Soal Formatif 1
G. ASESMEN AKADEMIK
3. Pelaksanaan dan Menganalisis Hasil Asesmen Keterampilan Membaca
Untuk menentukan tingkat kemampuan membaca seorang siswa, hasil proses asesmen harus dapat dimanfaatkan untuk menyusun program pembelajaran bagi siswa yang bersangkutan. Guru/asesor dapat mengadakan observasi harian secara teliti untuk mengumpulkan informasi tentang kesulitan membaca siswa. Pengamatan dapat dilakukan
dalam berbagai kegiatan belajar, misalnya pada waktu membaca bersuara, mengerjakan tugas di kelas, mengerjakan tes, mengikuti pelajaran, kegiatan rekreatif, dan sebagainya.
Aspek yang dapat diamati juga bervariasi, misalnya minat dan motivasi terhadap membaca, kemampuan membaca teknis, dan membaca pemahaman.
Hasil pengamatan harus didokumentasikan secara sistematis, sehingga mudah untuk disimpulkan. Salah satu cara untuk mendokumentasikan hasil observasi adalah cheklis seperti yang dikembangkan oleh Ekwall (Sunardi, 1997:14) sebagaimana yang dapat dilihat pada kisi-kisi instrumen asesmen keterampilan membaca di atas, ceklis ini memuat 26 pernyataan yang berupa deskripsi perilaku membaca anak yang mengalami kesulitan belajar membaca. Butir no 1 s/d 16 adalah jenis kesalahan membaca teknis, butir nomor 17 s/d 22 adalah kesalahan membaca pemahaman, sedangkan butir 23 s/d 26 merupakan jenis kesalahan umum. Untuk memastikan bahwa satu jenis kesulitan dialami oleh seorang siswa harus dilakukan tiga kali pengamatan, dengan pengertian bahwa setiap kali pengamatan tidak harus mengidentifikasi semua jenis kesalahan di atas. Pada waktu mengamati setiap ditemukan satu jenis kesalahan, misalnya ucapan tidak sempurna, maka pada kolom pengamatan ke … baris pengucapan tidak benar diberi tanda K untuk berkesulitan, M jika siswa menunjukkan kemajuan, atau B jika anak sudah tidak menunjukkan kesulitan sama sekali.
D. LATIHAN
Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, silakan Anda mengerjakan latihan berikut ini.
Buatlah Kisi-kisi instrumen assesmen membaca:
• Pilih salah satu komponen keterampilan membaca
• Buatlah butir-butir soal/instrumen keterampilan membaca dalam tabel
• Tetapkan kriteria keberhasilan keterampilan membaca
• Buatlah LKS dari tiap butir soal dalam asesmen keterampilan membaca Petunjuk Jawaban Latihan
Sebelum Anda membuat kisi-kisi instrumen asesmen keterampilan membaca, sebaiknya
Berdasarkan pemahaman Anda itulah Anda dapat membuat subkomponen serta indikator- indikator keterampilan membaca khususnya bagi siswa ABK.
E. RANGKUMAN
Asesmen keterampilan membaca merupakan suatu proses dalam memperoleh data tentang keterampilan seorang siswa dalam melakukan aktivitas membaca, baik dalam hal ketepatan membaca maupun dalam memahami isi teks yang dibacanya, sebagai bahan bagi guru dalam menyusun program dan intervensi pembelajarannya.
Tujuan utama dari asesmen keterampilan membaca adalah untuk mengetahui kondisi keterampilan membaca siswa saat ini, khususnya dalam aspek ketepatan membaca dan pemahaman terhadap isi teks yang dibacanya.
Secara umum organisasi materi keterampilan membaca meliputi keterampilan membaca teknis dan membaca pemahaman.
Membaca teknis adalah proses decoding atau proses pengenalan kata atau mengubah simbol-simbol tertulis berupa huruf atau kata menjadi system bunyi. Adapun komponen-komponen membaca pemahaman meliputi: pengembangan kosakata, pemahaman literal, pemahaman inferensial, membaca kritis, dan apresiasi.
Terdapat berbagai macam prosedur asesmen informal yang dapat digunakan, diantarnya melalui observasi guru. Guru dapat mengadakan observasi harian secara teliti untuk mengumpulkan informasi tentang kesulitan membaca siswa. Pengamatan dapat dilakukan dalam berbagai kegiatan belajar.. Aspek yang dapat diamati juga bervariasi, misalnya minat dan motivasi terhadap membaca, kemampuan membaca teknis, dan membaca pemahaman. Hasil pengamatan harus didokumentasikan secara sistematis, sehingga mudah untuk disimpulkan.
F. TES FORMATIF
Petunjuk: Pilihlah salah satu option yang dianggap paling benar!
