BPKP Matematika 1A Buku Siswa

(1)

(2)

ii

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 19 TAHUN 2002

TENTANG HAK CIPTA

PASAL 72

KETENTUTAN PIDANA

SANKSI PELANGGARAN

1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu Ciptaan atau memberikan izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp. 1.000.000 (satu juta rupiah) atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp. 5.000.000.000 (lima milyar rupiah)

2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,

(3)

Takut akan Tuhan

(4)

iv

Buku Paket Kontekstual Papua

Untuk mencapai Tujuan Nasional Pendidikan

Hak Cipta © 2016 pada Yayasan Kristen Wamena

Judul

:

Buku Paket Kontekstual Papua

Buku Kerja Siswa untuk Matematika,

Kelas 1 Semester 1

Edisi II

Tim Penyusun

:

Tim Buku Paket Konstektual Papua

Koordinator : Martijn van Driel

Penyusun Utama Buku Ini : L. Sri Rejeki Haulian Ginting, S.Pd

Angota Tim Penyusun : T. Puji Suryanti, M.pd, Rita Christina Oktaviani, SH,

Ravita Devi, S.TP, Ruth Moria, M.Pd, Sintike Bahabol, S.Pd, Penggambar : Jefri Loho, Kefas Hubi, Maria Tifany Yonasta, S.Pd,

Roy Kombian, Yanto Gombo

Editor : Donny Dwi. H. Mandabayan, Fangnania T Rumthe, M.Pd, Netha Valentin Boseren, Sulastri Ambarita, Amd, Yesaya Ompusunggu

Dilarang keras mengutip, menjiplak atau memfotokopi baik sebagian atau seluruh isi buku ini serta memperjualbelikannya tanpa mendapat izin tertulis dari Yayasan Kristen Wamena.

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang

Penerbit : Yayasan Kristen Wamena (YKW) ISBN Buku Siswa : 978-602-7772-21-2

ISBN Buku Panduan : 978-602-7772-16-8

(5)

PRAKATA GUBERNUR PAPUA

Pertama-tama saya mengajak kita semua untuk memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kasih dan Penyayang karena atas karunia dan rahmat-Nya kita bisa mempersembahkan Buku Paket Kontekstual Papua yang konten maupun konteksnya sudah diselaraskan dan diadaptasikan dengan latar belakang sosial budaya, tingkat perkembangan dan kebutuhan belajar peserta didik di kelas 1, 2 dan 3 pada jenjang Pendidikan Dasar di Tanah Papua. Penyelarasan dan pengadaptasian konten serta konteks buku ini telah dilakukan secara cermat dan tepat dengan tetap mengacu pada Standar Kompetensi Kelulusan (Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar) yang dipersyaratkan bagi kelulusan setiap peserta didik pada kelas awal Sekolah Dasar sebagaimana tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan.

Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) merupakan terobosan dan menjadi sebuah langkah strategis dalam mendukung penyelenggaraan program strategis pendidikan, terutama dalam rangka “Tuntas Baca, Tulis dan Hitung (CALISTUNG)” kelas awal pada jenjang Sekolah Dasar yang menjadi salah satu indikator mutu pendidikan di Provinsi Papua. Melalui Rencana Pembangunan Jangka Menengah Provinsi Papua; maka Tuntas Baca, Tulis dan Hitung telah ditetapkan sebagai salah satu indidkator kunci keberhasilan penyelenggaraan pembangunan pendidikan di Provinsi Papua pada tahun 2018. Peneribitan BPKP ini sudah sangat sejalan dan mendukung kebijakan Gubernur Papau dalam rangka pengembangan Sekolah Model pada satuan pendidikan jenjang PAUD, SD dan SMP melalui Gerakan Papua Bangkit Mandiri dan Sejahtera Harapan Seluruh Masyarakat Papua (GERBANG MAS HASRAT PAPUA). BPKP merupakan salah satu solusi yang tepat dalam rangka peningkatan presentasi angka melek aksara dan berhitung yang merupakan salah satu indikator pembentuk Indeks Pembangunan Manusia (IPM) selain indikator rata-rata lama sekolah. Dengan demikian pencepatan tuntas CALISTUNG akan memberikan dampak yang cukup signifikan terhadap percepatan peningkatan capaian IPM di Provinsi Papua yang saat in menjadi juru kunci dalam posisi IPM di Indonesia. BPKP adalah jembatan transisi yang sangat adapatif dan dapat diandalkan sebagai materi pembelajaran utama dalam rangka mempersiapkan kemampuan dasar akademik (basic academic capacity) peserta didik di kelas awal pada jenjang Pendidikan SD menuju pemanfaatan buku-buku nasional yang cenderung lebih sulit dipahami oleh para peserata didik pada kelas 1,2 dan 3 SD di Provinsi Papua.

Selain Buku Siswa, telah diterbitkan juga Buku Pegangan Bagi Guru kelas 1, 2 dan 3 SD yang telah disusun cukup lengkap, sederhana, serta sangat praktis dan akan membantu para guru SD dalam menyusun perencanaan pelajaran yang interaktif, inovatif dan kontekstual. Standar Pelayanan Minimal (SPM) mengisyaratkan bahwa setiap peserta didik SD wajib memiliki buku Bahasa Indonesia dan Matematika. Selaku Gubernur Papua saya menyarankan agar Kabupaten/Kota menyediakan BPKP untuk mendukung kegiatan belajar para peserta didik kelas 1, 2 dan 3 SD dengan tujuan mutu pendidikan di wilayah pedalaman, pinggiran dan terpencil dapat ditingkatkan.

Selamat dan sukses dalam penggunaan Buku Paket Kontekstual Papua bagi kelas 1, 2 dan 3 SD di Papua.

