CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusion
Based on the research findings in the previous chapter, the researcher concludes that:
1. Using photograph as a teaching media was effective to improve students writing on descriptive text in terms of content and organization at the tenth grade students of SMAN 9 Makassar. It was proved by the mean score before and after giving treatment. The mean score of students‟ pre- test in term of content before giving treatment was 58.75 and the mean score after giving treatment was 81.15 improve 38.12%. Then, the mean score of students‟ pre-test in term of organization before giving treatment was 55.9 and the mean score after giving treatment was 75.3 improve 34.70%.
2. Using photograph as a teaching media was effective to improve students writing on descriptive text in terms of content and organization at the tenth grade students of SMAN 9 Makassar. It was proved by the mean score before and after giving treatment. The mean score of students‟ pre- test in term of organization before giving treatment was 55.9 and the mean score after giving treatment was 75.3 improve 34.70%.
3. Suggestion
Based on the conclusion above, the researcher presents some
suggestions as follows:
1. It is suggested to the English teacher to use photograph as one alternative among other media that can used in teaching writing because it helps the students to be more interested, active, and enjoy in learning process.
Teacher as facilitator should be creative in presenting materials and innovate to select the right media. Photograph is effective as a media in teaching writing on descriptive text because it can make students express their ideas and gain a lot of information.
2. For the next researcher, it is suggested to use this thesis as an additional reference. This research will be a useful information and contribution for the next researcher especially about photograph, decriptive text and writing ability.
BIBLIOGRAPHY
Ahola, S. K. 2004. Using Personal Photographs to Spark Narrative Writing. The Internet TESL Journal, X (10). Retrieved from http://iteslj.org/Lessons/Ahola-PersonalPhotographs.html
Bakri, Hasrul. 2011. Desain Media Pembelajaran Animasi Berbasis Adobe Flash CS3 Pada Matakuliah Instalasi Listrik 2. Jurnal MEDTEK, 3(2). Retrieved from (https://dokumen.tips/documents/jurnal-hasrulbakri.html Accessed on 15 September 2019).
Brown, H.D. 2001. Principles of Language Learning and Teaching. San Francisco State University.
Dastgeer, G., & Afzal, M. T. 2015. Improving English Writing Skill: A Case of Problem Based Learning. American Journal of Educational Research, 3(10), 1315-1319.
Gay, L. R. 2006. Educational Research, Competencies for Analysis and Application.Columbus: Merril Prentice Hall.
Gay, L. R., Geoofrey E. Mills, Peter W. Airasian. 2012. Educational Research: Competencies for Analysis and Application Tenth Edition.
USA: Pearson.
Gerngross, G and H. Puchta. 1992. Pictures in Action. Harlow, United Kingdom:
Prentice Hall International.
Goestina. 2016. The Effect of Explicit Instruction Strategy to Increase Reading Comprehension at the Eleventh Grade Students of SMA Pesantren Putri Yatama Mandiri Kabupaten Gowa. Makassar Muhammadiyah University.
Goodwyn, A. (1992). English Teaching and Media Education. Philadelphia.
Harmer, J. 2004. How to Teach Writing. Harlow, United Kingdom: Longman Pearson.
Hidayati, R., & Apriliaswati, R. The Use of Personal Photograph in Teaching Descriptive Text Writing to Mtsn. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 5(10).
Hornby, A. S. Oxford Advanced Learner‟s Dictionary. New York: Oxford University Press. 2007.
Indrajaya, V., & Apriliaswati, R. The Use of Personal Photographs in Improving Students‟ Skills in Writing Descriptive Text. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8(1).
Ispandi. 2016. The Use of Project Based Learning Strategy in Improving Writing Ability of the Students at the Eight Grade Students of SMPN 2 Galesong Utara Kabupaten Takalar (an Experimental Research). Muhammadiyah University of Makassar.
Kartika, Bayu. 2015. Photos Media. (Online),
(http://bayuindrayasa.blogspot.com/2015/10/makalah pendidikan media gambar.html. Access on November 4th, 2019.
