METODE PENELITIAN

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

Penelitian jenis deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, karya ilmiah ini akan mendeskripsikan dengan terperinci bagaimana siswa mampu berpikir secara kreatif saat menjawab soal berbentuk open ended khususnya pada pokok bahasan pola bilangan kelas VIII Smp Muhammadiyah 1 Makassar.

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi dari penelitian ini adalah di SMP Muhammadiyah 1 Makassar, Jln. Urip Sumaharjo Lr.81/ Maccini Sawah. 3 orang dipilih sebagai subjek yang ketiganya dari kelas delapan. Pemilihan subjek didasarkan ulangan harian pada materi pola bilangan. Pengambilan subjek juga didasarkan oleh saran guru dari bidang studi matematika dengan kriteria subjek telah mempelajari materi pola bilangan dan juga bisa bekerja sama dengan peneliti selama proses penelitian berlangsung. Ketiga subjek yang dipilih adalah subjek dengan kemampuan matematika rendah, kemampuan matematika sedang dan kemampuan matematika tinggi. Subjek yang telah dipilih kemudian diberikan tes soal open ended dengan materi pola bilangan yang berbentuk essay sebanyak 3 nomor. Setelah mengerjakan soal, subjek kemudian diwawancarai untuk lebih mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematisnya.

C. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yaitu serangkaian kegiatan yang akan dilakukan mulai dari awal sampai akhir penelitian. Adapun prosedur yang dilakukan dalam penelitian ini adalah :

1. Tahap Persiapan a. Perizinan

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu mengurus surat penelitian dengan mengisi data diaplikasi persuratan mahasiswa FKIP Unismuh Makassar untuk mendapat surat pengantar penelitian. Kemudian peneliti mengurus surat permohonan izin penelitian di kantor LP3M Unismuh Makassar dengan melampirkan surat pengantar penelitian. Setelah mendapat surat izin penelitian dari kantor LP3M Unismuh Makassar, peneliti mengajukan surat izin penelitian kepada pihak sekolah untuk disetujui oleh pihak sekolah.

b. Persiapan soal tes

Sebelum melakukan penelitian, peneliti membuat instrumen penelitian berupa soal open ended dengan materi pola bilangan dengan model soal essay sebanyak 3 nomor. Setelah itu, peneliti melakukan bimbingan instrumen ke pembimbing 1 dan 2 sebelum dilanjutkan ke tahap validasi. Setelah pembimbing 1 dan pembimbing 2 menyetujui instrumen yang telah dibuat, instrumen siap untuk divalidasi. Instrumen pada penelitian ini, selanjutnya

divalidasi oleh 2 orang validator. Setelah disetujui oleh kedua validator, maka instrumen ini siap digunakan untuk penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan a. Pemberian tes

Pada penelitian ini, pemberian tes kepada siswa dilakukan secara daring melalui aplikasi zoom. Peneliti menjelaskan tentang tes yang akan diberikan kepada siswa kemudian hasil pekerjaan masing-masing siswa dikirim ke peneliti melalui aplikasi whatsapp.

b. Wawancara dan dokumentasi

Setelah peneliti memeriksa jawaban dari masing-masing siswa, peneliti kemudian memilih 3 subjek untuk di wawancara. Proses wawancara dilakukan secara langsung disekolah dengan meminta izin kepada pihak sekolah. Pada saat proses wawancara, peneliti mengambil foto sebagai dokumentasi.

c. Tahap Analisis Data dan Penyusunan Skripsi

Setelah peneliti mendapatkan data yang dibutuhkan yaitu hasil tes siswa dan hasil wawancara, selanjutnya data tersebut dianalisis sesuai dengan indikator pada penelitian ini.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri sebagai instrumen utama dan instrumen tes soal open ended sebagai instrument bantu, dan wawancara. Pengumpulan data tes tertulis bertujuan

mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan soal open ended khususnya pada materi pola bilangan. Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara tidak terstruktur sehingga yang tanyakan hanya garis besar dari permasalahan yang kemudain disusun sesuai dengan pekerjaan siswa.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan peneliti untuk menggabungkan data hasil penelitian adalah:

1. Pemberian Soal Sebagai Tes Proses Berpikir Kreatif

Tes proses berpikir kreatif dibagikan kepada 3 orang dari kelas VIII Smp Muhammadiyah 1 Makassar yang telah dipilih sebagai subjek dalam penelitian ini. Tes yang diberikan berupa soal open ended dengan materi pola bilangan.

