Membuat Tabel Penolong - Analisis Statistik Inferensial

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Analisis Statistik Inferensial

2. Membuat Tabel Penolong

Table 3.9 Tabel Penolong

No. Nama anak

Nilai / Skor

D =

(X₁₋X₂₎) D² Sebelum

X₁

Sesudah X₂ 1. Jalu

2. Rizki 3. Faisal Dst Dst

Jumlah Rata-rata

3) Mencari Mean Data Variable (MD) dengan rumus : 𝑀𝐷 = Σ𝐷

𝑁

4) Mencari Standat Devisiasi Different (𝑆𝐷_𝐷) dengan rumus :

𝑆𝐷_𝐷 =√^Σ𝐷²

𝑁 − (^Σ𝐷

𝑁) ²

5) Mencari Standar Error Mean Different dengan rumus : SE_MD = ^SD^D

√N−1

6) Mencari t_hitung dengan rumus : t_hitung = ^MD

SEMD

7) Menentukan t_tabel dengan ketentuan : a) Db = n – 1

b) Uji dua pihak c) ∝ = 0,05 (5%)

8) Melakukan uji hipotesis dengan kaidah pengujian : - Jika t_hitung> t_tabelmaka H₀ditolak

- Jika t_hitung< t_tabelmaka H₀ diterima

9) Membuat kurva normal dari hasil nilai t_hitung dan t_tabel 7. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik mempunyai arti hipotesis yang pengujiannya dilakukan dengan menggunakan tekhnik-tekhnik statistic. Pengujian hipotesis statistic selalu dirumuskan dalam bentuk Hipotesis Nol (H₀) dan Hipotesis Alternatif (H_a). Ekspresi H_a adalah hipotesis penelitian, sedangkan H₀adalah negasi atau lingkaran dari H_a yang akan diuji melalui data sampel secara statistik.²⁹

Hipotesis penelitian ini adalah :

29 Pedoman penulisan skripsi fakultas tarbiyah, IAI Bunga Bangsa Cirebon. 2019.h. 44.

Ha : Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menghafal Al-Qur’an sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Audio Visual kelompok B RA An nur Desa Setupatok Kecamatan Mundu Kabupaten Cirebon.

H0: Tidak terdapat yang signifikan antara kemampuan menghafal Al- Qur’an sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Audio Visual kelompok B RA An nur Desa Setupatok Kecamatan Mundu Kabupaten Cirebon.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBHASAN A. Deskripsi Data

Pada hasil penelitian ini merujuk pada rumusan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya, yaitu mengenalisis kemampuan Menghafal Al-Qur’an anak kelompok B RA An nur Desa Setupatok Kecamatan Mundu Kabupaten Cirebon. Metode pengambilan data dilakukan dengan cara observasi yang berdasarkan pada indikator : 1.Anak dapat menyimak surat-surat pendek (surat Al-fatihah sampai Aduha), 2. Anak dapat meniru bacaan surat pendek, 3. Anak dapat mengulang kembali bacaan surat pendek, 4. Anak dapat mengenal bunyi dan simbol huruf hijaiyah, 5. Anak dapat menghafal bacaan surat pendek dengan tartil. Setiap indikator dinilai dengan pensekoran: 1 (Belum Berkembang), 2 (Mulai berkembang), 3 (Berkembang sesuai harapan), 4 ( Berkembang sangant baik).

Penelitian ini berusaha menjawab apakah ada perbedaan kemampuan Menghafal Al-Qur’an anak sebelum dan sesudah diberi perlakuan (menggunakan media pembelajaran Audio Visual ). Oleh sebab itu, untuk mengetahui hal tersebut dalam penelitian ini akan menggunakan uji t, guna mencari perbedaan kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum dan sesudah diberi perlakuan.

