.. This study has a practical implication in the sense that

to increase the teacher’s performance by increase the achievement motivation, leadership

style and school climate.

Keywords: Leadership Style, School Climate, Achievement Motivation, Teacher’s

(3)

3

A.PENDAHULUAN

Guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan formal pada umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. Di sekolah guru merupakan unsur yang sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan selain unsur murid dan fasilitas lainnya. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar mengajar. Namun demikian posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat dipengaruhi oleh kemampuan profesional guru dan mutu kinerjanya.

Guru dituntut memiliki kinerja yang mampu memberikan dan merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik. Dalam meraih mutu pendidikan yang baik sangat dipengaruhi oleh kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya sehingga kinerja guru menjadi tuntutan penting untuk mencapai keberhasilan pendidikan. Secara umum mutu pendidikan yang baik menjadi tolok ukur bagi keberhasilan kinerja yang ditunjukkan guru.

Gambaran mengenai kinerja para guru SD Negeri di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman Baratdapat dilihat pada Tabel berikut ini.

Tabel 1

Gambaran Kinerja GuruPada SD Negeri di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman BaratTahun 2012/2013

No Jenis Kegiatan % yang Sudah Terlaksana

1. 2. 3. 4. 5.

Menyusun rencana pembelajaran Melaksanakan proses pembelajaran Mengevaluasi hasil pembelajaran Menganalisa hasil evaluasi

Melaksanakan perbaikan dan pengayaan

55% 60% 65% 50% 48% Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Pasaman Barat

Berdasarkan Tabel 1.1 di atas, terlihat bahwa kegiatan para guru dalam menyusun rencana pembelajaran masih terlihat 55% yang terlaksana, melaksanakan proses pembelajaran sebesar 60%, sedangkan persentase terendah yang telah terlaksana oleh guru pada jenis kegiatan melaksanakan perbaikan dan

(4)

4 motivasi prestasi sebagai variabel

intervening dimana penelitian sebelumnya belum banyak yang meneliti peran ini.

Kerangka Konseptual

Berdasarkan kajian literatur yang telah disampaikan sebelumnya maka dapat

dikemukakan kerangka konseptual yang bertujuan untuk menguji pengaruh gaya kepemimpinan dan iklim sekolah terhadap kinerja guru dengan motivasi berprestasi sebagai variabel intervening.

Gambar Kerangka Konseptual

Hipotesis

H1: Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru

H2: Iklim Sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja kerja Guru

H3: Motivasi berprestasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja Guru. H4: Gaya Kepemimpinan berpengaruh

signifikan terhadap Motivasi Berprestasi.

H5: Iklim Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Berprestasi. H6: Gaya Kepemimpinan berpengaruh

signifikan terhadap Kinerja Guru melalui Motivasi berprestasi sebagai intervening.

H7: Iklim Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru melalui

Motivasi berprestasi sebagai intervening

B. METODE ANALISIS

1. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman Barat yaitu sebanyak 33 sekolah dasar negeri dan 514 orang guru. Dengan menggunakan rumus slovin dan persentase kesalahan pengambilan sampel 5% maka diperoleh jumlah sampel sebanyak 224,945 orang dan dibulatkan menjadi 225 orang guru.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara proportional random sampling yang akan

menghasilkan sampel sesuai dengan maksud dari setiap populasi

2. Pengujian Instrumen

Gaya Kepemimpinan (X1)

Iklim Sekolah (X2)

Motivasi Berprestasi (Z)

(5)

5

a. Uji Validitas

Pendekatan Confirmatory Factor Analysis (CFA) melalui program Amos 21.

Untuk menentukan sebuah instrument bernilai valid, apabila memiliki nilai loading factor yang sudah memenuhi

convergent validity ≥ 0,5 (Ghazali, 2005).

a. Uji Reliabilitas

Terdapat dua cara yang dapat digunakan yaitu, Composite (construct) Reliability dan Variance Extracted, cut of

value dari Composite (construct) reliability adalah minimal 0,7 dan cut of

value dari Variance extracted adalah

minimal 0,5.

