BAB IV PENGOLAHAN DATA DAN ANALISIS
4.2 Analisis
25 4.1.6 Tingkatan Seberapa Sering Guru Memberi Tugas
Diberikan data berupa tingkat seberapa sering guru memberi tugas. Data tersebut diolah dengan menghitung probabilitasnya. Berikut disajikan tabel probabilitas seberapa sering guru memberi tugas kepada siswa.
Tabel 4. 9 Probabilitas Siswa Mendapat Tugas selama Pembelajaran Daring
Berdasarkan Tabel 4.9, Siswa lebih sering mendapatkan tugas selama pembelajaran secara daring dengan peluang sebesar 0.9 atau 90%. Peluang siswa kadang-kadang mendapatkan tugas sebesar 0.09047619 atau 9.05%. Peluang siswa jarang mendapatkan tugas sebesar 0.00952381 atau 0.95%. Adapun contoh perhitungannya sebagai berikut:
Peluang Siswa Sering Mendapat Tugas =Jumlah Frekuensi Jumlah Data
=189 210
=0.9
26 kelamin, metode pembelajaran yang lebih baik, dan frekuensi pemberian tugas oleh guru. Pada bentuk ogive menggambarkan seberapa banyak kuota siswa yang terpakai selama satu hari dan seberapa lama siswa dapat berkonsentrasi secara penuh. Pada bentuk bar chart menggambarkan jumlah responden berdasarkan tingkatan kelasnya, jumlah responden yang memiliki gadget/laptop pribadi, dan pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi akademik siswa. Pada bentuk diagram venn digambarkan berupa perbedaan yang dirasakan siswa selama pembelajaran daring.
4.2.1 Analisis Usia Responden
Diberikan data berupa sebaran usia responden. Data tersebut akan dianalisis melalui boxplot. Data usia responden disajikan dalam bentuk boxplot seperti gambar berikut.
Gambar 4. 1 Boxplot Usia Responden
Gambar 4.1 merupakan boxplot data usia responden. Pada boxplot Usia terendah dari responden ialah 14 tahun, sedangkan usia tertinggi responden ialah 19 tahun. Berdasarkan gambar diatas, jarak kuartil 1 ke kuartil 2 sebanding dengan jarak kuartil 2 ke kuartil 3. Pada boxplot diatas, data berpusat disekitar angka 15.
Selain itu, tidak ditemukan pencilan atau outlier pada data tersebut.
27 4.2.2 Analisis Sebaran Jenis Kelamin Responden
Diberikan data berupa sebaran jenis kelamin responden. Data tersebut akan dianalisis melalui pie chart. Data jenis kelamin responden disajikan dalam bentuk pie chart seperti gambar berikut
Gambar 4. 2 Pie Chart Jenis Kelamin Responden
Berdasarkan Gambar 4.2 pie chart data jenis kelamin, responden berjenis kelamin perempuan dengan jumlah 136 responden dari 210 responden sedangkan untuk responden yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 74 responden dari 210 responden. Berdasarkan data tersebut, mayoritas jenis kelamin responden yang mengisi kuesioner berjenis kelamin perempuan.
4.2.3 Analisis Sebaran Tingkat Kelas Responden
Diberikan data berupa sebaran tingkat kelas responden. Data tersebut akan dianalisis melalui bar chart. Data tingkat kelas responden disajikan dalam bentuk bar chart seperti gambar berikut.
28 Gambar 4. 3 Bar Chart Sebaran Tingkat Kelas Responden
Berdasarkan data tingkatan kelas, sebanyak 123 dari 210 responden berasal dari kelas X. Responden yang berada di kelas XII sebanyak 63 responden dan sebanyak 24 responden dari kelas XI. Berdasarkan data tersebut, mayoritas responden berasal dari kelas X.
4.2.4 Analisis Sebaran Siswa yang Memiliki Gadget/Laptop Pribadi
Diberikan data berupa sebaran responden yang memiliki gadget/laptop Pribadi. Data tersebut akan dianalisis melalui bar chart. Data kepemilikan gadget/laptop oleh responden disajikan dalam bentuk bar chart seperti gambar berikut.
Gambar 4. 4 Bar Chart Siswa yang Memiliki Gadget/Laptop Pribadi 0
50 100 150
X XI XII
Frekuensi
Tingkatan Kelas
Sebaran Tingkatan Kelas Responden
0 50 100 150 200
Ya Tidak
Frekuensi
Memiliki
Sebaran Siswa yang Memilik
Gadget/Laptop Pribadi
29 Berdasarkan data kepemilikan gadget/laptop pribadi, dari 210 responden sebanyak 181 responden memiliki gadget/laptop pribadi dan terdapat 29 responden yang tidak memiliki gadget/laptop pribadi untuk pembelajaran secara daring.
Artinya selama pembelajaran daring ini, mayoritas siswa SMA sudah memiliki gadget/laptop pribadi untuk kegiatan belajar mengajar.