(6)

vi

Rekomendasi Dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Papua

Nomor : 421/33

Sebagai salah satu upaya untuk terus meningkatkan akses dan mutu pendidikan di Provinsi Papua, khususnya untuk mendukung kelancaran dan keberhasilan proses pembelajaran di kelas awal (kelas 1, 2 dan 3) Sekolah Dasar (SD) di Provinsi Papua, melalui kerja sama yang sangat intensif dengan berbagai pemangku kepentingan pendidikan, khususnya Dinas Pendidikan dan Pengajaran Kabupaten Jayawijaya, Yayasan Kristen Wamena melalui Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kristen Wamena, USAID-Serasi tahun 2011-2012, USAID PRIORITAS, UNICEF dan fasilitasi yang berkelanjutan dari program ACDP Indonesia di Tanah Papua, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Papua telah berhasil mengembangkan Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP). Penulisan awal dan pengembangan buku tersebut dimulai sejak tahun 2011. Penyusunan BPKP ini memenuhi syarat Peraturan Daerah Provinsi Papua Nomor 2 Tahun 2013, Pasal 30 ayat 3, “bahwa kurikulum dan bahan ajar pendidikan bagi anak Papua dipadukan dan disesuaikan dengan keanekaragaman fisik, hayati, bahasa, dan sosial budaya Papua.

Menurut hemat kami, buku tersebut sangat relevan dengan kebutuhan anak-anak di kelas awal, yang belum mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Bahasa Melayu-Papua yang sangat dipahami dengan baik oleh anak-anak asli Papua, khususnya mereka yang berada di wilayah pedalaman, akan sangat membantu dalam memahami isi dan makna dari setiap wacana di dalam buku tersebut. Terlebih lagi materi dan contoh-contoh maupun gambar yang ditampilkan, benar-benar telah disesuaikan dengan lingkungan hidup dan kebutuhan anak-anak. Oleh sebab itu, kami pun akan terus mendukung agar BPKP ini juga dapat digunakan oleh anak-anak di kelas awal di seluruh Papua, baik di wilayah perkotaan, pinggiran dan di pedalaman. Dalam pelaksanaannya para pengguna buku tersebut secara kreatif dapat menyesuaikan materi dan isi pelajarannya dengan kebutuhan dan bahasa daerah/ibu masing-masing.

Kebijakan Pendidikan Multi-Bahasa Berbasis Bahasa Ibu, dijamin oleh Pemerintah Provinsi Papua, melalui Peraturan Daerah Khusus Nomor 3 - 2013, tentang Pelayanan Pendidikan Bagi Komunitas Adat Terpencil, Pasal 22 Ayat 1, “bahwa bahasa pengantar Pendidikan Dasar untuk Komunitas Adat Terpencil (KAT) di Papua adalah Bahasa Indonesia”, dan pada Pasal 22 Ayat 2, “Namun sejauh Bahasa Indonesia belum dapat digunakan sebagai pengantar dalam penyelenggaraan pendidikan maka sekolah-sekolah formal dan nonformal dapat menggunakan bahasa daerah/ibu”. Kami berharap upaya ini akan menjadi dukungan dan kontribusi positif usaha dan pemikiran kita bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui pelajaran membaca, menulis dan berhitung (CALISTUNG) bagi para peserta didik yang duduk di kelas awal (kelas 1, 2 dan 3) tersebut.

Oleh sebab itu, dengan bangga kami mendukung keberadaan Buku Paket Kontekstual Papua ini yang penyusunannya mengaca pada Kompetensi Dasar Kurikulum Nasional (Standar Pendidikan Nasional), menggunakan bahasa Melayu Papua, yang secara adaptif telah disesuaikan dengan kebutuhan pembangunan dan pengembangan pendidikan di Provinsi Papua baik materi pembelajaran, maupun bahasanya. Upaya tersebut ditempuh untuk menarik dan membangkitkan minat belajar anak agar dengan cepat memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh gurunya.

Buku Paket Kontekstual Papua dilengkapi juga dengan Buku Panduan Guru yang sekaligus dapat digunakan sebagai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP. Sehingga BPKP ini menjadi sangat praktis dan mudah digunakan serta sangat membantu guru dalam menyusun perencanaan pelajaran yang terperinci, interaktif dan kontekstual.

(7)

Kata Pengantar

Tim Penyusun Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kekuatan dan hikmat selama proses penyusunan BPKP. Kami terus berdoa agar hasil dari program ini akan menjadi berkat bagi guru dan siswa di Indonesia, khususnya di Papua.

BPKP disusun karena melihat kondisi pendidikan di Papua yang memprihatinkan. Persentase buta huruf dan siswa putus sekolah semakin meningkat serta partisipasi siswa di

sekolah semakin menurun. Banyak guru kurang bisa mengadopsi dan

mengimplementasikan buku paket dari pusat dalam proses pembelajaran. Latar belakang pendidikan guru dan kondisi siswa yang kurang menguasai Bahasa Indonesia serta tidak mengikuti pendidikan di Taman Kanak-Kanak menjadi faktor penghambat.

BPKP ingin membantu menjawab permasalahan di atas. Metode BPKP yang banyak menggunakan permainan, lagu-lagu dan pengulangan materi diharapkan dapat membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Disamping itu, penjelasan yang bertahap melalui langkah-langkah kecil di dalam panduan guru akan sangat membantu guru dalam mengajar. Kecepatan dalam belajar memang lebih lambat dibandingkan buku paket lainnya. Namun, pada akhirnya akan mencapai tujuan-tujuan Pendidikan Nasional.

Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Yayasan Kristen Wamena (YKW) yang menaungi program BPKP.

2. Kepada Dinas P & P Provinsi Papua beserta staf yang memberi masukan dan

dukungan kepada Tim.

3. USAID, melalui partnernya SERASI sebagai donatur untuk edisi yang pertama. USAID

mencetak edisi pertama untuk 350 sekolah di Pegunungan Tengah pada tahun 2012.

4. UNICEF, melalui dinas P & P Jayawijaya dan Stichting HOP (Belanda) yang mendanai

revisi edisi pertama menjadi buku edisi kedua yang ada di depan anda sekarang. Edisi kedua BPKP menjawab kepada tujuan Pendidikan Nasional seperti contohnya dicantumkan di Kurikulum 2013. Kompetensi Dasar dicantumkan pada bab “Isi dan Tujuan” dan di setiap RPP.

Besar harapan kami, BPKP dapat menjadi salah satu alat yang membantu guru dan siswa dalam menciptakan proses pembelajaran yang lebih kondusif. Akhirnya, kondisi pendidikan di Papua pun berubah dan potensi setiap siswa dapat dimaksimalkan.

