Andriani, Durri. 2003. Pengembangan Dan Pemanfaatan Modul Dalam Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Agus Krisno, Moh. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Aryo D, Akbar. 2010. Komik Pintar Ringkasan SMP 1, 2, & 3. Surabaya:
Linguakata.
Borg & Gall. 2003. Education Research. New York: Allyn and Bacon.
Darsono dkk, 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
________. 2003. Pedoman Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta.
Fowles & Sacciday. 2005. Analytical Mechanics Seventh Edition. USA: Thomson Learning.
Halliday, D. Resnick, R., & Walker, Jearl. 2010. Fisika Dasar Edisi 7 Jilid 1.
Jakarta: Erlangga
Ismiwati, Eny & Teguh Sugiharto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendikbud. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII SMP/MTs Semester 2.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurnia RI, M.Masykuri, & Sarwanto. 2015. Jurnal Inkuiri Vol. 4 No. 3.
Pengembangan Modul Fisika SMP/MTs Berorientasi Problem Based Learning pada Materi Tekanan untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Siswa.
Permendikbud. 2013. Permen 68 Thn 2013 Struktur Kurikulum. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
____________. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Prenada Media Group.
Purwanto. 2007. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rosa, Friska Oktavia. 2015. Jurnal Pendidikan Fisika Vol. III No. 1 Maret 2015.
Pengembangan Modul Pembelajaran IPA SMP pada Materi Tekanan Berbasis Keterampilan Proses Sains.Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantutatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
______. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Rajawali Press.
Sugandi, 2004. Teori Pembelajaran. Semarang: Unnes Press.
Sutirman. 2013. Media & Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Thiagarajan, Sivasailamdkk. 1920. Instructional Development for TrainingTeachers for Exceptional Children. Washington D.C: National Center for Improvement Educational System.
Tim Abdi Guru. 2017. IPA Fisika Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif berorientasi kontruktivistik.
Prestasi Pustaka: Jakarta.
______. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Vembriarto. 1985. Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita.
Widoyoko, EkoPutro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Yuli Irianto, Sugeng & Wasis. 2008.Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VIII. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. 1 Identitas Validator 1. Validator Instrumen
No Nama Instansi Bidang
Keahlian 1 Endang Sulistyowati,
M. Pd.I
UIN Sunan Kalijaga Instrumen
2. Validator Modul Ahli Materi
No Nama Instansi Bidang
Keahlian 1 Ika Maryani, M.Pd. Universitas Ahmad
Dahlan
IPA 2 Dr. Pujianto Universitas Negeri
Yogyakarta
IPA
3. Validator Modul Ahli Media (grafika)
No Nama Instansi Bidang
Keahlian 1 Oki Mustafa, S.Pd.,
M.Pd.Si
Universitas Ahmad Dahlan
Kegrafikan 2 Dwi Noor Jayanti,
M.Si
UIN Sunan Kalijaga Kegrafikan
Lampiran 1. 2 Lembar Validasi 1. Validasi modul oleh ahli instrument
2. Validasi modul oleh ahli materi
3. Validasi modul oleh ahli media (grafika)
Lampiran 1. 3 Identitas Penilai 1. Penilai Modul Ahli Materi
No Nama Instansi Bidang Keahlian
1 Edi Purwanto, M.Pd.Si
MAN 2 Bantul Fisika
2 Mukhammad Nur
Fatoni, S.Pd.
SMP PGRI 1 Prembun
IPA (Biologi)
2. Penilai Modul Ahli Media (grafika)
No Nama Instansi Bidang Keahlian
1 Laely Nurokhmah, S.Pd
- Kegrafikan
2 Eko Nursulistiyo, M.Pd
Universitas Ahmad Dahlan
Kegrafikan 3 Dr. Ishafit, M.Si Universitas
Ahmad Dahlan
Kegrafikan
3. Penilai Modul dari Guru IPA
No Nama Instansi Bidang Keahlian
1 Mukhfida Dyah Kurniasari
SMPIT Bina Umat
IPA (Fisika)
Lampiran 1. 4 Lembar Penilaian Modul 1. Penilaian Ahli Materi
2. Penilai Ahli Media (grafika)
3.
Penilai Guru IPALampiran 1. 5 Kisi-Kisi Penilaian Ahli dan Guru IPA 1. Kisi-Kisi Penilaian Ahi Materi
2. Kisi-Kisi Penilaian Ahi Media
3.
3.
3. Kisi-Kisi Penilaian Guru IPA 1
Lampiran 1. 6 Identitas Responden 1. Identitas Responden Uji Terbatas
No Nama Kelas
1 Naysilla Estu Nugroho VIII
2 Najla Huwaida VIII
3 Nebriska Zahra Maheswari VIII
4 Vitya Amira Sholihah VIII
5 Mutiara S VIII
Lampiran 1. 7 Lembar Respon Siswa pada Uji Terbatas
Lampiran 1. 8 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 1. Kompetensi Inti Pelajaran IPA Kelas VIII
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
2. Kompetensi Dasar Pelajaran IPA Kelas VIII
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup.
