71
BAB V
PENUTUP
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dananalisis yang telah dilakukan maka dapam penelitian Kajian Standar Kualitas Pendidikan diTaman Kanak-kanak Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Standar kualitas pendidikan Taman Kanak-kanak di Kecamatan Bergasyang meliputi 4 aspek (Guru, Kurikulum, Atmosfer, dan Sumber Keilmuan) secara umum menunjukkan penilaian yang baik. Hanya pada aspek sumber keilmuan yang mendukung proses belajar mengajar belum optimal. Berikut uraian dari masing-masing aspek tersebut:
72
penilaian bahwa kesempatan tersebut terbuka bagi mereka.
b. Pada aspek kurikulum, di TK Kecamatan Bergas sudah memuat model pembelajaran untuk anak usia dini. Selain itu, dalam kurikulum yang diwujudkan dalam SKH maupun SKM sudah memuat cara penilaian terhadap aktivitas siswa. Hal ini ditandai dengan rerata penilaian dari Pengawas TL/SD sebesar 5.00 (lihat tabel 4.3).
c. Pada aspek Atmosfer Akademik yang meliputi sikap ilmiah dan kreatif menunjukkan rerata penilaian yang baik [(3,94) lihat tabel 4.4]. Dalam kegiatan pembelajaran, guru telah berusaha menumbuhkan sikap ilmiah yang disesuaikan dengan kapasitas anak-anak. d. Pada aspek Sumber Keilmuan, menunjukkan
bahwa sarana/prasarana yang ada belum optimal mendukung kegiatan belajar mengajar baik afektif, fisik, maupun psikomotorik. Keterbatasan ini disebabkan terbatasnya pembiayaan yang masih sebagian besar mengandalkan atau bersumber dari orangtua siswa.
2) Kendala yang dihadapi dalam meningkatkan standar kualitas pendidikan di TK di Kecamatan Bergas, meliputi beberapa persoalan;
73
pemerintah, yaitu di bawah Strata I atau D IV. b. Tata kelola yang terkait dengan pembinaan
organisasi masih nampak kurang berjalan optimal terutama tentang manajemen gugus yang ada di lembaga TK/RA.
5.2. Saran
Saran yang dapat disampaikan berkenaan dengan hasil penelitian di atas adalah:
1) Bagi Pemerintah
a Pemerintah daerah melalui Dinas Pendidikan Bidang PNFI, menyelenggarakan pendidikan non formal dalam kerangka meningkatkan kualitas guru dan manajemen sekolah.
b Dengan adanya tenaga pendidik di tingkat TK yang secara sukarela perlu dipertimbangkan pemberian kesejahteraan dan status di lingkungan pemerintah.
2) Bagi Sekolah
a Kepala Sekolah sebagai penanggungjawab harus dapat membawa program sekolah secara efektif, terutama peningkatan kualitas guru TK dari segi sertifikasi.
74
c Perlunya meningkatkan kemampuan mengenali dan menggali sumber-sumber pembiayaan dari lingkungan sekitar dan stakeholder pendidikan non orang tua murid.
d Untuk meningkatkan kualitas pendidikan para guru senantiasa mengikuti perkembangan yang ada (relevansi pendidikan),
e Peningkatan standar kualitas pendidikan dapat dilakukan melalui penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang secara keseluruhan melibatkan partisipasi stakeholders sekolah, meliputi, kepala sekolah, guru, dan komite sekolah.
3) Bagi Guru TK
a. Guru TK sebagai ujung tombak pertemuan antara siswa dengan sekolah hendaknya melakukan sinkronisasi kebutuhan sekolah, dan murid melalui peran komite sekolah ataupun POMG (Persatuan Orang-tua, Murid dan Guru).
b. Optimalisasi pemanfaatan sarana prasarana yang ada, walaupun dibawah standar dengan menciptakan ide-ide kreatifitas Guru agar sarana yang ada dapat dimanfaatkan secara terus-menerus.