1. Gambaran hail kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual bervariasi (Variabel X1

Data kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual bervariasi, sebagai berikut:

Tabel 4.1

Data hasil observasi kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual

NO Nama

Indikator ∑

Sekor

1 2 3 4 5

1. Muniif 2 1 1 2 1 7

2. Fikri 1 2 1 1 2 7

3. Jalu 2 1 1 2 2 8

4. Zio 2 2 1 2 2 9

5. Sepi 1 1 2 2 2 8

6. Kesya 2 1 1 2 1 7

7. Rizki 2 1 2 1 2 8

8. Syeril 1 2 1 2 1 7

9. Aisyah 2 2 1 2 1 8

10. Rian 2 2 2 1 2 9

Jumlah 78

Rata-rata 7,8

Presentase 39%

Rata-rata jumlah

42 P

=

⁷⁸

200 x 100 %

= 0, 39 x 100 %

= 39 %

Guna menjawab pernyataan penelitian pertama yakni kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual bervariasi maka hasil presentase di bandingkan dengan skala presentase sebagai berikut.

Tabel 4.2 Konversi Presentase Prentase

Penafsiran 80 % - 100 %

Sangat baik 60 % - 79,99 %

Baik 40 % - 59,99 %

Cukup 20 % - 39,99 %

Kurang 0 % - 1,99 % Sangat kurang

Berdasarkan tabel diatas dapat di nyatakan bahwa kemampuan menghafal Al-Qur’an anak seluruh responden sebelum menggunakan media pemeblajaran Audio Visual adalah 39%. Kemampuan menghafal Al-Qur’an sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual hanya 39% ini berarti bila dikonversikan pada tabel presentase responden berada pada skala

39% dengan interpretasi kurang.

Tabel 4.3

Data hasil observasi kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sesudah menggunakan media pembelajaran Audio Visual

NO Nama

Indikator ∑

Sekor

1 2 3 4 5

1. Muniif 3 4 2 2 5 16

2. Fikri 2 3 2 4 3 14

3. Jalu 4 3 4 2 3 16

4. Zio 4 3 3 2 3 15

5. Sepi 3 4 4 3 5 19

6. Kesya 3 2 4 3 3 15

7. Rizki 3 2 4 3 4 16

8. Syeril 4 3 2 4 3 16

9. Aisyah 3 4 3 2 3 15

10. Rian 3 4 3 2 3 15

Jumlah 157

Rata-rata 15,7

Presentase 785%

Presentase didapatkan dari rumus:

P= ^f

n x 100 % P= ¹⁵⁷

200x 100 % = 0, 785 x 100%

Uji normalitas data dilakukan untuk melihat apakah data terbesar merata atau tidak merata. Uji normalitas data dilakukukan dengan menggunakan rumus Lilliefors yaitu : Z = ^𝑥_𝑆𝐷^𝑖−𝑥^̅

Keterangan:

𝑥

_{𝑖 ∶} Data/nilai

𝑥̅ : Rata-rata (Mean)

SD : Standar Deviasi

a. Uji Normalitas Data kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual.

Sebelum mengelolah data untuk uji normalitas dalam rumus Lilliefors maka terlebih dahulu dibuat tabel penolong untuk menemukan Rata-rata (Mean) dan Standar Deviasi (SD) dengan tabel sebagai berikut:

Tabel 4.4

Tabel penolong kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sebelum menggunakan media pembelajaran Audio Visual

No 𝑥_𝑖 (𝑥_𝑖 - ẋ) (𝑥_𝑖 - ẋ)²

1 7 -0,8 0,64

2 7 -0,8 0,64

3 8 0,2 0,04

4 9 1,2 1,44

5 8 0,2 0,04

6 7 -0,8 0,64

7 8 0,2 0,04

8 7 -0,8 0,64

9 8 0,2 0,04

10 9 1,2 1,44

Jumlah 5,6

Rata-rata 0,56

Standar Deviasi (SD) SD=√^{∑(𝑥𝑖−𝑥)}^̅̅̅²

𝑛−1

SD=√ ^5,6

10−1

=√^5,6

= √0,62 = 0,78

Tabel 4.5

Tabel Lilliefros untuk uji normalitas data pretest No 𝑥_𝑖 Z= ^{𝑥𝑖− 𝑥̅}

𝑆𝐷 F (X) S (X) [F (X) – S(X) ]