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
Lampiran 1. 9 Analisis Hasil Kualitas Modul IPA 1. Ahli Materi
a. Rekap Hasil Penilaian
Aspek Nomer
Pernyataan
Penilai
Jumlah Tiap Penyataan
Jumlah Tiap Aspek I II
Kelayakan Isi 1 4 4 8 105
2 4 4 8
3 4 3 7
4 4 3 7
5 4 3 7
6 4 4 8
7 4 4 8
8 4 3 7
9 4 3 7
10 4 4 8
11 3 4 7
12 4 4 8
13 4 4 8
14 4 3 7
Kebahasaan 15 3 4 7 19
16 3 3 6
17 3 3 6
Penyajian 18 4 3 7 84
19 4 4 8
20 4 4 8
21 4 4 8
22 4 4 8
23 4 3 7
24 4 4 8
25 3 4 7
26 4 4 8
27 4 4 8
28 3 4 7
Keseluruhan 208 208
b. Kriteria Penilaian
c. Perhitungan Penilaian No Perhitungan
Aspek Keseluruhan Kelayakan
Materi/Isi Kebahasaan Penyajian
1 Jumlah
Responden 2 2 2 2
2 Jumlah
Pernyataan 28 14 3 11
3 Skor
Maksimal 224 112 24 88
4 Skor yang
Diperoleh 208 105 19 84
5 Skor Rata-
rata 3,58 3,75 3,17 3,82
6 Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Skor rata-rata (X) Kriteria Kualitatif
3,25 < X ≤ 4 Sangat Baik
2,50 < X ≤ 3,25 Baik
1,75 < X ≤ 2,50 Kurang
1,00 ≤ X < 1,75 Sangat Kurang
2. Ahli Grafika
a. Rekap Hasil Penilaian
Aspek Nomer
Pernyataan
Penilai
Jumlah Tiap Penyataan
Jumlah Tiap Aspek I II III
Grafika 1 3 3 3 9 103
2 3 3 4 10
3 3 3 3 9
4 3 3 3 9
5 3 4 4 11
6 3 4 3 10
7 3 3 3 9
8 3 3 4 10
9 3 3 3 9
10 3 2 3 8
11 3 3 3 9
Kebahasaan 12 3 3 3 9 30
13 3 4 4 11
14 3 4 3 10
Keseluruhan 133 133
b. Kriteria Penilaian
Skor rata-rata (X) Kriteria Kualitatif
3,25 < X ≤ 4 Sangat Baik
2,50 < X ≤ 3,25 Baik
1,75 < X ≤ 2,50 Kurang
1,00 ≤ X < 1,75 Sangat Kurang
c. Perhitungan Penilaian
No Perhitungan Aspek
Keseluruhan Grafika Kebahasaan
1 Jumlah
Responden 3 3 3
2 Jumlah
Pernyataan 14 11 3
3 Skor
Maksimal 168 132 36
4 Skor yang
Diperoleh 133 103 30
5 Skor Rata-
rata 3,23 3,12 3,33
6 Kriteria Baik Baik Sangat Baik
3. Guru IPA
a. Rekap Hasil Penilaian
Aspek Nomer
Pernyataan
Penilai Jumlah Tiap Penyataan
Jumlah Tiap Aspek I
Kelayakan Isi 1 4 4 41
2 2 2
3 4 4
4 2 2
5 2 2
6 3 3
7 3 3
8 3 3
9 3 3
10 3 3
11 3 3
12 3 3
13 3 3
14 3 3
Kebahasaan 15 4 4 10
16 3 3
17 3 3
Penyajian 18 3 3 35
19 4 4
20 4 4
21 3 3
22 4 4
23 3 3
24 3 3
25 2 2
26 3 3
27 3 3
28 3 3
Keseluruhan 86 86
b. Kriteria Penilaian
Skor rata-rata (X) Kriteria Kualitatif
3,25 < X ≤ 4 Sangat Baik
2,50 < X ≤ 3,25 Baik
1,75 < X ≤ 2,50 Kurang
1,00 ≤ X < 1,75 Sangat Kurang
c. Perhitungan Penilaian
No Perhitungan
Aspek Keseluruhan Kelayakan
Materi/Isi Kebahasaan Penyajian
1 Jumlah
Responden 1 1 1 1
2 Jumlah
Pernyataan 28 14 3 11
3 Skor
Maksimal 112 56 12 44
4 Skor yang
Diperoleh 86 41 10 35
5 Skor Rata-
rata 3,14 2,92 3,33 3,18
6 Kriteria Baik Baik Sangat Baik Baik
Lampiran 1. 10 Analisis Hasil Respon Siswa 1. Uji Terbatas
a. Rekap Hasil Respon Siswa
Aspek Pernyataan Siswa Jumlah
(+/-) Nomor 1 2 3 4 5
Penyajian + 1 1 1 1 1 1 5
+ 2 1 1 1 1 1 5
+ 3 1 1 1 1 1 5
+ 4 1 1 1 1 1 5
Bahasa + 5 1 1 1 1 1 5
+ 6 1 1 1 1 1 5
Isi + 7 1 1 1 1 1 5
+ 8 1 0 0 1 1 3
+ 9 1 1 1 1 1 5
+ 10 1 0 1 1 1 4
- 11 1 1 1 1 1 5
- 12 1 1 1 1 1 5