4.2.5 Analisis Kuota Internet yang Digunakan untuk Pembelajaran Daring Selama Satu Hari
Diberikan data berupa sebaran banyak kuota internet yang digunakan dalam pembelajaran daring selama satu hari. Data tersebut akan dianalisis melalui ogive.
Data banyak kuota internet yang digunakan dalam pembelajaran daring selama satu hari oleh responden disajikan dalam bentuk ogive seperti gambar berikut.
Gambar 4. 5 Ogive Penggunaan Kuota Siswa (Dalam Mb)
Pada Gambar 4.5 terdapat gambar berupa ogive banyak kuota internet yang digunakan oleh responden untuk pembelajaran daring selama satu hari. Pada rentang penggunaan kuota sebesar 0 – 50 Mb terdapat 8 responden, sebanyak 12 responden menggunakan kuota sebesar 51 – 100 Mb untuk pembelajaran daring, pada rentang penggunaan kuota sebesar 101 – 150 Mb untuk pembelajaran daring terdapat 26 responden. Sebanyak 25 responden menggunakan kuota dalam rentang 151 – 200 Mb, pada rentang penggunaan kuota untuk pembelajaran daring sebesar
0 50 100 150 200 250
1 2 3 4 5 6
Frekuensi Kumulatif
Ogive Penggunaan Kuota Siswa (Dalam
Mb)
30 201 – 250 Mb ada 29 responden, dan mayoritas responden sebanyak 110 orang menggunakan lebih dari 250 Mb pada saat pembelajaran daring.
4.2.6 Analisis Metode Pembelajaran yang Lebih Baik Menurut Responden
Diberikan data berupa metode pembelajaran yang lebih baik menurut responden. Data tersebut akan dianalisis melalui pie chart. Data metode pembelajaran yang lebih baik menurut responden disajikan dalam bentuk pie chart seperti gambar berikut
Gambar 4. 6 Pie Chart Metode Pembelajaran yang Lebih Baik
Pada Gambar 4.6 terdapat pemilihan untuk metode pembelajaran yang lebih baik. Sebanyak 188 responden lebih memilih metode pembelajaran secara luring, sedangkan jumlah responden yang memilih pembelajaran secara daring sebanyak 22 responden. Berdasarkan data tersebut, saat ini mayoritas siswa SMA mengiginkan pembelajaran kembali dilakukan luring seperti sebelum adanya pandemi.
4.2.7 Analisis Lama Waktu Responden dapat Berkonsentrasi (Menit)
Diberikan data berupa lama waktu responden dapat berkonsentrasi pada pembelajaran daring. Data tersebut akan dianalisis melalui ogive. lama waktu
31 responden dapat berkonsentrasi pada pembelajaran daring disajikan dalam bentuk ogive seperti gambar berikut.
Gambar 4. 7 Ogive Lama Waktu responden dapat berkonsentrasi
Berdasarkan Gambar 4.7 Ogive Lama Waktu responden dapat berkonsentrasi dalam belajar, sebanyak 22 responden dapat berkonsentrasi selama 1 – 10 menit, 32 responden bisa berkonsentrasi selama 11 – 20 menit. Pada waktu 21 – 30 menit memiliki frekuensi terbanyak sebesar 53 responden dapat berkonsentrasi pada rentang waktu ini. Sebanyak 30 responden dapat berkonsentrasi pada rentang waktu 31 – 40 menit. Pada rentang waktu 41 – 50 menit ada sebanyak 21 responden dapat berkonsentrasi. Sebanyak 24 responden memiliki rentang waktu 51 – 60 menit. Terdapat 28 siswa yang dapat berkonsentrasi dalam belajar pada waktu lebih dari 60 menit.
4.2.8 Analisis Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Akademik
Diberikan data berupa pengaruh pembelajaran daring pada prestasi akademik responden. Data tersebut akan dianalisis melalui bar chart. Data pengaruh pembelajaran daring pada prestasi akademik responden disajikan dalam bentuk bar chart seperti gambar berikut.
32 Gambar 4. 8 Bar Chart Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi
Akademik
Gambar 4.8 menunjukkan bar hart yang berisi pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi akademik responden. Pada bar chart di atas dapat dilihat bahwa sejumlah 103 responden prestasi akademik mereka biasa saja saat pembelajaran secara daring. Sebanyak 95 responden mengalami penurunan prestasi akademik pada pembelajaran secara daring dan 12 responden mengalami kenaikan prestasi akademik pada pembelajaran secara daring. Berdasarkan data tersebut, terlihat bahwa prestasi akademik mayoritas responden berada di tingkat biasa saja.
Akan tetapi, pembelajaran daring lebih banyak menurunkan prestasi akademik siswa jika dibandingkan dengan yang mengalami peningkatan prestasi akademik.
4.2.9 Analisis Frekuensi Pemberian Tugas
Diberikan data frekuensi pemberian tugas oleh guru kepada responden. Data tersebut akan dianalisis melalui pie chart. Data frekuensi pemberian tugas oleh guru kepada responden disajikan dalam bentuk pie chart seperti gambar berikut.