2. Wawancara

Kegiatan wawancara merupakan kegiatan tanya jawab langsung yang dilakukan oleh peneliti. Proses wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data dengan melakukan komunikasi langsung dengan subjek penelitian. Sebelum melakukan wawancara, peneliti terlebih dahulu membuat pedoman wawancara sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti yaitu tentang kemampuan berpikir kreatif. Sebelum pedoman wawancara tersebut digunakan, peneliti terlebih dahulu mendiskusikan pedoman wawancara tersebut dengan dosen pembimbing dan kemudian divalidasi oleh validator.

Wawancara digunakan untuk lebih mengetahui lebih dalam tentang kemampuan berpikir kreatif subjek.

3. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan informasi pada saat melakukan penelitian. Dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto pada saat peneliti melakukan wawancara dengan subjek.

F. Keabsahan Data

Data yang dihasilkan setelah melakukan penelitian, harus diuji keabsahannya. Tujuan dilakukannya cek keabsahan data untuk meminimalisir kesalahan-kesalahan pada saat mengambil data yang tentunya akan berpengaruh kepada hasil akhir dari penelitian yang dilakukan. Selain itu, keabsahan data dilakukan agar kita mendapatkan data yang valid sehingga bisa dipertanggungjawabkan secara objektif.

Dalam penelitian ini, untuk menguji keabsahan data penelitian dilakukan dengan triangulasi metode. Triangulasi metode yaitu proses mengambil data dari subjek yang berbeda dengan teknik atau metode yang sama.

G. Teknik Analisis Data

Analisis data dilakukan pada saat pengambilan data sedang berlangsung dan setelah mengambil data. Dalam penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik penelitian menurut Miles dan Huberman (Prastowo, 2012:242) yaitu data reduction (reduksi data), data

display (penyajian data), dan conclusion drawing/verification (kesimpulan/verifikasi).

1. Data reduction (reduksi data)

Proses mereduksi data yaitu proses mengolah, mengelompokkan, menfokuskan dan memisahkan data-data yang tidak diperlukan setelah mengambil data. Proses mereduksi data dalam penelitian ini dengan cara mengelompokkan atau menfokuskan data mengenai kemampuan siswa dalam berpikir kreatif pada saat menyelesaikan soal berbentuk open ended yang sudah dibagikan kepada subjek.

2. Data display (penyajian data)

Proses penyajian data meliputu mengidentifikasi data, mendeskripsikan dan proses memilah data yang telah direduksi untuk bisa ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini, data dikelompokkan dan dijelaskan menurut 3 indikator dari kemampuan berpikir kreatif yaitu kefasihan, fleksibilitas serta kebaruan. Berdasarkan dari ketiga indikator tersebut, data kemudian dapat diklasifikasikan menjadi lima tingkat kemampuan berpikir kreatif yaitu tidak kreatif, kurang kreatif, cukup kreatif, kreatif dan sangat kreatif.

3. Conclusion drawing/Verification (Penarikan kesimpulan/verifikasi) Langkah terakhir yang dilakukan adalah menarik kesimpulan atau verifikasi. Penarikan kesimpulan atau verifikasi dilakukan berdasarkan dari hasil penyajian data yang telah dibuat.

24 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN

Untuk mempermudah peneliti menganalisis data maka peneliti melakukan pengkodean kepada setiap subjek. Pengkodean subjek didasarkan pada inisial nama subjek yaitu kemampuan matematika tinggi NA (𝑆₁), tingkat kemampuan matematika sedang IF (𝑆₂), dan tingkat kemampuan matematika rendah NA (𝑆₃).

Berikut ini data hasil penelitian dari 3 subjek yang telah mengerjakan soal open ended pada materi pola bilangan dan telah diwawancarai.

1. Data subjek 𝑺_𝟏 (NA) dengan kemampuan matematika tinggi a. Subjek (𝑺_𝟏) soal nomor 1

Soal Tes:

Satu dos batang korek api dimiliki oleh Ana. Ada beberapa susunan pola yang dibuat menggunakan korek api tersebut. Sebagaimana pada pola bilangan sebagai berikut.

