PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ACCELERATED INSTRUCTION BERBANTUAN MEDIA TANGRAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS V DI SD 3 TERBAN KABUPATEN KUDUS

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ACCELERATED INSTRUCTION_{BERBANTUAN MEDIA TANGRAM UNTUK}

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS V DI SD 3 TERBAN KABUPATEN

KUDUS

Oleh

DINAR RAHMAWATI SULISTYANINGRUM NIM. 201033127

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ACCELERATED INSTRUCTION_{BERBANTUAN MEDIA TANGRAM UNTUK}

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS V DI SD 3 TERBAN KABUPATEN KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

DINAR RAHMAWATI SULISTYANINGRUM NIM 201033127

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Nilai seseorang ditentukan oleh pengetahuannya

Berpikir tanpa pelaksanaan adalah sia-sia

Allah akan menolong orang yang tekun dan pantang menyerah

PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk:

Allah yang maha Agung

Orang tu tercinta, Bapak Jamaah dan Ibu Suparti yang selalu memberikan cinta,

perhatian, semangat dan mendoakan serta memotivasi setiap waktu tanpa henti

Kakak- kakak dan ponakan-ponakan tercinta Dedy, Herma, Dian, Ipung, Diah,

Bintang dan Syakila terima kasih atas dukungannya.

Calon pendamping hidupku Mukhammat A’an Lutfi dan teman terbaikku Okta yang

selalu memberikan perhatian dan semangat

(5)

(6)

(7)

vii PRAKATA

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, segala limpahan rahmat, taufik,

hidayah serta inayah-Nya, karena penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini

yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Team Accelerated Instruction

Berbantuan Media Tangram untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V

di SD 3 Terban Kabupaten Kudus”.

Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua

pihak yang telah memberikan bantuan berupa bimbingan, arahan, dan motivasi serta

bantuan lainnya selama proses penulisan skripsi ini. Selanjutnya, peneliti

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan

penelitian.

2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi dan masukan demi

terwujudnya skripsi ini.

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Dosen Pembimbing I, yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, masukan, demi terwujudnya

skripsi ini.

4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd,M.Pd. Dosen Pembimbing II, yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, masukan, demi terwujudnya

skripsi ini.

5. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah

(8)

viii

6. Sugiyanti, S.Pd.SD Kepala Sekolah, segenap guru, dan karyawan SD 3 Terban

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian dan

membantu dalam proses pengumpulan data-data penelitian untuk menyelesaikan

skripsi ini

7. Kuswati, S.Pd. guru kelas V SD 3 Terban, yang telah memberi izin dan

membantu kelancaraan penelitian.

8. Seluruh siswa kelas V SD 3 Terban, yang telah membantu penulis dalam

melaksanakan penelitian.

9. Ayahanda (Bapak Jama’ah), Ibunda (Ibu Suparti), beserta kakak-kakak dan

kedua keponakan tercinta, atas dukungannya yang tidak pernah lelah berdoa

demi lancarnya penyusunan skripsi ini.

10.Sahabat terbaik (Andien dan Okta) yang telah rela meluangkan waktu untuk

menemani dan membantu menyelesaikan skripsi ini beserta teman-teman PGSD

UMK senasib seperjuangan yang turut membantu dalam bertukar ide maupun

pikiran dan memotivasi penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kesalahan

dan kekurangan. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi kita semua, terutama bagi

guru SD dalam merancang pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif serta bermanfaat

bagi ilmu pengetahuan.

Kudus, Juli 2014 Penulis

(9)

ix ABSTRACT

Sulistyaningrum, Dinar Rahmawati. 2014. The Application of Team Accelerated Instruction Learning Model Used of Tangram Media to Increasing Mathematic Learning Achievement Student of V SD 3 Terban In Kudus. Skripsi, Elementary Education Teacher, Faculty Teaching and Education, University Muria Kudus. Advisors (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd.,M.Pd.

Key words: Team Accelerated Instruction Learning Model, Tangram Media, Mathematic Learning Achievement

This research start from the problems of mathematic learning in fifth grade of SD 3 Terban which was seen that the students of mathematic learning achievement still under from minimum completeness criteria, it is 65. In learning process the teacher still teach in conventional way and less use the media to supporting in student learning. The conditions require the attentions at the teacher to make instructional improvements. Based on the problems, researchers applied Team Accelerated Instruction learning model use of tangram media in order to determine the application of Team Accelerated Instruction learning model use of tangram media can improve the mathematic learning achievement of the fifth grade students in academic year 2013/2014 in SD 3 Terban with properties flat wake material.