(8)

viii

Cara Penggunaan Buku Paket

Buku Kerja Siswa yang Bapak/Ibu pegang hanya dapat digunakan dengan baik jika dipakai secara bersamaan dengan Buku Panduan Guru yang menjelaskan, lagu-lagu, permainan dll dalam bentuk RPP.

Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) bertujuan agar dapat digunakan dan

dimengerti oleh para guru dan siswa, secara khusus di daerah Papua. Tata bahasa yang

digunakan disesuaikan dengan tingkat kemampuan anak-anak di Papua, khususnya di daerah pinggiran kota dan di pedalaman. Melihat tingkat kemampuan anak-anak di Papua, khususnya di pinggiran kota dan pedalaman maka tata bahasa yang digunakan

dalam buku ini cukup sederhana. Anda tidak akan menemui kata “memperkenalkan” di

dalam buku siswa kelas 1 atau 2! Kata tersebut terlalu rumit serta membutuhkan tingkat kemampuan membaca dan pemahaman kata yang tinggi.

Tata bahasa yang digunakan dalam buku panduan guru juga sederhana dan mudah dimengerti. Bahasa memang sederhana bahkan hampir tidak baku tetapi langkah demi langkah dijabarkan dan sudah dalam bentuk Rencana Proses Pembelajaran yang terbagi dalam P1 (Pembukaan), P2 (Penjelasan), P3 (Pelatihan), P4 (Penutup). Walaupun buku ini menggunakan bahasa yang sederhana, sampai kadang tidak baku, namun

memiliki cara penjelasan yang sangat unik dibandingkan dengan buku paket lainnya di

Indonesia!

Melalui BPKP, anak-anak diajak untuk belajar berhitung mengunakan konteks kehidupan mereka. Hal ini disebut “matematika realistik”, merupakan metode yang dikembangkan di luar negeri dan disesuaikan dengan kemampuan anak-anak di Papua.

Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia merupakan pelajaran inti di tingkat Sekolah Dasar. Oleh karena itu, pelajaran tersebut perlu mendapat jam pelajaran lebih banyak dari pelajaran lain. Tiap pelajaran di BPKP (Matematika dan Bahasa Indonesia)

memuat 100 pelajaran per semester dan membutuhkan waktu 70 menit per pelajaran.

Jumlah jam tersebut merupakan hal yang biasa dilakukan di luar negeri. Hal ini untuk membantu siswa dalam menguasai pelajaran dengan lebih baik.

Cara ini dapat menolong guru untuk menjelaskan dengan lebih baik dan menyediakan latihan yang sesuai untuk anak. Guru hanya perlu satu buku saja, karena buku kerja untuk anak juga dicetak dalam buku panduan guru. Buku panduan guru juga sudah memiliki kunci jawaban dari setiap latihan untuk anak.

Setiap pelajaran kesepuluh adalah tes untuk anak. Hal ini bertujuan membantu guru dalam mengetahui anak-anak yang membutuhkan bimbingan. Setiap tahun guru punya catatan tentang tes anak. Selain itu, hal ini juga menolong untuk standarisasi tes. Keberhasilan anak di tahun sekarang dapat dibandingkan

(9)

Di sisi lain, tes tersebut juga dapat dijadikan tolak ukur untuk kenaikan kelas. Siswa bisa naik kelas jika dapat mencapai tingkat prestasi 60 ke atas dengan tes yang tersedia dalam buku tes. Jika siswa belum mencapai tingkat prestasi tersebut, sebaiknya mengulang materi daripada naik kelas. Siswa yang naik kelas dengan kemampuan di bawah standar, membuat siswa tersebut sulit mengikuti pelajaran di kelas selanjutnya. Siswa akan merasa rendah diri dan cenderung putus sekolah.

Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia memiliki kegiatan khusus, yaitu “Dinding Bahasa” dan “Dinding Matematika”. Isi kegiatan ini adalah mengulang hal-hal dasar dan melatih hal-hal yang baru. Selain itu, guru mengajukan pertanyaan “Mengapa” tentang materi yang dipelajari. Dalam kegiatan ini terjalin banyak interaksi dan pembicaraan antara guru dan siswa.

Para guru disarankan untuk melibatkan orang tua dalam latihan membaca dan matematika dasar. Guru juga diharapkan dapat membantu anak menyelesaikan lembar latihan di kelas sebelum dia pulang. Hal ini dilakukan jika orang tua tidak dapat menolong anaknya di rumah.

Siswa perlu mengikuti perintah guru dengan penuh perhatian. Hal ini perlu menjadi perhatian khusus guru saat memberi penjelasan (pada bagian P2). Anak akan belajar

dengan lebih baik pada lingkungan yang teratur dan nyaman. Karena itu, guru perlu

membuat suasana belajar yang positif. Di kelas 1 kami sarankan menggunakan “kapten” sebagai tokoh identifikasi yang bisa membawa anak-anak ke arah yang positif. Silahkan sesuaikan kata “kapten” kalau ada kata lain yang lebih kontekstual di daerah Anda.

Siswa-siswi SD perlu melihat hal-hal yang ada di lingkungan mereka termuat dalam buku karena akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Buku Paket Kontekstual Papua mencoba memenuhinya dengan:

- penggunaan bahasa yang sederhana

- pemakaian gambar dari kehidupan sehari-hari - diambil dari kehidupan sehari-hari anak

- membangun nilai-nilai positif

- pengulangan hal dasar dengan cara yang menyenangkan

(10)

x

Contoh Isi Buku Panduan

Buku Siswa dilengkapi dengan Buku Panduan seperti berikut:

- Semua pelajaran sudah dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). - RPP dalam tingkat bahasa yang sangat sederhana, dapat menolong guru untuk fokus ke

praktik mengajar dan menghemat waktu administrasi kelas.

- Sesuai dengan konteks lingkungan hidup, cerita dan budaya Papua. - Menggunakan langkah-langkah mengajar yang sederhana dan kreatif.

BPKP memenuhi Tujuan Nasional Pendidikan. Informasi proses

pembelajaran.

