Suggestions - RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION

CHAPTER IV RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION

B. Suggestions

After knowing and implementing the tongue twister method, there some of important things that the researcher want to suggest to all reader

in future, such as; for students, English teacher, school and the next researcher.

1. For students

In learning English, especially in pronunciation the students should be more motivated. It is considering the important of pronunciation ability in speaking English. The students should understand what aspects are included in speaking. The students should follow the phonetic alphabet to produce the good speaking.

The last, it is suggested for the students to apply an effective technique to help them in speaking.

2. For English teacher

The English teacher can apply tongue twisters method when she/he will teach the students about pronunciation ability and the teacher can build or stimulate the students to speak English in the class so that English environment will be built. It will help the students to enrich their pronunciation ability and to increase their confidence in speaking. The teacher can give motivation to the students before closing the class such as motivating the students not to be shy to speak English and afraid to make mistake, so the students will keep the spirit and interested in learning English

3. For school

The researcher hopes all of schools in Indonesia used this research as media or reference when the teacher will teach the

students related to spoken English or pronunciation ability using tongue twisters method.

4. For next researcher

The researcher expectations that for the next researchers can prepare everything as good as possible before conducting the research, like preparing gifts for all students who get winner in the class during teaching and learning process because this research did not prepare some gifts when the researcher conducted this research.

Also, the researcher hopes that the next researchers can use this research as references when the next researcher do some research related to tongue twisters method in improving students’ pronunciation ability.

Improve Fluency and Accuracy Eleventh Grade Students of SMK Al- Muhajirin Wiringinanom Gersik, Thesis of Serjana. Faculty of Education and Teacher Training Sunan Ampel State Islamic University: Surabaya, 2019.

Amelia Widi Astuti, It is Important to Learn English Pronunciation as Foreign Language, Thesis of Serjana, English Language Teaching, Teacher Training and Education Faculty, Muhammadiyah University of Perwokerto, Perwokerto, 2016.

Carmen, Spoken English, India: Abhisek Publication, 2010.

Cohen, Teaching Practice, 2008.

Dewi Lutfiani, Using Tongue Twister to Improve Student’s Pronunciation,Journal of English Language, Literature, and Teaching.

2(2), November, 2017.

Dinejela, The Use of Tongue Twister in EFL Teaching. 2009.

Elizabeth Armstrong, Language, Meaning, Context and Functional Communication. ECU Publication Pre 2011, Posted at Research Online Article, 2010.

Fatchul Mu’in, Tongue Twister, Students’ Pronunciation Ability and Learning Style. Arab Word English Journal (AWEJ), 8(4), December 2017.

DOI:http://dx.doi.org/10.24093/awej/vo18no4.25

Frestri Yudanika, Improving the Students’ Pronunciation of Grade XI of SMA N 2 Bantul through Oral Dairy Using Mobile Phone Recorder, Thesis of Serjana. Faculty of Language and Art Yogyakarta State University:

Yogyakarta, 2013.

Gonzales, Learning English with Tongue Twister, Lulu Press Inc. 2009.

Hayati, Note on Teaching English Pronunciation to EFL Learners: A Case of Iranian High School Students, Canadian Center of Science and Education, ELT, Vol 3, No 4, 2010.

Kathleen M. Bailey, New ways in Teaching Pronunciation, Illionis: TESOL, 1994.

Lisa, M, Vaiil, Teaching 21^th Century, Thesis, Winston School of Education Carolina Wilmington University, 2010.

Machackove, Teaching English Pronunciation to Secondary School Students with Focus on “TH” Consonant, A Diploma Thesis, Faculty of English Department of Language and Literature Masaryk University Brno, Brno, 2012.

Miftahur Rohman, The Use of Tongue Twister Technique to Improve EFL Students’ Pronunciation The Tenth Grade of SMA Unggulan Nurul Islami Semarang, Thesis of Serjana. Faculty of Teacher Training and Education Walisongo State Islamic University: Semarang, 2016.

