ۡﺚَﻌ ۡﺑٱ ُﻢُﮭُﻤﱢﻠَﻌُﯾ َو َﻚِﺘَٰﯾاَء ۡﻢِﮭ ۡﯿَﻠَﻋ ْاﻮُﻠ ۡﺘَﯾ ۡﻢُﮭ ۡﻨﱢﻣ ٗﻻﻮُﺳَر ۡﻢِﮭﯿِﻓ َﺐَٰﺘِﻜ ۡﻟٱ
َﺔَﻤ ۡﻜِﺤ ۡﻟٱ َو َﺖﻧَأ َﻚﱠﻧِإ ۖۡﻢِﮭﯿﱢﻛَﺰُﯾَو
ُﺰﯾِﺰَﻌۡﻟٱ ُﻢﯿِﻜَﺤ ۡﻟٱ
١٢٩
“Ya Tuhan kami, utuslah untuk mereka sesorang Rasul dari kalangan mereka, yang akan membacakan kepada mereka ayat-ayat Engkau, dan mengajarkan kepada mereka Al Kitab (Al Quran) dan Al- Hikmah (As-Sunnah) serta mensucikan mereka. Sesungguhnya Engkaulah yang Maha Kuasa lagi Maha Bijaksana.”( QS. Al-Baqarah (2):129)17
Ayat di atas menerangkan bahwa sebagai seorang pendidik yang agung, Rasulullah bukan sekadar mengajarkan ilmu, tapi lebih dari itu, beliau juga mengemban amanah untuk memelihara kesucian manusia, maka seorang pendidik harus memiliki tanggungjawab untuk mempertahankan kesucian dan fitrah peserta didiknya sebagaimana yang telah diajarkan oleh Rasulullah SAW.
17 Kementerian Agama RI, Mushaf Al-Qur’an Tajwid dan Terjemah, (Solo: Penerbit Abyan), h. 20
19
Berdasarkan firman Allah di atas, al Nahwawi menyimpulkan bahwa tugas pokok (peran utama) pendidikan dalam pendidikan Islam adalah sebagai berikut:18
a. Tugas pensucian. Mengembangkan dan membersihkan jiwa peserta didik agar dapat mendekatkan diri kepada Allah SWT, menjuahkannya dari keburukan, dan menjaganya agar tetap berada pada fitrahnya.
b. Tugas pengajaran. Pendidik hendaknya menyampaikan berbagai pengetahuan dan pengalaman kepada peserta didik untuk diterjemahkan dalam tingkah laku dan kehidupannya.
Islam sangat menempatkan kedudukan guru dengan penghargaan yang tinggi. Hal itu merupakan bukti bahwa ajaran Islam sangat memuliakan pengetahuan. Sementara ilmu pengetahuan didapat dari proses pembelajaran yang dilakukan bersama guru.
Penghargaan Islam terhadap ilmu pengetahuan tergambar dalam hadits-hadits sebagai berikut:19
a. Tinta ulama lebih berharga daripada darah syuhada.
b. Orang yang berpengetahuan melebihi orang yang senang beribadah, yang berpuasa dan menghabiskan waktu malamnya untuk mengerjakan salat; bahkan melebihi kebaikan orang yang berperang dijalan Allah.
c. Apabila seorang alim meninggal, maka terjaadilah kekosongan dalam Islam yang tidak dapat diisi kecuali oleh seseorang alim yang lain.
Terdapat alasan khas yang mengawali orang Islam begitu menghormati guru, yakni anggapan bahwa ilmu pengetahuan semuanya berasal dari pemilik ilmu yang sesungguhnya yaitu Tuhan. Ilmu berasal dari Tuhan, sehingga guru yang sesungguhnya adalah Tuhan.
Pandangan yang menembus langit ini telah mengkristal dalam sikap
18 Ramayulis, Filsafat Pendidikan Islam, Analisis Filosofis Sistem Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2015), 229.
19 Sudiyono, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), 110.
20
umat muslim bahwa ilmu tidak akan terpisah dari Allah, Sang Pemilik Ilmu yang sesungguhnya. Demikian juga ilmu tidak akan terpisah dari guru, maka kedudukan guru amat tinggi dalam Islam.20
Dalam pendidikan Agama Islam guru memiliki peran dan tanggungjawab yang banyak, yang tidak hanya berkaitan dengan keberhasilannya dalam mengajar tetapi juga tanggungjawabnya dihadapan Allah Swt kelak.