Setiap pelajaran dibagi dalam empat bagian.

Warna merah: hal yang guru harus ucapkan.

Warna biru: langkah-langkah proses pembelajaran.

Latar belakang abu-abu: Penanganan kelas atau

masukan organisasi.

Jawaban yang benar dalam kurung.

Latar belakang hitam dan tulisan putih: Hal yang perlu guru tulis

di papan.

Lembar kerja siswa dalam ukuran kecil,

sekaligus kunci jawaban.

Download buku Panduan dari alamat website:

www.bukupaketkontekstualpapua.com atau

(11)

(12)

xii

Isi dan Tujuan Pelajaran Matematika Kelas 1

Sesuai Tujuan Pendidikan Nasional

Standar kompetensi/Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar telah ditetapkan oleh pemerintah Republik Indonesia. Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) disusun untuk mencapai Tujuan Pendidikan Nasional. Menurut tim penulis, perlu ada tujuan yang lebih detil dan spesifik. Tujuan yang lebih detil di dalam BPKP diwujudkan dalam kolom Kegiatan Pembelajaran dengan kode. Contoh (KD: 3.6, 4.6)

Dapat terlihat bahwa Buku Paket Kontekstual Papua bertujuan untuk mencapai keterampilan yang lebih dalam dan spesifik dibandingkan dengan yang terdapat dalam buku yang lain. Tabel berikut sesuai Kompetensi Dasar Kurikulum 2013.

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu

kumpulan objek 4.1 Menyajikan bilangan

cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang

disajikan

 Membilang secara urut untuk menentukan banyak benda dari sekumpulan benda (diam dan bergerak)

 Membaca dan menulis berbagai bentuk dan ukuran lambang bilangan

 Memasangkan gambar dengan bilangan, misalnya berdasarkan banyak benda

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan cacah sampai dengan 99

 Menyajikan dan melaporkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bilangan cacah sampai dengan 99

 Detil/Tambahan BPKP:

-Memisahkan jumlah benda sampai tempatnya -Membedakan arti kata ‘banyak’ dan ‘sedikit’

-Menghubungkan antara benda yang punya lebih banyak dengan angka yang lebih besar. Bedan yang lebih sedikit dengan angka yang lebih kecil

-Menghitung benda (daun, batu, pion, benda-benda di kelas) sampai dengan 100

-Menghitung jumlah titik dadu (otomatisasi)

-Lihat kartu angka, gambar benda sejumlah kartu tersebut -Mewarnai benda sejumlah kartu angka

-Membaca dan menulis lambang bilangan

-Membuat gambar dari bahasa matematika penjumlahan 3.2 Menjelaskan

bilangan

sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan

menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya 4.2 Menuliskan lambang

bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak

anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat

 Mengelompokkan sekumpulan benda dalam satuan dan puluhan

 Menguraikan bilangan dalam bentuk panjang (satuan dan puluhan)

 Menentukan nilai tempat suatu angka pada sebuah bilangan

 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nilai tempat dari bilangan dua angka

 Menyajikan hasil penyelesaian masalah yang melibatkan nilai tempat dari bilangan dua angka

 Detil/Tambahan BPKP: -Mengidentifikasi nilai tempat -Mengubah satuan ke puluhan

-Menghitung benda sampai 100 (dengan konsep satuan dan puluhan)

-Membaca dan menulis lambang bilangan

-Pecah angka 1-12, 15 dan 20 (hitung jumlah benda yang sembunyi atau yang terlihat)

(13)

3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda-benda

konkret

4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan

menggunakan kumpulan benda-benda konkret

 Mengamati dan menyebutkan sekumpulan benda/gambar benda-benda di lingkungan sekitar

 Mengurutkan bilangan, gambar sekumpulan benda melalui berbagai kegiatan atau permainan

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mengurutkan bilangan

 Mempresentasikan hasil pengurutan bilangan

-Membandingkan jumlah benda

-Mewarnai kotak yang punya jumlah lebih banyak -Mencari beda dari 2 bilangan  5 dan 4, punya beda 1 -Mewarnai angka yang lebih besar

-Melingkari selisih dari 2 benda yang dibandingkan

-Mencari kartu domino yang punya jumlah titik sama dengan kartu angka yang ada

-Mencari beda dari 2 bilangan  5 dan 4, punya beda 1

-Melakukan operasi pengurangan 1-10 dengan memberi silang pada benda yang dikurangi

-Mengurutkan angka dari kecil ke besar dan sebaliknya -Berhitung maju dan mundur di garis bilangan

-Melengkapi garis bilangan sampai dengan 100

-Membaca dan menulis lambang bilangan sampai 100 -Menghubungkan titik-titik dari angka kecil ke angka besar secara berurut sehingga membentuk suatu gambar

-Menyebutkan nama bilangan dengan benar sampai dengan 100

-Meloncat 2, 5 dan 10 di garis bilangan 3.4 Menjelaskan dan

melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai

dengan

99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan 4.4 Menyelesaikan Masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99

 Melakukan penjumlahan dan pengurangan dengan

menggunakan benda di sekitar misalnya kerikil, kelereng, dll dan menuliskannya dalam bentuk kalimat matematika

 Mengetahui pasangan bilangan berjumlah 5 (1 dan 4, 2 dan 3) dan10 (1 dan 9, 2 dan 8, 3 dan 7, 4 dan 6, 5 dan 5)

 Melakukan penjumlahan dan pengurangan dengan berbagai cara misalnya, menjumlahkan bilangan dengan cara

pengelompokan bilangan (misalnya menggunakan pasangan 5 dan 10)

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 99

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 99

-Guru cerita tentang penjumlahan atau pengurangan secara lisan, anak praktik pakai benda konkrit

-Anak melihat bahasa matematika penjumlahan atau

pengurangan di papan (14-3), anak buat cerita pakai benda -Melakukan penjumlahan dengan hitung pintar (strategi) -Membuat gambar dari bahasa matematika pnejumlahan -Melakukan operasi pengurangan 1-10 dengan memberi silang pada benda yang dikurangi

-Menyelesaikan soal yang berhubungan dengan pengurangan 1-10

-Anak buat cerita lisan penjumlahan/pengurangan pakai benda -Anak melihat gambar yang menceritakan tentang penjumlahan atau pengurangan, anak tulis bahasa matematikanya dan selesaikan masalah tersebut

(14)

xiv

3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan

benda/gambar/ger akan atau lainnya 4.5 Memprediksi dan

membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan

benda/gambar/ger akan atau lainnya

 Mengamati gambar berpola.