Kurniawati, Y. 2011. The Effectiveness of Documentary Films and Photographs to Improve The Students’ Ability in Writing Report Text (An Experimental Study of Eleventh Grade of SMA Negeri 1 Karangrayung, Grobogan in the Academic Year of 2009/2010) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Linarti, H., Wijaya, B., & Suhartono, L. 2015. Teaching Descriptive Text Writing Through Photograph As A Media And Guided Question As A Technique. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(6).
Mahmud, M. 2016. The Use of Single Picture Media to Improve Students‟
Writing Skill Through Writing Descriptive Text at Tenth of SMA Darussalam Banyuwangi. Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi dan Pemikiran Hukum Islam, 7(2), 231-246.
Najamuddin, I. 2010. Developing the Students’ Speaking Skill through Student- Team-Achievement-Division Type of Cooperative Learning Method. FKIP Muhammadiyah University Makassar.
Nurbaeti. 2016. Teknik Analisis Data Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Nur, S.F. 2015. The Use of Series Picture in Improving Students’ Writing Skill.
Faculty Of Arts And Letters Pasundan University Bandung.
Patrisia, Winda, et al. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas X SMAN 1 Gendong
Kabupaten Pesawaran. (Online),
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/mdx.php/JT/article/viewFile/1488/4347).
Access on January 10th, 2020.
Prasetyo, Agung., et al. 2015. Photographs as Teaching Media. Persatuan Guru Republik Indonesia of Jombang.
Rahma, Aini. 2008. Using Model-Explanation-Practice Procedure to Improve the Students’ Writing Ability. FKIP Muhammadiyah University Makassar.
Raimes, A. 1983. Techniques in Teaching Writing. Oxford: Oxford University Press.
Richards, J.C. and Renandya, W.A. (Ed.). 2002. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Yunita, L.R. 2014. The Effectiveness of Personal Photographs As Media to Enhance The Writing Ability of Descriptive Text of The Seventh Graders. RETAIN, 2(3).
Safitri, H. 2017. The Use of Personal Photograph in Teaching Writing Descriptive Text to the Second Grade Students of MTs Negeri Gowa (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Makassar).
Sieber, E., & Hatcher, S. 2012. Teaching with objects and photographs. Supporting and Enhancing Your Curriculum. Guide for Teachers, 2.
Subana, et al. 2005. Educational Statistic. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sudjana. 2001. Media Pembelajaran. Bandung Algerindo.
Syaifullah. 29 November 2008. Some Theories about English Teaching Media.
Syaifullah Education Information Center, (Online), (http://syaifullaheducationinformationcenter.blogspot.com/2008/11/some- theories-about-english-teaching.html Accesed on 14 September 2019).
Windarti, E. 2018. The Use of Calibrated Peer Review Method to Improve Students’ Writing Ability (A Pre-experimental Research at the Tenth Grade Students of SMP Somba Opu, Kab. Gowa). Muhammadiyah University of Makassar.
Wright, Andrew. 1997. Pictures for Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
APPENDIX I
The result of students’ score on content in pre-test and post-test:
Sample Pre-Test Post-Test
SY 70 80
NIA 80 85
NJ 50 85
SPA 50 85
MHS 70 90
SS 55 55
WAJ 50 50
SH 65 95
MHB 55 85
NA 50 78
MNA 50 85
ERJ 50 85
SWA 60 90
SYA 55 90
SNR 60 85
ARD 50 60
AMI 50 85
DA 80 90
RD 75 90
SR 55 75
Total 1.175 1.623
APPENDIX II
The result of students’ score on organization in pre-test and post-test:
Sample Pre-Test Post-Test
SY 70 78
NIA 70 80
NJ 55 80
SPA 50 80
MHS 68 85
SS 50 50
WAJ 50 50
SH 60 90
MHB 50 75
NA 50 70
MNA 50 70
ERJ 50 75
SWA 50 80
SYA 50 85
SNR 55 75
ARD 50 50
AMI 50 80
DA 75 85
RD 65 88
SR 50 80
Total
1.118 1.506
APPENDIX III
The Result of Students’ Mean Score on Pre-test and Post-test.
