BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh ketika menggunakan media gambar sebelum dan sesudah penerapan terhadap keterampilan berbicara siswa kelas III SD Inpres Gantarang. Pemberian tes berupa pretest sebelum pemberlakuan treatment dan posttest setelah pemberlakuan treatmen. Tes ini melibatkan aktivitas kegiatan penglihatan dalam suatu proses sebagai variabel bebas dan aktivitas kegiatan pengucapan yaitu keterampilan berbicara sebagai variabel terikat.
Media gambar yang digunakan dalam penelitian ini merupakan salah satu media pembelajaran dengan menampilkan sebuah visual yang disesuaikan dengan RPP. Media gambar memiliki keunggulan karena melibatkan aktivitas penglihatan sehingga mampu menarik perhatian maka sangat cocok digunakan dalam proses pembelajaran. Media gambar yang terdapat ciri khas seperti menampilkan sebuah gambar dari suatu objek yang memiliki kemiripan hampir sama dengan objek aslinya. Sesuai dengan pendapat Sundari (2013:3) mengatakan media gambar adalah perwujudan lambang dari hasil peniruan-peniruan benda-benda, pemandangan, curahan pikir atau ide-ide yang di visualisasikan kedalam bentuk dua dimensi.
Ketuntasan hasil belajar siswa terhadap keterampilan berbicara sebelum menerapkan media gambar dapat dilihat pada tabel 4.3 yang hanya ada 20%
memiliki nilai tuntas. Sedangkan ketuntasan hasil belajar siswa terhadap keterampilan berbicara sesudah menggunakan penerapan media gambar dapat dilihat pada tabel 4.7 terdapat peningkatan dari hasil belajar sebelumnya yang meningkat sebesar 73,33%.
Berdasarkan dari hasil observasi aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar yang menunjukkan bahwa rata-rata keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar mencapai 86% sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas kegiatan siswa dalam proses pembelajaran telah mencapai kriteria aktif.
Para siswa yang biasanya terbata-bata saat berbicara dalam proses pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran namun ketika menggunakan media pembelajaran yaitu media gambar siswa mampu menunjukkan kemampuannya. Dengan percaya diri siswa dapat berbicara dengan lancar dan jelas yang berbantuan media gambar. Bahkan kalimat yang diucapkannya bervariasi sehingga lebih banyak kalimat yang mampu dikeluarkan dari alat ucapnya jika dibandingkan dengan sebelum menggunakan media gambar.
Sesuai dengan pendapat Kristanto (2016) mengatakan bahwa fungsi penggunaan media gambar/foto pada dasarnya untuk mambantu mendorong siswa dan membangkitkan minatnya pada pelajaran melalui penggambaran hal yang abstrak menjadi hal yang konkrit, seperti pepatah a picture worth a thousand words (satu gambar senilai dengan seribu kata).
Pada hasil analisis inferensial dengan menggunakan rumus uji t, maka diperoleh thitung >ttabel atau 15,41 > 1,761 sehingga dapat disimpulkan bahwa H0
ditolak dan H1 diterima. Ini memberikan arti bahwa penerapan media gambar berpengaruh terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa.
47 Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang diperoleh serta hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan menggunaan media gambar dapat berpengaruh terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa.
48 BAB 5
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan media gambar berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa. Keadan ini dapat dilihat dari hasil tes bahwa pada posttest yang diberi perlakuan melalui media gambar mendapatkan nilai rata-rata lebih tinggi yaitu 77,33 dibandingkan dengan pretest yang tidak menerima perlakuan melalui melalui media gambar yaitu 50,67.
Hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t, dapat diketahui bahwa nilai thitung sebesar 15,41 dengan frekuensi (db) sebesar 14 pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh ttabel = 1,761. Maka bedasarkan pengujian tersebut penggunaan media gambar berpengaruh terhadap keterampilan berbiara siswa kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian penuliis mengenai pengaruh penerapan media gambar terhadap keterampilan berbicara siswa kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa, maka penulis mengemukakan beberapa saran:
49 Kepada kepala sekolah yang berperan sebagai pemegang kebijakan pendididkan di sekolah, diharapkan mampu mendorong serta memfasilitasi guru- guru untuk mengembangkan media pembelajaran yang inovatif dan variatif untuk menciptakan keaadaan pembelajaran menjadi lebih baik.