Team Accelerated Instruction learning model is a learning model that combines the individual learning and group learning. In addition, use media is very important in learning activities one of them is tangram media. Tangram media is a puzzle game that is composed of several flat wake. Mathematic learning achievement include cognitive, affective and psychomotor. Researchers propose the hypothesis that is application learning model Team Accelerated Instruction use tangram media can improve mathematic learning achievement of fifth grade students in SD 3 Terban, Jekulo, Kudus.

This classroom action research was conducted in the fifth grade students in SD 3 Terban with the research subjects was 20 students. This research through two cycle, and each cycle consisted of two meetings. Each cycle includes four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The data collection technique in this research through: test, interview, observation and documentation. The technique of analyzing the data used quantitative analysis and qualitative analysis.

The results of classroom action research using Team Accelerated Instruction learning model use of tangram media showed that the mathematic learning achievement has increased. It be marked by increased of student’s average value from pre-cycle (59,5), the first cycle (66,5) and the second cycle (80,5). This result is

followed by increased the student’s classical learning mastery has risen from

pre-cycle (40%), the first pre-cycle is (70%), and the second pre-cycle is (85%). The average score of student’s affective aspect from first cycle was 2,80 with the criteria of

“good” became 3,06 in the second cycle with the criteria of “good”. Whereas the

(10)

x

activity in first cycle was 2,87 with the criteria of “good”. In the second cycle

increased to 3,38 or “very Good”.

(11)

xi ABSTRAK

Sulistyaningrum, Dinar Rahmawati. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Team Accelerated Instruction Berbantuan Media Tangram untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V di SD 3 Terban Kabupaten Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus: Pembimbing: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd.,M.Pd.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Team Accelerated Instruction, Media Tangram, Hasil Belajar Matematika

Penelitian ini bermula dari permasalahan pembelajaran Matematika di kelas V SD 3 Terban yang terlihat bahwa hasil belajar Matematika siswa masih di bawah KKM yaitu 65. Dalam pembelajaran guru masih mengajar dengan cara yang konvensional dan kurang memanfaatkan media dalam menunjang belajar siswa. Kondisi tersebut memerlukan perhatian dari guru untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Berdasarkan permasalahan inilah, peneliti menerapkan model pembelajaran Team Accerelerated Instruction berbantuan media Tangram dengan tujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Team Accelerated Instruction berbantuan media tangram dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V tahun pelajaran 2013/2014 di SD N 3 Terban dalam pelajaran matematika materi sifat-sifat bangun datar.

Model pembelajaran Team Accerelerated Instruction merupakan model pembelajaran yang menggabungkan antara pembelajaran individu dan kelompok. Selain itu, penggunaan media juga berperan penting dalam kegiatan pembelajaran, Salah satunya media tangram yaitu suatu permainan puzzle yang tersusun dari beberapa bangun datar. Hasil belajar matematika meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Hipotesis tindakan yang peneliti ajukan adalah penerapan model pembelajaran Team Accelerated Instruction berbantuan media tangram dapat meningkatkan hasil belajar Matematika kelas V di SD 3 Terban Kabupaten Kudus.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD 3 Terban dengan subjek penelitian berjumlah 20 siswa. Penelitian ini melalui dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Tiap siklus meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini antara lain melalui wawancara, observasi, dokumentasi dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan meliputi analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran Team Accelerated Instruction berbantuan media tangram menunjukkan bahwa hasil belajar kognitif siswa mengalami peningkatan. Hal ini ditandai oleh peningkatan nilai rata-rata siswa berturut-turut dari prasiklus (59,5), siklus I (66,5), dan siklus II (80,5). Hasil ini juga diikuti oleh peningkatan ketuntasan belajar klasikal siswa yaitu prasiklus (40%), siklus I (70%), dan siklus II (85%). Selain itu, pada siklus I skor rata-rata aspek afektif siswa dari siklus I sebesar 2,80 dengan kriteria “baik” menjadi 3,06 atau “baik”. Sedangkan pada aspek psikomotorik siswa sebesar 2,64 dengan

(12)

xii

pengelolaan kelas peneliti pada siklus I sebesar 2,87 dengan kriteria “baik”. Pada siklus II meningkat menjadi 3,38 atau “sangat baik”.