Muhammad Yaumi dan Muljono Damopoli, Action Research: Teori, Model dan Aplikasi, Jakarta: Kencana, 2014.

Prakash Jagtap, Teacher Role as Facilitator in Learning, In International Peer, Retrieved and Referred Scholarly Research Journal for Humanity Science and English Language, Vol 7, No 17, 2016.

Pourhosein Gilakjani, Study of Factors Affecting EFL Learners English Pronunciation Learning and The Strategies for Instruction, International Journal of Humanities and Social Science, Vol 2, No 3, 2010.

Rochmad Dio Pratama, Error Analysis on Diphthong Sound Pronounced by Fourteen Semester Students in English Department UIN Sunan Kalijaga, Thesis of Serjana, Faculty of Arab and Cultural Science, State Islamic University Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2017.

Ramlan, English Phonetics, Semarang: UNNES Press, 2003.

Rahman Purnama, The Implication of Tongue Twister to Improve student’s pronunciation of MTs N 1 Banda Aceh Besar, Thesis of Serjana.

Faculty of Education and Teacher Training Ar-Rainy State Islamic University: Darussalam, Banda Aceh, 2019.

Rosita Masfirotul Uyun, Using Tongue Twister to Teach English Pronunciation an Indonesia Young Adult Learner with French Interference, JELT, 1(1), 2014. Retrieved July 20, 2019.

Selvia Gustina, an Analysis of Elementary School Students Problem in Learning English Pronunciation, UNILA Journal of English Teaching, 2015.

Sugiono, Statistik Untuk Penelitian, Bandung: CV. Alphabeta, 2007.

Tri Iryani, Improving Fifth Grade’s Pronunciation of “TH” by Using Tongue Twisters at Fifth Grade of SDN Mojoagung 01, Trangkil-Peti, Thesis of Serjana, Faculty of Language and Art Semarang University:

Semarang, 2015.

Tita Nurul Fajriani, Improving Students Ability through Clustering Technique, Thesis of Serjana. Tarbiyah and Teacher Training Faculty Syarif Hidayatullah State Islamic University: Jakarta, 2011.

Turumi, Using Tongue Twister to Improve the Pronunciation of Grade VIII Students, E-Journal of English Language Teaching Society, 2016.

Ulupi Sitoresmi, Tongue Twisters in Pronunciation Class, Proceding ICTIE FKIP UNS, 1 (1), 2016. Retrieved March 10, 2019.

APPENDICES

SECOND GRADE STUDENTS NAME LIST OF MTs AL-HAMIDIYAH NW SIDEMEN

No Student’s name Gender

1 Abdurrahim Male

2 Aditya Ramadani Male

3 Afriana Female

4 Baiti Izzati Female

5 Bohari Rahman Male

6 Dina Amalia Astianti Female

7 Dina Olivia Female

8 Hariri Ridakwat Male

9 Hasanah Female

10 Hatawan Male

11 Ihda Rizkika Safitri Female

12 Irwanti Female

13 Lila Tri Utami Female

14 Mayada Isna Zahro Female

15 M. Hidayat Male

16 M. Rizki Aryan Maulana Male

17 Muzzakar Male

18 Naela Female

19 Nuri Aulian Ulul Arsyi Female

20 Paizul Bayani Male

21 Paizatun Rohmi Female

22 Rian Hadi Male

23 Roly Cahya Alvaniati Female

24 Rukakyah Female

25 Sonia Female

26 Suriyati Ningsih Female

27 Wahyu Azali Male

28 Wawan Ardiansyah Male

29 Wisnu Jihad Male

30 Zulhadi Male

SILABUS PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar 3.1 Menerapka

n struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaa

Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya Masing-masing diajarkan secara terpisah

 Fungsi sosial Menjaga

hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama Mengamati

 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan

 Tingkat ketercap aian fungsi sosial (a) member i

instruksi , (b) mengaja k, (c) melaran g, (d) minta ijin, serta responn ya.

