BAB IV ANALISIS DATA
3. Analisis Data Perilaku Siswa setelah mendapatkan Pendidikan Akhlak MI Ma’arif Cekok
pembentukan pengertian-pengertian (pengetahuan), sikap dan minat, maupun pembentukan kesusilaan dan keagamaan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa bentuk-bentuk pendidikan akhlak tidak hanya di dapatkan dalam sekolahan MI Ma‟arif Cekok akan tetapi dari luar sekolah MI Ma‟arif Cekok antara lain peran orang tua dan lingkungan masyarakat yang sangat penting dalam mendidik anak, dalam bentuk-bentuk pendidikan akhlak pada anak dengan memberikan contoh yang baik pada anak karena usia anak tersebut masih suka meniru apa yang dilihatnya. Selain itu juga menasehati anak setiap mereka melakukan perbuatan yang tidak sesuai dengan akhlak Islami. Peran orang tua melalui pembiasaan seperti mengajak anaknya ketempat ibadah dari situ lah sudah terlihat bentuk- bentuk pendidikan akhlak pada diri anak. Kebiasaan adalah setiap tindakan akan perbuatan seseorang yang dilakukan secara berulang-ulang dalam bentuk yang sama hingga menjadi kebiasaan.
3. Analisis Data Perilaku Siswa setelah mendapatkan Pendidikan Akhlak
yang bersifat mendidik. Pendidikan akhlak ini lah yang mampu merubah perilaku siswa sesuai dengan ajaran agama Islam, dengan kegiatan sehari-hari dan pembiasaan yang dilakukan berjalan lancar siswa dalam mengikuti kegiatan-kegiatan di sekolah.
Perilaku pada dasarnya merupakan upaya mengubah sikap kearah kecenderungan pada nilai Islami. Perubahan sikap tentunya tidak terjadi secara spontan tidak disadari, akan tetapi bisa juga terpengaruh oleh lingkungan. Dan semua berjalan dalam suatu proses yang panjang.
Temuan ini memperkuat teori menurut Bimo Wagito yang mengatakan bahwa pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan kondisioning atau kebiasaan. Dengan cara membiasakan diri untuk berperilaku seperti yang diharapkan, akhirnya akan terbentuklah perilaku tersebut. Misalnya, anak dibiasakan untuk bangun pagi, mengucapkan terima kasih bila diberi sesuatu oleh orang lain, membiasakan diri untuk tidak datang terlambat di sekolah dan sebagainya.
Dari analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa pembiasaan di MI Ma‟arif Cekok dapat membentuk siswa terbiasa melakukan apa yang sudah diterapkan peraturan disekolah seperti Visi Misi, Oleh karena itu peran guru dan orang tua sangat mempengaruhi pendidikan akhlak terhadap pembentukan perilaku siswa, dalam membentuk perilaku diperlukan langkah- langkah yang dilakukan untuk menciptakan perilaku siswa, diantaranya
dengan membiasakan dilatih berperilaku yang baik, dengan kebiasaan itulah akan timbul perilaku siswa yang baik dan secara terus menerus akan dilakukan tanpa disadari dan siswa mempunyai pengalaman dalam pembiasaan sehari-hari dalam beraktifitas di rumah dan di sekolah.
Dalam pendidikan akhlak dapat merubahan perilaku siswa, dengan di adakan pendidikan akhlak ini perilaku siswa semakin hari semakin membaik.
Dan siswa mentaati kegiatan untuk terbentuknya pendidikan akhlak melalui pembiasaan yang dilakukan dalam sehari-hari sebelum masuk kelas, keteladanan dengan cara memberikan contoh yang baik kepada siswa dan bercerita dalam Al-Qur‟an dan Hadis yang memiliki nilai-nilai akhlak sesuai dengan tema pembelajaran. Seperti, pelajaran adap sopan santun kepada orang tua dan guru.
Temuan ini memperkuat teori menurut Endang Poerwati dan Nur Widodo yang mengatakan bahwa ketergantungan adalah Kebutuhan anak akan perhatian, kasih sayang dan perlindungan orang tua membuat anak berusaha untuk berperilaku sesuai dengan tuntutan dan meniru adalah meniru segala yang nampak dari orang sekitar.
Dari analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa di MI Ma‟rif Cekok suatu lembanga pendidikan yang mempunyai Visi Misi untuk tujuan jenjang pendidikan, agar siswa mempunyai perilaku yang akhlakul karimah.
Oleh sebab itu dalam mata pembelajaran agama Islam, mengajarkan
ketauladanan memberi contoh yang baik kepada siswa, karena siswa sifatnya masih meniru dan menceritakan kepada siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Seperti, pelajaran adap sopan santun kepada orang tua dan guru.
Degan memberikan tauladan kepada siswa dan tepat dalam pelajaran tersebut.
Temuan ini memperkuat teori menurut Endang Poerwati dan Nur Widodo yang mengatakan bahwa simpati yang munculnya sikap simpati kepada sesama teman atau anggota keluarga. Misalnya saja ikut bersedih saat teman bersedih atau menghibur teman yang sakit. Empati adalah sikap anak yang dapat menempatkan dirinya pada posisi orang lain, sikap empati ini diekspresikan dalam bentuk perilaku anak ikut menghayati pengalaman, kesedihan atau sakit yang dialami orang lain.
Dari hasil observasi menemukan tentang kejujuran dan rasa simpati pada siswa sudah mulai terlihat dari dia shalat dhuha berjama‟ah, menghibur temannya saat bersedih, dan membantu teman yang sedang kehilangan uang.
Rasa kepedulian anak sudah mulai muncul dan akhlak anak juga sudah terbentuk, mulai siswa di didik dari nasehat guru dan pembiasaan yang sudah diterapkan.
Dari analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa MI Ma‟arif Cekok sudah mempunyai rasa simpati terhadap teman sebayanya, seperti teman sedang bersedih selalu menghibur dan akhlak siswa sudah terlihat dari hasil observasi di MI Ma‟arif Cekok. Rasa kepedulian siswa terhadap
temannya ia mendapatkan nasehat ataupun cerita dari ibu guru melaksanakan sifat-sifat yang baik bagi anak, karena siswa sifatnya masih meniru dan mengikuti apa yang dikatakan orang yang ada disekelilingnya.
Bahwa hasil yang bisa didapatkan dari pelaksanaan pendidikan akhlak terhadap pembentukan perilaku siswa diantaranya menunjukkan adanya perubahan pada perilaku yang sesuai dengan cerminan Visi Misi MI Ma‟arif Cekok, yaitu untuk membentuk akhlaqul karimah yang menjadikan akhlak mulia bagi siswa seperti sopan, bertanggung jawab atas semua perilaku dan perbuatannya yang baik di sekolah, dirumah, maupun dilingkungan masyarakat.
BAB V