1. Ditemukan seorang siswa mampu memaknai teks yang dibacanya melalui kata- katanya sendiri. Siswa tersebut memiliki tingkat keterampilan membaca …
a. Teknis
b. Permulaan c. Decoding d. Comprehensive
2. Dibawah ini merupakan proses decoding dalam membaca, kecuali … a. Pengenalan kata
b. Membaca permulaan c. Membaca teknis d. Membaca lanjutan
3. Memahami dan mengingat informasi secara tersurat pada wacana termasuk ke dalam a. Pengembangan kosakata
b. Pemahaman literal c. Pemahaman inferensial d. Apresiasi
4. Hal yang berkaitan dengan kepekaan emosi dan estetik siswa atas materi wacana, adalah komponen membaca pemahaman jenis …
a. Pengembangan kosakata b. Pemahaman literal c. Pemahaman inferensial d. Apresiasi
5. Seorang siswa dapat membaca kata-kata dengan mudah tanpa berpikir lagi, siswa tersebut diduga memiliki keterampilan …
a. Konfigurasi b. Analisis konteks
c. Penguasaan kosakata pandang d. Analisis fonik
6. Siswa yang memahami kaitan antara bunyi dan huruf pada kata, diduga telah memiliki keterampilan …
a. Konfigurasi b. Analisis konteks
c. Penguasaan kosakata pandang d. Analisis fonik
7. Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan dari informasi yang tersurat berdasarkan intuisi dan pengalamannya merupakan keterampilan …
a. Pengembangan kosakata b. Pemahaman literal c. Pemahaman inferensial d. Apresiasi
8. Pengenalan bentuk huruf atau kata secara global, misalnya kata buku lebih panjang dari kata aku, memerlukan keterampilan …
a. Konfigurasi b. Analisis konteks
c. Penguasaan kosakata pandang d. Analisis fonik
9. Memberikan pengalaman bermakna , seperti menyediakan berbagai buku atau memperkenalkan siswa dengan lingkungan baru dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan an …
a. Pengembangan kosakata
b. Pemahaman literal c. Pemahaman inferensial d. Apresiasi
10. Kemampuan dalam menggabungkan bunyi dalam membentuk kata memerlukan keterampilan …
a. Konfigurasi b. Analisis konteks
c. Penguasaan kosakata pandang d. Analisis fonik
Kunci Jawaban:
1. d 6. d 2. d 7. c 3. b 8. a 4. d 9. a 5. c 10. d
G. BALIKAN DAN TINDAK LANJUT
Cocokanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif yang terdapat di bagian akhir bahan belajar mandiri ini. Hitunglah jawaban Anda yang benar, kemudian gunakan rumus tingkat penguasaan, yaitu jumlah jawaban Anda yang benar dibagi 10 kemudian dikalikan dengan 100%. Dengan demikian Anda akan memperoleh presentase tingkat penguasaan Anda. terhadap materi Kegiatan Belajar Adapun arti tingkat penguasaan yang Anda capai adalah sebagai berikut:
90% - 100% = baik sekali 80% - 89% = baik 70% - 79% = cukup
<70% = kurang
Bila Anda mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih Anda dapat mengikuti ujian akhir semester (UAS)., tetapi bila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80%, Anda harus mengulang kegiatan belajar ini terutama bagian yang belum anda kuasai
Asesmen Keterampilan Menulis
Melalui kegiatan pembelajaran 2 ini pembaca diperkenalkan dengan pengetahuan tentang pembuatan kisi-kisi dan mengembangkan butir-butir instrumen asesmen keterampilan menulis. Pembahasan difokuskan pada penetapan ruang lingkup, menyusun kisi-kisi instrumen, mengembangkan butir-butir instrumen berdasarkan kisi-kisi yang telah dibuat, serta bagaimana menganalisis hasil asesmen keterampilan menulis
A. TUJUAN
Dengan mempelajari kegiatan pembelajaran 2 ini diharapkan pembaca mampu membuat kisi-kisi dan mengembangkan butir-butir instrumen asesmen keterampilan menulis. Secara khusus pembahasan ini bertujuan agar pembaca mampu:
1. Menetapkan ruang lingkup asesmen keterampilan menulis 2. Menyusun kisi-kisi instrumen asesmen keterampilan menulis
3. Mengembangkan butir-butir instrumen asesmen keterampilan menulis berdasarkan kisi-kisi yang telah dibuat
4. Melaksanakan dan menganalisis hasil asesmen keterampilan menulis B. POKOK BAHASAN
1. Penetapan ruang lingkup asesmen keterampilan menulis 2. Penyusunan kisi-kisi instrumen asesmen keterampilan menulis
3. Pengembangan butir-butir instrumen asesmen keterampilan menulis berdasarkan
kisi-kisi yang telah dibuat
4. Pelaksanaan dan menganalisis hasil asesmen keterampilan menulis
C. INTISARI BACAAN