UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI SIFAT BANGUN RUANG SEDERHANA
DAN HUBUNGAN ANTAR BANGUN DATAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE DI KELAS IV
SD NEGERI 02 SOKARAJA KULON
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Fitriana Nur Pangestika 1001100164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : FITRIANA NUR PANGESTIKA NIM : 1001100164
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyusun skripsi dengan judul:
UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI SIFAT BANGUN RUANG SEDERHANADAN HUBUNGAN ANTAR BANGUN DATAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE DI KELAS IV SD NEGERI 02 SOKARAJA KULON
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.
Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, Juni 2014 Yang Menyatakan
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan unuk meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran Matematika dengan materi sifat bangun ruang sederhana dan hubungan anar bangun datar melalui model pembelajaran van hiele. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 02 Sokaraja Kulon yang berjumlah 36 siswa Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari 2 pertemuan. Setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi, refleksi. Data kreativitas siswa diperoleh dari tes kreativitas yang diberikan pada akhir siklus. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh data kreativitas siswa pada siklus I sebesar 52,77% dan meningkat pada siklus II sebesar 86,11%. Dampak dari kreativitas siswa dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu pada siklus I sebesar 66,6% dan meningkat pada siklus II sebesar 88,88%. Simpulan dalam penelitian ini adalah pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran van hiele dapat meningkatkan kreativitas dan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : kreativitas, prestasi belajar, model pembelajaran van hiele, dan matematika.
MOTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah
bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”.
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai wujud syukur, cinta dan terimakasihku teruntuk:
Bapak dan Ibuku tercinta Bapak Kirsun dan Ibu Siti Solekhah yang telah
memberikan doa, restu dan semangat dalam hidupku.
Adikku tersayang Nur Azizah.
Sahabatku Mirna Kuswidhyawati dan Vika Nandhya Restika yang telah
berjuang bersama selama 4 tahun ini dan memberikan dukungan moril.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan karuniaNya, sehingga Skripsi ini terselesaikan dengan baik. Skripsi ini berisi deskripsi upaya meningkatkan kreativitas dan prestasi belajar matematika pada materi sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar menggunakan model pembelajaran Van Hiele di kelas IV SD Negeri 02 Sokaraja Kulon.
Peneliti menyadari bahwa Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Dr.H.Syamsuhadi Irsyad, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Universitas Muhammadiyah Purwokerto beserta staf atas segala kebijaksanaan, perhatian dan pemberian kesempatan hingga peneliti selesai studi,
3. Drs. H. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Sony Irianto, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan bantuan kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu,
6. Seluruh Staf Pengajar Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti untuk berkarya dalam masyarakat, 7. Nunik Sumilah, S,Pd.,Kepala Sekolah Dasar Negeri 02 Sokaraja Kulon yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di Sekolah tersebut,
8. Seluruh Guru dan Karyawan SD Negeri 02 Sokaraja Kulon yang telah membantu kelancaran penelitian ini,
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
Penulis juga sangat menyadari dengan keterbatasan penulis dalam penulisan skripsi ini, saran dan kritik yang membangun selalu diharapkan demi perbaikan-perbaikan lebih lanjut, dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya.Amin.
Purwokerto, Juni 2014 Peneliti
Fitriana Nur Pangestika
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 14
5. Model Pembelajaran Van Hiele. ... 14
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 17
C. Kerangka Berpikir ... 19
D. Hipotesis Tindakan ... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Seting Penelitian ... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 48
1. Deskripsi Hasil Siklus I ... 48
2. Deskripsi Hasil Siklus II ... 66
B. Pembahasan ... 85
1. Peningkatan Kreativitas Siswa ... 85
2. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ... 88
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 93
B. Saran ... 94
DAFTAR PUSTAKA ... 95
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kisi-kisi Tes Kreativitas ... 10
Tabel 4.1 Hasil penilaian RPP Siklus I ... 50
Tabel 4.2 Hasil observasi aktivitas guru Siklus I ... 61
Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas siswa Siklus I ... 63
Tabel 4.4 Hasil tes kreativitas siswa Siklus I ... 64
Tabel 4.5 Hasil soal evaluasi siswa Siklus I ... 64
Tabel 4.6 Hasil penilaian RPP Siklus II ... 67
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas guru Siklus II ... 78
Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas siswa Siklus II ... 80
Tabel 4.9 Hasil tes kreativitas siswa Siklus II ... 81
Tabel 4.10 Hasil soal evaluasi siswa Siklus II ... 81
Tabel 4.11 hasil refleksi siklus I dan siklus II ……….. 83
Tabel 4.11 Hasil rekapitulasi tes kreativitas siswa ... 83
Tabel 4.12 Hasil rekapitulasi tes kreativitas siswa... 85
Tabel 4.13 Hasil rekapitulasi observasi aktivitas siswa ... 86
Tabel 4.14 Hasi peningkatan aktivitas siswa ... 87
Tabel 4.15 Hasil rekapitulasi evaluasi siswa... 88
Tabel 4.16 Hasil rekapitulasi observasi aktivitas guru . ... 90
Tabel 4.17 peningkatan aktivitas guru . ... 92
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 20
Gambar 3.1 Triangulasi Sumber. ... 31
Gambar 3.2 Diagram Siklus PTK Kemmis dan Taggart ... 38
Gambar 4.1 Guru menunjukan gambar bangun datar kepada siswa ... 54
Gambar 4.2 Guru meminta siswa untuk maju kedepan ... 55
Gambar 4.3 Siswa sedang mendiskusikan soal LKK secara berkelompok .. 55
Gambar 4.4 Guru meminta siswa untuk maju dipapan tulis ... 58
Gambar 4.5 Gurumenyajikan alat peraga dan mendemonstrasikan kepada siswa ... 71
Gambar 4.6 Siswa mendiskusikan soal LKK secara berkelompok di siklus II ... 72
Gambar4.7 Salah satu siswa maju untuk mewakili kelompoknya untuk melaporkan hasil kerja kelompok di depan kelas ... 72
Gambar 4.8 Siswa mendiskusikan soal LKK secara berkelompok di siklus II ... 74
Gambar 4.9 Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi ... 75
Gambar 4.10 Siswa sedang mengerjakan tes kreatifitas ... 76
Gambar 4.11 Peningkatan hasil tes kreativitas siswa ... 84
Gambar 4.12 Histogram Peningkatan evaluasi siswa ... 85
Gambar 4.13 Histogram Peningkatan aktivitas guru... 86
Gambar 4.14 Histogram Peningkatan aktivitas siswa ... 87
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A (Biodata tim peneliti)
Lampiran B (Surat keterangan observasi dan daftar nilai) Lampiran C (Silabus dan RPP)
Lampiran D (Kisi-kisi soal dan soal-soal)
Lampiran E (Lembar aktivitas siswa dan aktivitas guru) Lampiran F (Lembar penilaian RPP)
Lampiran G (Tes kreativitas)
Lampiran H (Hasil nilai tes kreativitas siswa siklus I dan II) Lampiran I(Hasil nilai soal evaluasi siswa siklus I dan II) Lampiran J (Lembar wawancara siswa dan guru)
Lampiran K (Media pembelajaran) Lampiran L (Catatan lapangan) Lampiran M (Denah tempat duduk)