 Menentukan pola dari kumpulan benda atau barisan bilangan tertentu

 Memprediksi pola bilangan atau sekumpulan benda tertentu

 Membuat pola bilangan dengan menggunakan kartu bilangan atau benda konkret lainnya

 Menentukan pola bilangan

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pola bilangan

-Melakukan penjumlahan dengan hitung pintar (3+2=2+3)

-Melakukan penjumlahan dengan hitung pintar (dobel + 1) 4+4= 4+5=

-Menyelesaikan penjumlahan 1-10 dengan melihat pola: 3+5= 13+5=

-Menyelesaikan pengurangan 1-10 dengan melihat pola: 3-2= 23-2=

-Membaca dan melengkapi pola AB-AB-AB dan ABC-ABC-ABC 3.6 Mengenal

bangun datar dan bangunruang dengan

menggunakan berbagai benda konkret

4.6 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang dengan

menggunakan berbagai benda konkret

 Mengenal dan menjelaskan jenis-jenis bangun datar (persegi, persegi panjang, segi tiga dan lingkaran)

 Mengenal dan menjelaskan jenis-jenis bangun ruang (balok, kubus, tabung, kerucut dan bola)

 Membuat bangun ruang dengan menjiplak model bangun ruang, kemudian melipat

 Mengidentifikasi dan menyebutkan benda-benda di dalam kelas yang berbentuk persegi, persegi panjang, segitiga, lingkaran, kubus, balok, kerucut, tabung, dan bola

 Menggambar atau melukis bangun datar dan bangun ruang sederhana

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana

-Mengenal berapa bangun ruang sederhana (balok, tabung dan bola)

-Mengenali ciri-ciri segi tiga, segi empat, dan lingkaran -Menggambar bentuk segi tiga, segi empat, dan lingkaran -Memberi contoh benda-benda yang memiliki bentuk segi tiga, segi empat, dan lingkaran

3.7

Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola pengubinan 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan

 Mengamati berbagai bentuk pola pengubinan yang disusun dari persegi atau segitiga sama sisi atau bangun datar tak beraturan (puzzle)

 Menemukan pola pengubinan dari bentuk persegi atau segitiga sama sisi

 Melanjutkan pola pengubinan dari beberapa bangun datar

 Menyajikan berbagai bentuk pola pengubinan yang disusun dari persegi, atau segitiga sama sisi

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengubinan sederhana

(15)

3.8. Mengenal dan

menentukan panjang

dan berat dengan satuan tidak baku menggunakan benda/situasi konkret

4.8 Melakukan pengukuran panjang

dan berat dalam satuan tidak baku dengan

menggunakan benda/situasi konkret

 Mengamati berbagai alat ukur satuan tidak baku untuk menentukan panjang atau berat benda dari lingkungan sekitar

 Mengenal, membuat dan menggunakan alat ukur satuan tak baku untuk mengukur panjang misalnya lidi dengan panjang tertentu digunakan sebagai satuan tak baku dalam pengukuran panjang

 Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku, misalnya

melakukan percobaan mengukur berat benda dengan kelereng (berat sebuah batu setara dengan berat 3 kelereng)

 Mengidentifikasi benda-benda yang sesuai untuk digunakan sebagai alat ukur satuan tak baku, misalnya mengukur panjang sisi meja dengan menggunakan pensil sebagai alat ukur tak baku

 Menyajikan dan melaporkan berbagai hasil pengukuran panjang dan berat berbagai benda ke bentuk table sederhana dengan alat ukur tidak baku

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengukuran panjang dan berat

-Mengukur benda dengan satuan yang tidak baku (jari, kaki, pensil), praktik dan tertulis

-Membandingkan berat benda secara lisan dan tertulis -Membandingkan panjang benda secara lisan dan tertulis -Melakukan estimasi terhadap berat suatu benda dan membuktikannya

-Melakukan estimasi terhadap panjang suatu benda -Membedakan pagi, siang dan malam

-Menyebutkan kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada pagi, siang dan malam hari

3.9

Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan

suhu

menggunakan benda/situasi konkret

4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ke adaan

berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, atau suhu

 Mengukur panjang benda dengan satuan tak baku (lidi, tali rafia, kayu, dan lain-lain) dengan meletakkannya berjejer secara teratur kemudian membandingkan panjangnya

 Membandingkan berat suatu benda (lebih berat atau lebih ringan)

 Membandingkan lama waktu berbagai aktivitas kegiatan (lebih lama atau lebih cepat)

 Membandingkan suhu berbagai benda (lebih dingin atau lebih panas) dengan memperhatikan aspek keamanan

 Mengurutkan benda/kejadian /keadaan berdasarkan panjang, berat, waktu dan suhu.

 Menyajikan atau melaporkan hasil membandingkan berbagai panjang benda atau berat benda ke dalam bentuk gambar atau tabel

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu

-Membandingkan berat benda secara lisan dan tertulis -Membandingkan panjang benda secara lisan dan tertulis -Membedakan kata sebenar dan lama

-Menentukan kegiatan yang sebentar atau lama -Membedakan jarum pendek dan panjang -Membaca jam pas

-Menggambarkan jarum pendek/panjang di jam analog untuk jam pas -Menulis jam analog dan digital

Kompetensi Tambahan BPKP

 Membaca grafik batang yang berupa gambar

 Membandingkan jumlah benda dengan melihat grafik

 Menghitung jumlah benda lewat grafik

 Mengumpul data tentang perilaku kebersihan, dsb dan menampilkan dalam grafik

(16)