Kepada para pendidik khususnya kepada guru SD Inpres Gantarang, pada proses pembelajaran alangkah baiknya menggunakan teknik mengajar dengan memanfaatkan media pembelajaran agar terbantu dalam menyampaikan isi penting dari pembelajaran seperti media gambar dalam pembelajaran untuk melatih keterampilan berbicara siswa. Selain itu, penggunaan media pembelajaran sebaiknya bervariasi supaya siswa memiliki keinginan untuk terus belajar.
Kepada peneliti, diharapkan bisa melakukan pengembangan pembelajaran dengan menggunakan media gambar pada proses pembelajaran sehingga siswa tidak bosan dan akan tertarik serta antusias selama proses pembelajaran berlangsung.
50
DAFTAR PUSTAKA
Agus, Munadlir. 2016. Strategi Sekolah Dalam Pendidikan Multikultural. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (Online), Vol. 2, No. 2, (http://journal.uad.ac.id, diakses 22 Januari 2022).
Agustina, Afiffah. Rusijono & Dewi, Utari. 2021. Pengaruh Project-Based Online Learning Terhadap Visual Literacy Skill Siswa SMK Jurusan Multimedia.
Jurnal Pendidikan Glasser (Online), Vol. 5, No. 2, (http://lonsuit.unismuhluwuk.ac.id, diakses 23 Januari 2022).
Andriani, C Kusuma. Wardani, Suhartono. & Chamdani. 2016. Penerapan Media Gambar Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas II SD Negeri 2 Karangsari. Kalam Cendekia (Online), Vol. 4, No. 3, (http://jurnal.fkip.uns.ac.id, diakses 19 Januari 2022).
Anggy, G Prawiyogi. & Dina, N Hakiki. 2018. Penerapan Model Kooperatif Tipe Picture and Picture dalam Pembelajaran Kemampuan Berbicara Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar: Elementary School Journal (Online), Vol. 1 No. 3, (http://journal.ubpkarawang.ac.id, diakses 19 Januari 2022).
Dian, A.B. 2018. Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Literasi (Online), Vol. 9, No. 1, (http://www.ejournal.almaata.ac.id/literasi, diakses 19 Januari 2022).
Faridah Karyati. 2017. Pengembangan Media Gambar Dalam Meningkatkan Pembelajaran Matematika. Al – Ulum Ilmu Sosial dan Humaniora (Online), Vol. 3, No. 1 (http://ojs.uniska-bjm.ac.iddiakses 19 Januari 2022).
Hasan, Muhammad dkk. 2021. Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Ibrahim, Andi dkk. 2018. Metodologi Penelitian. Makassar: Gunadarma Ilmu.
51 Irfan. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Kemampuan Bercerita Dalam Bahasa Bugis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Sinjai Timur. Skripsi Tidak Diterbitkan. Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Kristanto, Andi. 2016. Media Pembelajaran. Surabaya: Bintang Sutabaya
Lalita, Melasarianti. 2018. Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Debat Plus Pada Mata Kuliah Berbicara. Jurnal Ilmiah Lingua Idea (Online), Vol. 9, No. 1, (http://jos.unsoed.ac.id, diakses 19 Januari 2022).
Prasetyo, Anggn Resdasari dkk. 2020. Buku Ajar Metodologi Penelitian Eksperimen. Semarang: Fakultas Psikoogi Universitas Diponegoro Semarang.
Rachman, Juhan Raya Nur dkk. 2020. Pengaruh Lingkungan Bahasa Terhadap Kemampuan Berbicara di MA Al-Irsyad Tangerang. Jornal of Arabic Learning and Teaching (Online), Vol. 9, No. 2, (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/la, diakses 19 Januari 2022).
Rahmat. 2017. Pengaruh Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Berbicara Murid Kelas II SD Inpres Pare’-Pare’ Kec Bajeng Kab Gowa.
Skripsi Tidak Diterbitkan. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Rohanna, & Syamsuddin. 2021. Keterampilan Bahasa Indonesia Pendidikan Dasar. Makassar: Universitas Negeri Makassar .
Sadiah, Tia Latifatu. 2019. Penggunaan Media Gambar Pada Keampuan Bercerita Siswa Kelas III SD Negeri Anggadita III. Jurnal Sekolah Dasar (Online), Vol. 4, No. 1, (http:// journal.ubpkarawang.ac.id, diakses 22 Januari 2022).
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Sleman: Pedagogia.