𝑈₁ 𝑈₂ 𝑈₃ 𝑈₄

Buat pola susunan batang korek api sebanyak-banyaknya yang bisa dibuat Ana!

Jawaban subjek 𝑆₁ pada soal nomor 1:

Gambar 4.1 Hasil Tes Subjek 𝑆₁ Soal Nomor 1 Hasil wawancara dengan 𝑆₁ sebagai berikut:

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₁ : Iye kak. Kita diminta untuk membuat pola bilangan.

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₁ : Tidak ada kak karena sudah pernah diajarkan oleh ibu

Peneliti : Selain jawabanta yang pertama, apakah ada cara lain?

𝑆₁ : Ada kak Peneliti : Coba jelaskan!

𝑆₁ : Untuk cara yang kedua, saya buat pola berbentuk segi empat dengan pola 1, 2, 3, dst. Kemudian saya buat pola berbentuk segitiga dengan pola 3, 9, 18, 30, dst.

Peneliti : Selain dari cara tersebut apakah ada cara lain?

𝑆₁ :Mungkin sudah tidak ada kak.

1) Fluency (kefasihan)

Dari hasil jawaban dan hasil wawancara dengan 𝑆₁, dapat dilihat bahwa 𝑆₁ mampu memahami maksud soal karena dapat memberikan jawaban yaitu membuat pola bilangan yang berbeda dan bernilai benar. Serta tidak mengalami kesulitan pada saat mengerjakan soal. Maka dari itu subjek 𝑆₁ sudah memenuhi indikator kefasihan.

2) Fleksibilitas

Berdasarkan jawaban dan hasil wawancara, subjek 𝑆₁ sudah memenuhi indikator fleksibilitas. Dikatakan sudah memenuhi indikator fleksibilitas karena subjek mampu memberikan banyak jawaban dan bisa menjelaskan jawabannya sendiri.

3) Kebaruan

Berdasarkan hasil tes dan wawancara dengan subjek 𝑆₁, sudah memenuhi indikator kebaruan karena 𝑆₁ memberikan jawaban dengan cara sendiri dan berbeda dari jawaban orang lain. 𝑆₁ juga bisa menjelaskan jawabannya sendiri.

b. Subjek (𝑺_𝟏) soal nomor 2

Soal tes : Buatlah berbagai macam pola bilangan dan tentukan masing- masing bagaimana cara menentukan suku ke-n!

Jawaban 𝑆₁ no. 2

Gambar 4.2

Dialog wawancara dengan 𝑆₁ sebagai berikut:

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₁ : Iye kak. Kita diminta untuk membuat pola bilangan sama cara menentukan suku ke-n.

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₁ : Tidak terlalu sulit kak Peneliti : Coba jelaskan jawabannya!

𝑆₁ : Saya membuat pola bilangan kemudian kucari 𝑈_𝑛 nya pake persamaan yang 𝑈_𝑛 = a +(n – 1)b

Peneliti : Apakah masih ada jawaban lain?

𝑆₁ : Itu saja jawaban yang saya ketahui kak.

1) Fluency (kefasihan)

Didasarkan hasil jawaban dan hasil wawancara dengan 𝑆₁, dapat dilihat bahwa 𝑆₁ lancar dalam menjawab soal dan mampu menjelaskan jawabannya sendiri. Oleh karena itu subjek 𝑆₁ bisa memenuhi indikator fleksibilitas.

2) Fleksibilitas

Subjek 𝑆₁ pada soal nomor 2 memenuhi indikator fleksibilitas. Dapat dilihat dari hasil tes, 𝑆₁ yang mampu memunculkan berbagai macam jawaban yang berbeda dan bernilai benar. Pada saat wawancarapun 𝑆₁ bisa menjelaskan prosedur jawabannya.

3) Kebaruan

Berdasarkan hasil tes, 𝑆₁ masih belum memenuhi indikator kebaruan karena 𝑆₁ sudah memberikan jawaban dengan benar tetapi caranya masih lazim digunakan oleh orang lain.

c. Subjek (𝑺_𝟏) soal nomor 3 Soal Tes:

Adi ingin beternak burung. Adi akan membuat kerangka kandang yang berbentuk kubus dengan ukuran 30cm x 30cm x 30cm. Adi akan membuat kerangka kandangnya menggunakan sejumlah potongan kayu. Kerangka kandang terlihat seperti pada gambar dibawah.