3. Analisis Deskriptif

Untuk mengetahui tingkat capaian responden (TCR) dan kriteria responden tersebut digunakan formulasi atau rumus yang dikembangkan oleh Arikunto (2002) sebagai berikut:

∑ fi x Wo

Rata-rata skor = N

Dimana: ∑fi = jumlah frekuensi ke i

Wo = bobot

N = jumlah responden

4. Metode Analisis Data

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model persamaan struktural

(Structural Equation Modeling atau disingkat SEM) yang dibantu dengan program aplikasi AMOS.Penggunaan model persamaan struktural/SEM dalam penelitian ini karena model penelitian yang diusulkan bersifat simultan, atau modelnya memiliki lebih dari satu variabel dependen yang dijelaskan oleh satu atau beberapa variabel dependen lain yang dapat juga berperan sebagai variabel independen pada hubungan yang berjenjang, yang disebut model kausal (Ferdinand, 2002).

a. Metode Path Diagram Penelitian

 Evaluasi Goodness of Fit Index

SEM adalah kumpulan teknik-teknik statistik yang mengumpulkan pengujian sebuah rangkaian hubungan yang relatif rumit secara simultan. Dimana dalam penelitian ini model SEM akan diselesaikan dengan menggunakan alat bantu program AMOS versi 21.0. Pengujian ini dilakukan dua bagian, pertama yaitu menguji apakah model yang dilakukan sudah tepat (model fisik) dan kedua menguji hipotesis yang diajukan.

C. HASIL PENELITIAN

1. Hasil Uji Validitas

a. Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja

Guru

Tabel 2

Goodness-of-fit Indeces

Variabel Kinerja Guru setelah eliminasi

No Goodness of Fit Index Cut-off Value Hasil

(6)

6 1 Chi- Square Statistic Diharapkan kecil 98,571 Fit

2 Significant Probability ≤ 0,05 0,000 Fit

3 Minimum sample discrepancy function / Degree of Freedom (CMIN/DF)

< 5,00 4,929 Fit

4 Goodness of Fit Index (GFI) 0 - 1 0,780 Fit

5 Root mean square error of approximation (RMSEA)

≥ 0,08 0,186 Fit

Berdasarkan hasil analisis uji Goodness-of-fit Indices sebagaimana terlihat pada Tabel diatas menunjukkan bahwa semua penilaian Goodness-of-fit Indices sudah terpenuhi. Dapat diartikan bahwa adanya kesesuaian antara model yang dibangun dengan persyaratan model fit, artinya model yang dibangun dapat dianalisis lebih lanjut dengan menggunakan AMOS.

Ada lima butir pernyataan variabel kinerja guru memiliki nilai convergent

validity lebih kecil dari 0,5 yaitu kg24, kg17, kg16, kg13, dan kg5.

Dengan demikian, dapat diartikan bahwa hanya 22 butir pernyataan yang mampu mendefenisikan variabel kinerja guru yang memiliki convergent validityyangbaik. Artinya hanya terdapat 22 butir pernyataan pada variabel kinerja guru yang valid dan dapat dianalisis lebih lanjut.

b. Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi

Berprestasi

Tabel 3

Variabel Motivasi Berprestasi setelah eliminasi

No Goodness of Fit Index Cut-off Value Hasil

Analisis Ket

1 Chi- Square Statistic Diharapkan kecil 178,808 Fit

3 Minimum sample discrepancy function / Degree of Freedom (CMIN/DF)

< 5,00 2,322 Fit

4 Goodness of Fit Index (GFI) 0 – 1 0,813 Fit

≥ 0,08 0,108 Fit

Berdasarkan hasil analisis uji Goodness-of-fit Indices sebagaimana terlihat menunjukkan bahwa semua penilaian Goodness-of-fit Indices sudah terpenuhi. Dapat diartikan bahwa adanya kesesuaian antara model yang dibangun dengan persyaratan model fit. Terdapat

delapan butir pernyataan variabel Motivasi Berprestasi memiliki nilai convergent validity lebih kecil dari 0,5 yaitu mb28, mb27, mb17, mb9, mb7, mb6, mb4, mb1.