1 matematika kelas 1 semester 1 warnai angka yang sama dengan banyak benda

I. kasih warna kotak sesuai jumlah benda contoh :

II. hitung benda. kasih warna kotak angka sesuai jumlah benda contoh :

III. tanya anak : mana benda yang jumlahnya ada 1, 2, atau 3 ? minta anak tunjuk angka

PELAJARAN 1

e k o r

2

3

1

2

3

1

2

3 2 3

1

(17)

buat garis miring ( ) dan tegak lurus ( ). lihat contoh

tulis angka 1. ingat, mulai dari titik. lihat contoh

1

2

TUGAS 1

1

2

1

(18)

3 matematika kelas 1 semester 1 I. lihat kartu angka. kasih warna buku sesuai jumlah yang ada di kartu angka

II. hitung ada berapa anak. buat garis dari gambar ke kartu angka

III. gambar pion sesuai angka di kartu

1

2

3 PELAJARAN 2

1

2

3

1

2

3

1

2

3

(19)

buat bentuk dan

2

tulis angka 2. ingat, mulai dari titik. lihat contoh

TUGAS 2

2

1 2

2

1

2

2 2

1 2

1

2

2 2

1 2

1

2

2 2

1 2

1

2

2 2

1 2

1

(20)

5 matematika kelas 1 semester 1

PELAJARAN 3

2

3

1

2

3

2

1

2

3

I. hitung benda. buat garis dari kotak benda ke kartu angka. lihat contoh

II. lihat angka. gambar pion sama banyak dengan angka. lihat contoh

III. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

3

(21)

kasih warna angka 2

2

tulis angka . ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

1

2

1

2

2 TUGAS 3

2

(22)

I. lihat angka. kasih warna ikan sama banyak dengan angka. lihat contoh

3

1

4

2

5

3

4

2

1

II. tulis angka 3. mulai dari titik ( )

PELAJARAN 4

(23)

kasih warna tempat yang ada angka 3. lihat contoh

tulis angka . ikuti cara tulis. mulai dari titik ( ) buat bentuk . lihat contoh

TUGAS 4

3

(24)

I. hitung benda. kasih warna angka sesuai jumlah benda. lihat contoh

II. bandingkan jumlah benda. kasih warna kotak dengan angka lebih besar. lihat contoh

PELAJARAN 5a

2

1

3

1

2

3

lebih

Kita akan bandingkan 3 batu dan 2 batu.

“Satu di atas. Satu di bawah. Karena ada teman, kita kasih silang. Dua

di atas. Dua di bawah. Ada teman juga, kita kasih silang. Tiga tidak ada teman, jadi kita kasih lingkar. Yang kita kasih lingkar itu lebih. Kalau dia punya lebih, berarti dia lebih banyak. Jadi, 3 dan 2, mana lebih banyak?

(3) Kalau dia lebih banyak, maka angka lebih …? (besar) Jadi, 3 dan 2,

siapa lebih besar? (3)

3

2

(25)

III. kasih warna angka yang punya titik lebih banyak. lihat contoh

IV. gambar pion sesuai kartu angka

PELAJARAN 5b

4

2

5

3 1 2 3

V. hitung ada berapa jari. kasih warna kotak sesuai jumlah jari

4 5

1 2 3

4 5

1 2 3

4 5

1 2 3

4 5

_{1 2 3}

_{4 5}

VI. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

1 1

(26)

warnai angka yang sama dengan banyak benda I. warnai kotak sesuai jumlah benda

3

1

2 PELAJARAN 6a

4

5

2

3

1 ₄

5

3

1

2 ₄

₅

2

3

1 ₄

5

III. gambar batu sama banyak dengan angka. susun batu seperti kartu domino II. hitung benda. kasih warna kotak angka sejumlah benda.lihat contoh

1

2

3

5

4

3

2

5

2

4

V. hitung ada berapa jari. kasih warna kotak sesuai jumlah jari

1 2 3

4 5

1 2 3

4 5

1 2 3 4 5

(27)

VI. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya topi lebih banyak. lihat contoh

VII. bandingkan. kasih warna angka yang punya jumlah titik lebih banyak

PELAJARAN 6b

2

1

3

4

2

4

3

2

1

3

4

1

(28)

I. lengkapi garis bilangan

II. kasih warna kotak sama banyak dengan jumlah titik di kartu. lihat contoh

III. hitung ada berapa rok. tarik garis dari kotak rok ke kotak angka

IV. hitung ada berapa jari. kasih warna angka sesuai jumlah jari

V. gambar pion sesuai angka

PELAJARAN 7a

2

6 7 8

₉

10

3

2

1

4

5 1 2 3

4 5

1 2 3

4 5

1 2 3 4 5

(29)

VI. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya kaca mata lebih banyak. lihat contoh

VII. bandingkan. kasih warna angka yang punya jumlah titik lebih banyak

VIII. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya pensil paling banyak. lihat contoh

PELAJARAN 7b

2

1

2

4

2

3

4

3

5

3

4

1

3

2

4

2

3

1

4

2

1

(30)

(31)

TUGAS 8

bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya jam paling banyak. lihat contoh

3

tulis angka. mulai dari titik

(32)

warnai angka yang sama dengan banyak benda

I. lihat kartu angka. angkat jari di tangan satu, angkat jari lagi di tangan satu sesuai angka. satukan, siapa punya jari lebih banyak. kasih warna angka yang punya jari lebih banyak. lihat contoh

II. bandingkan. kasih warna angka yang punya titik lebih banyak

PELAJARAN 9a

2

(33)

III. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya lonceng paling banyak.lihat contoh

IV. urutkan dari paling kecil ke paling besar

PELAJARAN 9b

3 ₅

1

2

V. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

3

2

1

3

4

2

3

4

5

2

3

5

3

4

2

3

2

1

4

5

3

2

4

3

1

2

3

1

2

3 _{4 4}

₅

(34)

I. lihat kartu angka. gambar telur sesuai kartu angka. ingat otomatisasi 5

III. hitung ada berapa jari. tulis jawaban di kotak

IV. lengkapi garis bilangan di bawah ini dengan hitung maju

lengkapi garis bilangan di bawah ini dengan hitung mundur

PELAJARAN 11a

5

II. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

4

6

5

3

4

6

1

7

8

9

6

5

(35)

