Discussion - RESEARCH FINDING AND DISCUSSION

CHAPTER IV RESEARCH FINDING AND DISCUSSION

B. Discussion

Pair 1 pre test speaking skill control group - post test speaking skill control group

-1.33333 7.04437 1.43793 - 4.3079 1

1.641

24 -.927 23 .363

Pair 2 pre test speaking skill experime ntal group - post test speaking skill experime ntal group

2.68333E 1

4.64071 .94728 - 28.792 94

- 24.87 373

- 28.32 7

23 .000

Based on the table 4.9 above, the t-calculated was 28,327 with thedegree of freedom was 46(df =N1+N2 -2 24+24-2=46). In thedegree freedom of 46 was found in the t-tablewas 2,012 in significance value (sig 2-tailed) was 0.00. Consequently, the value of t- calculated > t-table (28,327> 2,012) and its significance value is less than 0.05 (P =0.00<

0.05).It can be concludedthat if the t-calculated>t-table (28,327> 2,012) and the significance value was less than 0.05 (0.00<0.05) it means alternative hypothesis (Ha) was accepted and the null hypothesis (Ho) was rejected.

Montong-Gamang in academic year 2018/2019 aims to know the effect of using narrative storytelling. Therefore, researchers do several steps starting from:

1. Pre-test

Pre-test can be defined as an activity to test the level of students' knowledge on material that will convey and will be tested while the pretest is conducted to determine the initial ability of students. Therefore, the researchers conducted this pre-test before learning activities or before students are given treatment. The question instrument was consist of 5 queations from using narrative text with the topic Putri Mandalika (Putri Nyale). The students had to pay attention to the five aspects used in assessment related to the vocabulary, grammar, comprehension, fluency, and pronounciation. While for the allocation time 2 minute, with the number of students that attended the class was 48 students.

2. Treatment

The researcher gives the treatment in the experimental group only.

The researcher in this treatment the teacher comes to the class. the researcher will teach speaking by using storytelling in narrative text. The experiment groups are given some materials which are consisted

communicative aspects that will be taught by the teacher in different ways.

The experimental group is taught by using storytelling technique, and the control group is taught by using conventional method. The treatment is done for 2 meeting or weeks.

3. Post-test

After pretest and 2 times treatment, the researcher conducted a posttest to see the students' ability after using narrative storytelling and using conventional method. It can be seen the result that the value of students increased. The researcher gives a narrative text story titled Malin Kundang then students given time to read it later they will retell the story with their own sentences. The students had to pay attention to the five aspects used in assessment related to the vocabulary, grammar, comprehension, fluency, and pronunciation.

After seeing the average value of control was 44 and experimental class was 52 with difference score was 8. It can be concluded that in posttest the experimental class has higher score than control class. It can be seen in posttest the used of narrative storytelling give effect or can improve students speaking skills.

4. The Effect of Using Narrative Storytelling on Students Speaking Skill

After students do different activities even though has same material, because the treatment given during the learning process different for both of the classes. It can be seen that the use of narrative storytelling give effect in promoting students' speaking skills with the results that the experimental class value is higher than thecontrol class. The mean score of pretest in control class was 37,6 with the total score was 904, while the mean score of pretest in experimental class was 42,16 with the total score was 1012. After two time treatment, that is the researcher give for experimental class (the students who are given the treatment using narrative storytelling) and control class (the students who are not using narrative storytelling) posttest score are compared to determine the effect of treatment. And the result of posttest related to mean was 39 with total score was 396 for control class and 69 with total score was 1656 for experimental class.

Based on the t-test analysis by using SPSS 16 and excel 2007, itcan be described that t-calculated was 28,327, then, to provewhether there is a significant effect or not, t-calculated will beturned to t-table level in alpha

decision level (a) 0,05 and with the degree freedom 46(df =N1+N2 - 2 24+24-2=46). In the degree freedom of 46 was found in the t-table. In the degree freedom of 46 was found that t-table at 5% was 2,012. It can be concludedthat t-calculated > t-table (-28,327> 2,012) and the result was Ha is accepted.

In addition, some previous studies have shown evidence that using narrative storytelling on students speaking skill. The study is accordance with the result of the research conducted by Inten Mujizat Entitled the effectiveness of using storytelling technique on students speaking skill.