33 Gambar 4. 9 Pie Chart Frekuensi Pemberian Tugas
Berdasarkan Gambar 4.9, terlihat mayoritas siswa sering mendapat tugas oleh guru mereka selama pembelajaran daring. Total ada 189 dari 210 responden sering mendapat tugas oleh guru mereka. Selain itu, sebanyak 19 dari 210 responden kadang-kadang mendapatkan tugas dari guru dan sisanya jarang mendapatkan tugas dari guru. Artinya dengan pembelajaran daring ini siswa sering sekali mendapatkan tugas dari guru mereka.
4.2.10 Analisis Perbedaan Selama Pembelajaran Daring
Diberikan data berupa perbedaan selama pembelajaran daring yang dialami oleh responden. Data tersebut akan dianalisis melalui diagram venn. Data perbedaan selama pembelajaran daring disajikan dalam bentuk diagram venn seperti gambar berikut.
34 Gambar 4. 10 Diagram Venn Perbedaan Pembelajaran Selama Daring
Berdasarkan Gambar 4.10 ada 3 perbedaan pelaksanaan pembelajaran secara daring yakni, penyampaian materi, pembuatan tugas dan pelaksaan ujian.
Sebanyak 95 siswa mengalami perbedaan berupa penyampaian materi, pelaksanaan ujian, dan pembuatan tugas. Sebanyak 16 siswa mengalami perbedaan berupa pelaksanaan ujian dan penyampaian materi. Sebanyak 28 siswa mengalami perbedaan berupa penyampaian materi dan pembuatan tugas. Sebanyak 53 siswa mengalami perbedaan berupa penyampaian materi. Sebanyak 6 siwa mengalami perbedaan berupa pelaksanaan ujian. Sebanyak 12 siswa mengalami perbedaan berupa pembuatan tugas.
35
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dilakukan, didapatkan kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran daring berpengaruh terhadap prestasi akademik siswa.
Sebanyak 95 siswa mengalami penurunan prestasi akademik selama pembelajaran daring. Namun, bagi sebanyak 103 siswa pembelajaran daring tidak berpengaruh terhadap prestasi akademik mereka. Tidak ada kenaikan maupun penurunan prestasi akademik
2. Selama pembelajaran daring, mayoritas siswa menghabiskan kuota internet per harinya lebih dari 250 Mb.
3. Mayoritas siswa merasakan perbedaan yang dialami selama pembelajaran daring berupa penyampaian materi, pelaksanaan ujian, dan pembuatan tugas.
4. Selama pembelajaran daring, rata-rata siswa dapat berkonsentrasi penuh selama 34 menit setelah itu konsentrasi mereka mulai menurun.
5. Pembelajaran daring berpengaruh bagi kondisi mental siswa. Siswa mudah sekali merasakan jenuh, stress, dan kehilangan motivasi. Siswa berjenis kelamin perempuan paling banyak merasakan pengaruh kondisi mental akibat pembelajaran daring.
5.2 Saran
Peneliti menyadari sepenuhnya jika karya tulis ilmiah ini masih banyak kesalahan dan jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, peneliti melakukan evaluasi berupa saran demi kelancaran praktikum kedepannya yaitu:
1. Saat hendak meneyebarkan formulir hendaknya memberikan instruksi atau ketentuan terlebih dahulu untuk mengisi kuisioner dengan lengkap dan
36 sesuai dengan apa yang di minta. Dalam mengisi data, hendaklah sesuai dengan kenyataan (tidak asal mengisi).
2. Dalam praktikum lebih memahami lagi konsep dan materi sehingga mudah dalam melakukan pengolahan data.
37
DAFTAR PUSTAKA
[1] Budiyanto, Setyo. 2017. Metode Statistika Untuk Mengolah Data Keolahragaan. Malang: Universitas Negeri Malang.
[2] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
[3] Himawanto, Wasis., dan Yulingga Nanda Hanief. 2017. Statistik Pendidikan.
Yogyakarta: Deepublish.
[4] Walpole, Ronald.E. 1995. Pengantar Statistika Edisi Ketiga. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
[5] Kuswanto, D. 2012. Statistika untuk Pemula dan Orang Awam. Jakarta:
Laskar Aksara.
[6] Hasan, M. Iqbal. 1999. Pokok-Pokok Materi Statistik 1 (Statistika Deskriptif).
Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
38
LAMPIRAN
39
LAMPIRAN A
(Hasil Pengambilan Data)
2
BIODATA PENELITI
A. Data Pribadi
Nama : Hafis Fadli Rosva
Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 14 April 2002
Alamat : Cikarang, Bekasi Jawa Barat
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
No. Hp : 081378236156
Email : [email protected]
B. Riwayat Pendidikan
Tahun Awal Masuk – Tahun Lulus Nama Sekolah/Universitas 2017 – 2020 SMAN 1 Tambun Selatan 2020 – 2024 Universitas Andalas C. Pengalaman Organisasi dan Kepanitian
Organisasi
HIPMI PT Universitas Andalas (2021) Anggota Muda Departemen RnD
Kepanitiaan
Humas Entrepreneur Fair IV HIPMI PT Universitas Andalas (2021)