52
LAMPIRAN-LAMPIRAN
53
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Inpres Gantarang Kelas / Semester : 3 (Tiga) / 2
Tema 5 : Cuaca
Sub Tema 1 : Keadaan cuaca
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan diskusi bersama, siswa mampu memberikan contoh sikap bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan baik.
2. Dengan kegiatan bertukar informasi, siswa dapat membuat daftar sikap bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan tepat.
3. Dengan kegiatan mencari kata, siswa dapat menemukan kata mengenai keadaan cuaca dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menceritakan kembali isi bacaan, siswa dapat menentukan pokok-pokok informasi mengenai keadaan cuaca dengan benar.
5. Dengan kegiatan bertanya jawab, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak bertumpu dan keseimbangan dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. Kegiatan Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
(religius).
3. Menyanyikan lagu nasional Guru memberikan penguatan semangat Nasionalisme.
4. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit (literasi).
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan sekitar materi yang akan dijelaskan
2. Siswa mengamati media pembelajaran tentang materi yang diajarkan
3. Guru mengajak siswa berdiskusi berkaitan tentang materi yang diajarkan 4. Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya dengan bimbingan guru 5. Masing masing siswa meneritakan sebuah kejadian yang berkaitan dengan
materi di depan kelas
6. Guru memberi penguatan tentang jawaban siswa perwakilan kelompok c. Kegiatan Penutup
1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 3. Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme 4. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN
Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan selama kegiatan berlangsung.
Gowa, April 2022 Guru Kelas 3
Mukhtar Efendi, S.Pd NIP.
Peneliti
Hikmah Haqqu H Q NIM. 105401108918 Mengetahui,
Kepala SD Inpres Gantarang
Rosmiati, S.Pd
NIP.19721210 199505 2 001
55
Lampiran 2
Instrumen tes Pretest
Berdirilah di depan kelas dan dihadapan teman-temanmu kemudian ayo ceritakan peristiwa alam yang disebabkan oleh keadaan cuaca!
Lampiran 3
Media Gambar
Posttest
Berdirilah didepan kelas dan dihadapan teman-temanmu kemudian ayo ceritakan gambar yang ada di bawah ini!
57
Lampiran 4
Skor Nilai Pretest
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian
Total
Kelancaran berbicara Volume suara Pelafalan Intonasi Kesesuaian pembahasan
30 10 10 20 30 100
1. N A P 20 5 5 5 20 55
2. M Tr 10 5 5 10 15 45
3. M R 15 5 5 5 15 45
4. M F A 20 10 10 15 25 80
5. M Il 10 5 5 5 15 40
6. A S `20 5 10 10 25 70
7. M D 10 5 5 5 15 40
8. M Ts 10 5 5 5 15 40
9. F 5 5 5 10 15 40
10. S 20 10 10 10 20 70
11. M Ih 5 5 5 10 10 35
12. Z 10 10 5 5 15 45
13. Nh 15 5 10 15 20 65
14. Nf 10 5 5 10 15 45
15. M In 10 10 5 5 15 45
Lampiran 5
Mencari Nilai Rata-Rata Pretest
X F F×X
35 1 35
40 4 160
45 5 225
55 1 55
65 1 65
70 2 140
80 1 80
Jumlah 15 760
𝑋̅ = ∑𝑘𝑖=1𝑓𝑥𝑖
𝑛 =760
15 = 50,67
59
Lampiran 6
Skor Nilai Posttest
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian
Total
Kelancaran berbicara Volume suara Pelafalan Intonasi Kesesuaian pembahasan
30 10 10 20 30 100
1. N A P 25 10 10 15 25 85
2. M Tr 25 5 10 15 25 80
3. M R 20 5 5 10 20 60
4. M F A 30 10 10 20 30 100
5. M Il 20 5 10 15 30 80
6. A S 30 5 10 15 30 90
7. M D 20 5 5 10 25 65
8. M Ts 20 10 5 10 25 70