 Tingkat kelengk

8 JP  Buku Teks wajib

 Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al/

transaksion al dengan benar dan akurat

 Contoh peragaan dalam bentuk

nnya 4.3 Menyusun

teks lisan dan tulis sederhana untuk menyataka n,

menanyaka n, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhat ikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Come in,

please!

Thank you.

Put the book on the table, please. Yes, sure., dan semacamnya b. Let’s go!

Okay. Come with me!

Sorry, I’m busy., dan semacamnya .

c. Don’t be late again!

Sure, I won’t. Don’t open it, ok?

OK., dan semacamnya .

d. May I use your pen, please?

Sure, here you are.

May I wash my hands?

Certainly., dan

semacamnya .

 Unsur kebahasaan (1) Kosa kata:

please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.

(2) Tata bahasa:

interpersonal.

 Mencontoh kebiasaan dengan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta

responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta responnya dalam

apan dan keruntut an struktur teks (a) member i

instruksi , (b) mengaja k, (c) melaran g, (d) minta ijin, serta responn ya.

 Tingkat ketepata n unsur kebahas aan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

 Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyert ai (a) member

rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh interaksi tertulis

 Contoh teks tertulis

 Sumber dari internet, seperti:

- www.dail yenglish.

com - http://am

ericaneng lish.state.

gov/files/

ae/resour ce_files - http://lear

nenglish.

britishco uncil.org/

en/

Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja bantu modal may.

(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,

dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan,

tekanan kata, intonasi (5) Ejaan dan

tanda baca (6)Tulisan

tangan Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,

bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan

bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam konteks

instruksi , (b) mengaja k, (c) melaran g, (d) minta ijin, serta responn ya.

Sikap:

 Observas i

terhadap kesungg uhan siswa dalam proses pembelaj aran di setiap tahapan.

 Observas i

terhadap kesantun an dan kepeduli an dalam melaksa nakan komunik asi di dalam dan di luar kelas.

 Penilaian diri:

Pernyataa n siswa

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

pembelajaran, simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengasosias i

 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang telah

dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-

sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

 Memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan

secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalam an belajar berinterak si dengan (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c)

melarang, (d) minta ijin, termasuk kemudaha n dan kesulitann ya.

Pengetahua n:

 Tes tertulis Membaca

dan menulis teks yang menuntut pemaham an dan kemamp uan menghasi lkan teks yang di dalamnya

bahasa Inggris setiap kali muncul

kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa

termasuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak , (c) melarang , dan (d) minta ijin Keterampi lan:

 Unjuk kerja Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam melakukan (a)

memberi instruksi, (b)

mengajak, (c)

melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

 Observasi :

(penilaian yang bertujuan untuk memberik an balikan secara lebih cepat) Observasi terhadap

Indonesia. tindakan siswa mengguna kan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c)

melarang, (d) minta ijin, ketika muncul kesempata n di dalam dan di luar kelas.

SILABUS PEMBELAJARAN SIKLUS II Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajar an

Kegiatan

Pembelajaran Penilaian

Alokas i Waktu

Sumber Belajar 3.2 Menerapk

an struktur teks dan unsur kebahasaa n untuk melaksan akan fungsi sosial menyatak an dan menanyak an

perbandin gan jumlah dan sifat orang, binatang,

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan

menanyakan perbandinga n jumlah dan sifat orang, binatang, benda

 Fungsi sosial Mengidenti fikasi, mengenalka n, memuji, mencela, mengagumi

Struktur

Mengamati

 Terbiasa atau sering

mendengar dan

menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur

KRITERIA

PENILAIAN

 Tingka t keterca paian fungsi sosial menye butkan dan menan yakan tentang perban dingan jumlah dan sifat orang, binatan

8 JP  Buku Teks wajib

 Keteladanan ucapan dan tindakan guru

menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersona l/

transaksiona l dengan benar dan akurat

 Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

benda, sesuai dengan konteks pengguna annya . 4.10 Menyusun

teks lisan dan tulis untuk menyatak an dan menanyak an

tentang perbandin gan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperh atikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaa n yang benar dan sesuai konteks.

teks Who is taller?