30cm 30cm 30cm

Apabila di tiap-tiap kandang hanya diisi sepasang burung, maka : a) Buatlah berbagai ragam pola susunan kandang yang bisa Adi buat!

b) Berdasarkan pola susunan kerangka kandang yang Adi buat, hitunglah berapa banyak potongan kayu yang digunakan Adi untuk membuat kerangka kandang tersebut!

Hasil 𝑆₁ no.3

Gambar 4.3

Gambar 4.4

Hasil wawancara dengan 𝑆₁ sebagai berikut:

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₁ : Iye kak. Kita diminta membuat pola susunan kandang.

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₁ : Awalnya saya bingung, tapi saya bisa menjawabnya.

Peneliti : Bagaimana carata menjawab nomor 3?

𝑆₁ : Pertama saya membuat susunan kandangnya, baru saya hitung jumlah rusuk kubusnya untuk mengetahui jumlah potongan kayunya.

Peneliti : Apakah masih ada jawaban lain?

𝑆₁ : Saya sudah tidak tau kak 1) Fluency(kefasihan)

Dengan melihat hasil tes dan hasil wawancara, subjek 𝑆₁ mampu memenuhi indikator kefasihan karena 𝑆₁ mampu menjawab soal dengan menampilkan lebih dari satu jawaban dan bernilai benar. 𝑆₁ juga mampu menjelaskan jawaban yang dia tulis dengan lisan.

2) Fleksibilitas

Dari hasil tes, 𝑆₁ sudah memenuhi indikator fleksibilitas karena dapat memberikan lebih dari satu ide atau jawaban yang berbeda.

3) Kebaruan

𝑆₁ sudah memenuhi indikator kebaruan karena 𝑆₁ memberikan jawaban yang lain dari orang lain dan bernilai benar. 𝑆₁ juga bisa menjelaskan dengan lisan pada saat wawancara.

2. Data subjek 𝑺_𝟐 (IF) dengan kemampuan matematika sedang a. Subjek (𝑺_𝟐) soal nomor 1

Soal Tes:

Satu dos batang korek api dimiliki oleh Ana. Ada beberapa susunan pola yang dapat dibuat menggunakan korek api tersebut. Sebagaimana pada pola bilangan sebagai berikut.

𝑈₂ 𝑈₂ 𝑈₃ 𝑈₄

Buat pola susunan batang korek api sebanyak-banyaknya yang bisa dibuat Ana!

Jawaban subjek 𝑆₂ no. 1

Gambar 4.5

Hasil wawancara dengan subjek 𝑆₂

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₂ : Iye kak saya tahu. Kita diminta membuat pola bilangan Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₂ : Tidak terlalu sulit kak karena sudah pernah dikasi oleh ibu

Peneliti : Berapa pola bilangan yang anda buat?

𝑆₂ : 4 cara kak Peneliti : Coba jelaskan!

𝑆₂ : Saya tidak tau cara menjelaskannya kak

1) Fluency(kefasihan)

Berdasarkan hasil tes dan wawancara, subjek 𝑆₂ sudah memenuhi indikator kefasihan karena 𝑆₂ mampu menjawab soal nomor 1 dengan beberapa cara meskipun 𝑆₂ tidak bisa menjelaskan jawaban yang dia tulis.

2) Fleksibilitas

Pada soal nomor satu, subjek 𝑆₂ dapat memenuhi indikator fleksibilitas karena 𝑆₂ mampu menampilkan jawaban yang berbeda dan bernilai betul.

3) Kebaruan

Subjek 𝑆₂ belum bisa memenuhi indikator kebaruan karena sudah memberikan jawaban yang benar tetapi pola bilangan yang dibuat masih seperti contoh pada soal.

b. Subjek (𝑺_𝟐) soal nomor 2

Soal tes : Buatlah berbagai macam pola bilangan dan tentukan masing- masing bagaimana cara menentukan suku ke-n!