V. hitung ada berapa kursi. kasih warna kotak sesuai jumlah benda lalu tulis angkanya

VI. bandingkan. kasih warna angka yang punya titik lebih banyak

VII. urutkan dari paling kecil ke paling besar

PELAJARAN 11b

4

1

4

3

2

5

4

(36)

warnai angka yang sama dengan banyak benda I. lengkapi garis bilangan dengan hitung maju

lengkapi garis bilangan dengan hitung mundur

II. warnai sesuai angka di kartu

PELAJARAN 12a

5

IV. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

6 7 7 7

III. lihat kartu angka. gambar telur sesuai kartu angka. ingat otomatisasi 5

5

6

4

7

1

2

7

8

9 ₁₀

7

8

9

10

6

3

5 ₇

V. hitung ada berapa kapur. tulis jawaban di

(37)

PELAJARAN 12b

VI. bandingkan. kasih warna angka yang punya papan tulis paling banyak

3

2

4

2

1

3

5

6

(38)

I. lihat kartu angka. gambar pion sesuai angka di kartu. ingat otomatisasi 5

II. hitung ubi (hipere). kasih warna kotak sesuai jumlah ubi atau hipere. tulis jawaban di

PELAJARAN 13a

III. tulis angka. ikut cara tulis. mulai dari titik ( )

6

7

4

5

6

7

5

8

(39)

IV. lengkapi garis bilangan di bawah ini dengan hitung maju

lengkapi garis bilangan di bawah ini dengan hitung mundur

PELAJARAN 13b

1

2

9 ₁₀

7

8

9

10

1

3

4

2

1

5

2

3

5

1

4

3

2

1

5

4

3

4

3

2

(40)

I. kasih warna tempat yang ada angka 8

II.

III. tulis angka 8. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

PELAJARAN 14

4 5

6 _{7 8}

₄

9 ₅

6

7

6 _{5 7}

3 ₂

6 ₅

3 1

5 2 4

5

7 ₃

1

6 _{5 7}

9 ₂

9

buat bentuk . lihat contoh

8

(41)

I. hitung ada berapa kucing. kasih warna kotak sesuai jumlah kucing. tulis angkanya

II. gambar pion sesuai angka di kartu. ingat otomatisasi 5

III. sambung titik-titik untuk jadi kupu-kupu

PELAJARAN 15a

5

7

8

9

6

8

6

7

(42)

IV. hitung ada berapa jari. tulis jawaban di

V. tarik garis dari angka ke garis bilangan sesuai urutan

VI. hitung ada berapa kelereng di tiap kotak. tulis jawaban. bandingkan. kasih warna kotak yang punya jumlah paling banyak. lihat contoh

PELAJARAN 15b

4 ₈

3

6 ₅

₉

₇

3

1

4

1

6 ₄

(43)

I. hitung benda. kasih warna kotak angka sesuai jumlah benda. kasih warna kotak sesuai angka. lihat contoh

II. gambar pion sesuai angka di kartu. ingat otomatisasi 5

PELAJARAN 16a

4 5

6 ₇

₈

9

7

9 ₈

₅

6 ₇

₈

₇

₈

9

III. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

7 ₈

9 ₉

₉

4 ₅

6

4

5

6

8

7

9

7

8

9

daun

(44)

29 matematika kelas 1 semester 1 IV. hitung ada berapa jari. tulis jawaban di

V. tarik garis dari angka ke garis bilangan sesuai urutan

VI. urutkan dari paling kecil ke paling besar

VII. buat garis dari angka 1 sampai dengan

9

_{untuk bisa gambar apel dan rumah}

PELAJARAN 16b

5

9

6

7 ₄

3

8

2

9 ₅

3

7

1

(45)

9 9 9 9 9

6 6 6 6 6

7 7 7 7 7

8 8 8 8 8

9

6 ₇

₈

PELAJARAN 17

I. gambar pion sesuai angka yang ada di kartu. ingat otomastisasi 5

II. hitung berapa batu ada warna. tulis jawaban di kotak angka

(46)

warnai angka yang sama dengan banyak benda I. hitung jari

II. gambar pion sesuai angka yang ada di kartu. ingat otomatisasi 5

III. tarik garis dari gambar ke kartu angka

PELAJARAN 18

9

0

7

8

5

8

6

9 ₄

IV. tulis angka. ikuti cara tulis. mulai dari titik ( )

0

(47)

lanjutkan untuk tulis angka seperti contoh

2

6

9

0

5

7

8 TUGAS 18

1

3

4

0

1

2

3

4

5

6

7

8

(48)

I. hitung ada berapa orang. kasih warna kotak angka sesuai jumlah orang

II. gambar pion sesuai angka di kartu. gambar 5 dulu, baru lanjut (ingat otomatisasi 5)

III. tulis angka mulai dari titik ( )

PELAJARAN 21a

8

9 ₁₀

₁₁

₃

₅

7

9 ₁₀

9

6

5 ₈

₁₀

₁₂

₁₄

8

9

10

11

3

4

5

10

9

6 ₅

₁

₂

₃

₄

9

8

10

7 1 0

9

6

(49)

IV. lengkapi garis bilangan

V. hitung ada berapa kue . tulis jawabannya di lingkaran

VI. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya jumlah bapak lebih banyak

VII. hubungkan titik-titik untuk lengkapi bentuk rumah. kalau sudah bisa kasih warna

PELAJARAN 21b

2

3

4

1

2

3

4

5 ₆

7

8

9

(50)

I. hitung ada berapa orang. kalau 10 orang kasih warna . kalau tidak 10 orang kasih warna . lihat contoh

II. gambar pion sesuai jumlah angka yang ada di kartu angka

III. tulis angka mulai dari titik ( )

PELAJARAN 22a

6

10

8

(51)

IV. lengkapi garis bilangan

V. hitung ada berapa sendal. tulis jawabannya di lingkaran

VI. lihat gambar. hitung ada berapa senter? ada berapa lampu? ada berapa petromak?

PELAJARAN 22b

10

9

2

3

4

5

6 ₇

8

9

10

(52)