(7)

7 Berprestasi yang memiliki convergent

validityyangbaik. Artinya hanya terdapat 22 butir pernyataan pada variabel Motivasi

Berprestasi yang valid dan dapat dianalisis lebih lanjut

c. Hasil Uji Validitas Variabel Gaya

Kepemimpinan

Tabel 4

Variabel Gaya Kepemimpinan setelah eliminasi

No Goodness of Fit Index Cut-off Value Hasil Analisis

Ket

3 Minimum sample discrepancy function / Degree of Freedom (CMIN/DF)

< 5,00 3,181 Fit

≥ 0,08 0,138 Fit

Berdasarkan hasil analisis uji Goodness-of-fit Indices sebagaimana terlihat menunjukkan bahwa semua penilaian Goodness-of-fit Indices sudah terpenuhi. Dapat diartikan bahwa adanya kesesuaian antara model yang dibangun dengan persyaratan model fit. Terdapat 3 butir pernyataan variabel Gaya Kepemimpinan memiliki nilai convergent validity lebih kecil dari 0,5 yaitu gk5, gk13, gk18

Dengan demikian, dapat diartikan bahwa hanya 21 butir pernyataan yang mampu mendefenisikan variabel Gaya Kepemimpinan yang memiliki convergent validityyangbaik. Artinya hanya terdapat 21 butir pernyataan pada variabel Gaya Kepemimpinan yang valid dan dapat dianalisis lebih lanjut

d. Hasil Uji Validitas Variabel Iklim

Sekolah

Tabel 5

Variabel Iklim Sekolah setelah eliminasi

No Goodness of Fit Index Cut-off Value Hasil Analisis

Ket

3 Minimum sample discrepancy function / Degree of Freedom (CMIN/DF)

< 5,00 2,149 Fit

(8)

8 Berdasarkan hasil analisis uji

Goodness-of-fit Indices sebagaimana terlihat menunjukkan bahwa semua penilaian Goodness-of-fit Indices sudah terpenuhi. Dapat diartikan bahwa adanya kesesuaian antara model yang dibangun dengan persyaratan model fit. Terdapat 5butir pernyataan variabel Iklim Sekolahmemiliki nilai convergent validity lebih kecil dari 0,5 yaitu is3, is4, is5, is6,

is10. Dengan demikian, dapat diartikan bahwa hanya 16 butir pernyataan yang mampu mendefenisikan variabel Iklim Sekolah yang memiliki convergent validityyangbaik. Artinya hanya terdapat 16 butir pernyataan pada variabel Iklim Sekolahyang valid dan dapat dianalisis lebih lanjut.

2. Hasil UjiReabilitas

Tabel 6

Hasil Perhitungan Reliabilitas

No Variabel Construct Reliability Variance Extracted Keterangan

1 Kinerja guru 0,951 0,805 Reliabel

2 Motivasi Berprestasi 0,953 0,815 Reliabel

3 Gaya Kepemimpinan 0,960 0,869 Reliabel

4 Iklim Sekolah 0,946 0,863 Reliabel

Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas sebagaimana terlihat diketahui nilai Construct Reliability dari semua variabel lebih besar 0,7 dan nilai variance extracted dari semua variabel lebih besar dari 0,5. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa instrumen penelitian memiliki keandalan atau reliabel.

3. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian Normalitas

Untuk mengetahui suatu model SEM memiliki penyebaran data yang normal, baik secara univariate maupun

multivariate dapat dilihat dengan output

amos yaitu Assessment of Normality. Berdasarkan hasil analisis data untuk pengujian normalitas diperoleh bahwa nilai Critical Ratio (CR) pada skewness data

yang disajikan pada kolom c.r skewtidak ada yang lebih besar dari 2,58 atau di luar rentang ± 2,58, dan secara multivariat pun menghasilkan nilai 2,257, sehingga dapat disimpulkan data yang digunakan mempunyai sebaran yang normal.