Jawaban𝑆₂no. 2

Gambar 4.6

Gambar 4.7

Gambar 4.8

Hasil wawancara dengan subjek𝑆₂

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₂ : Disuruh membuat pola bilangan

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₂ : Agak sedikit bingung kak untuk menentukan 𝑈_𝑛 nya Peneliti : Coba jelaskan jawabannya!

𝑆₂ : Saya membuat pola bilangan kemudian saya tentukan 𝑈_𝑛

Peneliti : Menurut anda masih ada jawaban yang bisa dibuat?

𝑆₂ : Tidak tau kak 1) Fluency (kefasihan)

𝑆₂ dikatakan sudah memenuhi indikator kefasihan karena 𝑆₂ masih memahami maksud soal dan bisa memberikan berbagai macam jawaban meskipun tidak sesuai dengan prosedur penyelesaian yang benar.

2) Fleksibilitas

Subjek 𝑆₂ pada soal nomor dua sudah memenuhi indikator fleksibilitas meskipun 𝑆₂ memberikan jawaban yang berbeda tetapi cara menentukan 𝑈_𝑛 nya kurang tepat karena dia kesulitan dalam mencari 𝑈_𝑛 nya.

3) Kebaruan

Pada soal nomor dua, 𝑆₂belum memenuhi indikator kebaruan karena 𝑆₂memberikan jawaban sendiri tetapi tidak dipahami dan 𝑆₂ tidak sudah tidak mengetahui jawaban selain yang ditulis.

c. Subjek (𝑺_𝟐) soal nomor 3 Soal Tes:

Adi ingin beternak burung. Adi akan membuat kerangka kandang yang berbentuk kubus dengan ukuran 30cm x 30 cm x 30cm. Adi akan membuat kerangka kandangnya menggunakan sejumlah potongan kayu.

Kerangka kandang terlihat seperti pada gambar dibawah.

30cm 30cm 30 cm

Apabila di tiap-tiap kandang hanya berisi sepasang burung, maka:

a) Buatlah berbagai ragam pola susunan kerangka kandang yang bisa Adi buat!

b) Berdasarkan pola susunan kerangka kandang yang Adi buat, hitunglah berapa banyak potongan kayu yang digunakan Adi untuk membuat kerangka kandang tersebut!

Jawaban subjek 𝑆₂ no. 3

Gambar 4.9

Gambar 4.10 Dialog wawancara dengan subjek 𝑆₂

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₂ : Diminta membuat pola susunan kandang.

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₂ : Awalnya bingung kak

Peneliti : Coba jelaskan jawabannya!

𝑆₂ : Saya gambar susunan kandang dengan pola susunan1, 2, 3 dan pola susunan 2, 4, 6. Kemudian saya hitung rusuknya.

Peneliti : Menurut anda masih ada susunan pola yang bisa dibuat?

𝑆₂ : Saya sudah tidak tahu kak 1) Fluency(kefasihan)

. Dari hasil tes dan wawancara 𝑆₂ memahami maksud dari soal dan mampu memberikan jawaban yang berbeda tetapi perhitungannya kurang tepat. Maka dari itu, subjek dapat memenuhi indikator kefasihan.

2) Fleksibilitas

Dari hasil tes dan wawancara, 𝑆₂memberikan jawaban lebih dari satu ide yang relevan dengan soal tetapi masih ada yang bernilai salah. 𝑆₂ masih bingung dengan soal tetapi masih bisa menjelaskan jawaban yang ditulis. Maka indikator fleksibilitas dapat dipenuhi subjek 𝑆₂.

3) Kebaruan

Dengan melihat hasil tes , 𝑆₂ memberikan jawaban sendiri tetapi kurang tepat dan 𝑆₂ tidak memiliki ide lain selain jawaban yang ia tulus.

Oleh karena itu, subjek 𝑆₂ belum bisa memenuhi indikator kebaruan.

3. Data subjek 𝑺_𝟑 (NA) dengan kemampuan matematika rendah.

a. Subjek (𝑆₃) soal nomor 1 Soal Tes:

Satu dos batang korek api dimiliki oleh Ana. Ada beberapa susunan pola yang dapat dibuat menggunakan korek api tersebut. Sebagaimana pada pola bilangan sebagai berikut.

𝑈₁ 𝑈₂ 𝑈₃ 𝑈₄

Buat pola susunan batang korek api sebanyak-banyaknya yang bisa dibuat Ana!