This research was aimed to find empirical evidence that storytelling technique can enhance students speaking ability at eleventh grade of MAN 1 Bekasi. The result showed that the students’ speaking skill in experimental class that was given by the treatment throuht storytelling technique was improved more effectively than the control group.⁴⁷

Based on that previuous study, it showed that the use of narrative storytelling gives a positive influence on increasing students' speaking skills.Therefore, the use of narrative storytelling provides benefits onstudents' speaking. For the students, narrative storytelling helps the students’ to learning speaking.Besides that, the students also enjoy and can learn wherever andwhenever they want

47Inten Mujizat” The Effectiveness of Using Storytelling Technique on Students Speaking Skill at the Elevent Grade of MAN 1 Bekasi Academix Year 206/2017. (A Skripsi, Department of English Education Science, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta 2016).

CHAPTER V

CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS A. Conclusion

Based on the findings and the discussions, the researcher concluded that the use of narrative storytelling affects the students’

speaking skill positively in experiment class. According to the mean score, the mean score that the experiment class gained was higher that does in control class at the posttest. After two time treatments, the result of posttest related to mean was 39 with total score was 396 for control class and 69 with total score was 1656 for experimental class.Moreover, based on the hypothesis testing, the t- calculated was greater that the t-table (28,327> 2,012) and its significance value is less than 0.05 (P =0.00<

0.05) which means that the alternative hypothesis (Ha) was accepted.

B. Suggestions

The researcher would like to give suggest as follows:

1. For the teachers

The researcher hopes this research can support the English teachers to apply this technique in teaching. The teacher is facilitator, controller, and guide all student who need help when they face problem in learning English. The researcher suggests this technique can enrich teacher to add

the technique of teaching. In learning process, the good teacher is the teacher who can create good atmosphere with fun learning and make students more comfortable to enjoy the activities. Their interest can grow their motivation in learning then make them easier to receive the material.

2. For the students

The researcher hopes that the students can use narrative storytelling on student’s speaking skill and also the students should increase their speaking skill by using this technique or another technique.The students should take part actively in learning process, do not shy and afraid to express idea especially in speaking. They should be confident to speak English to the teacher or their friends to improve their skill during learning process. They also must pay attention and respect others when their friends or teacher share their ideas or giving instruction.

3. Other researchers

It is recommended to the other researchers who are interested inthe same field to continue this research.

REFFERENCES

Ahlul Fikri,et.al,”Developing Speaking Skill Through Narrative Text”. E-Jurnal Pf 'English Language Teaching Society (Elts), Vol.2.No.3, 2014.

Andy Field, “Discovering Statistics Using SPSS Third Edition”,(London ECIY ISP)2009.

Ari.D.al,”Introduction To Research To Education”, ( Wadsworth, Cengage Learning) 2010.

Brown, Douglas, Language Assessment : an Approach to Language Pedagogy (3^rd ed). San Francisco, California: Longman, 2003.

Brown, Douglas, Language Assessment : principles and classroom practices.

California: Longman, 2003

Devina Nizzu,”Improving Students’ Speaking Skills Through Retelling Story By Using Picture Series At Sman 7 Bandar Lampaung”,(Script, Faculty Of Teacher Training And Education Lampung University, Bandar Lampung, 2016).

Inten Mujizat”The Effectiveness of Using Storytelling Technique on Students’

Speaking Skill at The Eleventh Grade of an 1 Bekasi Academic Year 106/2017. ( Skripsi, Department Of English Education Sciences, Syarif Hidayatullah State Islaic University Jakarta 2016).

Jan Woodhouse ,”Strategies for Healthcare Education”.(London: CRC Press,2007)

Jeremy Harmer”, The Practice Of English Language Teaching, (England:

Longman, 2001.

Jessica Novia “Retelling Short Story To Improve Students Speaking Skills”

English Education Study Program Language And Art Education Department Teacher Training And Education Faculty Tanjungpura University Pontianak 2017.

Khanifah Nur Hasanah, “Improving Students’ Speaking Skill Through Simulation, Thesis, FLA UIN Yogyakarta, Yogyakarta, 2012

Mohammed Iqram Hossain, Teaching Productive Skills to the Students: A Secondary Level Scenario,( Brac University, Dhaka, Bangladesh,215).