1 7 -1,02 -0,2961 0,4 -0,6961

2 7 -1,02 -0,2961 0,4 -0,6961

3 7 -1,02 -0,2961 0,4 -0,6961

4 7 -1,02 -0,2961 0,4 -0,6961

5 8 0,25 0,5987 0,8 -0,2013

6 8 0,25 0,5987 0,8 -0,2013

7 8 0,25 0,5987 0,8 -0,2013

8 8 0,25 0,5987 0,8 -0,2013

9 9 1,53 0,937 1 -0,063

10 9 1,53 0,937 1 -0,063

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai terbesar terdapat pada kolom dengan nilai 0,063 Nilai terbesar ini adalah 𝐿_𝑂 Selanjutnya ditentukan nilai 𝐿_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} dari tabel daftar nilai kritis uji Lilliefors, dari tabel didapatkan nilai 0,258

Persyaratan data signifikan apabila:

1) Jika nilai [F(X) – S(X)] terbesar ≤ nilai tabel Lillefors maka Ho diterima; Ha ditolak, yang artinya populasi nilai kemampuan menghafal Al-Qur’an berdistribusi normal.

2) Jika nilai |F ( X ) − 𝑆 ( 𝑋 )|terbesar ≥ nilai tabel Lilliefors maka Ha diterima; Ho ditolak, yang artinya populasi nilai kemampuan menghafal Al-Qur’an tidak berdistribusi normal.

Dengan taraf nyata atau level signifikan ɑ = 0, 05 ( 5% ), maka berdasarkan nilai Lo dan nilai 𝐿_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}yang telah didapatkan diambil kesimpulan data artinya populasi nilai kemampuan menghafal Al- Qur’an berdistribusi normal.

b. Uji Normalitas Data Kemampuan Membaca Permulaan Sesudah Bermain Dadu Huruf

Uji normalitas data setelah menggunakan bermain Dadu Huruf langkah yang dilakukan sebagai berikut :

Tabel 4.6

Tabel Penolong kemampuan menghafal Al-Qur’an anak sesudah menggunakan media Pembelajaran Audio Visual

No Xi ( 𝑥_{𝑖− 𝑥}_̅) ( 𝑥_{𝑖− 𝑥}_̅)²

1. 16 0,3 0,9

2. 14 - 1,7 2,89

3. 16 0,3 0,9

4. 15 - 0,7 0,49

5. 19 3,3 10,89

6. `15 -0,7 0,49

7. 16 0,3 0,9

8. 16 0,3 0,9

9. 15 -0,7 0.49

10. 15 -0,7 0,49

Jumlah 19,34

Rata – rata 1,93

Standar Deviasi ( SD ) : SD = ^{√∑(𝑥𝑖−𝑥}^{̅ )}²

𝑛−1

√

^19,34

10−1

√

^19,34

48 =√2,14

= 1,46

Tabel 4.7

Tabel Lilliefors untuk uji normalitas data Postest No 𝑋_𝑖 Z = ^𝑥^{𝑖− 𝑥}^̅

𝑆𝐷 F ( X ) S ( X )

|𝐹(𝑋)

− 𝑆( 𝑋 )|

1. 14 -1,24 -0,3425 0,1 -0,4425 2. 15 -0,51 -0,145 0,5 -0,645 3. 15 -0,51 -0,145 0,5 -0,645 4. 15 -0,51 -0,145 0,5 -0,645 5. 15 -0,51 -0,145 0,5 -0,645 6. 16 0,21 0,5832 0,9 -0,3168 7. 16 0,21 0,5832 0,9 -0,3168 8. 16 0,21 0,5832 0,9 -0,3168 9. 16 0,21 0,5832 0,9 -0,3168 10. 19 2,40 0,9918 1 -0,0082

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai terbesar terdapat pada kolom dengan nilai -0,4425 Nilai terbesar ini adlah nilai 𝐿_𝑂. Selanjutnya ditentukan nilai 𝐿_{𝑙𝑎𝑏𝑒𝑙}dari tabel daftar nilai kritis uji Lillifors, dari tabel didapatkan nilai 0,258

Persyaratan data Signifikan apabila

1) Jika nilai |𝐹 ( 𝑋 ) − 𝑆 ( 𝑋 )|terbesar ≤ nilai tabel Lilliefors maka

Uji Homogenitas data dilakukan untuk melihat homogenitas varian – varian data. Uji Homogenitas data dilakukan dengan Uji F dengan rumus sebagai berikut :