1. Calculating Mean Score of Content:
̅
Mean score of the students pre-test:
̅ =
̅ = 58.75
Mean score of the students post-test:
̅ = ̅ = 81.15
2. Calculating Mean Score of Organization:
̅
Mean score of the students pre-test:
̅ =
̅ = 55.9
Mean score of the students post-test:
̅ = ̅ = 75.3
APPENDIX IV
The students’ score of pre-test (X₁ ) and post-test (X₂ ) , gain/difference between the matched pairs (D) and square of the gain (D²) in term of content:
Sample Pre-Test (X₁ )
Post-Test
(X₂ ) (X₁ )² (X₂ )² D(X₂ -
X₁ ) D²
SY 70 80 4900 6400 1500 2250000
NIA 80 85 6400 7225 825 680625
NJ 50 85 2500 7225 4725 22325625
SPA 50 85 2500 7225 4725 22325625
MHS 70 90 4900 8100 3200 10240000
SS 50 55 2500 3025 525 275625
WAJ 50 50 2500 2500 0 0
SH 65 95 4225 9025 4800 23040000
MHB 55 85 3025 7225 4200 17640000
NA 50 78 2500 6084 3584 12845056
MNA 50 85 2500 7225 4725 22325625
ERJ 50 85 2500 7225 4725 22325625
SWA 60 90 3600 8100 4500 20250000
SYA 55 90 3025 8100 5075 25755625
SNR 60 85 3600 7225 3625 13140625
ARD 50 60 2500 3600 1100 1210000
AMI 50 85 2500 7225 4725 22325625
DA 80 90 6400 8100 1700 2890000
RD 75 90 5625 8100 2475 6125625
SR 55 75 3025 5625 2600 6760000
Total 1.175 1.623 71.225 134.559 63.334 254.731.306 58,75 81,15
3166,7
APPENDIX V
The students’ score of pre-test (X₁ ) and post-test (X₂ ) , gain/difference between the matched pairs (D) and square of the gain (D²) in term of organization:
Sample Pre-Test (X₁)
Post-Test
(X₂) (X₁ )² (X₂ )² D (X₂ -
X₁ ) D²
SY 70 78 4900 6084 1184 1401856
NIA 70 80 4900 6400 1500 2250000
NJ 55 80 3025 6400 3375 11390625
SPA 50 80 2500 6400 3900 15210000
MHS 68 85 4624 7225 2601 6765201
SS 50 50 2500 2500 0 0
WAJ 50 50 2500 2500 0 0
SH 60 90 3600 8100 4500 20250000
MHB 50 75 2500 5625 3125 9765625
NA 50 70 2500 4900 2400 5760000
MNA 50 70 2500 4900 2400 5760000
ERJ 50 75 2500 5625 3125 9765625
SWA 50 80 2500 6400 3900 15210000
SYA 50 85 2500 7225 4725 22325625
SNR 55 75 3025 5625 2600 6760000
ARD 50 50 2500 2500 0 0
AMI 50 80 2500 6400 3900 15210000
DA 75 85 5625 7225 1600 2560000
RD 65 88 4225 7744 3519 12383361
SR 50 80 2500 6400 3900 15210000
Total 1.118 1.506 63.924 116.178 52.254 177.977.91 8
55,9 75,3
2612,7
APPENDIX VI
Scoring classification of the students pre-test and post-testin term of content:
Sample Pre-test Post-test
Score Classification Score Classification
SY 70 Good 80 Very Good
NIA 80 Very Good 85 Very Good
NJ 50 Poor 85 Very Good
SPA 50 Poor 85 Very Good
MHS 70 Good 90 Excellent
SS 50 Poor 55 Poor
WAJ 50 Poor 50 Poor
SH 65 Fair 95 Excellent
MHB 55 Poor 85 Very Good
NA 50 Poor 78 Good
MNA 50 Poor 85 Very Good
ERJ 50 Poor 85 Very Good
SWA 60 Fair 90 Excellent
SYA 55 Poor 90 Excellent
SNR 60 Fair 85 Very Good
ARD 50 Poor 60 Fair
AMI 50 Poor 85 Very Good
DA 80 Very Good 90 Excellent
RD 75 Good 90 Excellent
SR 55 Poor 75 Good
APPENDIX VII
Scoring classification of the students pre-test and post-test in term of organization:
Sample Pre-test Post-test
Score Classification Score Classification
SY 70 Good 78 Good
NIA 70 Good 80 Very Good
NJ 55 Poor 80 Very Good
SPA 50 Poor 80 Very Good
MHS 68 Fair 85 Very Good
SS 50 Poor 50 Poor
WAJ 50 Poor 50 Poor
SH 60 Fair 90 Excellent
MHB 50 Poor 75 Good
NA 50 Poor 70 Good
MNA 50 Poor 70 Good
ERJ 50 Poor 75 Good
SWA 50 Poor 80 Very Good
SYA 50 Poor 85 Very Good
SNR 55 Poor 75 Good
ARD 50 Poor 50 Fair
AMI 50 Poor 80 Very Good
DA 75 Good 85 Very Good
RD 65 Fair 88 Very Good
SR 50 Poor 80 Very Good
APPENDIX VIII