+ 13 1 0 1 1 1 4
+ 14 1 0 0 1 1 4
+ 15 1 1 1 1 1 5
+ 16 1 1 1 1 1 5
+ 17 1 1 1 1 1 5
Keseluruhan 80
b. Kriteria Respon Siswa
Skor rata-rata Kriteria Kualitatif
0,50 < X ≤ 1,00 Setuju (S)
0,00 ≤ X ≤ 0,50 Tidak Setuju (TS)
c. Perhitungan
No Perhitungan Aspek
Keseluruhan Penyajian Kebahasaan Isi
1 Jumlah
Responden 5 5 5 5
2 Jumlah
Pernyataan 17 4 2 11
3 Skor
Maksimal 85 20 10 55
4 Skor yang
Diperoleh 80 20 10 50
5 Skor Rata-
rata 0,96 1,00 1,00 0,90
6 Kriteria Setuju Setuju Setuju Setuju
Lampiran 1. 11 Hasil Wawancara
LEMBAR WAWANCARA PRA PENELITIAN
No. Indikator Pertanyaan Jawaban
1. Kurikulum Kurikulum apa yang diterapkan di sekolah ini? KTSP atau K13?
Kurikulum 13 dan baru berjalan 2 tahun.
Bagaimanakah pembelajaran IPA di kelas? Apakah masih terpisah- pisah (antara fisika, biologi, dan kimia) atau sudah terpadu?
Sebenarnya sudah menggunakan
bahan ajar
kurikulum 13 namun, untuk pembelajarannya guru pengajarnya masih berbeda-beda sesuai mata pelajaran yang diampu saat masih menggunakan kurikulum lama (fisika, kimia, biologi).
Apakah guru setuju pembelajaran IPA yang terpadu diterapkan di kelas?
Sangat setuju, agar materi saling berkaitan dan tidak terkotak-kotakkan.
Motivasi apa yang mendorong guru untuk melaksanakan pembelajaran IPA terpadu?
Menurut dari pemerintah saja Adakah tujuan yang akan dicapai
dalam pembelajaran IPA terpadu?
Semampunya sesuai dengan yang tertulis dalam silabus.
2. Proses
Pembelajaran
Berapakah KKM untuk
matapelajaran IPA di sekolah ini?
75 Materi apa yang sulit untuk dipahami oleh siswa?
Mayoritas kesulitan pada materi gerak dan gaya
Metode pembelajaran apa yang digunakan dalam pembelajaran IPA?
Ceramah, diskusi, dan percobaan sederhana.
Model pendekatan apa yang biasa Sains Center
digunakan guru untuk proses pembelajaran IPA?
Bagaimana respon siswa terhadap model dan metode pembelajaran yang guru gunakan?
Seperti
pembelajaran pada umunya, siswa hanya berpatok pada penjelasan guru
Kendala apa yang guru temui ketika proses pembelajaran di kelas?
Karena kebetulan jam pelajarannya siang, motivasi siswa sudah menurun dan sudah kelelahan. Jadi ketika guru menjelaskan juga banyak yang tidur.
Upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi kendala tersebut?
Lebih tegas dan memberi peringatan saja. Namun kadang diselingi ice breaking atau sesuatu yang menarik.
3. Sumber Belajar Apakah dalam pembelajaran, guru memerlukan sumber belajar?
Pasti, sangat membutuhkan.
Sumber belajar apa yang guru gunakan?
Buku ajar
kurikulum 13 dan beberapa referensi dari buku lain seperti buku kurikulum lama.
Apakah dalam penggunaan sumber belajar tersebut dapat memunculkan peran aktif siswa dalam pembelajaran di kelas?
Belum karena masih berpusat pada penjelasan guru saja
Apakah dengan sumber belajar tersebut siswa dapat belajar sesuai dengan kecepatan/kemampuan belajarnya?
Belum
Apakah sumber belajar yang guru gunakan mempunyai kekurangan
Dibagian kotak praktik