Adapun peran guru dalam pendidikan Islam menurut Al-Ghazali adalah sebagai berikut:21
a. Menerima segala problem peserta didik dengan hati dan sikap yang terbuka dan tabah
b. Bersikap penyantun dan penyayang.
c. Menjaga kewibawaan dan kehormatannya dalam bertindak.
d. Menghindari dan menghilangkan sikap angkuh terhadap sesama.
e. Bersifat rendah hati ketika menyatu dengan sekelompok masyarakat.
f. Menghilangkan aktivitas yang tidak berguna dan sia-sia.
g. Bersifat lemah lembut dalam menghadapi peserta didik yang tingkat IQ-nya rendah, serta membinanya sampai pada taraf maksimal.
h. Meninggalkan sifat marah dalam menghadapi problem peserta didik.
i. Memperbaiki sikap peserta didik, dan lemah lembut terhadap peserta didik yang kurang lancar bicara.
j. Meninggalkan sifat yang menakutkan bagi peserta didik, terutama pada peserta didik yang belum mengerti atau mengetahui.
k. Berusaha memperhatikan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, walaupun pertanyaannya terkesan tidak bermutu atau tidak sesuai dengan masalah yang diajarkan.
l. Menerima kebenaran yang diajukan oleh peserta didik.
m. Menjadikan kebenaran sebagai acuan dalam proses pendidikan, walaupun kebenaran itu datangnya dari peserta didik.
n. Mencegah dan mengontrol peserta didik mempelajari ilmu yang membahayakan.
20 Ahamd Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), 123.
21 Ibid, 99.
21
o. Menanamkan sifat ikhlas pada peserta didik, secara terus- menerus mencari informasi guna disampaikan pada peserta didik yang pada akhirnya mencapai tingkat taqarrub kepada Allah Swt.
p. Mencegah peserta didik mempelajari ilmu fardhu kifayah (kewajiban kolektif, seperti ilmu kedokteran, psikologi, ekonomi, dan sebagainya) sebelum mempelajari ilmu fardhu
‘ain (kewajiban individual, seperti akidah, syariah, dan akhlak) q. Mengaktualisasikan informasi yang diajarkan kepada peserta
didik.
Peran guru dalam pendidikan Islam didominasi oleh pembawaan guru tersebut. Sebab pendidikan Islam mengenal adanya uswatun khasanah atau teladan yang baik. Seorang guru tidak serta merta hanya memiliki kompetensi keilmuan saja, tetapi kompetensi sikap juga harus mumpuni. Oleh karenanya, pendidikan Islam bukan saja menjadi transfer of knowledge dari guru kepada peserta didik, melainkan juga transfer of value atau penanaman nilai-nilai moral.
B. Pendidikan Multikultural
1. Pengertian Pendidikan Multikultural
Pendidikan multikultural berasal dari dua kata pendidikan dan multikultural. Pendidikan merupakan proses pengembangan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui pengajaran, pelatihan, proses, perbuatan dan cara-cara yang mendidik.22
Multikultural berarti beraneka ragam kebudayaan. Komarudin Hidayat menyatakan bahwa istilah multikultural tidak hanya merujuk
22 Rustam Ibrahim, “Pendidikan Multikultural: Pengertian, Prinsip dan Relevansinya dengan Pendidikan Islam,” Addin Vol.7 No.1 (Februari 2013): 136.
22
pada kenyataan sosial antropologis adanya pluralitas kelompok etnis, bahasa, dan agama yang berkembang di Indonesia tetapi juga mengasumsikan sebuah sikap demokratis dan egaliter untuk bisa menerima keragaman budaya.23
James Banks mendefinisikan pendidikan multikultural merupakan suatu rangkaian kepercayaan (set of beliefs) dan penjelasan yang mengakui dan menilai pentingnya keragaman budaya dan etnis dalam bentuk gaya hidup, pengalaman sosial, identitas pribadi, kesempatan pendidikan dari individu, kelompok, ataupun negara. Ia mendefinisikan pendidikan multikultural adalah ide, gerakan, pembaharuan pendidikan, dan proses pendidikan yang tujuan utamanya adalah untuk mengubah struktur lembaga pendidikan agar siswa laki- laki dan perempuan, siswa berkebutuhan khusus, dan siswa yang merupakan anggota dari kelompok ras, etnis dan kultur yang bermacam- macam memiliki kesempatan yang sama untuk mencapai prestasi akademis di sekolah.24
“Sementara itu Tilaar mengemukakan bahwa pendidikan multikultural adalah pendidikan untuk meningkatkan penghargaan terhadap keragaman etnik dan budaya masyarakat.”25
Dari berbagai definisi di atas dapat dipahami bahwa pendidikan multikultural adalah sistem pembelajaran yang didalamnya mengakomodasi berbagai latar belakang peserta didik, guna
23 Ukim Komarudin Sukardjo, Landasan Pendidikan Konsep dan Aplikasinya (Jakarta:
Rajawali Pers, 2009), 70.
24 A. Rusdiana Yaya Suryana, Pendidikan Multikultural (Suatu Upaya Penguatan Jati Diri Bangsa) (Bandung: Pustaka Setia, 2015), 196.
25 Haidar Putra Daulay, Pemberdayaan Pendidikan Islam di Indonesia, 49.
23
mengambangkan potensi-potensi yang ada dalam dirinya tanpa ada pihak yang merasa inferior.
Islam telah memberikan pengajaran bahwa umatnya harus menghormati agama lain dan memberi larangan untuk mencelanya.26 Berdasasrkan firman Allah tentang larangan untuk mencela para penyembang berhala sebagai berikut.