Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
Aktivitas 3: Ayo mem- buat dan mengujicoba
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
Aktivitas 3: Ayo mem-
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
• Memilih bentuk parasut atau panjang suspensi tertentu berdasarkan data, namun tidak realistis, misalnya memilih luas parasut yang terlalu luas atau tali suspensi yang terlalu panjang.
Beri apresiasi pada siswa karena telah menggunakan data dalam pengambilan keputusan, namun ajak siswa untuk juga mempertimbangkan konteks dan situasi, tidak hanya data hasil percobaan.
“Wah, benar sekali, menurut hasil percobaan, semakin luas kanopi dan semakin panjang tali, semakin lama parasut menyentuh tanah dan barang bawaan semak- in aman! Tapi menurutmu, apa yang terjadi jika kamu menggunakan parasut dengan panjang sisi 2 m x 2 m untuk mengantarkan satu butir telur saja?”
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
Untuk menekankan prinsip-prin- sip teknologi, guru menunjukkan gunting, cutter, dan selotip di depan kelas. Pertanyaan yang bisa ditanya- kan guru contohnya:
Beberapa miskonsepsi yang mungkin dimiliki
siswa misalnya: Beberapa respon yang bisa diajukan guru misalnya sebagai berikut.
• Perhatikan benda-benda beri- kut. Apakah ada benda-benda semacam ini di alam? Lalu seka- rang kenapa benda-benda ini bisa ada? Siapa yang menciptakan?
• Siswa mungkin berpikir bahwa gunting, cutter, dan selotip hanya diciptakan oleh ilmuwan atau orang pada profesi tertentu.
Jelaskan bahwa penemuan semacam ini bisa dilakukan oleh siapa pun yang cerdik dalam memecahkan masa- lah, tidak harus orang dalam profesi tertentu ataupun ilmuwan.
• Apa yang mendorong benda-ben-
da ini diciptakan? • Siswa belum ada bayangan tentang men- gapa teknologi tersebut diciptakan.
• Siswa berpikir bahwa alat-alat seperti gunting dan selotip diciptakan begitu saja untuk tujuan komersil
Guru bisa mengarahkan siswa untuk berpikir bahwa te- knologi muncul karena adanya masalah dan keinginan manusia untuk mempermudah pekerjaan mereka.
Beberapa hal yang bisa ditanyakan guru misalnya:
Coba bayangkan jika tidak ada gunting! Benda apakah yang lebih sederhana dari gunting dan diciptakan lebih dulu?
Disini siswa mungkin akan menjawab pisau, kapak, atau aplikasi bidang miring sederhana lainnya.
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
Dulu orang-orang memotong kain atau kertas dengan pisau. Bayangkan! Apakah kamu bisa melakukannya dengan mudah?
Guru bisa mencoba hal yang sama dengan selotip dan cutter, yaitu meminta siswa membayangkan benda dengan tujuan yang sama namun lebih primitif dan diciptakan lebih dulu (seperti misalnya, selotip dida- hului oleh lem dan cutter oleh pisau). Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan bagaimana selotip dan cutter menyempurnakan kerja lem dan cutter. Tujuann- ya adalah agar siswa bisa memahami bahwa teknologi diciptakan karena adanya masalah dan muncul karena keinginan manusia untuk mempermudah pekerjaan.
• Apa peran benda-benda ini dalam peradaban manusia, termasuk aktivitas kamu sekarang?
• Siswa belum ada bayangan tentang apa peran teknologi dalam peradaban manu-
• Siswa hanya berfokus pada kegunaan sia.
semata-mata teknologi tersebut, tanpa memikirkan perannya dalam menciptakan teknologi yang lebih besar/kompleks.
Pada pertanyaan ini, guru bisa mengajukan contoh teknologi yang sangat primitif dan sederhana, kemudi- an mengaitkannya ke teknologi yang lebih besar dan kompleks. Misalnya,
Contoh teknologi sederhana misalnya sumbu dan roda.
Apa kegunaan sumbu dan roda? Sekarang bayangkan roda gigi.
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
• Apa yang mendorong benda-ben-
da ini diciptakan? • Siswa belum ada bayangan tentang men- gapa teknologi tersebut diciptakan.
• Siswa berpikir bahwa alat-alat seperti gunting dan selotip diciptakan begitu saja untuk tujuan komersil
Guru bisa mengarahkan siswa untuk berpikir bahwa te- knologi muncul karena adanya masalah dan keinginan manusia untuk mempermudah pekerjaan mereka.
Beberapa hal yang bisa ditanyakan guru misalnya:
Coba bayangkan jika tidak ada gunting! Benda apakah yang lebih sederhana dari gunting dan diciptakan lebih dulu?
Disini siswa mungkin akan menjawab pisau, kapak, atau aplikasi bidang miring sederhana lainnya.
Bisakah roda gigi diciptakan tanpa konsep sumbu dan roda? Berikutnya, bayangkan lagi benda-benda seperti sepeda, mobil, atau helikopter.
Bisakah sepeda, mobil, dan helikopter diciptakan tanpa roda gigi?
Tujuannya adalah agar siswa bisa menyimpulkan bah- wa teknologi yang lebih sederhana berkontribusi dalam membangun inovasi yang lebih besar dan kompleks.
Hypothetical Learning Trajectory
Apa yang mungkin terjadi di kelas Anda?
AKTIVITAS PREDIKSI RESPON SISWA TANGGAPAN GURU
• Benda-benda seperti gunting dan cutter termasuk teknologi.
Menurutmu, apa yang dimaksud dengan teknologi?
Beberapa miskonsepsi misalnya:
• Teknologi memiliki bagian-bagian rumit.
• Teknologi diciptakan di jaman mod- ern.
• Teknologi harus terkait dengan kom- puter atau internet.
• Teknologi adalah benda-benda yang menggunakan listrik.
Ajak siswa untuk merefleksi hasil diskusi sebelumnya.
Tujuannya agar siswa bisa menyimpulkan prinsip-prinsip dasar teknologi, yaitu:
• diciptakan oleh manusia karena adanya masalah dan keinginan untuk mempermudah hidup.
• berkontribusi dalam penciptaan inovasi yang lebih besar dan kompleks.
• tidak harus menggunakan listrik atau terkait dengan komputer dan internet.
Guru kemudian meminta siswa mengidentifikasi beberapa teknolo- gi sederhana di sekitar mereka.
Siswa masih menunjukkan benda-benda seperti komputer, telepon seluler, dan benda-benda elektronik lainnya.
Ajak siswa untuk merefleksi hasil diskusi sebelumnya.
Aktivitas 1, 2 dan 3
Siswa memahami setiap kegiatan yang ada pada Lembar Kerja Siswa sebelum melakukan setiap aktivitas
• Siswa membaca dan memahami Aktivitas yang disajikan di Lembar kerja sebelum melakukan aktivitas tersebut.
• Siswa langsung mengerjakan aktivitas pada Lembar Kerja tanpa memahami aktivitas tersebut sehingga siswa terlihat bingung dan tidak memahami apa yang harus dilakukan.
Di awal pembelajaran guru dapat mengajak siswa untuk membaca dan memahami setiap Aktivitas yang disajikan pada Lembar Kerja. Guru dapat meminta beberapa siswa untuk mengemukakan kembali apa saja yang akan dilaku- kan untuk mengecek pemahaman siswa.
Untuk memudahkan, guru dapat mengajak siswa mem-