Your sister or your brother?;

No one in the class is big as Candra. He is the biggest. He is bigger than any other student in the class.;

To me, writing is more difficult than reading.

Listening is the most difficult.

Our library have more books than the

community library., dan

semacamny a.

 Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata:

kata benda dan kata sifat yang

kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya Dengan

bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan

mempertanyaka n antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam

g, benda.

 Tingka t keleng kapan dan keruntu tan dalam menye butkan dan menan yakan tentang perban dingan jumlah dan sifat orang, binatan g, benda.

 Tingka t ketepat an unsur kebaha saan:

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekana n kata, intonas i, ejaan, tanda baca, tulisan

CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh interaksi tertulis

 Contoh teks tertulis

 Sumber dari internet, seperti:

- www.dail yenglish.c om - http://ame

ricanengli sh.state.go v/files/ae/r esource_fi les - http://lear

nenglish.b ritishcoun cil.org/en/

terkait dengan orang, binatan g, benda di kelas, sekolah , rumah, dan sekitarn ya (2) Perban

dingan sifat: as ... as, - er, -est, more ..., the most ...

(3) Perban dingan jumlah:

more, fewer, less (4) Penggu

naan nomina l singula r dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,

bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

 Mendengarka n dan

menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh- contoh interaksi dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang,

tangan.

 Sikap tanggu ng jawab, kerjasa ma, peduli, dan percay a diri yang menyer tai tindaka n menye butkan dan menan yakan tentang perban dingan jumlah dan sifat orang, binatan g, benda.

CARA

PENILAIAN: SIKAP



Observa si

 Observ asi terhada p kesung guhan, tanggun g

dsb secara tepat dalam frasa nomina l (5) Ucapan

tekanan kata, intonasi , (6) Ejaan

dan tanda baca (7) Tulisan

tangan.

Topik Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberika n

keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggun g jawab.

binatang, benda dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifi kasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunaka n bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam

jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembel ajaran di setiap tahapan .

 Observ asi terhada p kepedu lian dan keperc ayaan diri dalam melaks anakan komuni kasi, di dalam dan di luar kelas.

 Penilaian diri:

Pernyataa n siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang

konteks pembelajaran , simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengas osiasi

 Membanding kan ungkapan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda yang telah

dikumpulkan dari berbagai sumber.

 Membanding kan ungkapan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- sumber lain, atau dengan yang

digunakan

pengalam an belajar menyebut kan dan menanyak an tentang perbandin gan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, termasuk kemudaha n dan kesulitann ya.

PENGETA HUAN

 Tes tertulis Membaca

dan menulis teks yang menuntut pemaham an dan kemampu an menghasi lkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebut kan dan menanya kan tentang perbandin gan jumlah

dalam bahasa lain.

 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasik an

 Menggunaka n bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang

dan sifat orang, binatang, benda.

KETERA MPILAN

 Unjuk kerja Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebut kan dan menanyak an tentang perbandin gan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

 Observasi :

(penilaian yang bertujuan untuk memberik an balikan secara lebih cepat) Observasi terhadap tindakan siswa

benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

 Membicaraka n

permasalahan yang dialami dalam menggunaka n bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dan menuliskann ya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

mengguna kan bahasa Inggris untuk menyebut kan dan menanyak an tentang perbandin gan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, ketika muncul kesempata n, di dalam dan di luar kelas.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Sekolah : MTS Al-Hamidiyah NW Sidemen

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester : VIII (Delapan) / Genap

Alokasi Waktu : 8x40 menit (4 kali pertemuan) Materi Pokok : Come to My Birthday Party, Please!

A. Kompetensi Inti

KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks intraksi interpersonal lisan dan tulisan yang melibatan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin,

 Mampu mengidentifikasi fungsi sosial, unsur kebahasaan dan intraksi interpersonal lisan yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta izin serta menangapinya sesuai dengan konteks pengunaanya dan pronunciation yang baik dan benar.

Dalam dokumen hard work is the real determinant of your success” (Halaman 102-200)