(13)

xiii DAFTAR ISI

SAMPUL ………..

LOGO………

JUDUL………..……… MOTTO DAN PERSEMBAHAN……… PERSETUJUAN PEMBIMBING..………...

BAB I PENDAHULUAN……….

1.1Latar Belakang Masalah………..

1.2Rumusan Masalah………...

1.3Tujuan Penelitian………....

1.4Manfaat Penelitian………...

1.5Ruang Lingkup Penelitian………...

1.6Definisi Operasional………

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN…………...

2.1Kajian Pustaka……….

2.1.1 Model Pembelajaran TAI (Team Accelerated Instruction)………...

2.1.1.1Pengertian Model Pembelajaran………...

2.1.1.2Model Pembelajaran TAI (Team Accelerated Instruction)………...

2.1.1.3Pembentukan dan Penghargaan Kelompok………...

(14)

xiv

2.1.2 Media Tangram……….

2.1.3 Hasil Belajar Matematika………..

2.1.3.1Pengertian Belajar……….

2.1.3.2Pengertian Matematika………..

2.1.3.3Tujuan Pelajaran Matematika………...

2.1.3.4Ruang Lingkup Matematika………..

2.1.3.5Bangun Datar………

2.1.3.6Pengertian Hasil Belajar Matematika………

2.2Penelitian yang Relevan………..

2.3Kerangka Berpikir………...

2.4Hipotesis Tindakan………..

BAB III METODE PENELITIAN………

3.1Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………

3.1.1 Setting Penelitian………..

3.1.2 Waktu Penelitian………...

3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian……….

3.2Variabel Penelitian………..

3.2.1 Variabel Bebas………..

3.2.2 Variabel Terikat………

3.3Rancangan Penelitian………..

3.3.1 Siklus I………..

3.3.1.1Perencanaan………...

(15)

xv

3.3.1.2 Pelaksanaan………...

3.3.1.3Pengamatan………...

3.3.1.4Refleksi……….

3.3.2 Siklus II………...

3.3.2.1Perencanaan………...

3.3.2.2Pelaksanaan..……….

3.3.2.3Pengamatan………...

3.3.2.4Refleksi……….

3.4Teknik Pengumpulan Data………..

3.4.1 Metode Tes Hasil Belajar………..

3.4.2 Metode Wawancara………...

3.4.3 Metode Observasi………..

3.4.4 Metode Dokumentasi………

3.5Instrumen Penelitian………

3.5.1 Instrumen Tes………

3.5.2 Instrumen Nontes………..

3.5.2.1Instrumen Wawancara………...

3.5.2.2Instrumen Observasi………..

3.5.2.3Instrumen Dokumentasi………

3.6Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes………

3.6.1 Validitas………

3.6.2 Reliabilitas……….

3.7Analisis Data………...

(16)

xvi

3.7.1 Analisis Data Kuantitatif………...

3.7.2 Analisis Data Kualitatif……….

3.8Indikator Keberhasilan………

BAB IV HASIL PENELITIAN………

4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas………...

4.2Siklus I………...

4.2.1 Perencanaan Siklus I……….

4.2.2 Pelaksanaan Siklus I ………

4.2.2.1Pertemuan 1………..

4.2.2.2Pertemuan 2.………..

4.2.3 Pengamatan Siklus I………..

4.2.4 Refleksi Siklus I………

4.3Siklus II………...

4.3.1 Perencanaan Siklus II………

4.3.2 Pelaksanaan Siklus II………

4.3.2.1Pertemuan 1………...

4.3.2.2Pertemuan 2.………..

4.3.3 Pengamatan Siklus II……….

4.3.4 Refleksi Siklus II………...

4.4Simpulan……….

BAB V PEMBAHASAN………..

(17)

xvii

5.1Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif dengan Model

Pembelajaran Team Accelerated Instruction Berbantuan Media

Tangram………..

5.2Hasil Observasi Aspek Afektif Siswa dengan Model Pembelajaran

Team Accelerated Instruction Berbantuan Media Tangram…………...

5.3Hasil Observasi Aspek Psikomotorik Siswa dengan Model

Tangram………..

5.4Hasil Observasi Pengelolaan Kelas (Pembelajaran) dengan Model

Tangram………..

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN………

6.1Simpulan……….

6.2Saran………

DAFTAR PUSTAKA………...