The percentage of the students’ improvement on pre-test and post-test.
1. The improvement of the students’ percentage in content:
₂ ₁
₁
P =
P =
P = 38.12%
2. The improvement of the students’ percentage in organization:
₂ ₁
₁
P =
P =
P = 34.70%
APPENDIX IX Calculating test of significance.
1. T-test value for content:
̅
√ ( ) ( )
√ ( ) ( )
√ ( )
√
√
√
1
df N ttable
= 20-1 df = 19
t-table = 2.09302
2. T-test value for organization:
̅
√ ( ) ( )
√ ( ) ( )
√ ( )
√
√
√
7,91
1
df N ttable
= 20-1 df = 19
t-table = 2.09302
APPENDIX X
Table distribution of t-value. Degree of freedom (df) = N – 1 =20 – 1=19, T- table = 2.09302
Pr df
0.25 0.50
0.10 0.20
0.05 0.10
0.025 0.050
0.01 0.02
0.005 0.010
0.001 0.002 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
1.00000 0.81650 0.76489 0.74070 0.72669 0.71756 0.71114 0.70639 0.70272 0.69981 0.69745 0.69548 0.69383 0.69242 0.69120 0.69013 0.68920 0.68836 0.68762 0.68695 0.68635 0.68581 0.68531 0.68485 0.68443 0.68404 0.68368 0.68335 0.68304 0.68276 0.68249 0.68223 0.68200 0.68177 0.68156 0.68137
3.07768 1.88562 1.63774 1.53321 1.47588 1.43976 1.41492 1.39682 1.38303 1.37218 1.36343 1.35622 1.35017 1.34503 1.34061 1.33676 1.33338 1.33039 1.32773 1.32534 1.32319 1.32124 1.31946 1.31784 1.31635 1.31497 1.31370 1.31253 1.31143 1.31042 1.30946 1.30857 1.30774 1.30695 1.30621 1.30551
6.31375 2.91999 2.35336 2.13185 2.01505 1.94318 1.89458 1.85955 1.83311 1.81246 1.79588 1.78229 1.77093 1.76131 1.75305 1.74588 1.73961 1.73406 1.72913 1.72472 1.72074 1.71714 1.71387 1.71088 1.70814 1.70562 1.70329 1.70113 1.69913 1.69726 1.69552 1.69389 1.69236 1.69092 1.68957 1.68830
12.70620 4.30265 3.18245 2.77645 2.57058 2.44691 2.36462 2.30600 2.26216 2.22814 2.20099 2.17881 2.16037 2.14479 2.13145 2.11991 2.10982 2.10092 2.09302 2.08596 2.07961 2.07387 2.06866 2.06390 2.05954 2.05553 2.05183 2.04841 2.04523 2.04227 2.03951 2.03693 2.03452 2.03224 2.03011 2.02809
31.82052 6.96456 4.54070 3.74695 3.36493 3.14267 2.99795 2.89646 2.82144 2.76377 2.71808 2.68100 2.65031 2.62449 2.60248 2.58349 2.56693 2.55238 2.53948 2.52798 2.51765 2.50832 2.49987 2.49216 2.48511 2.47863 2.47266 2.46714 2.46202 2.45726 2.45282 2.44868 2.44479 2.44115 2.43772 2.43449
63.65674 9.92484 5.84091 4.60409 4.03214 3.70743 3.49948 3.35539 3.24984 3.16927 3.10581 3.05454 3.01228 2.97684 2.94671 2.92078 2.89823 2.87844 2.86093 2.84534 2.83136 2.81876 2.80734 2.79694 2.78744 2.77871 2.77068 2.76326 2.75639 2.75000 2.74404 2.73848 2.73328 2.72839 2.72381 2.71948
318.30884 22.32712 10.21453 7.17318 5.89343 5.20763 4.78529 4.50079 4.29681 4.14370 4.02470 3.92963 3.85198 3.78739 3.73283 3.68615 3.64577 3.61048 3.57940 3.55181 3.52715 3.50499 3.48496 3.46678 3.45019 3.43500 3.42103 3.40816 3.39624 3.38518 3.37490 3.36531 3.35634 3.34793 3.34005 3.33262
37 38 39 40
0.68118 0.68100 0.68083 0.68067
1.30485 1.30423 1.30364 1.30308
1.68709 1.68595 1.68488 1.68385
2.02619 2.02439 2.02269 2.02108
2.43145 2.42857 2.42584 2.42326
2.71541 2.71156 2.70791 2.70446
3.32563 3.31903 3.31279 3.30688
APPENDIX XI PRE-TEST
NAME :
CLASS/NIS :
Choose one of the topics below and write a short descriptive text about the topic that you have choosen!
a. Tourist places b. Historic buildings
Treatment
POST-TEST
NAME :
CLASS/NIS :
FORT ROTERDAM, MAKASSAR
AKKARENA BEACH, MAKASSAR
Chooose one of photographs that provided, then write a short descriptive text based on the photograph that you have choosen!
APPENDIX XII Lesson Plan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 9 MAKASSAR Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan Bersejarah Terkenal