Jawaban subjek 𝑆₃ no. 1:

Gambar 4.11

Gambar 4.12 Dialog wawancara dengan subjek 𝑆₃

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₃ : iye kak. Diminta membuat pola bilangan

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₃ : Awalnya sulit kak

Peneliti : Berapa alternatif jawaban yang anda buat?

𝑆₃ : 2 kak.

Peneliti : Menurut anda masih ada pola yang bisa dibuat?

𝑆₃ : Saya sudah tidak tahu kak

1) Fluency(kefasihan)

Dari hasil tes dan wawancara, 𝑆₃ sudah memenuhi indikator kefasihan karena 𝑆₃ mengetahui maksud soal dan memberikan alternatif jawaban yang berbeda tetapi 𝑆₃ hanya memberikan 1 jawaban yang dianggap bernilai benar.

2) Fleksibilitas

Indikator fleksibilitas belum dipenuhi subjek 𝑆₃ karena 𝑆₃memberikan jawaban yang berbeda tapi salah satu dari jawaban yang dibuat sudah ada pada soal.

3) Kebaruan

Subjek 𝑆₃ belum memenuhi indikator kebaruan karena pada hasil tes 𝑆₃ hanya memberikan 2 jawaban yang salah satu jawabannya sudah ada di soal dan tidak bisa menemukan ide lain selain dari jawaban yang di tulis.

b. Subjek (𝐒_𝟑) soal nomor 2

Soal tes : Buatlah berbagai macam pola bilangan dan tentukan masing- masing bagaimana cara menentukan suku ke-n!

Jawaban 𝑆₃ pada soal nomor 2

Gambar 4.13 Hasil Tes Subjek 𝑆₃ Soal Nomor 2

Gambar 4.14 Hasil Tes Subjek 𝑆₃ Soal Nomor 2 Hasil wawancara dengan subjek 𝑆₃

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₃ : Tahu kak. Diminta membuat pola bilangan

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₃ : Sulit kak menentukan 𝑈_𝑛 nya

Peneliti : Berapa alternatif jawaban yang anda buat?

𝑆₃ : 2 kak tapi saya tidak tahu cara menentukan suku ke-n nya

Peneliti : Menurut anda masih ada pola yang bisa dibuat selain yang kita buat ?

𝑆₃ : Saya sudah tidak tahu kak

1) Fluency(kefasihan)

Berdasarkan hasil tes dan wawancara 𝑆₃ memahami dengan baik maksud soalnya dan bisa memberikan beberapa jawaban yang berbeda tetapi kurang tepat. Oleh karena itu, 𝑆₃ dapat memenuhi indikator kefasihan.

2) Fleksibilitas

Dari hasil tes dapat dilihat bahwa 𝑆₃ memberikan jawaban yang berbeda tetapi tidak bernilai benar dan 𝑆₃ tidak bisa memberikan jawaban yang lain. Maka dari itu, 𝑆₃ belum bisa memenuhi indikator fleksibilitas.

3) Kebaruan

Berdasarkan hasil tes dan wawancara, subjek 𝑆₃ belum memenuhi indikator kebaruan karena 𝑆₃ memberikan jawaban yang masih banyak digunakan oleh orang lain.

c. Subjek (𝑺_𝟑) soal nomor 3 Soal Tes:

Adi ingin beternak burung. Adi akan membuat kerangka kandang yang berbentuk kubus dengan ukuran 30cm x 30cm x 30cm. adi akan membuat kerangka kandagnya menggunakan sejumlah potongan kayu. Kerangka kandang terlihat seperti pada gambar dibawah.

30cm

30cm 30cm

Apabila di tiap-tiap kandang hanya diisi sepasang burung, maka :

a) Buatlah berbagai ragam pola susunan kerangka kandang yang bisa Adi buat!

b) Berdasarkan pola susunan kerangka kandang yang Adi buat, hitunglah berapa banyak potongan kayu yang digunakan Adi untuk membuat kerangka kandang tersebut!

Jawaban subjek 𝑆₃ no. 3:

Gambar 4.15

Gambar 4.16 Dialog wawancara dengan subjek 𝑆₃

Peneliti : Apakah anda tahu maksud dari soalnya?