LAMPIRAN………..

132

136

138

140

145

146

(18)

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Pembentukan Kelompok dalam TAI……….

Kriteria Penskoran dalam TAI………..

Kriteria Penghargaan dalam TAI………..

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V………...

Bangun Datar beserta Sifat-sifatnya………..

Daftar Penelitian yang Relevan………. Pembagian Tingkat Aspek Afektif Siswa……….

Pembagian Tingkat Aspek Psikomotorik Siswa………... Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika…………

Kriteria Ketuntasan Data Kualitatif………...

Kriteria Penelitian Observasi Aspek Afektif Siswa………..

Kriteria Penelitian Observasi Aspek Psikomotor Siswa…………...

Kriteria Penilaian Observasi Pengelolaan Kelas………... Pelaksanaan Kegiatan PTK………...

Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus Siswa……….

Jadwal Penelitian Siklus I……….

Jadwal Penelitian Siklus II………

Membagi Siswa ke dalam Tim……….. Pengelompokan sesuai Peringkat………..

Nilai Evaluasi LKS Siklus I Pertemuan 1……….

Rekognisi Tim Pertemuan 1 Siklus I……….

(19)

xix

Nilai Evaluasi LKS Siklus I Pertemuan 2……….

Rekognisi Tim Pertemuan 2 Siklus I………. Hasil Belajar (Aspek Kognitif) Siswa Siklus I………..

Hasil Observasi Pengelolaan Kelas Siklus I………..

Hasil Observasi Aspek Afektif dan Psikomotorik Siswa Pertemuan

1 Siklus I………

2 Siklus I………

Kekurangan Aspek afektif dan Psikomotorik siswa serta

Pengelolaan Kelas oleh Peneliti Siklus I………..

Nilai Evaluasi LKS Siklus II Pertemuan 1………

Rekognisi Tim Pertemuan 1 Siklus II………... Nilai Evaluasi LKS Siklus II Pertemuan 2………

Rekognisi Tim Pertemuan 2 Siklus II………...

Hasil Belajar (Aspek Kognitif) Siswa Siklus II………

Hasil Observasi Pengelolaan Kelas Siklus II………

1 Siklus II………..

2 Siklus II………..

Perbandingan Nilai Hasil Belajar (Aspek Kognitif) Siswa dari Pra

siklus, Siklus I dan Siklus II………..

Perbandingan Hasil Rata-rata Aspek Afektik Siswa Siklus I dan

(20)

xx 4.26

4.27

II………

Perbandingan Hasil Rata-rata Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I

dan II………...

Skor Nilai Rata-rata Pengelolaan Kelas dari Siklus I dan II……….

128

130

(21)

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Diagram Kerangka Berpikir………..

Diagram Hubungan Variabel Independen-Dependen………... Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas………...

Diagram Tingkat Ketuntasan Hasil Tes Pada Tahap Prasiklus……. Siswa Berkelompok Secara Heterogen……….

Siswa Berkelompok Secara Heterogen Berdasarkan Nilai Awal

Siswa……….

Siswa Mengerjakan LKS Individu (Menyusun Tangram)…………

Siswa Berdiskusi Dan Mempresentasikan Hasil Diskusi

Kelompok………..

Siswa Memperoleh Penghargaan………..

Guru Menjelaskan Kembali Materi yang telah Didiskusikan

Siswa……….

Siswa Mengerjakan Tes Formatif………..

Guru Mengingatkan Kembali Materi yang Dipelajari dan

Menyimpulkannya……….

Siswa Berkelompok Secara Heterogen……….

(22)

xxii

Siswa Berdiskusi dan Mempresentasikan Hasil Diskusi

Kelompok………..

Siswa……….

Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I………

Siswa……….

Kelompok………..

Siswa……….

(23)

xxiii

Siswa………...

Kelompok………..

Siswa……….

Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I………..

Diagram Batang Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar

Matematika Siswa……….

Diagram Batang Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar

Matematika………

Diagram Batang Perbandingan Skor Rata-rata Aspek Afektif

Siswa……….

Diagram Batang Perbandingan Skor Rata-rata Aspek psikomotorik

Siswa………

Diagram Batang Perbandingan Skor Rata-rata Pengelolaan kelas

oleh peneliti………..

(24)

xxiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Jadwal Pelaksanaan Penelitian PTK………..

Hasil Wawancara Guru………..