Mukminatus Zuhriyah,” Storytelling to Improve Students’ Speaking Skill”.English Education:Jurnal Tadris Bahasa Inggris.Vol.10,Number 1, 2017

Patrick Kiernan,” Storytelling With Low-Level Learner:Developing Narrative Tasks”,Palgrave Macmillan, A Division of Macmillan Publishers Limited 2005

Prabhat Pandey & Meenu Mishra Pandey, Research Methodology: Tool and Technique. (Romania: Bridge Center, 2015)

Pravamayee Samantaray” Use Of Storytelling Method To Develop Spoken English Skill”,International Journal Of Language And Linguistic, Vol.1.No 1. June 2014

Ratih Inayah,” Improving Students Speaking Skill Through Storytelling Technique”,Eltin Journal,Vol 3/1, April 2015

Rezeki Ikrammuddin,”Using Storytelling Technique To Improve Speaking Ability In Classroom Action Research On The Second Grade Students’ Of Insan Qur’ani Boarding School, (Thesis, Faculty Of Tarbiyah And Teacher Training Ar-Raniry State Islamic University Darussalam, Banda Aceh, 2017)

Roberta Heale, & Alison Twycross, “Validity and Reliability in Quantitative Research”.Journals BMJ. Vol. 18, No. 3, July 2015.

Scott Thornburry,How to Teach Speaking, London: Longman, 2002.

Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan kuantitatif , Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2007.

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta, Pt Kinerja Cipta Jakarta, 2010).

SuharsimiArikunto, ProsedurPenelitian: SuatuPendekatanPraktik, Jakarta: PT.

RinekaCipta, 2014.

Sul Istianingsih Patuan Raja, Huzairi” The Implementation of Narrative Storytelling In Teaching Speaking” University Of Lampung

Thomas Plumper, and Eric Neumayer, Population and Sample Uncertainty.

United Kingdom : University of Essex, 2012.

Widya Arum W, “Using Video-Typed To Enhance Speaking Ability of Young Learner”, English Language Teaching Forum.Vol.2, Number 1. 2013.

APPENDICES

Appendix 1

Lesson Plan (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) EXPERIMENT CLASS

Sekolah : MA Darul Mahmudien NW Montong Gamang Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/Genap

Materi Pokok : Teks Naratif; Informasi Terkait Legenda Rakyat Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

 Mengidentifikasi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda yang ditanyakan

 Memahami struktur teks naratif dalam memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat

 Memahami unsur kebahasaan dari teks naratif dalam memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat 4.8 Menangkap makna secara kontekstual

terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat

 Menceritakan legenda dengan intonasi, ucapan dan tekanan kata yang benar, dengan saling mengoreksi

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Mengidentifikasi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda yang ditanyakan

 Memahami struktur teks naratif dalam memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat

 Memahami unsur kebahasaan dari teks naratif dalam memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat

 Menceritakan legenda dengan intonasi, ucapan dan tekanan kata yang benar, dengan saling mengoreksi

D. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial

Mendapat hiburan, menghibur, mengajarkan nilai-nilai luhur, mengambil teladan

 Struktur Teks Dapat mencakup:

- Orientasi - Komplikasi - Resolusi - Orientasi ulang

 Unsur Kebahasaan

- Kalimat-kalimat dalamsimple past tense, past continuous, dan lainnya yang relevan - Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

- Adverbia penghubung dan penujuk waktu

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Cerita legenda yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik 2) TehnikPembelajaran : Storytelling F. Media Pembelajaran

1. Media

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian 2. Alat/Bahan

 Penggaris, spidol, papan tulis G. Sumber Belajar

 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016

 Kamus Bahasa Inggris

 Pengalaman peserta didik dan guru H. Langkah-Langkah Pembelajaran

. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru :

Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/

pemberian rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita dengan cara :

→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→ Mengamati

● Lembar kerja materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

● Pemberian contoh-contoh materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

→ Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait kalimat- kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

→ Mendengar

Pemberian materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita oleh guru.

→ Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita dan teknik storytelling.

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita dan teknik storytelling yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

→ Mengolah informasi dari materi kalimat-kalimat yang memuat bagian- bagian legenda dari sebuah cerita yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kalimat- kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita Verification

(pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah

cerita

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

→ Menjawab pertanyaan tentang materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kalimat- kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit) Peserta didik :

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita yang baru diselesaikan.

● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda dari sebuah cerita

● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kalimat-kalimat yang memuat bagian- bagian legenda dari sebuah cerita kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)