9. F 15 10 5 10 25 65
10. S 30 10 10 15 30 95
11. M Ih 20 5 5 10 20 60
12. Z 25 10 10 10 25 80
13. Nh 25 10 10 15 25 85
14. Nf 25 5 5 10 25 70
15. M In 25 10 5 10 25 75
Lampiran 7
Mencari Nilai Rata-Rata Posttest
X F F×X
60 2 120
65 2 130
70 2 140
75 1 75
80 3 240
85 2 170
90 1 90
95 1 95
100 1 100
Jumlah 15 1160
𝑋̅ = ∑𝑘𝑖=1𝑓𝑥𝑖
𝑛 =1160
15 = 77,33
61
Lampiran 8
Instrumen penilaian keterampilan berbicara
No. Keterangan Skor
Maks 1. Siswa mampu berbicara dengan lancar, tidak gagap dan tidak
gugup (Kelancaran berbicara) 30
2. Siswa berbicara dengan volume yang dapat didengar (Volume
suara) 10
3. Siswa berbicara dengan pelafalan yang baik 10 4. Siswa mampu menggunakan intonasi yang tepat 20 5. Siswa berbicara sesuai dengan topik pembicaraan (Kesesuaian
pembahasan) 30
Total 100
a. Kelancaran berbicara
No. Keterangan Kelancaran berbicara Skor
1. Tidak selalu berhenti berbicara, tidak lambat, tidak ragu dan
tidak gagap 30
2. Tidak selalu berhenti berbicara, tidak lambat, tidak ragu dan
gagap 25
3. Tidak selalu berhenti berbicara, tidak lambat, ragu dan gagap 20 4. Tidak selalu berhenti berbicara, lambat, ragu dan gagap 15 5. terkadang berhenti berbicara, lambat, ragu dan gagap 10 6. Selalu berhenti berbicara, lambat, ragu dan gagap 5
7. Tidak berbicara 0
b. Volume suara
No. Keterangan Volume suara Skor
1. Berbicara agak keras sehingga dapat didengar dengan jelas.
10 2. Terlalu kecil/terlalu besar (berteriak) sehingga tidak terdengar
jelas. 5
3. Tidak ada suara. 0
c. Pelafalan
No. Keterangan Pelafalan Skor
1. Jelas tanpa ada campur bahasa lain (bahasa asing atau bahasa
daerah). 10
2. Jelas dan tidak ada campur bahasa lain (bahasa asing atau
bahasa daerah) atau sebaliknya. 5
3. Tidak jelas dan ada campur bahasa lain (bahasa asing atau
bahasa daerah). 0
d. Intonasi
No. Keterangan Intonasi Skor
1. Tekanan dan nada pengucapan sangat baik 20
2. Tekanan dan nada pengucapan baik 15
3. Tekanan dan nada pengucapan cukup baik 10
4. Tekanan dan nada pengucapan kurang 5
5. Tekanan dan nada pengucapan kurang 0
c. Kesesuaian pembahasan
No. Keterangan Kesesuaian pembahasan Skor
1. Sangat sesuai pembahasan dan banyak yang dibahas 30
2. Sesuai pembahasan dan banyak yang dibahas 25
3. Sesuai pembahasan dan tidak banyak yang dibahas 20 4. Cukup sesuai pembahasan dan tidak/banyak yang dibahas 15 5. Kurang sesuai pembahasan dan tidak/banyak yang dibahas 10 6. Sangat tidak sesuai pembahasan dan tidak/banyak yang dibahas 5
7. Tidak ada pembahasan 0
(Sumber: jurnal.untidar.ac.id)
63
Lampiran 9
Dokumentasi
Gambar 1&2. Saat Kegiatan Pretest Berlangsung
Gambar 3&4. Saat Kegiatan Posttest Berlangsung
Gamar 5. Foto bersama siswa kelas III SD Inpres Gantarang
Gambar 6. Foto bersama guru kelas dan siswa kelas III SD Inpres Gantarang
65
RIWAYAT HIDUP
Hikmah Haqqu H Q. Dilahirkan di Sukoharjo pada tanggal 21 Juni 2000, dari pasangan Ayahanda Margito dan Ibunda Sunarni. Anak ke dua dari dua bersaudara. Penulis masuk sekolah pada tahun 2006 di SDN Bawakaraeng I Makassar dan tamat tahun 2012, tamat di SMPN 5 Makassar pada tahun 2015, dan tamat di SMAN 4 Makassar tahun 2018.
Pada tahun yang sama (2018), penulis melanjutkan pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Makassar.
Pada tahun 2022 penulis menyelesaikan tugas akhir sebagai mahasiswa dengan menyusun karya ilmiah yang berjudul “Pengaruh Penerapan Media Gambar Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas III SD Inpres Gantarang Kabupaten Gowa”.
67
69
71