Daftar Nama Siswa Kelas V SD 3 Terban………. Daftar Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)………..

Kisi-Kisi Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus I………. Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus I……….

Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus I………..

Hasil Uji Validitas Siklus I…………..………..

Hasil Uji Reliabilitas Siklus I…………..………...

Analisis Reliabilitas Soal Uji Coba pada Siklus I………..

Daftar Tabel r……….

Kisi-Kisi Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus II…………... Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus II………...

Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes Akhir Siklus II……….

Hasil Uji Validitas Siklus II…………..……….

Hasil Uji Reliabilitas Siklus II…………..……….

Analisis Reliabilitas Soal Uji Coba pada Siklus II………

Membagi Siswa ke dalam Tim………... Pengelompokan Siswa sesuai Peringkat………...

Silabus Pembelajaran Siklus I………...

(25)

xxv

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……….

LKS Individu Pertemuan 1 Siklus I………... LKS Kelompok Pertemuan 1 Siklus I………...

Tes Formatif Pertemuan 1 Siklus I………...

Jawaban Tes Formatif Pertemuan 1 Siklus I………..

Pengelolaan Rekognisi Tim Pertemuan 1 Siklus I……….

LKS Individu Pertemuan 2 Siklus I………...

LKS Kelompok Pertemuan 2 Siklus I………...

Tes Formatif Pertemuan 2 Siklus I………...

Jawaban Tes Formatif Pertemuan 2 Siklus I………..

Pengelolaan Rekognisi Tim Pertemuan 2 Siklus I……….

Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I………...

Soal Tes Akhir Siklus I………..

Jawaban Soal Tes Akhir Siklus I………... Daftar Hasil Belajar (Ranah Kognitif) Siklus I………..

Analisis Hasil Belajar (Ranah Kognitif) Siklus I………... Lembar Observasi Aspek Afektif Pertemuan 1 Siklus I…………...

Lembar Observasi Aspek Afektif Pertemuan 2 Siklus I………

Analisis Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I………...

Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Pertemuan 1 Siklus I……….. Lembar Observasi Aspek Afektif Pertemuan 2 Siklus I………....

Analisis Hasil Observasi Aspek Psikomotorik Siklus I……….

Lembar Observasi Pengelolaan Kelas Pertemuan 1 Siklus I………….

(26)

xxvi

Lembar Observasi Pengelolaan Kelas Pertemuan 1 Siklus I………….

Analisis Hasil Observasi Pengelolaan Siklus I………..

Silabus Pembelajaran Siklus II………...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………

LKS Individu Pertemuan 1 Siklus II………...

LKS Kelompok Pertemuan 1 Siklus II………...

Tes Formatif Pertemuan 1 Siklus II………...

Jawaban Tes Formatif Pertemuan 1 Siklus II………

Pengelolaan Rekognisi Tim Pertemuan 1 Siklus II………...

LKS Individu Pertemuan 2 Siklus II………..

LKS Kelompok Pertemuan 2 Siklus II………... Tes Formatif Pertemuan 2 Siklus II………...

Jawaban Tes Formatif Pertemuan 2 Siklus II………

Pengelolaan Rekognisi Tim Pertemuan 2 Siklus II………...

Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II………...

Soal Tes Akhir Siklus II……….

Jawaban Soal Tes Akhir Siklus II………... Daftar Hasil Belajar (Ranah Kognitif) Siklus II………

Analisis Hasil Belajar (Ranah Kognitif) Siklus II……….

Lembar Observasi Aspek Afektif Pertemuan 1 Siklus II…………...

Lembar Observasi Aspek Afektif Pertemuan 2 Siklus II………...

Analisis Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II………..

Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Pertemuan 1 Siklus II……….

(27)

xxvii

Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Pertemuan 2 Siklus II……….

Analisis Hasil Observasi Aspek Psikomotorik Siklus II………

Lembar Observasi Pengelolaan Kelas Pertemuan 1 Siklus II…………

Analisis Hasil Observasi Pengelolaan Siklus II………

Lembar Hasil Wawancara setelah melaksanakan PTK……….. Lembar Penghargaan Kelompok………

Lembar Permohonan Ijin Penelitian………..

Surat Keterangan melaksanakan PTK di SD 3 Terban………..

Lembar Pernyataan………

Lembar Keterangan Selesai Bimbingan………. Lembar Permohonan Ujian Skripsi………....

Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing I………..

Daftar Riwayat Hidup………