b. Pembahasan

Tabel 7

Hasil Pengujian Hipotesis

Estimate S.E. C.R. P Label

(9)

9 KG <--- IS 0,211 0,074 2,551 ***

KG <--- MB 1,137 0,101 2,991 ***

Penelitian ini menemukan adanya pengaruh signifikan positif antara Gaya Kepemimpinan dan iklim sekolah terhadap kinerja guru, motivasi berprestasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, Gaya Kepemimpinan dan iklim sekolah berpengaruh positif terhadap motivasi berprestasi. Hasil temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu (Carudin, 2011; Cok dkk, 2013;

Miswan, 2012; Rabiyah dkk, 2012; Wahyuddin, 2005; Putra dkk, 2004; Achmadi, 2012;Yuliejantiningsih, 2012;Soewarto, 2012; Brahmasari dan Suprayetno, 2004.

Hasil penelitian ini juga menemukan bahwa motivasi berprestasi berperan sebagai variabel intervening antara gaya kepemimpinan dan iklim sekolah terhadap kinerja guru seperti dapat dilihat pada Tabel 8.

Hubungan Langsung dan Tidak Langsung

Hubungan Variabel Total Pengaruh (Total Effects)

Pengaruh Langsung (Direct Effects)

Pengaruh Tidak Langsung (Indirect Effects)

Keputusan

Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Melalui

Motivasi Berprestasi 0.911 0.835 0.076

Hipotesis Diterima

Pengaruh Iklim Sekolah Terhadap Kinerja Guru Melalui

Motivasi Berprestasi 0.311 0.211 0.100

Hipotesis Diterima

Hal ini disebabkan karena gaya kepemimpinan kepala sekolah pada prinsipnya memotivasi guru untuk berbuat lebih baik dari apa yang bisa dilakukan, dengan kata lain dapat meningkatkan kepercayaan atau keyakinan diri guru yang akan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru. Gaya kepemimpinan memotivasi guru untuk berprestasi dalam melakukan pekerjaan atau tugas lebih baik dari apa yang guru inginkan dan bahkan lebih tinggi dari apa yang sudah diperkirakan sebelumnya.Iklim Sekolah

juga mampu meningkatkan motivasi guru agar dapat berprestasi dengan lebih baik yang akan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru

E.PENUTUP

Berdasarkan analisa data dan interpretasi yang telah disampaikan pada bab sebelumnya, maka dapat dikemukakan beberapa kesimpulan dari hasil penelitian ini sebagai berikut:

(10)

10 Pasaman Barat.Apabila kepala sekolah

dapat menerapkan model gaya kepemimpinan yang baik kepada guru dalam menetapkan tujuan yang ingin dicapai dengan mencocokan tujuannya dengan nilai-nilai para guru.

2. Iklim Sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SDN di Kecamatan Pasman Kabupaten Pasaman Barat.Semakin baik iklim sekolah yang dirasakan oleh guru maka akan semakin baik kinerja yang akan dihasilkan oleh guru, sebaliknya jika iklim sekolah yang ada tidak mendukung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar atau menghalangi pelaksanaan pekerjaan maka semakin rendah juga kinerja yang akan dicapai oleh guru dalam bekerja.

3. Gaya kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap motivasi berprestasi guru SDN di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman Barat.Jika semakin baik gaya kepemimpinan maka akan semakin baik juga motivasi guru untuk berprestasi., sebaliknya jika kepala sekolah kurang baik dalam memberdayakan dan memotivasi guru maka akan semakin rendah juga keinginan guru untukberprestasi. 4. Iklim sekolah berpengaruh signifikan

terhadap motivasi berprestasi. Guru SDN di Kecamatan Pasaman

Kabupaten Pasaman Barat. Jika semakin baik iklim sekolah yang dirasakan oleh guru maka akan semakin baik motivasi guru untuk berprestasi, sebaliknya jika iklim sekolah yang dirasakan pegawai tidak kondusif maka semakin rendah keinginan guru untuk berprestasi. 5. Motivasi Berprestasi berpengaruh

signifikan terhadap Kinerja guru SDN di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. Jika semakin tinggi motivasi untuk berprestasi yang dimiliki oleh guru dalam mengajar maka akan semakin tinggi kinerja yang akan dicapai oleh guru, sebaliknya jika motivasi untuk berprestasiyang dimiliki oleh guru semakin rendah maka semakin rendah juga kinerja yang akan dicapai oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajarnya.