37 matematika kelas 1 semester 1 I. hitung orang. buat garis dari orang ke angka sesuai jumlah orang lalu kasih tebal angka

II. hitung ada berapa orang. kalau 10 orang kasih warna .

kalau tidak 10 orang kasih warna . lihat contoh

PELAJARAN 23a

8

10

6

9 8 8

10 6 6

9 9

(53)

IV. lengkapi garis bilangan dengan hitung maju

V. hitung ada berapa baju . tulis jawabannya di

VI. urutkan dari paling kecil ke paling besar

VII. hubungkan dari angka 0 sampai 10 untuk lengkapi bentuk jamur kalau sudah bisa kasih warna

PELAJARAN 23b

1

2

4

1

3

0 ₂

5

2 ₄

1 2

3

0 4 5 6

7 8

(54)

(55)

lanjutkan untuk tulis angka seperti contoh

2

6

9

0

5

7

8 TUGAS 24

1

3

4

(56)

PELAJARAN 25a

1

2

3

4

5

7

8

I. gambar jumlah benda sesuai angka yang ada di kartu

b o l a

p e n s i l

b u k u

k a p u r

p e n g g a r i s

g e l a s

s e n d o k

(57)

PELAJARAN 25b

10

II. buat garis dari angka 1 sampai 10 untuk kasih lengkap gambar tete (kakek). kasih warna

k e l e r e n g

(58)

PELAJARAN 25c

III. cari jalan untuk sampai ke rumah tete (kakek)

matematika itu macam main-main

(59)

I. kasih silang (X) yang sama. kasih lingkar lebihnya. kasih warna yang punya jumlah orang lebih banyak. lihat contoh

PELAJARAN 26a

4

6

7

8

5

4

7

6

8

(60)

PELAJARAN 26b

4

2

3

5

6 ₅

4

6

II. kasih warna kotak angka yang punya angka lebih besar. lihat contoh

3

5

8

7

4

5

3

10

9

6

8

(61)

III. urutkan dari paling kecil ke paling besar

IV. hitung wortel

PELAJARAN 26c

3

0

1

2

5

3

4

8

7 ₅

(62)

I. hitung gambar. cari angka sesuai jumlah gambar.

buat garis dari kotak gambar ke kotak angka ( ke ). kasih sambung titik-titik di angka

II. kasih silang (X) yang sama. kasih lingkar lebihnya. kasih warna yang punya jumlah pion lebih banyak. lihat contoh

PELAJARAN 27a

3

III. kasih warna kotak angka yang punya angka lebih besar. lihat contoh

(63)

V. gambar pion sesuai angka yang ada di kartu. buat 5 dulu baru lanjut

[

VI. sambung titik-titik dari 0 sampai 11 untuk jadi bentuk ban sepeda. kasih warna

PELAJARAN 27b

5

4

3

2

7

5

4 ₈

6

3 ₇

₄

8

10

(64)

I. hitung pion. kasih warna kotak angka sesuai jumlah pion

II. kasih warna

sesuai angka yang ada di kartu

III. kasih warna setiap lihat angka 11

IV. lengkapi garis bilangan di bawah ini

PELAJARAN 28a

8

9 _{10 11}

8

9 _{10 11}

₈

₇

6 ₅

8

9 _{10 11}

₈

9 _{10 11}

₈

9 _{10 11}

7

9

11

8

1

3

11

5

7

8

9

10

2

9

7

3

5

2

8

4

8

4

8

2

(65)

V. kasih silang (X) yang sama. kasih lingkar lebihnya. kasih warna yang punya jumlah bola lebih banyak. lihat contoh

VI. bandingkan. kasih warna kotak angka yang punya angka lebih besar

VII. urutkan bilangan dari paling kecil ke paling besar

6

4 PELAJARAN 28b

5

3

9 ₇

3

7

8

10

5

4

6 ₅

6

8

4

2

3

4

9 ₁₀

5

3

4

7

5

8

10

7

8

5

4

3

0

4

2

(66)

PELAJARAN 29a

I. lihat gambar besar. hitung jumlah potongan gambar di bawah ini yang ada di gambar besar. buat garis dari potongan gambar ke angka

(67)

II. gambar pion sesuai angka yang ada di kartu. gambar 5 pion dulu baru lanjut

III. hitung ada berapa ayam. tulis jawaban di

IV. hitung jumlah benda. kalau ada 10 kasih warna . kalau tidak ada 10 kasih warna

PELAJARAN 29b

6

8

10

(68)

V. lengkapi garis bilangandengan hitung maju

lengkapi garis bilangandengan hitung mundur

VI. kasih silang (X) yang sama. kasih lingkar lebihnya. kasih warna yang punya jumlah bola lebih banyak

PELAJARAN 29c

0

11

5

3

6

5

8

10

3

5

7

1

2

6 ₈

₄

(69)

I. lihat nomor yang ada di baju pemain sepak bola. buat garis dari pemain sepak bola ke garis barisan

III. cari angka 11. kasih warna kotak yang ada angka 11

PELAJARAN 31a

(70)

IV. gambar bola sesuai angka yang ada di kartu. ingat otomatisasi 5

V. lengkapi garis bilangan di bawah ini dengan hitung maju

VI. urutkan angka di bawah ini mulai dari paling kecil ke paling besar

VII. tulis angka 11. mulai dari titik ( )

PELAJARAN 31b

7

9

11

2

3

7

5

9

8 ₁₀

6

4

8

(71)

hitung ada berapa tikus. tulis jawaban di

PELAJARAN 32

(72)

I. hitung ada berapa tikus. kasih warna sesuai jumlah tikus. tulis jawaban di

II. bantu asa kasih makan tikus. kasih warna kentang sesuai angka di kartu

PELAJARAN 33a

7

9

12

11

(73)

III. cari angka 12. kasih warna awan ( ) yang punya angka 12

IV. tulis angka. mulai dari titik ( )

V. urutkan angka dari paling kecil ke paling besar

PELAJARAN 33b

10

12

10

11

4

7

11

12

8

9

5

12

6

9

7

10

5

9

(74)

I. hitung korek api. kasih warna kotak sesuai jumlah korek api. tulis jawaban di