F = ^𝑆^{𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟}

𝑆𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙

Untuk mencari nilai F maka dicari nilai S terbelih dahulu dengan rumus :

𝑆²= ^{∑( 𝑋1−𝑥}^{̅ )}

2 𝑁−1

S² ( sebelum ) = ^5,6 10−1

S²

=

^5,6

S² = 0,62 S² ( sesudah ) = ^19,34

10−1

S² = ^19,34 9

S² = 2,14

Nilai 𝑆² telah kita dapatkan pada Analisis Deskriptif Data maka 𝑆² kecil adalah data sebelum perlakuan dan 𝑆² besar adalah data setelah perlakuan dengan hasil sebesar 0,62 ( 𝑆_{𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 )}dan 2,14 ( 𝑆_{𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟)}kita bisa langsung mencari nilai F sebagai berikut :

F = ^𝑆^{𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟}

𝑆𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙

= ^2,14 0,62

= 3,45

Berdasarkan hasil pencairan diatas didapatkan nilia 𝐹_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} sebesar 3,45 Untuk melihat apakah data homogen atau tidak makanilai𝐹_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} dibandingkan dengan nilai 𝐹_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} dengan prasyarat pengujian :

Jika 𝐹_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} ≥ 𝐹_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} maka data tidak homogen.

Jika 𝐹_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} ≤ 𝐹_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}maka data homogen Dengan taraf Signifikasi ɑ = 0,05

N1 ( df1 ) = k – 1 = 2 – 1 = 1 N2 ( df2 ) = N – K – 10 – 2 = 8

Didapatkan nilai ≤ 𝐹_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} sebesar 5,32 maka : 𝐹_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} 3,45 𝐹_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}, maka data 5,32

Untuk menjawab pertanyaan penelitian yang ketiga yakni Seberapa besar perbedaan kemampuan menghafal Al-Qur’an sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Audio Visual Kelompok B RA An nur Kecamatan mundu Kabupaten Cirebon.

Maka dilakukan uji beda rerata untuk mencari nilai 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} dengan rumus :

t = ^𝑀^𝐷

𝑆𝐸𝑀𝐷

Langkah – langkah untuk mencari nilai t adalah sebagai berikut:

1. Membuat Tabulasi Data hasil Penelitian

Tabel 4.8

Tabel tabulasi data hasil penelitian

No Nama Siawa

Nilai Kemampuan membaca permulaan Sebelum

menggunakan media pembelajaran Audio Visual

Sesudah menggunakan media pembelajaran Audio

Visual

1 Muniif 7 16

2 Fikri 7 14

3 Jalu 8 16

4 Zio 9 15

5 Sepi 8 19

6 Kesya 7 15

7 Rizki 8 16

8 Syeril 7 16

9 Aisyah 8 15

10 Rian 9 15

Jumlah 78 157

Rerata 7,8 15,7

2. Membuat Tabel Penolong

Tabel penolong dibuat untuk menentukan nilai D, 𝐷² 𝑑𝑎𝑛 𝑀_𝐷. Tabel 4.9

Tabel Penolong

Skor D

𝐷² 𝑋₁ 𝑋₂ ( 𝑋₁₋𝑋₂ )

1 7 16 -9 81

2 7 14 -7 49

3 8 16 -8 64

4 9 15 -6 36

5 8 19 -11 121

6 7 15 -8 64

7 8 16 -8 64

8 7 16 -9 81

9 8 15 -7 49

10 9 15 -6 36

Jumlah 78 157 -79 645

Untuk menentukan nilai MD ( Mean dari D ) digunakan rumus sebagai berikut :

𝑀𝐷= ∑𝐷 𝑁

= ^−7,9 10

= -7,9

Berdasarkan tabel diatas diperoleh : a. N = 10

b. ∑ 𝐷 = -79 c. ∑𝐷² = 645 d. 𝑀_𝐷 = - 7,9

3. Menentukan Standar Deviasi D ( 𝑆𝐷_𝐷 )

Dalam dokumen PDF SKRIPSI - repository.bungabangsacirebon.ac.id (Halaman 49-65)