(11)

11 7. Iklim sekolah berpengaruh terhadap

kinerja guru dengan motivasi berprestasi sebagai variabel intervening di SDN di Kecamatan Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. Semakin baik iklim sekolahyang dirasakan oleh guru dalam mengajar maka akan semakin baik motivasi guru untuk berprestasi yang pada akhirnya akan meningkatkan kinerja yang dihasilkan oleh guru, sebaliknya jika iklim organisasi yang ada tidak mendukung pelaksanaan mengajar atau menghalangi pelaksanaan mengajar maka semakin rendah motivasi guru untuk berprestasi dan rendahnya kinerja yang akan dicapai oleh guru dalam mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Achmadi. 2012, Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi Dan Kompensasi Dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar, JMP, Volume 1 Nomor 3, Desember 2012

Anoraga Panji. 2001. Psikologi Kerja. Rineka Cipta. Jakarta

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Bass dan Avolio, 1992, The Multifactor Ledership Quistionaire (MLQ). Palo Alto, CA : Consulting Psychologist.

Bastaman, Komir. 2010, Pengaruh Iklim dan Kepuasan Komunikasi serta Komitmen terhadap Kinerja Pegawai

Buhler, Patricia. 2004. Alpha Teach Yourself Management Skills (Terjemahan Haryanto Sugeng dkk). Jakarta: Prenada Media.

Burns.JM.1978,Leadership,New York:The Free Press

(StudiDeskriptifAnalitikPada Guru

SMK Negeri

Se-KabupatenIndramayu), EdisiKhusus No. 2, Agustus 2011

Dessler, Gary,2011, Manajemen Personalia Jilid 1 dan 2, Penerbit Erlangga, Jakarta)

Dharma, Agus. 2003. Manajemen Prestasi Kerja. Yogyakarta: Rajawali

Engkoswara dan Komariah, 2011. Administrasi Pendidikan. Bandung: Alpabeta

Ferdinand, Augusty., 2005. Structural Equation ModelingDalam Penelitian Manajemen. Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang.

Ghozali, Imam., 2004, Model Persamaan Struktural: Konsep dan Aplikasi dengan Program Amos 16.0, Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang

(12)

12

Gomes, Faustino Cardoso

2003,Manajemen PersonaliaSumber Daya Manusia. Andi Offset, Yogyakarta

Handoko T. Hani. 2003. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Edisi II. Cetakan Keempat Belas. Penerbit BPFE.

Hasibuan Melayu, SP., 2007, Manajemen Sumber Manusia. Penerbit Bumi Aksara, Jakarta

Hoy, Wayne K, and Miskel, Cecil, G. 2002. Educational Administrasi. Mc. Grow-Hill: New York.

Jaya, Indra. 2012, Pengaruh Kemampuan dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Pegawai Dinas Pendidikan Kabupaten Tanjung Jabung Barat, Mimbar Vol. XXVI, No. 2 (Desember 2010)

Kouzes and Posner, 2004. The Leadership

Challenge. Tantangan

Kepemimpinan. (Terjemahan Reviany Sjahrial). Edisi ke-Tiga. Jakarta: Erlangga.

Lumbanraja, Prihatin. 2009, Pengaruh Karakteristik Individu, Gaya Kepemimpinan dan Budaya Organisasi terhadap Kepuasan Kerja dan Komitmen Organisasi (Studi pada Pemerintah Daerah di Provinsi Sumatera Utara), Jurnal Aplikasi Manajemen Volume 7 Nomor 2 mei 2009

Mangkunegara, AA. Anwar Prabu, 2009, Manajemen Sumber Daya Manusia perusahaan, cetakan pertama. Bandung: Remaja Rosadakarya.