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 2 Jam Pelajaran A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Menyusun kalimat meminta infromasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
Menjawab pertanyaan tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal yang diajukan kepadanya
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks, memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, menyusun kalimat meminta infromasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, menjawab pertanyaan tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal yang diajukan kepadanya, dan menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial: Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
Struktur Teks: Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian) - Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.) - Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
Unsur kebahasaan:
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat dekalraif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Group Discussion Method 3) Metode : Tanya jawab, diskusi F. Media Pembelajaran
1. Media
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Photograph 2. Alat/Bahan
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop G. Sumber Belajar
Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
Kamus Bahasa Inggris
Pengalaman peserta didik dan guru
Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1
. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru :
Orientasi
●
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
●
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
●
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya dengan cara :
→
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→
Mengamati
●
Lembar kerja materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
●
Pemberian contoh-contoh materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb.
Media yang digunakan yaitu photograph.
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku- buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya. Contoh descriptive text tersebut dalam bentuk media photograph.
→
Mendengar
Pemberian materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya oleh guru.
→
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/
identifikasi masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→
Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
Aktivitas →
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
→
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan →
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket dan contoh yang didapatkan peserta didik dengan menggunakan media photograph mengenai materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya.
→
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia/Inggris yang baik dan benar.
→
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya sesuai dengan pemahamannya.
→
Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
→
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
→
Mengolah informasi dari materi Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku dan sumber lainnya melalui kegiatan :
→
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama- sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian teks deskriptif, contoh (dalam bentuk photograph) dan penggunaannya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.