𝑆₃ : Menurut saya kita diminta membuat pola susunan

kandang kak

Peneliti : Pada saat anda menjawab soal, apakah ada kesulitan?

𝑆₃ : lumayan sulit

Peneliti : Berapa alternatif jawaban yang anda buat?

𝑆₃ : satu kak.

Peneliti : Menurut anda masih ada jawaban yang lain?

𝑆₃ : Tidak tahu kak,bingung 1) Fluency(kefasihan)

Berdasarkan hasil tes dan wawancara, 𝑆₃ bisa memenuhi indikator kefasihan meskipun 𝑆₃ memahami maksud soal tetapi𝑆₃hanya memberikan satu jawaban dan juga 𝑆₃ kesulitan saat mengerjakan soal.

2) Fleksibilitas

Pada hasil tes soal nomor 3, subjek 𝑆₃ tidak memenuhi indikator fleksibilitas karena 𝑆₃ hanya memberikan satu jawaban yang relevan dengan soal dan tidak memeiliki ide lain selain jawaban tersebut.

3) Kebaruan

Berdasarkan hasil tes, 𝑆₃ hanya memberikan satu jawaban dan masih lazim digunakan oleh orang lain. Maka dari itu, 𝑆₃ belum memenuhi indikator kebaruan.

B. Pembahasan

Pada bagian ini, akan dibahas mengenai kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam menyelesaikan soal open ended pada materi pola

bilangan berdasarkan hasil dari analisis data yang telah dilakukan pada 𝑆₁, 𝑆₂, dan 𝑆₃ dengan kemampuan matematika tinggi, kemampuan matematika sedang, dan kemampuan matematika rendah. Berikut akan dijelaskan lebih rinci mengenai kemampuan berpikir kreatif yang dicapai masing-masing subjek.

1. Subjek 𝑺_𝟏 (NA) dengan matematika tinggi.

Berikut ini rincian siswa dengan kemampuan matematika tinggi.

a. Kefasihan (fluency)

Dengan melihat hasil tes dan hasil wawancara, subjek mampu memahami maksud dari setiap soal dan bisa memberikan jawaban yang berbeda dan bernilai benar. Fakta tersebut sesuai dengan indikator kemampuan berpikir kreatif kefasihan yaitu mampu memberikan jawaban dengan lancar dan memberikan berbagai jawaban yang benar. Oleh karena itu, subjek NA mampu memenuhi indikator kefasihan.

b. Fleksibilitas

Pada setiap nomor soal, subjek sudah memperlihatkan indikator fleksibilitas karena subjek bisa memberikan lebih dari satu jawaban yang sesuai dengan permasalahan(soal) serta mampu menjelaskan jawabannya dengan lisan. Hal ini sesuai dengan indikator fleksibilitas.

c. Kebaruan

Subjek menjawab semua nomor soal berbeda dengan jawaban orang lain dan bernilai benar. Subjek juga mampu menjelaskan jawabannya

dengan lisan. Maka dapat dikatakan bahwa subjek sudah memenuhi indikator kebaruan meskipun masih ada jawaban yang masih lazim digunakan oleh orang lain.

Berdasarkan pembahasan diatas, subjek NA dengan kemampuan matematika tinggi sudah memenuhi ketiga indikator kemampuan berpikir kreatif yaitu kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan. Karena subjek sudah memenuhi ketiga indikator kemampuan berpikir kreatif maka subjek dapat dikatakan sangat kreatif atau dikategorikan kedalam (TKBK) 4.

2. Subjek 𝑺_𝟐 (IF) dengan kemampuaan matematika sedang.

Berikut ini rincian siswa dengan kemampuan matematika sedang.

a. Kefasihan (fluency)

Subjek IF mampu memahami soal dengan baik dan memberikan jawaban yang berbeda walaupun jawaban yang diberikan tidak sesuai dengan prosedur penyelesaian. Akan tetapi subjek sudah bisa memenuhi indikator kefasihan .

b. Fleksibilitas

Subjek IF mampu memberikan berbagai ide/jawaban yang relevan dengan soal meskipun mengalami kesulitan tetapi subjek masih bisa menjelaskan jawaban yang dia tulis. Dengan fakta ini, subjek bisa memenuhi indikator fleksibilitas.