Mas’ud, Fuad 2004. Survai Diagnosis Organisasional : Konsep dan Aplikasi. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Masaong, A,K, dan Tilomi, AA. 2011. Kepemimpinan Berbasis Multiple Intelligence. Sinergi Kecerdasan Intelektual, Emosional dan Spritual untuk Meraih Kesuksesan yang Gemilang. Bandung: Alpabeta.

Meyer, J. P., Natalie J. Allen, dan Catherine A. Smith, 1993.

“Commitment to organization and

occupation: Extensions and Test of

Three Component

Conceptualization”, Journal of Applied Psychology. Vol. 78, No. 4, 538-351

Miswan. 2012, Pengaruh Perilaku Kepemimpinan, Iklim Organisasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Dosen Pegawai Negeri Sipil Pada Universitas Swasta Di Kota

Bandung (Studi Pada

Jurusan/Program Studi dilingkungan universitas Swasta Se-kota Bandung), Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol. 13 No. 2 Oktober 2012

Nawawi Hadari. 2001. Metodologi Bidang Sosial. Yogyakarta. Gajah Mada University Press.

Notoatmodjo, Soekidjo. 2009. Pengembangan Sumberdaya Manusia. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta

Peter, Senge. M, 1990. The Fith decipline the Art and Practice of learning Organization. New York

(13)

13 Administrasi Pendidikan, Volume 4

Tahun 2013

Riduwan 2009, Metode & Teknik menyusun proposal penelitian. Alfabeta, Bandung

Risambessy, Agusthina., Bambang Swasto, Armanu Thoyib, Endang Siti Astuti. 2011, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional, Motivasi, Burnout terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Karyawan, Jurnal Aplikasi Manajemen, Volume 9 Nomor 3, Mei 2011

Robbins, Stephen, P. 2006. Perilaku Organisasi. Jakarta: Gramedia.

Sagala, Syaiful. 2010. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.

Schunk,DH, Pintrich, PR, and Meece, JL. 2012. Motivation in Education: Theory, Research, and Applilication, TerjemahanEllys Tjo. Jakarta: PT Indeks

Sedarmayanti. 2011,Membangun dan Mengembangkan Kepemimpinan serta Meningkatkan Kinerja untuk Meraih Keberhasilan. Bandung : Refika Aditama

Sekaran, Uma. 2006. Metode Penelitian untuk Bisnis Buku 1 Edisi Ke-4. Diterjemahkan oleh Kwan Men Yen. Jakarta: Penerbit Salemba Empat.

Siagian, 2002, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Bumi Aksara

Sopiah, 2008 .Perilaku Organisasi. Yogyakarta. Andi Offset

Steers, Porter, L.W.1991. Motivation and Work Behavior.3rd edition, Mc Graw-Hill Inc, Singapore.

Sudjana. 1996 Teknik Analisis Regresi Dan Korelasi. Tarsito: Bandung.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Cetakan ke-7, Penerbit Alfabeta, Bandung

Sunarto, Djumadi Purwoatmodjo. 2011, Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Manajemen Berbasis Sekolah (Mbs) Dan Iklim Organisasi Terhadap Kepuasan Kerja Dan Kinerja Guru SMP Di Wilayah Sub Rayon 04 Kabupaten Demak

Thoha, Miftah. 2008. Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Timpe, A.D. 2004. Memimpin Manusia Seri Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Bahasa Indonesia). Jakarta Gramedia

Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Tinjauan Teoretik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grapindo persada

Wardana, Ludi Wishnu. 2011, Pengaruh Kemampuan Kerja, Kesempatan Berkinerja, Motivasi Kerja, Iklim Organisasi, dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Karyawan Perusahaan Manufaktur di Kab. Mojokerto

Yamin, Martinis. Maisah. 2010, Standarisasi Kinerja Guru, Gaung Persada Press, Jakarta

Yukl, 2002. Leadership in Organizational Fifth Edition. New Jersey: Prentice Hall. UpperSaddle River.

(14)

14 Kepuasan Kerja Guru Dengan